第一篇：刷子李說課稿

《刷子李》說課稿

——楊靜

一、說教材

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的一篇略課文。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該 是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。教學(xué)重難點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法：

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

四、說教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

1、談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

（二）指導(dǎo)閱讀

1、學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生識字情況。

3、說說“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

（三）品讀“奇”

1、“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？（小組內(nèi)交流，找出相關(guān)語句讀一讀，議一議）

2、根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，體會“三奇”，并指導(dǎo)朗讀： “他要是給您刷好一間屋子??干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

規(guī)矩奇：“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

效果奇：“可刷子李一舉刷子??白得清爽?！?動(dòng)作奇：“啪啪聲里??雪白的屏障。”

3、交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。

第二篇：《刷子李》說課稿

23* 刷子李

仁懷市城南小學(xué) 梁正義

老師們：

大家好！我就自己今天執(zhí)教的這堂課，淺顯地說課。

《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時(shí)，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動(dòng)作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個(gè)人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情?；谖恼抡Z言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。

葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！币虼?，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。

3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會這位普通的手藝人的高超技藝。

教學(xué)難點(diǎn)：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。下面我說一下我的教學(xué)流程：

一、初讀課文,感知奇人

（一）同學(xué)們，你看到過有人表演絕活嗎？（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？在你的印象中，粉刷匠是怎樣的？從學(xué)生的生活導(dǎo)入，層次設(shè)置疑問，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。

（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。

接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，或段落，概括出文章的主要內(nèi)容，整體感知“刷子李”的形象。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注。這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究,認(rèn)識奇人

（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來概括一下”。學(xué)生大概能說出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人”?！澳敲催@是個(gè)俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個(gè)問題來完成這一自然段的教學(xué)。

（二）“關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個(gè)傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內(nèi)人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。

學(xué)生重點(diǎn)會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障.）“順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動(dòng)作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點(diǎn)句子。

（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。③最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)劊瑥闹锌吹搅藗€(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。

三、品讀課文，研討寫法

“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個(gè)活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章在刻畫人物形象時(shí)，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學(xué)生得法才會寫，使得學(xué)生的能力得以遷移。

四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸

這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對這類人物的感受，對擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作者描寫人物的方法。

我的說課就是這些，謝謝老師指點(diǎn)！

2015年5月26日

第三篇：《刷子李》說課稿

尊敬的評委老師，上午好！

我是語文一號，今天我說課的內(nèi)容是《刷子李》，下面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，這六個(gè)方面對本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

《刷子李》是鄂教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第二課文，該單元的主 題是“傳說故事”，《刷子李》介紹了“俗世奇才”刷子李高超的刷墻技藝，告訴我們干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：

1、學(xué)會10個(gè)生字，正確認(rèn)識生字詞

2、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受“刷子李”技藝的高超，明白愛一行，干一行，專一行，行行出狀元的道理。

4、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法

根據(jù)這篇課文的具體情況和學(xué)生現(xiàn)有的水平，我把“理解課文內(nèi)容，感受 “刷子李”技藝的高超，明白愛一行，干一行，專一行，行行出狀元的道理”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

把“領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法”作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，喜歡與人交流，經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，形成了一定的語文能力。

這是一篇敘事作品，學(xué)生理解這樣的課文內(nèi)容難度并不大，在教學(xué)時(shí)，我會引導(dǎo)他們在朗讀中理解課文內(nèi)容，并體會這篇課文蘊(yùn)含的道理。

三、說教學(xué)方法

1、說教法

新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以我將引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本進(jìn)行深入對話，讀是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是主要的教學(xué)手段，這篇課文語言優(yōu)美，很適合朗讀，所以我將采用“以讀代講”法來組織教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中有所體驗(yàn)。

2、說學(xué)法

這節(jié)課主要讓學(xué)生采用情感朗讀法，反復(fù)朗讀，在情感朗讀中感受刷子李技藝的高超。

四、說教學(xué)過程

基于對五年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的了解，這篇課文我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知，通過抓住重點(diǎn)詞句品讀，感受刷子李技藝的高超。第二課時(shí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法。由于時(shí)間有限，下面我著重說第一課時(shí)的教學(xué)過程，由“激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課”“初讀課文，整體感知”“細(xì)讀課文，品讀感悟”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

白居易的琵琶行中有這樣一句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，說明良好的開端是成功的一半，所以導(dǎo)入部分我是這樣設(shè)計(jì)的：向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們身邊有沒有遇到過奇人，他們都有一些什么特殊的技藝呢？讓他們談?wù)勛约旱南敕ǎ@樣不但可以消除學(xué)生剛開始上課的緊張感，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生情感初步被調(diào)動(dòng)時(shí)，我會在黑板上寫出題目《刷子李》，讓學(xué)生帶著自己的感受讀題，再引導(dǎo)學(xué)生推想，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文主人公到底有著什么樣的特殊技藝呢？由此導(dǎo)入，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)

二、初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我一共預(yù)設(shè)了三步。

第一步，讓學(xué)生自由地讀課文，并提出這樣的要求：同學(xué)們，讀課文的時(shí)候一定要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要想一想，文章到底寫了刷子李什么技藝呢？這一遍讀課文非常關(guān)鍵，它有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，是細(xì)讀品悟的基礎(chǔ)，所以我會讓每位學(xué)生至少將課文完整的讀一遍。

第二步，等學(xué)生讀完了課文而且有了自己的思考后，我會檢查學(xué)生生字識記情況，因?yàn)樯衷~的教學(xué)已不是第三學(xué)段的重點(diǎn)，所以檢查生字詞的自學(xué)情況時(shí)，我不會把生字都拿出來，而是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些易錯(cuò)字。如易讀錯(cuò)的字注意詐、搜、湊等平翹舌的區(qū)分，如易寫錯(cuò)的字“搜”可以和“瘦”對比識記。這樣教，會讓學(xué)生加上深對生字的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

第三步，在學(xué)生讀順的基礎(chǔ)上，說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？三四年級的學(xué)生已經(jīng)初步了解整體把握課文主要內(nèi)容的方法，所以這里我會引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的方法，概括文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。

就這樣，通過三種不同形式的讀和說，讓學(xué)生初步把握文章結(jié)構(gòu)，整體感知了文本，接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三、細(xì)讀課文，品讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。

高年級的閱讀教學(xué)必須圍繞大問題的研討來展開，通過有向開放性的大問題去引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，因?yàn)榇髥栴}可以激發(fā)學(xué)生的思維的火花，有效避免了那種找找找式提取信息的閱讀。

所以，這一課，我將課文寫了刷子李的絕活，是怎樣表現(xiàn)這種絕活的？作為教學(xué)大問題，通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。這個(gè)問題極具思考價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦筋是不會說出有價(jià)值的答案的，所以必須要給學(xué)生大量靜思默想的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，找出關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，作批注寫體會。這時(shí)，我會在學(xué)生中巡查，一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面，幫助學(xué)生有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，教他們自主學(xué)習(xí)的方法。等學(xué)生都有了個(gè)人體會后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，碰撞思維，進(jìn)一步加深認(rèn)識，然后進(jìn)行全班交流。

在交流的時(shí)候，學(xué)生可能會找到第五自然段中的這個(gè)句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?，當(dāng)學(xué)生找到這個(gè)句子時(shí)，我會追問：從這句話中你體會到了什么？是怎么體會到的？學(xué)生就會抓住文中“（悠然、清脆、雪白的屏障）”幾個(gè)詞,說體會到了“（通過刷子李刷墻動(dòng)作和刷墻后效果的反映了他技藝的高超）”。但這時(shí)的感受還不是理性的，我會引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受帶到句子里讀出來。

學(xué)生還可能找到第（六）自然段的這個(gè)句子（每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有）。我就讓學(xué)生抓住“（居然）”等詞語，結(jié)合上下文和自己的積累進(jìn)行理解，讓學(xué)生感悟（徒弟曹小三對師傅高超技藝的震憾）。再引導(dǎo)他們把這種感悟通過朗讀表達(dá)出來，同時(shí)我也運(yùn)用富有激情的點(diǎn)評去點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們能夠有感情的這樣朗讀。在有感情朗讀之后，我還會引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過側(cè)面描寫的辦法來表現(xiàn)刷子李的高超技藝的手法。

當(dāng)然這一課的點(diǎn)還有很多，我都會運(yùn)用我的個(gè)性化評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，讓學(xué)生在讀中有所體驗(yàn)、感悟和理解。

第二課時(shí)，將會繼續(xù)圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章刻畫人物形象的方法，并試著運(yùn)用這種方法來練筆。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書由課堂上的動(dòng)態(tài)生成而定，我會在黑板中間偏上的位置寫上題目刷子李，會根據(jù)課堂進(jìn)度在：

規(guī)矩奇

勤 穿著奇

學(xué) 技藝奇

動(dòng)作、聲音、顏色

苦 效果奇

練

這樣的板書簡潔明了，有助于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

最后，為了鞏固課堂教學(xué)成果，我將布置課后作業(yè)：（搜集作者馮驥才其他寫世俗其人的文章閱讀）這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，更重要的是加深學(xué)生對課文的理解。

以上就是我對本課教學(xué)的闡述，我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第四篇：刷子李說課稿

《刷子李》說課稿

李春艷

一說教材：

《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

二說目標(biāo)：

在本課中，我將知識目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個(gè)生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

技能目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為情感目標(biāo)。

三，說重難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

四，說學(xué)情：

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

1，學(xué)生能自己解決生字詞。

2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

五，說教法和學(xué)法：

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

五、說過程：

第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。（預(yù)計(jì)2分鐘）

采用“激趣法”。今天我們來認(rèn)識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

第二板塊：整體感知課文。完成知識目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。提名學(xué)生朗讀課文。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“刷子李的故事”為題說說對課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成技能目標(biāo)（預(yù)計(jì)25分鐘）

1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。

出示問題：請同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。”這時(shí)學(xué)生一定會很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞：

當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然

引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

2、對學(xué)生的講述進(jìn)行評價(jià)，那么聽小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認(rèn)識也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：

你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。

對刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

于是總結(jié)加引導(dǎo)：

總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。比如：

你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。

這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。

第四板塊：情感升華。完成情感目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）

1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！

這樣的教育對學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》、《蘇七塊》

總之對于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

第五篇：刷子李說課稿

23* 刷子李

老師、同學(xué)們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時(shí)，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動(dòng)作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個(gè)人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情?；谖恼抡Z言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。

葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！币虼?，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡

兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．

3． 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會這位普通的手藝人的高超技藝。

教學(xué)難點(diǎn)：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀著三個(gè)維度。

基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個(gè)課時(shí)，4各板塊：

一、初讀課文,感知奇人

（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來介紹相關(guān)內(nèi)容。

（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。

接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究,認(rèn)識奇人

（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來概括一下”。學(xué)生大概能說出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人”?！澳敲催@是個(gè)俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個(gè)問題來完成這一自然段的教學(xué)。

（二）“關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個(gè)傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內(nèi)人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。

學(xué)生重點(diǎn)會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障.）“順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動(dòng)作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點(diǎn)句子。

（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。③最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)劊瑥闹锌吹搅藗€(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。

三、品讀課文，研討寫法

“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個(gè)活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章

在刻畫人物形象時(shí)，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學(xué)生得法才會寫，使得學(xué)生的能力得以遷移。

四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸

這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對這類人物的感受，對擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作者描寫人物的方法。

我的說課就是這些，謝謝老師指點(diǎn)！篇二：刷子李說課稿

《刷子李》說課稿 唐雙君

一、教材解讀 《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說·故事”這一專題，形成了“奇事·奇人·奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。

《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定的本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

１、認(rèn)識8個(gè)生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。３、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。

本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

三、教學(xué)方法和手段

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華。

所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點(diǎn)段落讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，邊讀邊思考等。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。

通過重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動(dòng)作奇、聲音奇）、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動(dòng)揣摩，明白了刻畫人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。（預(yù)計(jì)5分鐘）采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一次個(gè)——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個(gè)總體印象。

第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。（預(yù)計(jì)25分鐘）

“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時(shí)，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過程。這個(gè)階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個(gè)重點(diǎn)語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋??”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇（動(dòng)作、聲音、顏色）、效果奇四個(gè)方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性的寫作方法。

2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想——（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想——（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動(dòng)，更形象，更精彩，更豐滿

第三板塊：升華情感，品讀拓展。（預(yù)計(jì)5分鐘）

1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)后，適時(shí)出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！碧接憽安苄∪烤箤W(xué)到了什么？”升華學(xué)生的情感。

2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

3、最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求： 第一，概覽全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)將會進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點(diǎn)的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇 勤

穿著奇 學(xué)

刷子李 動(dòng)作奇

技藝奇 聲音奇 苦

顏色奇

效果奇 練篇三：《俗世奇人》之“刷子李”說課稿1 三以“析 演 練”開啟智慧之門

——《俗世奇人》之“刷子李”說案

一 說教材

《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時(shí)，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？

在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn)，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二 說教法

雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者 協(xié)作者 教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重創(chuàng)造 悟精華

所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 演中點(diǎn)拔 示范中點(diǎn)拔。

重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。

悟精華 需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。三 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課本劇表演的相關(guān)道具

四 下面就是我實(shí)施的具體步驟

（一）導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。

我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位有真絕活，有真本

事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

（二）學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

知識目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點(diǎn)。

能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

（三）落實(shí)目標(biāo) 1 首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒有越過時(shí)，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。

填空：（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累，感悟，不提分析，訓(xùn)練。但在語文教育實(shí)踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過這個(gè)彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？

我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝 標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán) 派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。

屏幕上打出一個(gè)大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對情節(jié)的分析是重點(diǎn)，為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場課本劇，讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個(gè)表演過程，同時(shí)配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動(dòng)的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標(biāo)的完成，但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的，就讓“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？

（3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結(jié)束時(shí)，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？

估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著?！秉c(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來了，我依舊采取點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時(shí)也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。

品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。

學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時(shí)糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉保瑢W(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a 語言采用方言，幽默傳神。b 情節(jié)起伏，敘事一波三折。c 人物形象豐滿逼真。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人篇四：刷子李說課稿(1)《刷子李》說課稿 袁慧

一、教材解讀

《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說·故事”這一專題，形成了“奇事·奇人·奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。

《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定的本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

１、認(rèn)識8個(gè)生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。３、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。

本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

三、教學(xué)方法和手段

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華。

所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點(diǎn)段落讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，邊讀邊思考等。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。

通過重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動(dòng)作奇、聲音奇）、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動(dòng)揣摩，明白了刻畫人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。（預(yù)計(jì)5分鐘）

采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一次個(gè)——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個(gè)總體印象。

第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。（預(yù)計(jì)25分鐘）

“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時(shí)，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過程。這個(gè)階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個(gè)重點(diǎn)語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋??”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇（動(dòng)作、聲音、顏色）、效果奇四個(gè)方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性的寫作方法。

2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想——（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想——（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動(dòng)，更形象，更精彩，更豐滿

第三板塊：升華情感，品讀拓展。（預(yù)計(jì)5分鐘）

1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)后，適時(shí)出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！碧接憽安苄∪烤箤W(xué)到了什么？”升華學(xué)生的情感。

2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

3、最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求： 第一，概覽全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)將會進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點(diǎn)的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇 勤

穿著奇 學(xué)

刷子李 動(dòng)作奇

技藝奇 聲音奇 苦

顏色奇 效果奇 練篇五：鳳小五年級《刷子李》說課案(何未)《刷子李》說課稿

鳳翥小學(xué):何未

一 說教材：

《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

二 說目標(biāo)：

在本課中，我將a類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個(gè)生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

b類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為c類目標(biāo)。三，說重難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

四，說學(xué)情：

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

五，說教法和學(xué)法：

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華 所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五，教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六，下面就是我實(shí)施的具體過程：

第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。（預(yù)計(jì)2分鐘）采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學(xué)生驚嘆！趁機(jī)引入課文——那么今天我們來認(rèn)識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

第二板塊：整體感知課文。完成a類目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“------的故事”為題說說對課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)b（預(yù)計(jì)25分鐘）

學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。

出示課件(分別用書中的原句回答）請同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找?！边@是學(xué)生一定會很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞： 當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然

引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

2、對學(xué)生的講述進(jìn)行評價(jià)：刷子李真不錯(cuò)，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那么聽小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認(rèn)識也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：

你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。

對刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

于是總結(jié)加引導(dǎo)： 總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。比如：

你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。

這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。

第四板塊：情感升華。完成c類目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）

1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！

這樣的教育對學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。

2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞

現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。3、最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。

總之對于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。