第一篇：刷子李公開課

刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文，抓住重點句段，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

2、通過人物一波三折的心理變化，初步了解側(cè)面描寫烘托人物的方法。

3、對比作品，學(xué)習(xí)作者特色的語言，刻畫人物的方法。教學(xué)過程

一、制名片，論“奇規(guī)”

1、直接導(dǎo)入

2、檢查預(yù)習(xí)①、詞語 ②、名片展示

3、質(zhì)疑：刷子李為什么敢作出這樣的承諾？

二、解文本，顯“奇技”

1、四人小組為單位，交流學(xué)習(xí)課文如何展現(xiàn)刷子李的“奇”？

2、集體交流，解讀句子

3、小結(jié)刷子李的“三奇”,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，欣賞修辭手法，來品讀句子。

三、研寫法，學(xué)“奇效”

1、、研讀描寫曹小三的心理變化的詞句，抓住“果然，居然，竟然”體會曹小三的心理變化，體會作者這么設(shè)計的好處。

2、體會側(cè)面描寫的好處。

四、作比較，探“奇法” 欣賞《泥人張》完成練習(xí)

1、品味馮驥才獨特的語言魅力

2、《刷子李》和《泥人張》兩文內(nèi)容不同，但表達上有相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 提示：文章如何表現(xiàn)泥人張的“奇”？仔細讀文章，找出相關(guān)句子。

3、總結(jié)特色，推薦《俗世奇人》

泥人張

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！”

一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。

可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當(dāng)個人物。

但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣?！备褪呛埼宓拇蟠稚らT說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去？

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>

泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——

第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：

賤賣海張五

估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。

三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。

第二篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計公開課

《刷子李》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)，認讀6個生字。正確、流利地讀課文。

2.略讀課文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技藝。3.有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)“一波三折”的表達方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才文章的興趣，課外繼續(xù)走進作家筆下的人物。

二、教學(xué)重難點

有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨特的表達方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)：自讀課文3次，標(biāo)出課文段序，自學(xué)文中生字新詞。

四、課時安排

一課時

五、教學(xué)過程

（一）利用已知，感知人物形象。

1．師：這節(jié)課，我們要去認識一位手藝人，他就是——刷子李（生接，師板書課題）。刷子李是一位手藝人的綽號。從綽號上你能知道哪些信息？（姓李；剛粉刷行業(yè)的；手藝很好。）是的，在當(dāng)時的天津，人們用行當(dāng)加姓氏來稱呼在這一行技藝高超之人。通過預(yù)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這整篇文章都是圍繞刷子李的什么來寫的？（板書：技藝高超）

2.師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀課文前的閱讀提示，弄清學(xué)習(xí)要求。（生齊讀閱讀提示，師利用課件展示閱讀要求。）

（二）感悟文本第一段

1、師：有句話大家都知道：大千世界——無奇不有。這刷子李刷墻本領(lǐng)奇，天津人是傳得神乎其神，玄之又玄，課文第一個自然段就告訴我們這傳說中的刷子李令人稱神奇。打開書，默讀第一自然段，邊讀邊找哪些詞、句最能體現(xiàn)刷子李之技藝高超和神奇的？

3、交流。（預(yù)設(shè)：如升天一般美、必穿黑衣絕無白點、有白點時不收錢）

4、師：對于傳說中的這三大神奇，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑，很正常。就連他剛收的徒弟，誰？（曹小三）曹小三跟你們一樣，也是半信半疑。（板：半信半疑）耳聽為虛，眼見為實，今天這節(jié)課我們就跟著刷子李新收的徒弟曹小三去印證刷子李的三大神奇。

（三）感悟文本第4—7段

1、出示要求：快速瀏覽4—7自然段，想想傳說中刷子李的三大神奇在曹小三眼中有沒有得到印證?找出相關(guān)的句子畫上橫線。抓緊時間。

2、師：絕活之一刷的屋子美如升天有沒有得到印證?在哪個自然段得到應(yīng)證？（5）第5自然段是作者濃墨重彩寫的，自由讀讀這個自然段，你覺得哪一句寫得精彩，用直線畫下來，多讀幾遍，抓一些關(guān)鍵詞寫下你的體會。

3、生交流匯報神奇之一：刷墻美如天仙。

預(yù)設(shè)一：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！?師：你抓的關(guān)鍵詞是？（勻勻?qū)崒崳?。勻勻?qū)崒嵤鞘裁匆馑迹砍藙騽驅(qū)崒?，這個句子中還有兩個詞也是夸贊刷子李的刷墻技術(shù)的，誰找到了？（透亮、清爽）刷子李刷漿是更勻?qū)?、更透亮、更清爽，難怪，坐在這樣的屋子里，有美如升天的感覺。誰可以融入你的理解來讀讀這句話。

師：贊美之情溢于言表，你們還佩服刷子李哪方面的本領(lǐng)？讀出你劃的句子。預(yù)設(shè)二：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

師：你劃出了哪些關(guān)鍵詞語？（悠然）什么叫悠然？用悠組個詞來解釋。（悠閑）我想請問這位同學(xué)，當(dāng)時刷子李刷的可是屋頂，這是一件讓人悠閑得起的活嗎？如果你來刷的話的話，會有什么感覺？（累、手酸）來，咱們一起來體驗一下刷子李的那份悠然。

師：到了爐火純青的地步。這種嫻熟，這種高超用一個詞就叫悠然。剛才咱們關(guān)注了刷子李刷墻的動作，誰還聽到了他刷墻的聲音？（鼓點、琴音、“啪”的清脆）你能通過朗讀表現(xiàn)出他刷墻的聲音好聽嗎？

預(yù)設(shè)三： “啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣？太了不起了。能把墻刷的天衣無縫，真牛！剛才找到的這三個句子都是直接寫刷子李刷墻本領(lǐng)的，屬于什么描寫？（板：正面）這刷子李刷墻真是前無古人后無來者，刷子李在咱們眼里已不是一個普普通通的粉刷匠，簡直就是一個（藝術(shù)家、音樂家、美術(shù)家）。

4、師：請看黑板，神奇之二必穿身黑有沒有得到印證？

生：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋?！?/p>

師：跟“黑”較上了勁。哪個詞體現(xiàn)了刷子李必穿黑衣是意料之中的事？（果然）絕活之三，絕沒白點有沒得到印證？

生：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)?！?師：哪個詞寫出了曹小三的意料之外？（居然）哎，同學(xué)們不知你們注意了沒有？這兩句話雖然沒有直接描寫刷子李刷墻的本領(lǐng)，但同樣讓我們感受到了刷子李的本領(lǐng)高超，這是什么描寫？（板：側(cè)面）馮驥才正是通過正面、側(cè)面這些細節(jié)描寫，（板：細節(jié)描寫）讓我們看到了一個本領(lǐng)齊天的刷子李。曹小三對師傅的佩服那是五體投地，從哪句話可以看出？（這身黑色衣服有種神圣不可侵犯的威嚴）

（四）引發(fā)思考，體會一波三折。

1.到這里，你們相信刷子李技藝高超了嗎？我們是讀了這些精彩的描寫，信了；文中的曹小三看到師傅的黑衣上沒有白點，他也信了。那文章到這里就結(jié)束了嗎？（沒有）作者馮驥才后面還寫了什么？為什么要寫這些內(nèi)容？

2.現(xiàn)在請四人小組學(xué)習(xí)，把你們的理解批注下來。（出示閱讀小提示：快速瀏覽7—11自然段，通過有關(guān)白點的句子和曹小三心理變化的句子展開分析。）3．全班交流：發(fā)現(xiàn)作者獨特的表達方法，謀篇布局特點（半信半疑——信——不信——深信），體會表達效果。

4.師：你看，一個白點引出了一段曲折有趣的故事！一開始曹小三搜索師傅的全身黑衣，居然未見一個白點，而后來竟然出現(xiàn)了一個白點。最后又忽然間揭穿了這個白點的秘密?？吹竭@兒，你發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫這個故事時候的一個技巧嗎？（生說理解）

5、師：這就是這個故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是這種一波三折的寫法使小說像一塊磁鐵一樣深深吸引著我們。而曹小三經(jīng)過一波三折后，對師傅更是佩服的五體投地，師傅說的一句話更讓曹小三受益匪淺，說了一句什么話？（好好學(xué)本事吧?。┧鋵嵤歉嬖V徒弟什么呢？展開想象想想。（預(yù)設(shè)： 手藝人要有絕活,手藝要高超；手藝不是靠吹的,靠勤學(xué)苦練；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；普通的行當(dāng)也能出名人。憑著自己的努力，才能成為行業(yè)中的佼佼者??）聽了師傅一席話，真是勝讀十年書呀！難怪課文結(jié)尾會這樣說——曹小三學(xué)徒頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！

5、送“刷子李”一副對聯(lián)：

師：看來刷子李的手中真有兩把刷子，我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，出示對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫，刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）猜一猜？（俗世奇人）

（五）遷移拓展，再次領(lǐng)悟作家獨特的寫作方法，激發(fā)閱讀興趣，布置課后作業(yè)。1.快速瀏覽《張大力》，再次領(lǐng)悟馮驥才獨特的寫作方法。3.布置課外閱讀作家馮驥才的作品《俗世奇人》。

南塘大街小學(xué) 語文科 黃文娟 2015-5-1

第三篇：公開課教案《刷子李》

《刷子李》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并了解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。課時安排：1課時 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題] 2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）3．簡單介紹作者馮驥才以及文章背景：

這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學(xué)過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的許多文學(xué)作品都是以天津為背景?！端⒆永睢穼懙木褪乔迥┨旖虻囊晃患妓嚫叱姆鬯⒔?。

二、指導(dǎo)閱讀

1．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？ ⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？ ⑶找出精彩語句，體會表達效果。2．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。3．交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？ 根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

“刷子李專干??一般美。”【效果奇。】

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！薄疽?guī)矩奇】 “只要身上有白點，白刷不要錢?！薄酉戮洌骸斑@是傳說。人信也不會全信。”那么在曹小三親眼目睹的情況又是怎樣呢？

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！保ㄟ@真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。）

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”【動作奇】（細節(jié)，動作描寫，體會朗讀）“只見師傅的手??極是好聽。”【動作奇】（細節(jié)，動作描寫，就像藝術(shù)大師一樣動作充滿了美）

“啪啪聲里……雪白的屏障?！薄拘Ч妗浚毠?jié)，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得……威嚴?！薄拘Ч妗浚▊?cè)面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴。）

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用側(cè)面描寫法，烘托人物形象——曹小三認為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。

讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？

一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。當(dāng)謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了?！?lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語。想一想他為什么會愣?。堪胄虐胍伞豢汕址浮蜗筠Z然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李高超的技藝。

一天結(jié)束了，曹小三聽到看到學(xué)到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學(xué)苦練（好好學(xué)本事吧。學(xué)到什么程度呢？）】

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：我們來回顧一下，刷子李是一個普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。作業(yè)設(shè)計：

1．完資料上的另一篇文章，用課上學(xué)過的方法畫出表現(xiàn)快手劉技藝高超的句子。2．從課文中摘錄生動表現(xiàn)人物形象的句子。3．看一看《俗世奇人》這本書。

第四篇：23、《刷子李》公開課教案

23、《刷子李》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。教學(xué)重難點: 了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)過程：

二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。

（一）走進作者，了解《俗世奇人》。

大千世界，無奇不有。馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人，編成了一本小說，名叫《俗世奇人》，里面一共寫了19個奇人的故事。

（二）引出課題，明確目標(biāo)。

今天，我們學(xué)習(xí)的故事這19個故事中的一個（板書：刷子李）。從這個名字中可以得到哪些信息？

在天津，人們習(xí)慣用行業(yè)和姓氏的組合來稱呼某一行有絕活的人。比如：姓魏的人風(fēng)箏做的好，叫風(fēng)箏魏。你還知道誰的綽號？ 那么刷子李的絕活到底有多“絕”呢？今天我們就一起來看一下。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音：

1、師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。

2、出示三個難讀的詞語考考學(xué)生：包袱 蘸漿 露餡兒

請生帶讀：第一個讀準(zhǔn)輕聲（bāo fu），第二個讀準(zhǔn)第一聲（zhàn jiāng），第三個最難讀，既要讀好（lòu），又要讀好兒化音。齊讀一遍。

三、讀略讀提示，看看本節(jié)課我們要完成哪些任務(wù)呢？（1）刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面？（2）文章是如何描寫他的技藝高超的？

（3）找出描寫最精彩的語句，并體會其表達效果。

瀏覽課文，找找用筆勾劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②……還可以圈出重點詞，用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

四、初讀課文，畫出句子。

（一）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。

（二）畫好后同桌交流，互相補充。

（三）抓“奇”學(xué)語言，細嚼正面描寫（師生交流，順學(xué)而導(dǎo)）1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁效果好，猶如仙境、天堂一般。）

2.品讀：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙?“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（1）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。（3）感受刷子李規(guī)矩的奇特。3．品讀：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？

（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）

4、品讀： 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣？太了不起了。能把墻刷的天衣無縫，真牛！

（四）出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。

★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！镒钭屓私薪^的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！锼€給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！锏⒆觿澾^屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>

★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

1、學(xué)生自讀，通過朗讀表現(xiàn)刷子李的技藝高超。指名讀。

師：這刷子李刷墻真是前無古人后無來者，刷子李在咱們眼里已不是一個普普通通的粉刷匠，簡直就是一個（藝術(shù)家、音樂家、美術(shù)家）。評價學(xué)生的朗讀。

4、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的呢？同桌相互討論，說說你們的發(fā)現(xiàn)。板書：效果奇 規(guī)矩奇 動作奇

師：像這樣，把一個動作，一種聲音或是一個表情用特寫鏡頭放大，再進行細致入微的描寫，我們稱之為“細節(jié)描寫”。寫文章時，注意好細節(jié)描寫，四、借“妙”學(xué)表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。

同學(xué)們，這篇課文好看嗎？課文中有幾段文字令我們出乎意料，也是讓曹小三感到出乎意料的地方，劃出描寫曹小三心情的句子。可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。

（二）師生交流，批注概括。

1、學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子。

2．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？

假設(shè)學(xué)生就是曹小三，分析他的三次不同的心理活動。（一開始曹小三搜索師傅的全身黑衣，居然未見一個白點。曹小三心里怎么想？老師給曹小三繪制了心電圖，同學(xué)們一起來看。第二次當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)師傅身上竟然出現(xiàn)了一個白點，心理怎么想？動手做一做心電圖走勢。第三次師傅告訴曹小三這個白點的秘密。他心里又是怎么想的，做動作?？梢姴苄∪龑煾敌姆诜＃?/p>

3、師：你看，一個白點引出了一段曲折有趣的故事！看到這兒，你發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫這個故事時候的一個技巧嗎？（生說理解）

5、師：這就是這個故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是這種一波三折的寫法使小說像一塊磁鐵一樣深深吸引著我們。

4．作者借曹小三跌宕起伏的心里變化來寫師傅的技藝高超，這又是什么描寫？（明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。）正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。

（一）拓展閱讀《泥人張》。

師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》。（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？

（二）推薦閱讀《俗世奇人》。

這個故事也是馮驥才先生寫的，收錄在他的一本書《俗世奇人》中。有人稱贊這本書：人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。推薦同學(xué)們課下閱讀。板書設(shè)計

23.刷子李

效果奇

技術(shù)高超 規(guī)矩奇

動作奇

（細節(jié)描寫 側(cè)面描寫 一波三折）

第五篇：《刷子李》

尊敬的各位評委老師：

下午好！我是12級語文教育一班的吳珺清，今天我說課的題目是《刷子李》（出示課課文標(biāo)題）。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這四個方面來對本課進行說明。

【

一、說教材】

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七單元的第二篇課文。該單元以“作者筆下的人”這一主題展開，形成“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以刷子李的高超手藝為話題，選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采；

2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的；

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課作者寫人的方式方法，我將本課的教學(xué)重點確定為：

1、讓學(xué)生感受人物形象，刷子李的技藝高超在哪里；

2、體會作者是怎樣抓住細節(jié)描寫他的技藝高超的。(我們一般真正上課時，課本重點為教學(xué)目標(biāo)的生字和朗讀那兩點，尤其是生字)教學(xué)難點確定為：感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

【

二、說教法學(xué)法】

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。《新課標(biāo)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是點撥法，用一個課時，讓學(xué)生通過朗讀課文、相互討論交流的方式來突破本文的教學(xué)重點。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

【

三、說教學(xué)過程】

略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀課文中所習(xí)得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，因此，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，初識“刷子李”

好的開始是課堂成功的一半，所以，在上課伊始，我決定從學(xué)生們對刷墻師傅的印象著手，通過回想和想象刷墻師傅的樣子，引入本課課題“刷子李”，再解讀課文標(biāo)題。在學(xué)生們對本課的主人公有了一個大致的了解后，進入第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李”。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李” 在閱讀課文之前，我會讓學(xué)生對作者馮驥才有一個初步的了解，同時也檢查了課前預(yù)習(xí)的情況。

……

讀可以：現(xiàn)形、激趣、動情、啟智、育人，可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀課文，有目的的去讀，在朗讀的過程中有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、梳理全文，鍛煉學(xué)生的語言表達能力與概括能力，并為自己所說的在課文中尋找依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的思維活動。第三環(huán)節(jié)：感悟語言，體會韻味

在學(xué)生對課文有了一定的了解，對主人公形象有了一定的認識的基礎(chǔ)后，我會引導(dǎo)學(xué)生細細的體會課文中的語言魅力，由于本篇課文是寫人的文章，因此本環(huán)節(jié)的重點在于學(xué)習(xí)描寫人物的方法，如細節(jié)描寫，對比手法等，并通過小組討論，相互交流的方式，進一步加深學(xué)生對文中人物形象的理解。這樣能夠在課堂上形成生生之間，師生之間的多向互動，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

在課文講解完之后，我會推薦學(xué)生閱讀馮驥才先生《俗世奇人》中與本文相類似的文章《泥人張》或《快手劉》，讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【作業(yè)布置】

在作業(yè)布置上，我讓學(xué)生選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，并加深對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。

【

四、說板書設(shè)計】

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將本課的重點內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生的理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

設(shè)計本課，我以新課標(biāo)為依據(jù)，力求做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師起到組織和引導(dǎo)作用，組織學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究問題的能力，尊重學(xué)生的個體差異，努力營造和諧、寬松、民主的氛圍，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

以上，就是我本次說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

小妹，不好意思，這幾天我比較忙，昨晚一直在做課件，今天白天參加我們學(xué)校老師的公開課集體備課，現(xiàn)在才有時間坐下來細細看你的說課稿。我沒有說過課，但從你的稿子來看，我覺得，各方面都很完整，具體建議我也提不出，只能從我自己的經(jīng)驗圈畫了一兩處，也不知道對不對。從我以往參加比賽或面試的經(jīng)驗來看，我說個兩點僅供參考：

1、開口響。你這是已經(jīng)知道課題而進行比賽，所以你準(zhǔn)備的充分，可能別人也沒有懈怠。所以，如果能做到的話，可以試將整篇說課稿背下來，到比賽時，評委不一定細看你的內(nèi)容，但他一定會注意到你的臺風(fēng)狀態(tài)，所以，如果試將流暢應(yīng)該會給人印象不錯。

2、練練字，粉筆字。不知道你的字基礎(chǔ)怎么樣，但在小學(xué)，三字一畫非常重要！條件允許，可以練一練，為決賽做準(zhǔn)備。

祝你成功！