第一篇：教師評價系統(tǒng)論文-教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

摘要：教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。該系統(tǒng)通過Access數(shù)據(jù)庫對系統(tǒng)涉及到的各種數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)關(guān)系進行設(shè)計，再使用Visual Basic 6.0程序設(shè)計工具通過ADO,ODBC技術(shù)對數(shù)據(jù)庫的信息進行管理，從用戶需求，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，數(shù)據(jù)庫設(shè)計，軟件功能的實現(xiàn)等方面進行了詳細的論述。該系統(tǒng)操作界面友好簡單，采用了菜單、工具欄、狀態(tài)欄等操作方式，系統(tǒng)能夠完成各級用戶的評教以及個人信息的查詢，同時也實現(xiàn)了管理員對各類信息的有效管理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；數(shù)據(jù)庫；評價

0引言

當(dāng)今社會可以說是信息技術(shù)的發(fā)展時代，在社會的方方面面無不涉及到各種信息的處理。信息是人們對客觀世界的具體描述，是人們進行交流與聯(lián)系的重要途徑。人類的信息社會就是對信息進行有效合理的加工和處理，它將促進整個社會的發(fā)展。隨著社會信息技術(shù)的不斷提高，計算機已被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域，成為推動社會發(fā)展的首要技術(shù)動力。在軟件技術(shù)的應(yīng)用中，軟件的開發(fā)技術(shù)，尤其是應(yīng)用型軟件產(chǎn)品的開發(fā)技術(shù)成了重中之重。不斷開發(fā)適應(yīng)用戶需求、市場需要的新型軟件產(chǎn)品，參與市場競爭，獲取最大利潤是所有信息企業(yè)追求的目標(biāo)。而隨著我國當(dāng)前高等教育規(guī)模的日益擴大，高校的教學(xué)管理任務(wù)日趨繁重[1]，具備強大而高效的教學(xué)效果評價工具就成為保證和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵條件之一，本系統(tǒng)著重研究教學(xué)質(zhì)量評價及分析系統(tǒng)，提供師生對教學(xué)效果的評分，快速集中收集各方面的評教信息，為教務(wù)老師提供

[4]相關(guān)決策支持?！督處熃虒W(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)》是一個非常實用的應(yīng)用型軟件產(chǎn)品，單說它的應(yīng)用范圍就十分廣泛，只要有學(xué)校的地方，都可以采用本系統(tǒng)。計算機的作用就是輔助人們完成那些煩瑣的體力勞動和腦力勞動，使人們從勞動力中解脫出來，《教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)》就是輔助教務(wù)老師完成繁瑣的資料統(tǒng)計工作[6]?？偟膩碚f該系統(tǒng)基本實現(xiàn)了對教師教學(xué)質(zhì)量評價的需求。

第1頁（共23頁）1開發(fā)語言及環(huán)境簡介

1.1 Visual Basic 6.0語言和開發(fā)環(huán)境

Visual Basic 6.0是一種可視化、面向?qū)ο蠛筒捎檬录?qū)動方式的結(jié)構(gòu)化高級程序設(shè)計語言，可用于開發(fā)Windows環(huán)境下的各類應(yīng)用程序。它簡單易學(xué)、效率高、功能強大。在Visual Basic環(huán)境下，利用事件驅(qū)動的編程機制、新穎易用的可視化設(shè)計工具，使用Windows內(nèi)部的應(yīng)用程序接口(API)函數(shù)，以及動態(tài)鏈接庫(DLL)、動態(tài)數(shù)據(jù)交換(DDE)、對象的鏈接與嵌入(OLE)、開放式數(shù)據(jù)連接(ODBC)等技術(shù)，可以高效、快速地開發(fā)出Windows環(huán)境功能強大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)?？偟膩砜?，Visual Basic有以下主要特點[3]：

Visual Basic語言設(shè)計應(yīng)用程序時具有兩個基本特點：可視化設(shè)計和事件驅(qū)動編程。

(1)可視化設(shè)計：表現(xiàn)在VB在設(shè)計應(yīng)用程序界面時有“所見即所得”的處理功能。

(2)事件驅(qū)動編程：在設(shè)計應(yīng)用程序時，把對象添加到窗體中，在用戶與程序進行交互時，用戶基本上是通過鼠標(biāo)、鍵盤與應(yīng)用程序進行交互的，那些對象就必須對鼠標(biāo)和鍵盤操作所引發(fā)的事件做出響應(yīng)，來執(zhí)行一段應(yīng)用程序。1.1.1 Visual Basic簡介

(1)面向?qū)ο蟮木幊?/p>

面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法[9](OOP,Objected Programming)從應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的問題著手，以直觀自然的方式描述客觀世界的實體。Visual Basic作為一種面向?qū)ο蟮木幊谭椒?，把程序和?shù)據(jù)封裝起來作為一個對象，并為每個對象賦予相應(yīng)的屬性。在設(shè)計對象時，不必編寫建立和描述每個對象的程序代碼，而是用工具畫在界面上，由Visual Basic自動生成對象的程序代碼并封裝起來。Visual Basic應(yīng)用程序基本的構(gòu)建塊是用戶所創(chuàng)建的對象，每一個對象都具有一些特性和行為(屬性、事件和方法)。開發(fā)人員可以最有效利用所創(chuàng)建的每一個對象。使用應(yīng)用程序具有可通用性、可擴展性等強有力的功能。

Visual Basic的應(yīng)用由一系列對象組成，包括有菜單、函數(shù)、結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)窗口、用戶對象、用戶事件等等，對象中又包含若干控件如命令

第2頁（共23頁）按鈕、單行編輯器等這些對象和控件都可在許多應(yīng)用中重復(fù)使用。

(2)實現(xiàn)菜單選項

菜單是程序最重要的特性之一，大多數(shù)程序都依賴一個定義良好的菜單使程序易于使用和維護，Visual Basic也提供了強大的創(chuàng)建菜單功能使程序更加標(biāo)準。

本系統(tǒng)使用 Visual Basic的菜單編輯器建立菜單或者修改已經(jīng)存在的菜單，同時也可以使用Visual Basic的Application Wizard來操作。

(3)實現(xiàn)工具欄

CoolBar控件與Office2000 中看到的CoolBar是類似的。CoolBar就是一個可以在窗體上浮動的工具，同時也是其它ActiveX的容器。通過在CoolBar中前嵌入其它空間也可以向用戶提供更好的靈活性和易用性。

選擇“工程”下拉菜單中的“部件”選項，顯示“部件”對話框。在“控件”選項卡列表中選擇“Microsoft Windows Common Controls 6.0”后工具箱中增加該控件[11]。

本系統(tǒng)就用了Cool工具中的Statubar控件，在系統(tǒng)這一界面中，添加了狀態(tài)欄，分別顯示出當(dāng)前系統(tǒng)的名稱，系統(tǒng)作者，當(dāng)前系統(tǒng)用戶類別，系統(tǒng)時間和系統(tǒng)日期等相關(guān)信息。

從上面這些方面可以看出：Visual Basic所做的很多事情一點也不簡單，它是一種強大的語言，即我們所能想到的編程任務(wù)，它基本都能完成。從設(shè)計新型的用戶界面到利用其它應(yīng)用程序的對象；從處理文字圖像到使用數(shù)據(jù)庫；從開發(fā)個人或小組使用的小工具，到大型企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，甚至通過 Internet的遍及全球分布式應(yīng)用程序，都可在 Visual Basic提供的工具中各取所需，所以我所設(shè)計的教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)就采用了Visual Basic開發(fā)工具。1.1.2 Visual Basic常用名詞[8]

(1)視窗(Form)視窗是進行人機交互的界面或接口，也叫窗體。VB系統(tǒng)的人機交互界面或接口，無論是在設(shè)計時或是在運行時，都是Windows 系統(tǒng)的標(biāo)準視窗。

第3頁（共23頁）(2)對象(Object)對象是VB系統(tǒng)內(nèi)部提供給設(shè)計者可以直接使用的處理輸出的控制工具。本系統(tǒng)所應(yīng)用到的對象類型有標(biāo)簽框(Label Box)，文本框(Text Box)，命令按扭(Command Button)，網(wǎng)格(Data Grid)，ADO控件(Adodc1)等。當(dāng)把這些工具放置到用戶界面對應(yīng)的窗體上時，被稱為對象或控件。用戶可以通過設(shè)置對象的“屬性”和“方法”，便于對象適應(yīng)自己所設(shè)計應(yīng)用程序的輸入輸出內(nèi)容，對象的生成過程及結(jié)構(gòu)都被封裝起來。正確使用對象可以減少程序的開發(fā)時間，提高程序設(shè)計者的工作效率。

(3)屬性(Properties)屬性是VB系統(tǒng)提供的有關(guān)對象的參數(shù)或數(shù)據(jù)接口。用戶通過適當(dāng)?shù)卦O(shè)置或改變對象的屬性來確定對象的外觀及性能特征，從而有效地使用系統(tǒng)提供的對象。比如，對象的名稱、在屏幕上顯示的位置、大小、顏色、接收或容納的數(shù)據(jù)內(nèi)容及數(shù)據(jù)的表現(xiàn)格式等。

(4)事件(Events)事件是指用戶或操作者對計算機進行的某一操作(如擊鍵、單擊或移動鼠標(biāo)等)的行為或系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生的變化。VB系統(tǒng)常用事件來引導(dǎo)計算機執(zhí)行一段程序。程序所用的鍵盤事件有KeyPress(按鍵)事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠標(biāo)事件有Click(單擊鼠標(biāo))事件，DbDlicd(雙擊鼠標(biāo))事件。

(5)方法(Method)方法主要是指對一個對象使用某種作用的過程。它是在程序執(zhí)行的過程中要計算機執(zhí)行的某種操作。其程序的方法有Show(顯示)方法，Hide(隱藏)方法，Refresh(刷新)方法。

(6)過程(Procedure)過程是指經(jīng)過定義或說明的，或基于某一對象對應(yīng)的事件所引發(fā)的程序段。

(7)模塊(Module)模塊是指一些運算量或過程進行聲明或定義的一個集合。1.2 Access數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境

第4頁（共23頁）Access是Microsoft公司的一個成功的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)品。其核心是Microsoft Jet數(shù)據(jù)庫引擎。早期的Access 2.0在辦公自動化中獲得了廣泛的應(yīng)用，后續(xù)版本的功能得到了不斷提高，它與Microsoft Office 套件緊密結(jié)合，使之得到越來越廣泛的應(yīng)用。Access 本身是一個可視化的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它提供了很多非常實用的向?qū)?。Access使用內(nèi)嵌Visual Basic語言作為開發(fā)工具，完全面向?qū)ο缶幊蹋梢钥梢暬鬲殑?chuàng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于程序。Access的數(shù)據(jù)庫和傳統(tǒng)的桌面數(shù)據(jù)庫幾乎沒有什么不同，但它支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，如管理應(yīng)用組和安全性等，所以是一種特殊的桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，很多人將其列入客戶機/服務(wù)器前端，其核心是Microsoft Jet理論系統(tǒng)RDBMS的范疇。它操作方便、簡單易學(xué)，Access能滿足小型企業(yè)客戶/服務(wù)器解決方案的要求來組建客戶/服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，是一個功能較完備的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它幾乎包含了數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的所有技術(shù)和內(nèi)容。正因為這些特點，在利用Visual Basic開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)程序時，比較適合采用Access作為后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

Microsoft Access是一種關(guān)系式數(shù)據(jù)庫，關(guān)系式數(shù)據(jù)庫由一系列表組成，表又由一系列行和列組成，每一行是一個記錄，每一列是一個字段，每個字段有一個字段名，字段名在一個表中不能重復(fù)。

表與表之間可以建立關(guān)系(或稱關(guān)聯(lián)、連接)，以便查詢相關(guān)聯(lián)的信息。Access數(shù)據(jù)庫以文件形式保存，文件的擴展名是MDB。

Access數(shù)據(jù)庫由七種對象組成，它們是表、查詢、窗體、報表、宏、頁和模塊。

表(Table)——表是數(shù)據(jù)庫的基本對象，是創(chuàng)建其他5種對象的基礎(chǔ)。表由記錄組成，記錄由字段組成，表用來存儲數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，故又稱數(shù)據(jù)表。

查詢(Query)——查詢可以按索引快速查找到需要的記錄，按要求篩選記錄并能連接若干個表的字段組成新表。

窗體(Form)——窗體提供了一種方便的瀏覽、輸入及更改數(shù)據(jù)的窗口。還可以創(chuàng)建子窗體顯示相關(guān)聯(lián)的表的內(nèi)容。在Access2003中窗體也稱表單。

第5頁（共23頁）報表(Report)——報表的功能是將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)分類匯總，然后打印出來，以便分析。

宏(Macro)——宏相當(dāng)于DOS中的批處理，用來自動執(zhí)行一系列操作。Access列出了一些常用的操作供用戶選擇，使用起來十分方便。

模塊(Module)——模塊的功能與宏類似，但它定義的操作比宏更精細和復(fù)雜，用戶可以根據(jù)自己的需要編寫程序。模塊使用Visual Basic編程。

頁——是一種特殊的直接連接到數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的一種WEB頁。通過數(shù)據(jù)訪問頁將數(shù)據(jù)發(fā)布到Internet 或Intranet上，并可以適用瀏覽器進行數(shù)據(jù)的維護和操作。

2應(yīng)用需求分析

2.1系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)分析的主要任務(wù)是對現(xiàn)行系統(tǒng)進一步調(diào)查，將調(diào)查中得到的文檔資料集中，對組織內(nèi)部整體管理狀況和信息處理過程進行分析，為系統(tǒng)開發(fā)提供所需資料，系統(tǒng)分析側(cè)重于從業(yè)務(wù)全過程的角度進行分析。

從總體性能上分析，教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)有如下幾個要求:(1)準確率

這是衡量系統(tǒng)性能的重要指標(biāo)，在教師教學(xué)的課前準備、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)與作業(yè)、試題與評卷以及指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計、教學(xué)實踐、課程設(shè)計與實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)的評價指標(biāo)應(yīng)確保準確無誤，否則會影響評教客觀公正性，也會失去該系統(tǒng)開發(fā)的真正意義；

(2)可擴展性

指系統(tǒng)設(shè)計功能的擴展，該系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)所實現(xiàn)的功能不僅僅是學(xué)生評教，同時還應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評教,最終實現(xiàn)“三級”評價體系；

(3)易用性

系統(tǒng)的安裝、配置、維護應(yīng)該簡單方便，具有良好的用戶接口，方便各類用戶的使用，同時能夠方便地進行系統(tǒng)移植；

(4)容錯性、健壯性

一方面系統(tǒng)本身有安全性能的要求；另一方面，當(dāng)用戶進行了操作

第6頁（共23頁）時，能進行相應(yīng)的錯誤處理，給予提示或警示，不能影響系統(tǒng)的正常運行。

2.2評價指標(biāo)體系

為適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革深化的要求，客觀公正的評價教師教學(xué)工作，增強教師教學(xué)質(zhì)量意識，提高教師教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生這一受教育主體的重要地位，根據(jù)實際情況，特制定教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，其中包括評價內(nèi)容和評價方法兩部分。2.2.1評價內(nèi)容

教師教學(xué)質(zhì)量的評價包括對教師的課前準備、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)與作業(yè)、試題與評卷以及指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計、教學(xué)實踐、課程設(shè)計與實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程質(zhì)量的評價，其中課堂教學(xué)為主要評價環(huán)節(jié)。教師教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分。2.2.2評價方法

(1)學(xué)生、院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)(專家)評教均以填寫評價表方式進行。學(xué)生評教填表，應(yīng)在期中考試后，期末考試前進行，由督導(dǎo)委員會認定、匯總。

(2)“三級”評價體系權(quán)重為：學(xué)生評價權(quán)重為60%，院領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重為30%，督導(dǎo)評價權(quán)重為10%。教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價分數(shù)=“三級”評價體系總分即：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價分數(shù)=學(xué)生評價總分?60%+院領(lǐng)導(dǎo)評價總分?30%+督導(dǎo)評價總分?10%。

(3)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進行一次，根據(jù)教師在一個學(xué)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量狀況進行綜合評價，評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。

90～100分定為優(yōu)秀(A級)80～90分定為良好(B級)60～80分定為合格(C級)60分以下定為不合格(D級)(4)依“三級”評價體系和綜合評價結(jié)果，最終可實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)對教師的評價結(jié)果對教師的教學(xué)質(zhì)量評分并根據(jù)實際學(xué)生評教情況、領(lǐng)導(dǎo)評教情況、專家評教情況，依據(jù)“三級”評價體系對所有教師的教學(xué)質(zhì)量進行定級，將教師教學(xué)、科研水平量化，以

第7頁（共23頁）建立教師教學(xué)質(zhì)量檔案。

3系統(tǒng)設(shè)計思想

該系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)主要包括系統(tǒng)前臺設(shè)計、系統(tǒng)模塊的設(shè)計與實現(xiàn)，其中系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計如圖1所示：

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

3.1功能設(shè)計

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)就是建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),并設(shè)計相應(yīng)的算法，實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量評價的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。系統(tǒng)功能分析是在系統(tǒng)開發(fā)總體任務(wù)的基礎(chǔ)上進行的。教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)評價功能的實現(xiàn)包括學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)(專家)評教。系統(tǒng)根據(jù)登錄用戶的使用權(quán)限可以完成對各自信息的查詢、評教功能的實現(xiàn)。此外，作為系統(tǒng)管理員可對參與評教的各類用戶進行管理，包括對學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、第8頁（共23頁）督導(dǎo)用戶信息的查詢、刪除、添加，同時還包括對教師信息的管理，對教師評價結(jié)果的查詢以及統(tǒng)計和匯總，其數(shù)據(jù)庫訪問過程如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)實據(jù)庫訪問實現(xiàn)方式

3.2具體的模塊設(shè)計

該系統(tǒng)需要完成的主要模塊[7]如圖3所示：

(1)超級管理員登錄管理模塊：超級管理員即評教系統(tǒng)的最高組織督導(dǎo)委員會，擁有系統(tǒng)最高管理權(quán)限，如學(xué)生信息的管理、領(lǐng)導(dǎo)信息的管理、專家信息的管理，以及對教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的查詢、統(tǒng)計、匯總和打印，但沒有權(quán)限對教師進行評價。

(2)學(xué)生評教模塊：學(xué)生使用超級管理員所授權(quán)的默認賬號及密碼登錄系統(tǒng)(初始賬號和密碼均為學(xué)生學(xué)號)，可實現(xiàn)對教師分指標(biāo)評價打分，同時也可查看系統(tǒng)信息、修改個人賬戶密碼。

(3)領(lǐng)導(dǎo)評教模塊：教師所在院系領(lǐng)導(dǎo)可使用超級管理員所授權(quán)的默認賬號及密碼登錄系統(tǒng)(初始賬號和密碼均為領(lǐng)導(dǎo)工號)，實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評價打分，同時也可查看系統(tǒng)信息、修改個人賬戶密碼。

(4)專家評教模塊：這里的專家是指由督導(dǎo)委員會指定的督導(dǎo)團成員，作為評教系統(tǒng)的用戶群之一。專家可通過深入院系走訪、教師課堂教學(xué)、教師教學(xué)成果、教師教改創(chuàng)新質(zhì)量等方法獲取所評教師的評分指標(biāo)，實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評價打分。

第9頁（共23頁）

圖3 系統(tǒng)功能模塊

4數(shù)據(jù)庫設(shè)計

4.1實體E-R圖如圖4所示。

N評價教師NN評價N評價 N學(xué)生N管理管理N領(lǐng)導(dǎo)N11管理N專家N1管理員1管理圖4 數(shù)據(jù)庫ER模型

4.2設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計是系統(tǒng)開發(fā)過程中非常重要的一個階段，數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的好壞直接影響了項目開發(fā)的復(fù)雜程度和系統(tǒng)的執(zhí)行效率，也是在開發(fā)過程中出現(xiàn)反復(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此階段中，根據(jù)應(yīng)用程序背景和需求分析的結(jié)果，確定數(shù)據(jù)庫存放哪些用戶數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)如何存放、數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)的安全性和一致性的規(guī)則等。在此階段一般還規(guī)定了軟件開發(fā)人員可以存放的系統(tǒng)數(shù)據(jù)或中間數(shù)據(jù)[9]。

創(chuàng)建任何一個數(shù)據(jù)庫的第一步是仔細的規(guī)劃數(shù)據(jù)庫，設(shè)計必須是靈活的、有邏輯的。創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的過程被認為是數(shù)據(jù)模型設(shè)計。

(1)標(biāo)識需要的數(shù)據(jù)；(2)收集被標(biāo)識的字段到表中；(3)標(biāo)識主關(guān)鍵字字段；(4)繪制一個簡單的數(shù)據(jù)圖表；(5)規(guī)范數(shù)據(jù)；

(6)標(biāo)識指定字段的信息；(7)創(chuàng)建物理表。

第10頁（共23頁）數(shù)據(jù)庫的修改分為：添加、編輯和刪除記錄。這三種操作均可由ADODC控件配合其它控件來實現(xiàn)和完成。

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫名稱database.mdb，共有5個表，分別為：管理員信息表、教師信息表、領(lǐng)導(dǎo)信息表、學(xué)生信息表、專家信息表，如圖5所示。其中管理員信息表結(jié)構(gòu)如表1所示，教師信息表如表2所示，領(lǐng)導(dǎo)信息表如表3所示，學(xué)生信息表如表4所示，專家信息表如表5所示。

圖5 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表

列名

user_ID pass name dep 列名 Id name dep studentscore Studentnum Leaderscore leadernum Ddscore Ddnum Avgstudent Avgleader avgdudao 列名 user_ID pass name

表1 管理員信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 管理員賬號（主鍵）文本 管理員密碼 文本 管理員名字 文本 所屬部門 表2 教師信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 工號(主鍵)文本 教師姓名 文本 所在院系 數(shù)字 學(xué)生評教總分 數(shù)字 學(xué)生評教人數(shù) 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)評教總分 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)評教人數(shù) 數(shù)字 學(xué)生評教總分 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)評教人數(shù) 數(shù)字 學(xué)生平均分 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)平均分 數(shù)字 督導(dǎo)平均分 表3 領(lǐng)導(dǎo)信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 工號(主鍵)文本 領(lǐng)導(dǎo)密碼 文本 領(lǐng)導(dǎo)姓名

第11頁（共23頁）

長度 10 50 50 長度 50 50 50 10 10 10 10 10 10 10 10 10 長度 50 10 50 dep 列名 user_ID pass name dep 列名 user_ID Pass name dep

文本 所在院系 50 長度 50 10 50 50 長度 50 10 50 50

表4 學(xué)生信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 學(xué)號(主鍵)文本 學(xué)生密碼 文本 學(xué)生姓名 文本 所在院系 表5 專家信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 編號(主鍵)文本 專家密碼 文本 專家姓名 文本 所在部門

4.3訪問數(shù)據(jù)庫

在利用Visual Basic開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)時，對數(shù)據(jù)庫的訪問操作通常使用數(shù)據(jù)庫訪問控件，包括ADODC控件、DataList控件/DataCombo控件、DataGrid控件，其功能及使用方法分別為[3]：

(1)ADODC控件。ADODC控件是使用ADO技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫的具體實現(xiàn)，用戶可以使用ADODC控件快速地創(chuàng)建一個到數(shù)據(jù)庫的連接。ADODC控件使用Recordset對象支持對存儲在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問，并允許將指針從一個記錄移動到另一個記錄，顯示和操縱記錄數(shù)據(jù)。

ADODC控件可以執(zhí)行大部分數(shù)據(jù)庫訪問操作，但是它并不能夠顯示數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的內(nèi)容。ADODC控件通常需要與其他控件結(jié)合使用。這些與ADODC控件結(jié)合使用的控件，可以稱為“數(shù)據(jù)覺察控件”。通常數(shù)據(jù)覺察控件包括DataList控件、DataCombo控件和DataGrid控件。

(2)DataList控件和DataCombo控件。DataList控件是數(shù)據(jù)綁定列表框，它需要使用一個ADO Data數(shù)據(jù)源中的一個字段進行填充。DataCombo控件是數(shù)據(jù)綁定組合框，它的功能與DataList控件相同。

(3)DataGrid控件。DataGrid控件以表格的形式顯示結(jié)果集中的數(shù)據(jù)，它同樣需要ADODC控件提供數(shù)據(jù)源。

5系統(tǒng)實現(xiàn)

5.1模塊化的設(shè)計思想

把一個信息系統(tǒng)設(shè)計成若干模塊的方法稱為模塊化。其基本思想是

第12頁（共23頁）將系統(tǒng)設(shè)計成由相對獨立、單一功能的模塊組成的結(jié)構(gòu)，從而簡化開發(fā)工作，防止錯誤蔓延，提高系統(tǒng)的可靠性。在這種模塊結(jié)構(gòu)圖中，模塊支點的調(diào)用關(guān)系非常明確、簡單。每個模塊可以單獨的被理解、編寫、調(diào)試、查錯與修改。模塊結(jié)構(gòu)整體上具有較高的正確性、可理解性與可維護性[10]。

5.2系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn) 5.2.1系統(tǒng)公共模塊的設(shè)計

創(chuàng)建公共模塊的步驟如下:

(1)在菜單中選擇“工程”→“添加模塊”命令，在出現(xiàn)的模塊對話框中添加新模塊。

(2)選擇模塊圖標(biāo)后，單擊“打開”按鈕，則模塊已經(jīng)添加到項目中了。默認情況下名為Module1。

(3)在模塊中定義整個項目的公共變量： Option Explicit Public PublicStr As String Public username As String '記錄登錄時的用戶名 Public userpassword As String '記錄登錄時的用戶密碼 Public userstatus As String '記錄當(dāng)前用戶身份 Public conn As New ADODB.Connection Public rs_login As New ADODB.Recordset 5.2.2系統(tǒng)登錄界面設(shè)計及其代碼

系統(tǒng)登錄界面功能的實現(xiàn)即登錄驗證，如圖6所示，只有系統(tǒng)的合法用戶，輸入正確的用戶名和密碼后才能成功登錄系統(tǒng)。本系統(tǒng)的登錄用戶分為學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和管理員[2]，登錄賬號分別為學(xué)生學(xué)號、領(lǐng)導(dǎo)工號，督導(dǎo)編號以及管理員編號。其中用戶登錄功能的運行過程為：

(1)根據(jù)用戶身份的選擇，顯示出不同的登錄窗體；

(2)判斷是否輸入了用戶名和密碼，如果沒有輸入，則返回，要求用戶輸入；

(3)訪問數(shù)據(jù)庫判斷用戶名是否合法，如合法，則調(diào)用系統(tǒng)主窗體，如不合法，則給出提示；

(4)聲明變量cnt來統(tǒng)計非法用戶登錄的次數(shù)，如超過３次，則自

第13頁（共23頁）動關(guān)閉登錄窗體；

(5)分別將合法用戶名和用戶密碼賦值給模塊變量username和 userpassword，用于用戶登錄系統(tǒng)后密碼的修改；

(6)給userstatus賦值，記錄用戶級別，用于用戶登錄系統(tǒng)后不同操作權(quán)限的設(shè)置。若為０，則當(dāng)前用戶為學(xué)生；若為１，則當(dāng)前用戶為領(lǐng)導(dǎo)；若為２，則當(dāng)前用戶為督導(dǎo)；若為３，則當(dāng)前用戶為管理員。

圖6 系統(tǒng)登陸界面

用戶登錄界面功能實現(xiàn)代碼如下： Dim sql As String Dim rs_login As New ADODB.Recordset Dim conn As New ADODB.Connection conn.Open “provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;data source=” & App.Path & “database.mdb” If Trim(Text1.Text)= “" Then MsgBox ”用戶名不能為空，請重新輸入！“ Text1.SetFocus Else sql = ”select * from 學(xué)生信息表 where user_ID='“ & Trim(Text1.Text)& ”'“ rs_login.Open sql, conn, adOpenKeyset, adLockPessimistic If rs_login.EOF = True Then MsgBox ”沒有這個用戶,請重輸入！“, vbOKOnly + vbExclamation, ”“ Text1.Text = ”“ Text2.Text = ”“ Text1.SetFocus

第14頁（共23頁）Else username = Text1.Text If Trim(rs_login.Fields(1))= Trim(text2.Text)Then Unload Me frmMain.Show Else MsgBox ”密碼不正確,請重輸入！“, vbOKOnly + vbExclamation, ”“ text2.SetFocus text2.Text = ”“ End If End If End If cnt = cnt + 1 If cnt = 3 Then MsgBox ”你不是合法用戶，請聯(lián)系管理員！“, vbOKOnly + vbExclamation, ”“ Unload Me End If 5.2.3設(shè)置系統(tǒng)用戶操作權(quán)限

該系統(tǒng)用戶分為學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、管理員，不同的用戶身份登錄系統(tǒng)將被限制不同的操作權(quán)限，如學(xué)生用戶只可對個人及系統(tǒng)信息的查詢，對教師評教，個人密碼的修改。而管理員登錄后可實現(xiàn)對學(xué)生信息的管理、教師信息的管理、領(lǐng)導(dǎo)信息的管理、督導(dǎo)信息的管理以及評教成績的查詢和統(tǒng)計[2]。

此部分功能的實現(xiàn)則借助用戶登錄系統(tǒng)時的模塊變量userstatus來判斷用戶身份，并根據(jù)用戶的不同身份在系統(tǒng)主窗體frmmain的load方法中設(shè)置系統(tǒng)主界面相應(yīng)操作的菜單、工具欄是否可用。如下代碼，實現(xiàn)對管理員用戶操作權(quán)限的設(shè)置：

Else

If userstatus = 3 Then

第15頁（共23頁）xsxx.Visible = False ‘學(xué)生信息菜單不可見 ldxx.Visible = False ‘領(lǐng)導(dǎo)信息菜單不可見 ddxx.Visible = False ‘督導(dǎo)信息菜單不可見 Toolbar1.Buttons.Item(1).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(2).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(3).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(4).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(5).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(6).Visible = False StatusBar1.Panels(3).Text = ”您的當(dāng)前身份為：管理員“ End If ‘在系統(tǒng)狀態(tài)欄顯示當(dāng)前用戶身份 5.2.4學(xué)生評教界面設(shè)計

學(xué)生用戶登錄教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)后，所做的操作可有[6]：(1)查詢個人信息。學(xué)生可核實個人信息，如學(xué)號，姓名，所在院系等信息，但是沒有權(quán)限做任何修改。

(2)對教師進行評教。學(xué)生用戶對教師的評教共有10條指標(biāo)，學(xué)生評教需對該選定教師的教學(xué)評出10個分數(shù)，每個數(shù)字僅限為1-10之間的整數(shù)，否則系統(tǒng)將提示重新評教。對一個教師的評教結(jié)束后系統(tǒng)將提示是否繼續(xù)為其他教師評教或退出系統(tǒng)，如圖7所示。

圖7 學(xué)生評教界面

第16頁（共23頁）實現(xiàn)對指定教師評教部分代碼如下：

Dim num, avg As Integer Dim sql As String avg = 0 For i = 0 To 9 num = CInt(Trim(Text1(i).Text))Sum = Sum + num Next avg =(Sum / 10)If MsgBox(”你已對所選教師成功評教，是否繼續(xù)?“, vbYesNo + vbInformation, ”教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)“)= vbNo Then Unload Me End If sql = ”update 教師信息表 set studentscore=studentscore+“ + CStr(avg)+ ”,studentnum=studentnum+1 where name='“ + cbName.Text + ”'“ rs_login.Open sql, conn 5.2.5領(lǐng)導(dǎo)評教界面設(shè)計

領(lǐng)導(dǎo)登陸系統(tǒng)后，可實現(xiàn)對本人及系統(tǒng)信息的查詢，同時也可實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，與學(xué)生用戶評教不同的是評價指標(biāo)。5.2.6督導(dǎo)評教界面設(shè)計

督導(dǎo)登陸系統(tǒng)后，可實現(xiàn)對本人及系統(tǒng)信息的查詢，同時也可實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，與學(xué)生用戶評教和領(lǐng)導(dǎo)用戶評教不同的是評價指標(biāo)。

5.2.7管理員界面設(shè)計

管理員登錄界面及系統(tǒng)主界面，包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)欄，如圖8所示。其中菜單欄采用多級菜單方式，通過相應(yīng)菜單項的單擊事件調(diào)用不同的功能窗體。工具欄則與菜單欄實現(xiàn)同樣的功能，是系統(tǒng)菜單欄的一個快捷方式。管理員登錄界面權(quán)限實現(xiàn)對系統(tǒng)的設(shè)置，如學(xué)生信息管理、教師信息管理、領(lǐng)導(dǎo)信息管理、督導(dǎo)信息管理、教師

第17頁（共23頁）評教成績的查詢、教師評教成績的匯總以及管理員用戶的增加、密碼的修改。

圖8 管理員登陸界面

其中教師信息的管理界面如圖9所示，管理員可實現(xiàn)對教師信息的添加、修改和刪除，同時可實現(xiàn)對教師信息按教師工號、教師姓名、所在院系等條件的模糊查詢。

圖9 管理員對教師信息的管理界面

其中實現(xiàn)按工號、姓名、所在院系條件的模糊查詢功能的代碼為： Dim sql As String

第18頁（共23頁）Adodc1.ConnectionString = ”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;data source=“ & App.Path & ”database.mdb;Persist Security Info=False“ sql = ”select id as 工號,name as 姓名,dep as 所在院系 from 教師信息表 where “ If(cmb.Text = ”工號“)Then sql = sql + ”id like '%“ + Text1.Text + ”%'“ Else If(cmb.Text = ”姓名“)Then sql = sql + ”name like '%“ + Text1.Text + ”%'“ Else If(cmb.Text = ”所在院系“)Then sql = sql + ”dep like '%“ + Text1.Text + ”%'“ End If End If End If If cmb.Text = ”“ Then MsgBox ”請選擇查詢條件“ cmb.SetFocus Else If Text1.Text = ”“ Then MsgBox ”請輸入查詢關(guān)鍵字“ Text1.SetFocus End If End If Adodc1.RecordSource = sql Adodc1.Refresh 管理員用戶的最重要功能即對教師評教成績的查詢的匯總，實現(xiàn)界面如圖10所示，管理員需選擇要查詢的教師工號，可查詢出該工號所代表的教師信息以及對該教師進行評教的學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)的人數(shù)和評 教分數(shù)情況，最后將這些分數(shù)按百分制計算給出一個評價總分，并顯示

第19頁（共23頁）出相應(yīng)的優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級信息，如果還沒有任何用戶對該教師評教則顯示“暫無成績”。

圖10 教師評價成績查詢界面

實現(xiàn)代碼為： Dim sql As String Dim zf If cbName.Text = ”“ Then MsgBox ”請選擇教師工號！“ Else sql = ”provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;data source=“ & App.Path & ”database.mdb“ conn.Open sql sql = ”select studentscore,studentnum,leaderscore,leadernum,dudaoscore,dudaonum,name,dep from 教師信息表 where id= '“ & cbName.Text & ”'“ rs_login.Open sql, conn xm.Caption = rs_login.Fields.Item(6)yx.Caption = rs_login.Fields.Item(7)xsrs.Text = rs_login.Fields.Item(1)ldrs.Text = rs_login.Fields.Item(3)

第20頁（共23頁）ddrs.Text = rs_login.Fields.Item(5)xspjf.Text = rs_login.Fields.Item(0)/ rs_login.Fields.Item(1)ldpjf.Text = rs_login.Fields.Item(2)/ rs_login.Fields.Item(3)ddpjf.Text = rs_login.Fields.Item(4)/ rs_login.Fields.Item(5)zf = Format(xspjf.Text * 6 + ldpjf.Text * 3 + ddpjf, ”0.00“)total.Text = zf If zf >= 90 And zf <= 100 Then dj.Caption = ”優(yōu)秀“ Else If zf >= 80 And zf < 90 Then dj.Caption = ”良好“ Else If zf >= 60 And zf < 80 Then dj.Caption = ”合格“ Else dj.Caption = ”不合格" End If End If End If rs_login.Close conn.Close End If 5.3系統(tǒng)性能分析及測試 5.3.1系統(tǒng)性能分析

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)就是建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并設(shè)計相應(yīng)的算法，實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量評價的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。系統(tǒng)功能分析是在系統(tǒng)開發(fā)總體任務(wù)的基礎(chǔ)上進行的。該教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)評價功能的實現(xiàn)包括學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、專家(督導(dǎo))評教。該系統(tǒng)需要完

第21頁（共23頁）成的主要模塊有超級管理員登錄管理模塊、學(xué)生評教模塊、領(lǐng)導(dǎo)評教模塊、專家評教模塊。以“三級”評價指標(biāo)體系為該系統(tǒng)的評價標(biāo)準，通過主觀、客觀的評價，評價過程包含評價問卷的填寫、統(tǒng)計，最終進行橫向和縱向的比較，實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的有效評估。5.3.2系統(tǒng)測試

軟件系統(tǒng)測試是為了發(fā)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)軟件的錯誤而執(zhí)行程序的過程，或者說，軟件系統(tǒng)測試是根據(jù)系統(tǒng)軟件開發(fā)各階段規(guī)格說明的程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計一批測試用例(即輸入數(shù)據(jù)及其預(yù)期的輸出結(jié)果)，并利用這些測試用例去運行程序，以發(fā)現(xiàn)程序錯誤的過程。結(jié)合本系統(tǒng)的開發(fā)，系統(tǒng)的測試從系統(tǒng)應(yīng)用來劃分包括學(xué)生用戶功能測試、領(lǐng)導(dǎo)用戶測試、督導(dǎo)用戶測試、管理員用戶測試，從系統(tǒng)實現(xiàn)功能模塊來劃分包括登錄驗證測試、用戶信息查詢測試、用戶評教功能測試、管理員實現(xiàn)評教管理功能測試等。由此，對該系統(tǒng)的測試，分別以學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、管理員的不同身份進行登錄來實現(xiàn)[5]。5.3.3系統(tǒng)缺陷

本系統(tǒng)的開發(fā)存在的一些問題也是顯而易見的，比如說對學(xué)生信息的詳細管理和設(shè)置，學(xué)生所學(xué)課程的設(shè)置，教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)詳細信息的管理，教師所授課程等信息的缺失，學(xué)生與教師之間缺少有效的數(shù)據(jù)銜接等等。本系統(tǒng)的開發(fā)實現(xiàn)的是單機用戶模式的評教系統(tǒng)，沒有更好的實現(xiàn)實用、共享等特性。另外界面不夠美觀，計劃中的操作日志沒有如期完成，某些功能不能盡情發(fā)揮都是存在的缺陷，這些都有待進一步改善。

6總結(jié)

此次畢業(yè)設(shè)計我所研究的課題是《教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)》，在本項目的軟件開發(fā)的過程中，我全面實踐一個面向數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)的知識。這樣的項目對我學(xué)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫，軟件工程等課程是一個綜合性很高的實踐[8]。

在開始編寫程序的時候，我看到別人的軟件功能非常的詳細，而且界面非常的漂亮，總希望自己的軟件也非常的完善，但是，經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)開發(fā)一個優(yōu)秀的軟件決不是一蹴而就的事情，需要長時間

第22頁（共23頁）的積累和經(jīng)驗。在認清自己的能力后，我就特別注意在工作的過程中不貪圖大而全，而是根據(jù)自己的能力，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

由于我的知識淺薄，經(jīng)驗不足及閱歷頗淺，因此，在該系統(tǒng)的設(shè)計方面還有很多不足，比如功能過少，界面不夠醒目等問題，我會在工作的使用過程中，根據(jù)工作的具體要求不斷的修改，完善，爭取使該系統(tǒng)慢慢趨向完美。

經(jīng)過一個多月的設(shè)計和開發(fā)，教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)基本開發(fā)完畢。其功能基本符合用戶需求，能夠基本實現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評價中學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)三級評價體系的功能，有效的實現(xiàn)對高校教師教學(xué)質(zhì)量進行正確的管理和公正有效的評估。但是由于畢業(yè)設(shè)計時間較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡人意的地方，比如有些功能不太完善，用戶界面不夠美觀，出錯處理不夠等多方面問題，這些都有待進一步改善。

在本系統(tǒng)的設(shè)計過程和論文編寫過程中，很多老師、同事和朋友都給予了我許多無私的幫助，尤其是指導(dǎo)老師給我的論文提出了很多寶貴的修改意見，在這里，向曾經(jīng)幫助我的人表示衷心的感謝。

第23頁（共23頁）

第二篇：基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)的設(shè)計論文

摘要：本文通過對傳統(tǒng)評教與網(wǎng)上評教的比較，針對學(xué)校現(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，利用.net開發(fā)平臺，用C#語言、ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，設(shè)計了一個基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)，從而更有效地對教師教學(xué)質(zhì)童進行評價。

關(guān)鍵詞：Web；教學(xué)質(zhì)量評價；B/S；C/S1、傳統(tǒng)評教與網(wǎng)上評教的比較

傳統(tǒng)的評教方式在評教的時效性、數(shù)據(jù)處理的直觀和準確性、可操作性等方面已不能很好地滿足現(xiàn)代學(xué)校的要求。

傳統(tǒng)評教模式下，學(xué)生評教一般每學(xué)期進行一次，時間大都安排在期中或期末。評教的結(jié)果一般在學(xué)期末或下學(xué)期初公布。這個結(jié)果對本學(xué)期的教學(xué)沒有任何指導(dǎo)意義，而下一學(xué)期隨著教師任課課程的改變和上課學(xué)生的不同，其對教學(xué)的指導(dǎo)意義也缺乏針對性。

傳統(tǒng)的評教指標(biāo)一般以客觀指標(biāo)為主，將學(xué)生選擇的A.B,C.D機械地轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，最后公布一個評價的綜合分數(shù)。不論教師還是管理人員都很難從這個分數(shù)卜看出教師在教學(xué)上的優(yōu)點和不足之處，對教師改進教學(xué)的具體指導(dǎo)意義不大。

傳統(tǒng)的評教一般采用問卷或涂卡的方式進行，學(xué)生以班級為單位填寫問卷或涂寫機讀卡。因?qū)W生要填涂的信息較多，且缺乏有效的監(jiān)督機制，一部分學(xué)生為了敷衍學(xué)校的評教工作，沒有認真填寫，學(xué)生為他人或請他人代寫、代填的現(xiàn)象屢有發(fā)生，失去了評教工作的嚴肅性和數(shù)據(jù)的可靠性，此外很難保證問卷或機讀卡的回收率和有效性，影響了學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的判斷。

由于學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此學(xué)生評價比其他評價方法更為客觀。但關(guān)鍵是要解決好以下兒點:一是要消除學(xué)生的心理壓力;二是要選擇更佳的評價時機;=是要采取適合的評價方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀、快捷的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上評教系統(tǒng)，使學(xué)校對教學(xué)實現(xiàn)實時監(jiān)控，及時掌握教學(xué)過程中的問題。

與傳統(tǒng)的紙本評教的做法相比，使用系統(tǒng)進行網(wǎng)上評教，有這樣幾個優(yōu)點:(1)突破了原有評教方式的局限，可以相對科學(xué)、準確地對教師教學(xué)工作進行評估，將評教打分的主觀性、隨意性降低。(2)由于問卷設(shè)一了不同的指標(biāo)，可以從各個不同的維度對評教的結(jié)果進行分析，提供較為科學(xué)與準確的數(shù)據(jù)，大大增強教學(xué)評價的力度。（3)由于采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)和先進、標(biāo)準的工nternet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了原有紙質(zhì)評教的地域局限，如果信息網(wǎng)絡(luò)中心將端口開放，整個校園網(wǎng)乃至Internet網(wǎng)上的用戶都可以訪問本系統(tǒng)。因而就可以在多地域、任意時段以自己的身份訪問系統(tǒng)進行評教，大大增強了評教的靈活性，這對于遠程異地教學(xué)更顯其優(yōu)越性。

2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)用戶的需求我們要選取一種合適的系統(tǒng)體系。一種適用的系統(tǒng)體系決定了系統(tǒng)的框架，對于用戶來講，如何具體實現(xiàn)并不關(guān)心，用戶關(guān)心的只是使用是否方便，但對于系統(tǒng)設(shè)計人員及程序人員來說，卻要知道系統(tǒng)到底是什么樣的系統(tǒng)，所以系統(tǒng)的選取是系統(tǒng)設(shè)計的第一步。常用系統(tǒng)體系有:客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、三層客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。

客觀地分析各種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，結(jié)合教師教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)多級分層的特點，我們在用戶數(shù)量多、分布地區(qū)廣、數(shù)據(jù)流量少的教師教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)客戶端，采用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu);在業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜、用戶數(shù)量少、數(shù)據(jù)流量大的教師教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)后臺管理端，采用三層客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。整個系統(tǒng)基于.net開發(fā)平臺，用c#語言、ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、AjaX等技術(shù)進行開發(fā)。一般用戶(如學(xué)生、教師、專家)通過客戶端瀏覽器訪問Web服務(wù)器;管理員除了可以通過瀏覽器訪問外，還可通過后臺管理客戶端實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的訪問及數(shù)據(jù)管理，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖r所示。

通過構(gòu)成這種混合模式的體系結(jié)構(gòu)，我們實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)的各種功能。三層客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)與瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)相結(jié)合的處理，使教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)的設(shè)計既可充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)越性，又可以避免B/S結(jié)構(gòu)在安全性、保密性和響應(yīng)速度等方面的缺點，以及C/S結(jié)構(gòu)在異地查詢?yōu)g覽不夠靈活等方面的缺點。

3、系統(tǒng)功能設(shè)計

該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的評價系統(tǒng)，系統(tǒng)的用戶主要有系統(tǒng)管理員、學(xué)生、教師、教學(xué)專家(教學(xué)督導(dǎo))，各自完成相應(yīng)的管理和使用功能。系統(tǒng)包括課程庫維護、評價參數(shù)設(shè)定、評價監(jiān)控、評價數(shù)據(jù)采集、評價統(tǒng)計、評價結(jié)果等功能，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖z所示。

（1）系統(tǒng)管理員平臺:此子系統(tǒng)基于C/S模式。管理員作為教師教學(xué)質(zhì)量評價管理系統(tǒng)中權(quán)限最高的用戶，可對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行管理、維護和更新，主要功能包括課程數(shù)據(jù)庫維護，評價指標(biāo)、評分等級等評價參數(shù)設(shè)定，評價監(jiān)控管理，評價數(shù)據(jù)的采集，評價結(jié)果的查看、統(tǒng)計與反饋等。

（2）教師管理平臺:此子系統(tǒng)基于B/S模式。教師可以在輸入用戶名和密碼后，進入教師管理平臺，查詢學(xué)生、專家對本人的評價。教師用戶由系統(tǒng)自動生成并給出統(tǒng)一的初始化密碼，學(xué)校所有專職任課教師或兼課的行政管理干部都是教師用戶。教師用戶可以修改自己的密碼，可以對自己當(dāng)前學(xué)期所任課程進行自評，可以對同行教師當(dāng)前學(xué)期所任課程進行評價，可以查詢自己當(dāng)前學(xué)期所任課程被評結(jié)果。

（3）學(xué)生管理平臺:此子系統(tǒng)基于B/S模式。該系統(tǒng)根據(jù)登錄時輸入的用戶名，將列出該生的當(dāng)前學(xué)期的任課教師的姓名、所任課程，并列出當(dāng)前測評類型中的所有測評項目，以及每個子項目的可選分值或比例，學(xué)生可通過單擊相應(yīng)的分值或比例為每個子項目打分。學(xué)生對于一門課程和教材只能評價一次，一旦確認提交，則不能再對該課程或教材進行重復(fù)評價，同時所有學(xué)生的評價結(jié)果任課老師和管理人員均不可見。

（4）專家管理平臺:此子系統(tǒng)基于B/S模式。專家用戶由評價系統(tǒng)管理員設(shè)置，專家以用戶身份登錄系統(tǒng)后，可以評價全校課程或某學(xué)院課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，其權(quán)限由評價系統(tǒng)管理員授予;同時專家還可查看所有教師的教學(xué)評估排名情況，查看某位老師詳細的評價結(jié)果。

4、結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)與完善是教育教學(xué)中十分重要的工作。將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評價體系，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價體系的不足，對提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

第三篇：教師評價管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文開題報告

--------高校學(xué)生成績管理系統(tǒng)一． 畢業(yè)論文選題的意義

目前我國的教育體制正處在不斷改革，創(chuàng)新的階段，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟時代的到來，還有學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，生源不斷擴大。尤其是自從國家實施大眾化教育，實行高考擴招以來，我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增大。學(xué)校管理就成了一個現(xiàn)實問題擺在了人們面前。學(xué)校如同企業(yè)，如果沒有好的管理和來競爭力？在國際社會飛速發(fā)展的今天，我國也已成功加入世貿(mào)組織的今天，不得不讓我們認真對待每一個問題。

學(xué)生成績管理是學(xué)校管理中異常重要的一個環(huán)節(jié)，作為學(xué)校，除了育人，就是育知，學(xué)生成績管理的計算機化是整個學(xué)校教務(wù)管理中的重要一部分，能否實現(xiàn)這一步關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)整體效率的高低，介與它的重要性，學(xué)生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用就逐漸提入議程，并占著越來越重要的份量。

運用學(xué)生成績管理系統(tǒng)可以減輕學(xué)院教學(xué)人員的工作量，加快查詢速度，加強管理，以及國家各部門關(guān)于信息化的步伐，使各項管理更加規(guī)范化。還有就是縮小開支，提高工作效率與準確率?？梢允箤W(xué)生能夠合理安排時間，能夠盡快的知道自己的考試成績，投入新的課程的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)這次沒有考過的課程。并且學(xué)生成績管理系統(tǒng)的應(yīng)用也為今天的高校教育在未來市場的競爭力的提高達下堅實的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代，高科技的飛躍發(fā)展，人們工作習(xí)慣的改變，特別是電腦的大量普及，人們生活節(jié)奏越來越快，怎樣提高工作效率是人們首先考慮的問題。學(xué)生成績管理是一個非常繁瑣與復(fù)雜的一項工作，一個原因就是工作量大，不好管。對于一個學(xué)校而言，更應(yīng)該運用一些本地資源，提高管理的力度，對學(xué)生負責(zé)，對自己的重任負責(zé)。

二． 本題目國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)生成績管理是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面，隨著教學(xué)體制的不斷改革，尤其是學(xué)分制、選課制的展開和深入，學(xué)生成績?nèi)粘９芾砉ぷ骷氨４婀芾砣遮叿敝?、?fù)雜。迫切需要研制開發(fā)一款功能強大，操作簡單，具有人性化的學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

在國外高校，與國內(nèi)不同，他們一般具有較大規(guī)模的穩(wěn)定的技術(shù)隊伍來提供服務(wù)與技術(shù)支持。而國內(nèi)高校信息化建設(shè)相對起步較晚。在數(shù)字校園理論逐步應(yīng)用的過程中，各高校一方面不斷投資購建各種硬件、系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)，另一方面也不斷開發(fā)實施了各類教學(xué)、科研、辦公管理等應(yīng)用系統(tǒng)，形成了一定規(guī)模的信息化建設(shè)體系。但是，由于整體信息化程度相對落后，經(jīng)費短缺，理論體系不健全等原因，國內(nèi)高校教務(wù)管理系統(tǒng)在機構(gòu)設(shè)置、服務(wù)范圍、服務(wù)質(zhì)量及人員要求上與國外高校相比都有一定的差距。

縱觀目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各現(xiàn)有系統(tǒng)資料單獨建立，共享性差；在以管理者為主體的方式中，信息取舍依賴管理者對于信息的認知與喜好，較不容易掌握用戶真正的需求，也因此無法完全滿足用戶的需求。因此，教務(wù)管理軟件應(yīng)充分依托校園網(wǎng)，實現(xiàn)教務(wù)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教務(wù)管理朝數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，并為進一步實現(xiàn)完善的計算機教務(wù)管理系統(tǒng)和全校信息系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

三。主要設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計思想及工作流程

1.設(shè)計研究內(nèi)容（要實現(xiàn)的系統(tǒng)功能簡介）

本系統(tǒng)包括以下功能模塊：

2.設(shè)計思想：

首先，最大限度地減輕學(xué)校管理人員的工作負擔(dān)。再者，本系統(tǒng)擁有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)限可以定義到每個子模塊的三種權(quán)限級別(最高級、普通用戶、拒絕訪問)。其次，在成績管理方面，各任課老師、教學(xué)秘書等人員分別擁有不同維護權(quán)限，系統(tǒng)日志更是詳細記錄了更相關(guān)人員的操作歷史。本系統(tǒng)以學(xué)校教務(wù)處或系辦公室為主控制中心，其它部門（如各專業(yè)、班等）作為工作站，在主控制中心的授權(quán)下可以對數(shù)據(jù)進行錄入、修改、查詢、統(tǒng)計、打印等操作。最后，該系統(tǒng)在硬件配置上，最低配置CPU：P4 3.0以上，內(nèi)存：512M，硬：160G就足夠，在成本上不是很高，有很強的普遍性。

3.開發(fā)工具的選擇

4.工作流程：

本系統(tǒng)是一個面向?qū)W校教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生，為其提供成績管理服務(wù)的管理系統(tǒng)。教務(wù)人員通過本系統(tǒng)完成所有的日常教務(wù)工作。從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)離校，其在學(xué)校內(nèi)的所有學(xué)科成績與學(xué)分都通過本系統(tǒng)進行管理。

① 需求分析：

② 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計：

③ 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計：]④ 物理設(shè)計：

⑤ 過程實現(xiàn)及維護：

四．畢業(yè)設(shè)計（論文）進度安排

1． 寒假期間：資料搜集與軟件學(xué)習(xí)

2.3月1日---3月31日：需求分析與構(gòu)造原型

3.4月1日---4月20日：概要設(shè)計

4.4月21日--5月15日：系統(tǒng)實現(xiàn)

5.5月16日--5月31日：畢業(yè)論文書寫

6.6月：系統(tǒng)與畢業(yè)論文完善

第四篇：《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》設(shè)計與實現(xiàn)[范文]

《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》設(shè)計與實現(xiàn)

（長沙市二十九中 董輝初 ***）

摘要：隨著學(xué)校辦公自動化進程的不斷深入，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校管理的方方面面，《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》在這種形勢下應(yīng)運而生。本系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)庫存儲基本信息，以文件形式存放各類證書圖片，通過程序?qū)D片與基本信息聯(lián)系成一個有機的整體，具有友好的用戶界面，操作簡便等特點。《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》的使用，使學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案管理更加規(guī)范，大大地提高了教科室的工作效率。

關(guān)鍵詞：教師業(yè)務(wù)檔案、信息化管理、Visual Foxpro

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校工作的安排，我被任命為學(xué)校教科室主任。在工作中，免不了要進行一些信息的整理與統(tǒng)計工作，如教師的獲獎情況、繼續(xù)教育情況等等，在當(dāng)時現(xiàn)有的情況下，所有能夠找得到的資料都是紙質(zhì)的，而且，由于幾次辦公室的搬遷，資料沒有很好地歸類整理，還很不完整，在這種情況下，要完成這些統(tǒng)計工作真不是一件容易的事情，常常免不了差錯的出現(xiàn)。面對這樣的局面，我首先想到了從網(wǎng)上下載一個通用的教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)，對各類信息進行電子化管理，但幾經(jīng)嘗試，不盡人意，因為，這些系統(tǒng)都不太適合我們學(xué)校的具體情況，而且，大多沒有圖片的存儲功能。于是，只得依靠自己掌握的一點點編程技術(shù)，利用業(yè)余休息時間，自己動手設(shè)計，經(jīng)過一個多月的熬夜，工夫不負有心人，一個功能相對完善、操作相對簡便、適合于本校實際的《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》終于完成了。

一、需求分析

根據(jù)學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作的需要，本系統(tǒng)要能夠管理教師的個人基本信息、教師的獲獎信息、個人簡歷、社會工作、考試成績、教師資格證、普通話證、計算機等級證、學(xué)歷、職稱、繼續(xù)教育、科技成果等方面的信息，這些信息之間相互聯(lián)系，形成了一個完整的教師個人業(yè)務(wù)檔案，將每個教師的業(yè)務(wù)檔案逐一入庫，就形成了學(xué)校完整的教師業(yè)務(wù)檔案，在此基礎(chǔ)上，進行各類信息的檢索、統(tǒng)計、導(dǎo)出、打印等，可以大大地提高教科室工作的效率。

由于隨著時間的推移，有不少的要求會發(fā)生變化，所以這個系統(tǒng)還應(yīng)該具體良好的擴展性，功能要能在使用中不斷完善與豐富。

二、開發(fā)工具 本系統(tǒng)采用了Microsoft Visual Foxpro 7.0作為前端開發(fā)工具，用Microsoft Office Access作為后臺數(shù)據(jù)庫，主要基于以下考慮：

1、Microsoft Visual Foxpro是桌面型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，除了本身是一個不錯的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)外，還是一個比較簡單，便于擴展的編程開發(fā)工具，是本人較熟悉的編程工具，具有一定的經(jīng)驗，能夠很快上手，很快實現(xiàn)當(dāng)前的需求。

2、桌面型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Microsoft Office Access是目前中小型企業(yè)采用較廣泛的后臺數(shù)據(jù)庫，本系統(tǒng)以此作為后臺數(shù)據(jù)庫，有利于今后向C/S或B/S模式轉(zhuǎn)變。

3、Microsoft Visual Foxpro能夠?qū)崿F(xiàn)面向?qū)ο蟮木幊?，所見即所得，有利于減少編程量，縮短開發(fā)周期，這在急需這種教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的時候，是相當(dāng)重要的一點。

4、Microsoft Visual Foxpro能夠通過自帶相應(yīng)的運行時刻庫文件的方法，設(shè)計出免安裝的綠色軟件，方便老師的使用。

三、主要功能界面

1、本系統(tǒng)由管理員根據(jù)用戶提供的身份證號碼為每個老師提供一個注冊碼，老師成功注冊后才能使用本系統(tǒng)。以下是注冊與登錄界面：

2、登錄成功后，即進入程序主界面。程序主界面的左上部分截圖如下圖所示，這里集中了本軟件所有的功能菜單與相應(yīng)的工具按鈕。

工具條中有9個工具按鈕，從左到右分別對應(yīng)“數(shù)據(jù)導(dǎo)入”、“數(shù)據(jù)導(dǎo)出”、“基本信息”、“榮譽管理”、“其它資料”、“現(xiàn)場照相”、“大圖采集”、“個人主頁”、“幫助”，單擊這些工具按鈕，即可進入相應(yīng)界面。

3、執(zhí)行菜單中的“基本信息”，或者單擊第三個工具按鈕，即打開個人基本信息管理界面，如下圖所示：

當(dāng)用戶成功注冊后，這里就顯示了用戶的身份證號與姓名，用戶只需補全相關(guān)的個人信息，再單擊保存即可。

單擊界面上的“指定照片”與“指定身份證”兩個按鈕，可以彈出“打開”對話框。從“打開”對話框中找到事先準備好的圖片文件（必須是500K以內(nèi)的JPG格式），再單擊“確定”按鈕，即可將圖片錄入到本系統(tǒng)中（在系統(tǒng)文件夾中會自動生成相應(yīng)的目錄）。當(dāng)本界面有圖片時，雙擊圖片，可以實現(xiàn)圖片的預(yù)覽與打印功能。

4、執(zhí)行菜單中的“榮譽管理”，或者單擊第四個工具按鈕，即打開榮譽登記與管理界面，如下圖所示：

5、執(zhí)行菜單中的“其它資料”，或者單擊第五個工具按鈕，即打開其它資料登記與管理界面。“其它資料”包括個人簡歷、社會工作、考試成績、教師資格證、普通話證、計算機等級證、學(xué)歷、職稱、繼續(xù)教育、科技成果等方面，這些功能以頁面形式組織在一起，單擊每一個頁標(biāo)簽，即可進入相應(yīng)的資料登記與管理界面。下圖是本功能界面的部分截圖：

6、執(zhí)行菜單中的“數(shù)據(jù)交流→數(shù)據(jù)導(dǎo)出”，或者單擊第二個工具按鈕，即打開如下所示的數(shù)據(jù)導(dǎo)出界面。本功能用于用戶自己備份數(shù)據(jù)或向?qū)W校上報數(shù)據(jù)。

“基本信息”是每次都必須備份的內(nèi)容，所以不用用戶指定。其它內(nèi)容，由用戶在導(dǎo)出時指定。如果用戶指定了“榮譽錄”，則上圖中的灰色部分會變?yōu)橛行?，用戶可以按約定格式輸入了要導(dǎo)出的最早日期，這個日期之后（含這個日期）的榮譽記錄才會被導(dǎo)出。

如果導(dǎo)出時，沒有指定身份證號，則導(dǎo)出系統(tǒng)中所有注冊用戶的信息。導(dǎo)出的“檔案備份”是一個帶密碼的ZIP壓縮文件，不能直接解壓，只能通過本系統(tǒng)導(dǎo)入。

7、執(zhí)行菜單中的“數(shù)據(jù)交流→數(shù)據(jù)導(dǎo)入”，或者單擊第一個工具按鈕，即打開如下所示的數(shù)據(jù)導(dǎo)入界面。本功能用于用戶自己恢復(fù)數(shù)據(jù)或?qū)W校用戶接受個人上報的數(shù)據(jù)。

四、系統(tǒng)優(yōu)勢

1、通過《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》可以使學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案管理更加規(guī)范，更加科學(xué)，為快速檢索與統(tǒng)計提供可能；同時，老師們在使用過程中，可以很好地將自己的資料規(guī)范整理，形成“個人成長檔案袋”，可以說，這個系統(tǒng)是一個既有利于學(xué)校管理，又有利于個人資料整理的雙贏系統(tǒng)。

2、本系統(tǒng)操作簡便，免安裝，極大地方便了老師的使用。

3、與很多通用的檔案管理系統(tǒng)相比，本系統(tǒng)最大特色就是能夠方便地保存與打印圖片，在整理檔案過程中，不需要每次都要面對大量的證書復(fù)印件。

4、自行設(shè)計開發(fā)的軟件具有良好的擴展性，便于隨時增加需要的功能。

5、學(xué)校自行開發(fā)實用性的軟件，盡管不怎么專業(yè)，但能夠花很少的成本，做最好的事，這也是我們學(xué)校的一大嘗試。

五、需要完善之處

1、由于本人水平有限，在圖片處理方面，還不盡如人意，只有通過其它專門的圖片處理軟件處理的圖片，導(dǎo)入到本系統(tǒng)中，才能達到最好的效果。

2、統(tǒng)計功能還需進一步完善，以適應(yīng)于多種統(tǒng)計需求。

總之，這套《教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)》是在具體的需求中誕生，也必將在需求中完善。

第五篇：淺談完善教師教學(xué)質(zhì)量評價加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控論文

摘要：教學(xué)質(zhì)圣評價和監(jiān)控是高校教學(xué)管理的一項根本工作，但在實施過程中也暴露了一些問題。本文就其某些缺陷提出了一些改進設(shè)想，以提高監(jiān)控力度。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量評價 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

對于教學(xué)質(zhì)食的提高問題，目前高校紛紛實施各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價，如實行學(xué)生評價、同行評價和專家評價等，進行定期或不定期的教學(xué)質(zhì)量評估，有的高校還建立了系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控休系。但怎樣才能切實做好教學(xué)質(zhì)量評價，充分發(fā)揮此項工作的應(yīng)有作用，仍是一個嚴肅的課題，現(xiàn)就高校教學(xué)質(zhì)量評價的過程及結(jié)果談幾點自己的認識。

一、目前教學(xué)質(zhì)量評價過程中的缺陷及其改進

l、學(xué)生評價:當(dāng)前高校在教師教學(xué)質(zhì)量的評價上很重視學(xué)生評價。因為學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接感受者，通過課堂的直接接觸，應(yīng)該對教師的授課有全方位的客觀評價，但在實際運作中又出現(xiàn)相當(dāng)大的“隨意性”和主觀性、不同年級學(xué)生打分的準確程度不相同，即使同年級學(xué)生對專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師打分標(biāo)準也不同。有的學(xué)生“更注重教師授課的外在表現(xiàn)，如教師的表情、語言、音調(diào)、而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序等評價則較為淺顯……，個別學(xué)生不加考慮隨便填涂，有的學(xué)生感情用事，出現(xiàn)了要求嚴格的教師得分低的現(xiàn)象，也有的學(xué)生，心理負擔(dān)較重，”(《中等醫(yī)學(xué)教育》1999年2期，張秋雨等“學(xué)生評價教師課堂教學(xué)質(zhì)址信度的分析”)使評價信度受影響。針對學(xué)生在質(zhì)評中的“隨意性”和主觀性，首先，應(yīng)加強對質(zhì)評意義的宣傳，讓學(xué)生明確質(zhì)最評價對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的直接效果，打消學(xué)生的思想顧慮，采取無記名方式保證對其個人評價成績的保密性;其次，分析評價標(biāo)項的主次項目.介紹各位授課教師的教學(xué)特點，力求評價的客觀性。另外，還可由校方抽取思想品德好、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績偏上的同學(xué)來單獨測試，學(xué)生名單由教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績和團委學(xué)工部門的評優(yōu)名冊隨機抽取。

2、評價內(nèi)容上:現(xiàn)行各種形式的評價指標(biāo)大體上包含如下內(nèi)容教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。在教學(xué)過程中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，從理論上講，教師的教學(xué)過程應(yīng)是一個系統(tǒng)，因而在制定評價體系時應(yīng)追求其完整性，在評價實施中還應(yīng)注意其連續(xù)性，只有從學(xué)期初到學(xué)期末的連續(xù)評價。才有較客觀的評價效果。對教師某堂課的評價結(jié)果不能作為教學(xué)質(zhì)量考評的基本依據(jù)，某一節(jié)課的講授難免有偶然性和局限性，倘以一節(jié)課的狀況來評價一個教師的教學(xué)質(zhì)量難免片面，這就需要多方位的和多次的評價與綜合。此外，評價指標(biāo)還應(yīng)是動態(tài)的，因為人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、師資配備是動態(tài)的，因而評價指標(biāo)也應(yīng)是動態(tài)的。但在評價指標(biāo)的更新過程中，應(yīng)考慮以下幾點：

首先，不僅要看教師的教，包括教學(xué)的態(tài)度、內(nèi)容、目的、方法等，還要看學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有改進，學(xué)生的自學(xué)能力、實踐和創(chuàng)新能力是否有提高。

其次，看學(xué)生對知識點的掌握和實際操作、分析問題能力的強弱，這不僅要著優(yōu)等生，更重要是看全體學(xué)生的水平，以此作為評價教學(xué)質(zhì)量的項重要指標(biāo)。

第三，對不同年齡段和不同職稱的教師，分別使用不同側(cè)重點的指標(biāo)體系。因為不同的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗都會導(dǎo)致質(zhì)評結(jié)果的差異，應(yīng)該對年輕的、經(jīng)驗少的教師的每一點進步和優(yōu)點都在指標(biāo)中體現(xiàn)出來并給予充分支待。

第四，對不同年級也應(yīng)使用不同的測評指標(biāo)。高年級和低年級的學(xué)生在心理上、認識上有差異。同時高、低年級所開設(shè)的課程有專業(yè)基礎(chǔ)課和選修提高課之別，這兩種課程在學(xué)習(xí)的程度和授課深度及方法上也有不同，因而使用同一指標(biāo)側(cè)評也有其不合理性。

第五，對教學(xué)質(zhì)量應(yīng)綜合評價。教師教學(xué)是一項綜合活動。其言行、舉止都影響學(xué)生的發(fā)展，因而對教學(xué)質(zhì)量的評介不應(yīng)只停留在“教書’上，既教書還要育人。不教好書固然不是好教師，教書而不育人同樣不是稱職的教師，學(xué)生的思思品德和學(xué)習(xí)態(tài)度同教師的教書育人工作密切相關(guān)，所以在指標(biāo)體系中應(yīng)有“育人”的內(nèi)容。

3.在結(jié)果測算上:高校對教師教學(xué)質(zhì)量評價可以采取多種方式同時進行，如學(xué)生評價、同行評價、專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等，如何根據(jù)這幾種評價結(jié)果測定教師的教學(xué)質(zhì)量呢?目前，各高校較通常的做法有兩種:一是將以上各種類型的評價分別進行，然后不同程度地分別反饋;二是注重學(xué)生評價其他形式的評價只作為參考意見。這兩種做法都沒有對一個教師教學(xué)質(zhì)量以綜合的相對全面的定量評價，所以我們設(shè)想:如果將這幾種測評結(jié)果分別加以權(quán)重，就可以給被測教師以相對全面的定皿評價，當(dāng)然權(quán)重分配合理性還有待于進一步探討。一般認為學(xué)生的評價比例應(yīng)占大一些，可以占60%左右，同行評價、專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和教師自評等可分別占10%左右，最后將幾種評價結(jié)果的權(quán)重得分相加即可得出該教師教學(xué)質(zhì)皿的定量成績。

4.評價的具體操作上應(yīng)進免簡單化。對于學(xué)生評價的組織工作應(yīng)有專人負責(zé)(如教學(xué)秘書等)，由專人發(fā)收測評表匯總到統(tǒng)一的部門(如教務(wù)處等)，利用現(xiàn)代技術(shù)測算，以保證其公正性，任何當(dāng)事人(如任課教師等)必須回避;對于專家評價，應(yīng)由專家組自主且不定期組織隨堂抽查，不通知教師本人，當(dāng)堂評議當(dāng)堂打分，這里要去掉最高分和最低分以保證其公正性，對教師教學(xué)中的成績和缺點當(dāng)場明確，真正達到測評的目的。校系領(lǐng)導(dǎo)等聽課的操作也同專家組聽課一樣操作。

二、評價結(jié)果的處理

對教師教學(xué)質(zhì)量評價的最終月的是提高教師的教學(xué)質(zhì)量。通過質(zhì)評，首先對教學(xué)的過程、方法、成就等進行價值評估，對每個教師的教學(xué)質(zhì)量以鑒定，使其對教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足以克服和矯正，使教師真正認識到不僅要干好，還必須干出點成績來;其次通過質(zhì)評，使教師明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。一系列的評價指標(biāo)分類，不僅使指標(biāo)參照系的項目細致，更更要的的是給教師的教學(xué)以一個看得見的具體量化標(biāo)準，使教師自覺按標(biāo)準要求有步驟地去實施并提高教學(xué)質(zhì)量。以上這兩點目的的達到和效果的取得，就關(guān)系到對教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的如何處理和有效使用。就目前而言，許多高校的教學(xué)質(zhì)皿評價工作都在做，但對評價后的結(jié)果反債、使用工作都很有欠缺。每次為評價工作花費大量人力、物力，評價表從教務(wù)部門發(fā)下去然后收回來，各系、教研室和教師本人對評價成績知之不多，這樣以來教師就不可能知道在以后的教學(xué)中去改進什么，重復(fù)老一套的教學(xué)方法和內(nèi)容。久而久之，學(xué)生在評價時也就不再認真了，有的甚至胡亂評價，師生雙方的積極性都沒有了。之所以出現(xiàn)這種“評而未果”的現(xiàn)象.是因為從理論上講。教師教學(xué)質(zhì)量是由諸多因米決定的，現(xiàn)行的質(zhì)量評價體系是不完善的，評價的行為和方式也不盡規(guī)范，因而評價結(jié)果的準確度和客觀性還是有商量余地的。那么是否就此來否定質(zhì)量評價工作呢?這顯然是不可取的，而應(yīng)該就現(xiàn)行的評價工作積極實踐，不斷完善，盡可能合理有效地做好評價后的反饋和結(jié)果使用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師的積極性。就此提供兒點參考意見供大家討論

首先，對質(zhì)量評價的結(jié)果必須反饋，而且要及時。這樣做一是對教師本人是一個觸動，二是對學(xué)生評價以明確回應(yīng)，引起師生雙方的重視。至于反價的方式.可以采取比較容易接受的方式，如山專人負責(zé)個別談話等，將教學(xué)上存在的問題和不足直接反饋給教師本人，并給以指導(dǎo).幫助他們，糾正錯誤，增強他們的工作信心，這樣做的效果往往也是較明顯的，因為高校教師的自尊心和榮譽感都很強，采取個別談話等方式不是對其教學(xué)中存在問題的遮掩，而是對其自尊心理的保護，他們會心存畏念，會在今后教學(xué)中去改正自身不足，為提高教學(xué)質(zhì)且而付出百倍的干勁。同時，由主管部門將每次評價的共性問題，通過各系反饋到教研室.并責(zé)令有關(guān)系、室對存在的問題要采取相應(yīng)的措施。這種處理方式是將個性和共性的存在間題都落實到了不同的點，容易使各系、室重視，也使教師本人清楚，在“合力”的作用下會取得較好效果。如果簡單地將每次質(zhì)評的結(jié)果全校張貼公布，從表面上看是實事求是，評價公開，但實際上對某些年輕或正在改進方法的教師積極性可能會帶來挫傷，甚至?xí)l(fā)嚴重的后果。

其次，作為對上述措施的補充，可以由教師本人組織所在班級學(xué)生對本人的教學(xué)質(zhì)公進行自測。評價采取無記名方式，其結(jié)果只由教師本人知道，這也有利于調(diào)動教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動性和自覺性，實現(xiàn)“自率”，這種質(zhì)評可以稱為是“私評”，相對的由主管部門組織的質(zhì)量評價可以稱為“.公評”。“私評”只能作為“公評”的補充，幫助教師對自身教學(xué)水平有正確認識也有利于教師對“公評，結(jié)果的理解和接受。

第三、試行將評價結(jié)果同教師的實際利益掛鉤.如同教師的晉級、提職、津貼掛鉤。目前的教師教學(xué)質(zhì)皿評價指標(biāo)體系、評價的行為和評價的方法也許還有許多不完善.但隨著教育評價理論的深人和質(zhì)評實施的開展，質(zhì)評指標(biāo)體系和評價方法會越來越科學(xué)，其結(jié)果也會越來越準確和客觀，其評價結(jié)果也就自然而然同教師的利益掛鉤。因為利益的原則是根本原則，是長期驅(qū)動教師進取的原則，在市場經(jīng)濟的環(huán)境中不僅是需要的，也是必然的。特別是評價的準確皮得到較為普遍的認同的情況下，將更能激發(fā)教師提高教學(xué)質(zhì)皿的積極性。為更好地推行評價結(jié)果同教師利益的掛鉤，可以參考一下德國職業(yè)學(xué)校對教師的評價方法儀（《職業(yè)技術(shù)教育》2000年22期，劉俊霞“德國職業(yè)學(xué)校教師工作評價簡介”)，他們將教師分作五個等級，即“優(yōu)秀”、“很能干”、“顯著地超過要求”、“超過要求”、“完全滿足要求”等五個等級，教師的晉級提升就依據(jù)這五個等級。我們可以依據(jù)質(zhì)量評價的結(jié)果將教師分出若干等級，將教師的利益分配與等級掛鉤，會更有利于質(zhì)量評價工作的實施。

總之，質(zhì)評結(jié)果有效使用的目的是總結(jié)教學(xué)，改進教學(xué)，命名教師客觀地認識和評價自己，消除自卑和自夸，增強自我認識、自我教育、白我提高的能力，不斷矯正不良行為，挖掘個人潛力，實現(xiàn)白身價值，保證人才培養(yǎng)質(zhì)盤;同時也提高了教學(xué)管理的水平，加強了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，因為教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)控是教學(xué)管理的中心，只有中心抓住了，學(xué)校的整體教學(xué)水平才會跨上一個新臺階。