第一篇：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案

教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)《教師法》和教育行政部門相關(guān)法規(guī)對教師考核工作的要求，不斷推進(jìn)和深化素質(zhì)教育，適應(yīng)人事制度改革，符合社會(huì)與家長對教師的更高要求，針對“講質(zhì)量，創(chuàng)精品，爭一流”治校目標(biāo)，制定我校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估條例。

二、評(píng)估的意義：

1、教學(xué)行為符合學(xué)校的總體目標(biāo)和價(jià)值取向。通過評(píng)估達(dá)到：追求工作質(zhì)量，對工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識(shí)，教師對每一項(xiàng)周期性的教學(xué)常規(guī)工作要精細(xì)化，向深度發(fā)展，不能停留在簡單的重復(fù)上；力爭一流業(yè)績，在教學(xué)工作中要樹立爭先意識(shí)和業(yè)績意識(shí)，業(yè)績是教師工作態(tài)度的具體反映，是工作能力的明確指標(biāo)。

2、符合學(xué)生的要求和利益。通過評(píng)估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責(zé)，為學(xué)生的發(fā)展和成才努力創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生盡心盡責(zé)。

3、為教師的發(fā)展提供幫助和建議。通過評(píng)估滿足教師自身發(fā)展的需要，總結(jié)和診斷教師的教學(xué)工作便于調(diào)整和改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。

4、體現(xiàn)教師的工作價(jià)值。通過評(píng)估比較公正、客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績，尊重教師的勞動(dòng)，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值原則。

5、認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)。通過評(píng)估，明確教學(xué)常規(guī)要求，提高每位教師的教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教學(xué)實(shí)力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量處于白寨鎮(zhèn)乃至新密市前茅。

三、評(píng)估的原則：

1、過程性原則。評(píng)估不是終結(jié)性的，而是教師教學(xué)工作全程評(píng)估，評(píng)估注重教學(xué)過程中教師的行為。

2、目標(biāo)性原則。評(píng)估要體現(xiàn)學(xué)校的治校目標(biāo)，教學(xué)要求。反映學(xué)校的工作導(dǎo)向，評(píng)估具有明確的指向性。

3、激勵(lì)性原則。評(píng)估要激發(fā)教師的工作積極性和成就感，發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績，肯定教師的工作價(jià)值。

4、公平性原則。評(píng)估要做到公平、公正，關(guān)注每一位教師的工作，在評(píng)估的方法手段上盡可能科學(xué)合理。

5、民主性原則。評(píng)估要結(jié)合教師本人對自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生家長對教師的評(píng)價(jià)。充分聽取教師的意見，完善評(píng)估方案。

6、可操作原則。評(píng)估的指標(biāo)要明白清晰，設(shè)計(jì)合理，便于操作統(tǒng)計(jì)，同時(shí)把定量與定性結(jié)合起來。

四、評(píng)估的內(nèi)容:

（一）、備課。

1、教師備課實(shí)行平時(shí)抽查與學(xué)月檢查相結(jié)合的原則。每學(xué)月檢查一次積10分，每學(xué)月抽查一次積10分。按教師所擔(dān)課程周節(jié)數(shù)減一乘以周數(shù)，為驗(yàn)收時(shí)應(yīng)完成節(jié)數(shù)。

2、積分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃2分，缺少一次不計(jì)分；課時(shí)計(jì)劃8分，按規(guī)定次數(shù)缺少一次扣0.5分，缺少三次以上者不計(jì)分。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容具體，過程詳細(xì)，方法得當(dāng)，教具準(zhǔn)備充分等各項(xiàng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)酌情記分。

（二）、作業(yè)。

1、作業(yè)每學(xué)月隨同教案檢查驗(yàn)收一次積10分。

2、積分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）作文。每學(xué)月檢查少做一篇者本次檢查不計(jì)分，漏批、代批一篇次扣2分，錯(cuò)批一處扣0.5分；批改認(rèn)真、細(xì)致，有眉批、總批，批語有針對性，對學(xué)生的寫作是否能起到指導(dǎo)作用，字跡規(guī)范程度等酌情記分。

（2）數(shù)學(xué)。每學(xué)月檢查少做一次扣0.5分，錯(cuò)批一處扣0.5分，漏批、代批一次扣0.5分，學(xué)生書寫格式要求是否統(tǒng)一，錯(cuò)題是否糾正、批語是否規(guī)范等酌情記分。

（3）

一、二年級(jí)語文作業(yè)按標(biāo)準(zhǔn)（2）執(zhí)行。（4）技能學(xué)科作業(yè)依據(jù)批改情況酌情給分。

（三）、課堂教學(xué)。

1、每學(xué)月至少舉行一次全體教師參與的課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。

2、課堂教學(xué)評(píng)估按百分制。最后按百分比納入到個(gè)人綜合考核積分。（10％）

（四）、教學(xué)研究。

1、每參加一次聽課活動(dòng)，記錄完整，評(píng)課認(rèn)真，發(fā)言積極且有合理建議，每次記0.5分。

2、鼓勵(lì)教師平時(shí)相互聽課學(xué)習(xí)。記錄完整，評(píng)課認(rèn)真且有合理建議，每兩節(jié)課加記0.5分。

第二篇：教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案范文

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案

鄖陽醫(yī)學(xué)院

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步嚴(yán)格教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將我院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案制訂如下：

一、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和組織辦法

1、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)水平評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)即學(xué)生對被評(píng)教師課堂教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)，每學(xué)期在被評(píng)課程結(jié)束時(shí)或?qū)W期末由各院（系）組織進(jìn)行，所有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師均須接受評(píng)價(jià)，由其授課班級(jí)2／3以上學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)水平評(píng)價(jià)即由專家對被評(píng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)被評(píng)教師授課安排隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有教師每三年內(nèi)均須至少接受一次評(píng)價(jià)，相應(yīng)的專家組（7~8人，其中相同或相近學(xué)科專家3~4人）由各院（系）成立。

2、院教學(xué)工作委員會(huì)咨詢評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)(常設(shè)辦公室在教務(wù)處)負(fù)責(zé)對全院授課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作實(shí)施咨詢、指導(dǎo)和監(jiān)督，組織人事部、學(xué)工處、各院（系）齊抓共管。

3、各院（系）負(fù)責(zé)所屬教研室教師（含兼職教師）課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體實(shí)施。要明確分管領(lǐng)導(dǎo)，并指定專人具體負(fù)責(zé)相關(guān)組織工作。

4、學(xué)工處負(fù)責(zé)在各班選拔學(xué)生教學(xué)信息員若干名，信息員由具有較強(qiáng)綜合分析能力、信息采集能力且有較強(qiáng)原則性和責(zé)任心的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)擔(dān)任，其任務(wù)是協(xié)助開展教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)工作人員指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計(jì)工作。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織過程

1、建立全院授課教師教學(xué)信息庫。各院（系）負(fù)責(zé)組織所屬教研室進(jìn)行教學(xué)基本信息采集、歸類、更新，并于每學(xué)期開學(xué)后四周內(nèi)向教務(wù)處報(bào)盤。教學(xué)基本信息內(nèi)容包括院（系）名稱、教研室名稱、教師姓名、性別、出生年月、職稱、從教時(shí)間、現(xiàn)講授課程、講授班級(jí)、授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)（不含重復(fù)講授學(xué)時(shí)數(shù)）。

2、編制課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施計(jì)劃。各院（系）根據(jù)各門課程結(jié)束時(shí)間和教師需晉升職稱情況，以課程為單位分別編制教學(xué)效果學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)和教學(xué)水平專家評(píng)價(jià)實(shí)施計(jì)劃及日程安排并于每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)報(bào)送教務(wù)處和在本院（系）相應(yīng)課程評(píng)課的校系專家組成員。

3、召開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)例會(huì)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作人員，使之熟悉評(píng)價(jià)目的、任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃、日程安排、評(píng)價(jià)程序和有關(guān)要求。

4、教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)原則上在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。全體學(xué)生原則上必須按規(guī)定時(shí)間參加評(píng)價(jià)。填寫《鄖陽醫(yī)學(xué)院授課教師教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)表》前，由教學(xué)信息員配合評(píng)價(jià)工作人員向同學(xué)介紹評(píng)價(jià)工作的有關(guān)要求和每位被評(píng)教師的基本情況(必要時(shí)配合多媒體演示)。要求學(xué)生嚴(yán)肅對待評(píng)價(jià)工作，認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表（有效問卷數(shù)不得少于參評(píng)班總?cè)藬?shù)的2/3）。學(xué)生評(píng)價(jià)表填寫完畢，由評(píng)價(jià)工作人員和教學(xué)信息員當(dāng)場收回，清點(diǎn)份數(shù)，密封簽字后按課程所屬部門交相應(yīng)院（系）。

5、每學(xué)期教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)工作于新學(xué)期第一周在院評(píng)價(jià)辦公室統(tǒng)一安排下的地點(diǎn)，由教學(xué)信息員在評(píng)價(jià)工作人員指導(dǎo)下，以教師和課程為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，將學(xué)生提出的意見和建議客觀真實(shí)地進(jìn)行匯總歸類，填寫《鄖陽醫(yī)學(xué)院授課教師教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》（此表一式三份，教務(wù)處、相關(guān)院（系）和教研室各一份）和《鄖陽醫(yī)學(xué)院授課教師教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)匯總表》（此表一式兩份，教務(wù)處、相關(guān)院（系）各一份）。

6、對當(dāng)年或次年晉升職稱的教師由各院（系）組織專家進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評(píng)價(jià)；院教學(xué)評(píng)價(jià)辦公室接受教師申請，組織校級(jí)專家對其院（系）級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)議評(píng)審。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和反饋

1、學(xué)生教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果折合成十分制評(píng)分，按學(xué)期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學(xué)總體效果滿意度或滿意評(píng)分進(jìn)行匯總。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評(píng)價(jià)按課程性質(zhì)使用不同的評(píng)價(jià)量表（分為醫(yī)學(xué)類和醫(yī)用公共課類、人文社科類、實(shí)驗(yàn)課類、外語課類、體育課類），采用十分制評(píng)分。

3、教學(xué)效果滿意度評(píng)分≥8.5為優(yōu)秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。被評(píng)不合格課程的任課教師該課程課時(shí)津貼發(fā)放按鄖醫(yī)行發(fā)〔2002〕11號(hào)文件執(zhí)行，同時(shí)取消其當(dāng)年職稱晉升和各類評(píng)優(yōu)資格；某課程中連續(xù)二次被評(píng)為不合格的任課教師，經(jīng)校級(jí)專家組復(fù)議評(píng)審后仍不合格者將取消其該課程的任教資格：被評(píng)為優(yōu)秀的課程任課教師將通過優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)等形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每學(xué)期評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，由各院（系）分別召開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)議，并由教研室向有關(guān)教師通報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。對本院（系）排序末尾5％的教師責(zé)成相關(guān)學(xué)科分析原因，提出整改意見。

5、院（系）要組織專家對滿意度評(píng)價(jià)不合格的教師進(jìn)行診斷性聽課，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；院教學(xué)評(píng)價(jià)辦公室亦同時(shí)進(jìn)行抽查。對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全院范圍內(nèi)推廣觀摩。

6、有資格晉升教學(xué)職稱的教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)分由其近兩年內(nèi)教學(xué)效果滿意度評(píng)分(取最高值)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評(píng)分折算而出，折算公式如下：

教學(xué)質(zhì)量評(píng)分＝教學(xué)效果滿意度評(píng)分×60％＋教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評(píng)分×40％

教學(xué)質(zhì)量評(píng)分≥8.5為優(yōu)秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。

教學(xué)效果滿意度評(píng)分、教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平評(píng)分和教學(xué)質(zhì)量評(píng)分有效期均為三年。

7、各系(部)應(yīng)根據(jù)本方案和本部門情況，對教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)、課時(shí)津貼分配和教師競崗等方面制定出相應(yīng)的利益掛鉤措施。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)校級(jí)專家組職責(zé)

為使我院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作科學(xué)化，規(guī)范化，學(xué)術(shù)化，學(xué)院決定成立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)校級(jí)專家組織，其履行以下職責(zé)：

一、教學(xué)檢查與監(jiān)督

1、定期與不定期進(jìn)行檢查性聽課、查課活動(dòng)，并就檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提出意見和建議；

2、對教師教案、教學(xué)檔案管理、教學(xué)資源利用及教學(xué)中其他各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對存在的問題及時(shí)提出整改意見和建議。

二、教學(xué)評(píng)估

3、組織對教師課堂授課、實(shí)驗(yàn)、見（實(shí)）習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，主要形式有：接受教師申請，對其院（系）級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)議評(píng)價(jià)；受學(xué)?；蛳嚓P(guān)院系委托，參與相關(guān)院（系）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作并對其進(jìn)行監(jiān)督；對各院（系）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果較差的老師的診斷性評(píng)課情況進(jìn)行檢查性評(píng)價(jià)；

4、負(fù)責(zé)對我院的專業(yè)及課程建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估；

5、負(fù)責(zé)對我院所屬專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱進(jìn)行討論和研究，提出修訂意見；

三、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)

6、接受學(xué)校教學(xué)管理部門及各院（系）關(guān)于教學(xué)工作的咨詢，提出指導(dǎo)性意見；

7、對學(xué)院的重大教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)中的重大事件進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)工作督導(dǎo)實(shí)施方案

為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、學(xué)術(shù)化，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)決定在全院開展教學(xué)工作督導(dǎo)活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：

一、建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)辦公室，掛靠教務(wù)處，負(fù)責(zé)每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)安排，匯總教學(xué)督導(dǎo)信息，做好協(xié)調(diào)與服務(wù)，協(xié)助處理有關(guān)事項(xiàng)。

全院實(shí)行校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo),校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員從全院高職稱專家（含離退休）和副處級(jí)以上干部中產(chǎn)生，根據(jù)校歷周次（四周為一月）或工作任務(wù)將其分成若干小組，每小組設(shè)一名召集人，負(fù)責(zé)本小組教學(xué)督導(dǎo)工作。

院（系）級(jí)教學(xué)督導(dǎo)由各院（系）根據(jù)本部門實(shí)際情況安排落實(shí)。

二、教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)

教學(xué)督導(dǎo)組代表校方或相關(guān)院（系）對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)行使教學(xué)檢查及督導(dǎo)職能，遵循公正性、嚴(yán)肅性、協(xié)調(diào)性和實(shí)效性的原則，采取分散與集中相結(jié)合的方式開展工作，具體履行以下職責(zé)：

1、深入教學(xué)第一線，檢查教學(xué)紀(jì)律，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)督促有關(guān)部門處理；

2、了解師生對教學(xué)及與教學(xué)有關(guān)問題的意見和要求，及時(shí)向有關(guān)部門反映并提請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)督促解決；

3、督導(dǎo)期間隨機(jī)深入教室、實(shí)驗(yàn)室及臨床科室進(jìn)行檢查性聽課或教學(xué)查崗，了解學(xué)生出勤、教師備課、見習(xí)帶教和課堂教學(xué)情況；

4、就學(xué)?；蛳嚓P(guān)院（系）教學(xué)改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題調(diào)研，提出意見和建議；

5、就教學(xué)工作中存在的問題向?qū)W校有關(guān)部門提出質(zhì)詢，就急待解決的問題及時(shí)召集有關(guān)部門現(xiàn)場辦公，從快解決；

6、認(rèn)真做好工作記錄和交接班。

三、教學(xué)督導(dǎo)程序

1、由督導(dǎo)辦公室安排每月的主要督導(dǎo)工作，并將本學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)單位分組編號(hào)。當(dāng)月督導(dǎo)小組召集人務(wù)必于前一月最后一周周五下午到督導(dǎo)辦公室安排督導(dǎo)任務(wù)、抽簽決定具體督導(dǎo)對象并通知本組成員做好準(zhǔn)備。

2、當(dāng)月督導(dǎo)小組務(wù)必于最后一周周五下午認(rèn)真做好督導(dǎo)小結(jié)，填寫《鄖陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)執(zhí)行表》并與下一月督導(dǎo)小組做好交接班。

3、各督導(dǎo)組成員當(dāng)班期間因故不能督導(dǎo)者，應(yīng)事先由本人商請其他同志頂班，并向督導(dǎo)辦公室說明。

4、教學(xué)督導(dǎo)辦公室將教學(xué)督導(dǎo)情況及時(shí)匯總，定時(shí)檢查各相關(guān)部門的整改情況并通報(bào)全院。

5、每學(xué)期對教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)選實(shí)施細(xì)則

鄖醫(yī)教字[2001]01號(hào)

為鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研教學(xué)，積極開展教學(xué)方法與手段改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)院特設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)（“園丁獎(jiǎng)”和“新秀獎(jiǎng)”）。旨在獎(jiǎng)勵(lì)能全身心投入教學(xué)、勇于開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所突破，教學(xué)效果優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)每兩年評(píng)選一次，為了維護(hù)評(píng)獎(jiǎng)的嚴(yán)肅性，確保評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)公正、有序地進(jìn)行，特制定本細(xì)則。

一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)是我院設(shè)立的關(guān)于教師授課質(zhì)量的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，分為“園丁獎(jiǎng)”和“新秀獎(jiǎng)”，且分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。其中“園丁獎(jiǎng)” 獲獎(jiǎng)對象為講師及其以上職稱的教師，“新秀獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)對象為助教職稱的教師。對獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)校將頒發(fā)獎(jiǎng)金和榮譽(yù)證書，并記入教師教學(xué)質(zhì)量檔案。

二、參評(píng)對象

學(xué)院全體任課教師（含專兼職、離退休返聘教師）。參評(píng)教師必須符合以下條件：

1、能認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，積極關(guān)心學(xué)院和本部門的教學(xué)改革，具有良好師德，為人師表。

2、直接承擔(dān)我院教學(xué)任務(wù)，服從教學(xué)安排。

3、連續(xù)兩年內(nèi)無任何教學(xué)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

三、評(píng)獎(jiǎng)程序

1、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)時(shí)限一年，分為上半年、下半年兩個(gè)階段。

2、第一階段為各院（系）初評(píng)階段，由各院（系）嚴(yán)格按照教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有關(guān)程序及要求，認(rèn)真組織，當(dāng)時(shí)無授課任務(wù)的教師參評(píng)，須由各系根據(jù)教師所任課程情況，指定授課時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)授課內(nèi)容，組織評(píng)獎(jiǎng)。第一階段評(píng)比以本院（系）參評(píng)教師人數(shù)15％的比例（不足1人但參賽選手達(dá)到三人則按1人推薦）擇優(yōu)推薦參加第二階段的評(píng)獎(jiǎng)。

3、第二階段為院級(jí)評(píng)獎(jiǎng)階段，由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦公室按照我院學(xué)科情況組成院級(jí)評(píng)獎(jiǎng)專家組及學(xué)生評(píng)價(jià)組采用公開課、隨班聽課等形式，統(tǒng)一組織評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)?wù)纪扑]參評(píng)教師總數(shù)的10％，二等獎(jiǎng)?wù)纪扑]參評(píng)教師總數(shù)的30％，三等獎(jiǎng)?wù)纪扑]參評(píng)教師總數(shù)的60％。

四、評(píng)審有關(guān)要求

1、近兩年內(nèi)須晉升教學(xué)職稱的教師必須參加評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

2、各院（系）須將本部門參評(píng)教師的基本情況（教師姓名、年齡、職稱、擔(dān)任課程、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)、講授專題）匯總后報(bào)送學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦公室。

3、參評(píng)教師所講課程的講課對象必須是普教學(xué)生（無普教授課任務(wù)的教師由所在院（系）安排80名以上相當(dāng)年級(jí)的普教學(xué)生．臨時(shí)組成學(xué)生評(píng)課組）。

4、評(píng)獎(jiǎng)以我院授課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系為準(zhǔn)繩，專家評(píng)分占60％，學(xué)生評(píng)分占40％。

五、其他事項(xiàng)

本細(xì)則由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起開始實(shí)施。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

中心小學(xué)

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

用新的教育評(píng)價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，使教師正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，激勵(lì)教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；改進(jìn)學(xué)校管理，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，提升全校教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時(shí)為科學(xué)公正、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)校工作和教師個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚(yáng)長避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，使評(píng)價(jià)過程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標(biāo)、全方位、多層次地實(shí)施評(píng)價(jià)，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評(píng)估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

3、多元性原則，評(píng)價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評(píng)為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評(píng)價(jià)機(jī)制；評(píng)價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、導(dǎo)向性原則——評(píng)價(jià)最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)能力、工作成績做出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊(duì)伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、師德規(guī)范。志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)，對于學(xué)校分配的任務(wù)，沒有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、教學(xué)狀態(tài)：主要從四個(gè)方面評(píng)價(jià)

1）教學(xué)理念：在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體；

2）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面培養(yǎng)；

3）教學(xué)方式：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，運(yùn)用小組合作、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；

4）教學(xué)手段：課堂教學(xué)中能合理、有效運(yùn)用多種課程資源，教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評(píng)價(jià)

1）自修研習(xí)：每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動(dòng)，讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識(shí)、提高意識(shí)或超越意識(shí)；

2）學(xué)習(xí)心得：積極參與以讀書為載體的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會(huì)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和同伴交流合作；

3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

4、研究狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評(píng)價(jià) 1）反思行為：能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，有相應(yīng)的改進(jìn)措施，善于開展教學(xué)反思或案例分析；

2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)，教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響；

3）研究成果：在課題研究和教革實(shí)踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)

1）創(chuàng)新實(shí)踐：具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；

2）評(píng)價(jià)觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。

6、教學(xué)成果 1）學(xué)生的考試成績，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎(jiǎng)情況、參加學(xué)科活動(dòng)的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動(dòng)的開展?fàn)顩r等。

四、評(píng)價(jià)方式和途徑

（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果

以所帶學(xué)生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項(xiàng)實(shí)際獲得的榮譽(yù)，取得的各項(xiàng)成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎(jiǎng)），以教師在基本功方面的真實(shí)狀況為依據(jù)。

（二）依據(jù)主觀評(píng)價(jià)

1.教師自評(píng)（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評(píng)量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評(píng)價(jià)意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

2.同事互評(píng)（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評(píng)課、述職測評(píng)或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評(píng)量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長。

3.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）應(yīng)用面談、座談會(huì)、評(píng)課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個(gè)別征求意見等調(diào)查方式，座談會(huì)、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。

5.家長評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會(huì)、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前要適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師，鼓勵(lì)家長講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評(píng)價(jià)結(jié)果。

第四篇：對教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的研究與構(gòu)建

一、研究背景

當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。

（一）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段和方法，通過系統(tǒng)、全面地搜集教學(xué)信息，在對信息進(jìn)行科學(xué)分析和處理的基礎(chǔ)上，對教師教學(xué)活動(dòng)的全過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，做出價(jià)值判斷和評(píng)估的過程。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、監(jiān)控、矯正、鑒定等功能。

1、教育導(dǎo)向作用

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，為教師教學(xué)指明了發(fā)展的方向。開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能激發(fā)教師教學(xué)教研的積極性。同時(shí)，通過教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為對教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要依據(jù)，起到積極的教育、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

2、監(jiān)控診斷作用

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有助于實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，分析、診斷教學(xué)過程中存在的問題，達(dá)到不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)分析、教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)調(diào)整的過程。

3、反饋矯正作用

通過教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，收集來自各方面的信息，并及時(shí)將各種評(píng)價(jià)信息反饋給教師本人，使其正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平，明確自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化、調(diào)整、矯正自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而提升教學(xué)能力和教學(xué)水平；同時(shí)，將評(píng)價(jià)信息和結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門，使其了解學(xué)校教學(xué)狀況，及時(shí)調(diào)整并做出決策，從而提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

4、甄別鑒定作用

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可科學(xué)、客觀地對每一個(gè)教師不同的工作及效果給予一個(gè)不同層次的鑒定，使教師的勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定和認(rèn)可，使其心理上得到滿足與平衡，產(chǎn)生信任感、公平感和成就感，并不斷激發(fā)工作熱情。

（三）技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1、未把教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作放在重要位置

技工院校由于師資配備率低、教師教學(xué)工作量大，造成對教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作普遍不夠重視，只注重量的考核，不重視質(zhì)的評(píng)價(jià)。沒有形成一套行之有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，甚至個(gè)別學(xué)校對教師教學(xué)工作連起碼的一些考核評(píng)價(jià)都沒有，或者考核評(píng)價(jià)流于形式，沒有起到真正的作用和效果。

2、評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多數(shù)還停留在“學(xué)生評(píng)教＋課堂聽課”的階段，單向、單方評(píng)價(jià)為主，未開展立體、多方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。單純或過多依靠學(xué)生評(píng)教，難以科學(xué)、合理、全面地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

3、評(píng)價(jià)指標(biāo)缺少技校、職教特色

目前，技工院校不論是課堂聽課評(píng)價(jià)表，還是學(xué)生評(píng)教表，沿用的基本都是普通教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或略作改動(dòng)，考核的主要是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等對教師的基本要求，沒有真正體現(xiàn)技工教育的特點(diǎn)和要求，沒有真正反映職教特色。

4、評(píng)價(jià)方法缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、先進(jìn)性

以往評(píng)價(jià)方法主要是以學(xué)生評(píng)教為主，輔之以定期的教學(xué)檢查（學(xué)期初、期中、期末和平時(shí)抽查）和不定期的課堂聽課，雖然采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但它們之間的關(guān)系、所占權(quán)重不甚清晰，評(píng)價(jià)方法缺乏操作性，沒有找到一種適用性強(qiáng)、便于操作的評(píng)價(jià)方法，沒有形成一套行之有效的評(píng)價(jià)體系。

（四）構(gòu)建技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性

1、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)高技能人才的根本要求 教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，是培養(yǎng)高技能人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一途徑的重要措施和保證，是突出教學(xué)中心地位及作用的主要?jiǎng)恿?，是培養(yǎng)高技能人才的根本要求。

2、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的永恒主題。技工院校教學(xué)質(zhì)量是其核心競爭力的具體體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到方方面面，是一個(gè)全面、系統(tǒng)的工程，而對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)無疑是其中一個(gè)極其重要的方面，也是檢驗(yàn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，實(shí)現(xiàn)教育全面質(zhì)量管理的重要保證。

3、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是學(xué)校改革發(fā)展的需要

科學(xué)、公平、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，可以積極引導(dǎo)、激勵(lì)廣大教師積極投身教學(xué)教研工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研改革，保證學(xué)校在當(dāng)前職業(yè)教育的激烈競爭中可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

4、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是學(xué)校適應(yīng)事業(yè)單位人事制度改革的需要

構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，并使之與學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師職稱評(píng)聘和績效發(fā)放掛鉤，既是提高教學(xué)質(zhì)量自身的需要，也是適應(yīng)學(xué)校人事制度和分配制度改革的需要。

5、構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要 教師是教學(xué)的主體，教師的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量保證的源頭。通過教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，一方面可使教師明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)；另一方面可使教師找到教學(xué)中存在的問題，并加以完善和改進(jìn)，增強(qiáng)教師自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制和自我提高的能力，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的不斷提高與自我完善。

（五）我校開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的

1、探索適應(yīng)技工教育要求的教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦法，科學(xué)、客觀、公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)水平，使其能夠更好地適應(yīng)職業(yè)教育的要求，勝任職教崗位的需要。

2、加大教學(xué)管理與監(jiān)控的力度，維護(hù)正常教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理，提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性發(fā)展。

3、促進(jìn)教學(xué)改革，引導(dǎo)教師積極參與教研教改，加快專業(yè)建設(shè)、課程改革步伐，提高教師教研能力，提升學(xué)校核心競爭力。

4、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，逐步建立起考核評(píng)價(jià)和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，將教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、考核、教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)等的主要依據(jù)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，形成一套有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

二、課題研究情況

（一）課題組組成 為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我校從2004年開始立項(xiàng)研究適合技工教育特點(diǎn)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并成為我校首批教研立項(xiàng)。項(xiàng)目課題組成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從事著教學(xué)管理、服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，在一定的理論基礎(chǔ)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）預(yù)期目標(biāo)

根據(jù)技工教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建適合技工院校的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。綜合考慮學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)等各方面評(píng)價(jià)因素，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法；根據(jù)技工教育特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立具有技工教育特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；根據(jù)評(píng)價(jià)思想、原則和方法，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段，開發(fā)科學(xué)實(shí)用的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（三）課題研究過程

項(xiàng)目課題組吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方法，外出學(xué)習(xí)考察，開展多方調(diào)研，查閱了大量的歷史資料，掌握了國內(nèi)外同類院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作研究開展最新動(dòng)態(tài)。

2005年，在學(xué)習(xí)借鑒深職院成功的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系，并綜合考慮學(xué)校實(shí)際、技工教育的特點(diǎn)和要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立適應(yīng)我校教學(xué)實(shí)際的技工院校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)和手段，開發(fā)完全基于B/S結(jié)構(gòu)的技工院校教師教學(xué)質(zhì)量綜合系統(tǒng)。

研究工作主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是，針對學(xué)?，F(xiàn)有校、系、室三級(jí)教學(xué)管理架構(gòu)的特點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立評(píng)價(jià)的方法，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度；二是，針對技工學(xué)校理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及一體化教學(xué)模式的不同，分別制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建技工學(xué)校不同課型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有技工教育特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，并設(shè)計(jì)系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評(píng)價(jià)所占權(quán)重以及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重；三是，在教學(xué)管理信息系統(tǒng)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和基本數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，利用最新的技術(shù)和手段，設(shè)計(jì)開發(fā)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和無縫對接，完成能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)維護(hù)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研發(fā)工作。

2006年8月，課題組初步完成以上三項(xiàng)任務(wù)，確立了系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立評(píng)價(jià)的方法，制訂了《學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估辦法》及《系部評(píng)價(jià)指導(dǎo)性意見》等相關(guān)文件，設(shè)計(jì)了關(guān)于系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)，研發(fā)了基于Internet/Intranet的完全采用B/S模式的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2006年9月，在完成對所有教師關(guān)于評(píng)價(jià)思想、方法、指標(biāo)的宣講和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)正式投入使用。

在教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)過程中，課題組針對評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的各種具體問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，多次召開專題會(huì)議，研究制訂對策。在廣泛征求系部及教師意義的基礎(chǔ)上，對評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)和系統(tǒng)進(jìn)行了多次調(diào)整、修訂和完善。

三、課題研究內(nèi)容──構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）指導(dǎo)思想 貫徹學(xué)?！叭珕T育人，質(zhì)量立?！钡乃枷?，遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，開發(fā).NET環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)程序，以系（部、中心）為測評(píng)單位，通過系部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評(píng)，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。

（二）評(píng)價(jià)原則

1、客觀公正、實(shí)事求是

結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀公正地反映教學(xué)狀況。

2、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

對教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

3、隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合

為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，采取隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使測評(píng)結(jié)果更切合實(shí)際。

4、三方獨(dú)立、綜合評(píng)價(jià)

系部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評(píng)價(jià)，防止相互影響，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正；同時(shí)，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評(píng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評(píng)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評(píng)價(jià)的目的。

5、發(fā)展性評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不是目的，只是手段。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

第五篇：教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

曲龍小學(xué)教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以上級(jí)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，探索建立符合素質(zhì)教育要求的、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)對象

全體教師。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者、研究者。課程實(shí)施的過程，也是教師研究和開發(fā)課程，進(jìn)行富有創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。因此，對教師的評(píng)價(jià)應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

㈠ 政治思想素質(zhì)（10分）

1、政治品格（2分）

教師應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。

2、工作態(tài)度（3分）

教師工作態(tài)度端正，工作量能達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，工作效率高。

3、遵章守紀(jì)（2分）

教師能遵守黨紀(jì)、政紀(jì)、國法和職業(yè)道德規(guī)范，能按照我市規(guī)范辦學(xué)行為的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求自己。

4、為人師表（3分）

教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學(xué)生、對待家長都要做到為人師表。師生關(guān)系融洽，對學(xué)生充滿愛心。

㈡ 教育理念（10分）

1、教育理論（2分）

教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，自覺地學(xué)習(xí)吸收現(xiàn)代教育理論研究成果，能根據(jù)需要正確表述和與別人交流現(xiàn)代教育理論。

2、教育觀念（3分）

教師能樹立“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、課改意識(shí)（3分）

教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻鉆研教材，把握其內(nèi)涵，教學(xué)及管理能體現(xiàn)《綱要》、《課標(biāo)》、新教材的基本要求。

4、教學(xué)定位（2分）

在教學(xué)方式上，教師要由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，真正確立學(xué)生的主體地位。

㈢ 基本素質(zhì)與能力（20分）

1、學(xué)科知識(shí)（3分）

教師要熟識(shí)所教學(xué)科的有關(guān)概念、基本知識(shí)、基本體例，掌握本學(xué)科與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2、文化素養(yǎng)（2分）

教師應(yīng)具有廣博的文化知識(shí)，懂得基本的百科、生活常識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科與本學(xué)科的聯(lián)系；教師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)能以自身文化素養(yǎng)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3、參與共事能力（2分）

教師能主動(dòng)參與學(xué)校、教研組和同事的教育教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并能提出合理建議。在工作生活中具有與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長建立良好的關(guān)系的能力。

4、反省與計(jì)劃性（2分）

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，能不斷地進(jìn)行自我診斷與分析，善于聽取他人的意見、建議，并能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。

5、教學(xué)研究（3分）

教師能按常規(guī)教學(xué)的要求進(jìn)行備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生，能采用多種媒體手段實(shí)施教學(xué)，并能積極參加教研教改活動(dòng)。

6、科研能力（3分）

教師有教學(xué)科研的意識(shí)，承擔(dān)課程改革實(shí)驗(yàn)課題，養(yǎng)成規(guī)范、科學(xué)的研究習(xí)慣。

7、自我發(fā)展能力（2分）

教師能不斷提高自身學(xué)歷，接受繼續(xù)教育，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法的習(xí)慣，形成自我改善、自我提高、自我發(fā)展的能力。

8、課程開發(fā)能力（3分）

教師能樹立新的課程觀，有效地開發(fā)校本課程，充分利用各種課程資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

㈣ 課堂教學(xué)（35分）

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)以《實(shí)施新課程課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容為依據(jù)。

㈤ 教學(xué)績效（25分）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）

教師所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研，探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)、溝通交流的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展（4分）

重點(diǎn)考查各類學(xué)生的發(fā)展變化，考查他們在學(xué)習(xí)上是否都有發(fā)展。

3、教學(xué)成績（12分）

從教師所教學(xué)科的及格率和優(yōu)秀率以及進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行考查。

4、特長培養(yǎng)（3分）

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，使所教學(xué)生的個(gè)性特長能得到充分發(fā)揮。

㈥ 變量考核（加分最高10分封頂，減分最高不超20分，各項(xiàng)具體分值由學(xué)校自行確定。）

1、榮譽(yù)稱號(hào)

教師本學(xué)獲得學(xué)校及上級(jí)有關(guān)部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要給予加分，具體包括先進(jìn)教師、先進(jìn)工作者、模范班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、論文論著獲獎(jiǎng)、科研成果等。

2、違法違紀(jì)

教師受到違法違紀(jì)處分或處罰時(shí)要給予扣分。

3、學(xué)生違紀(jì)

學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重違法或重大違紀(jì)案件的要給予班主任、任課教師扣分。

4、責(zé)任事故

由本人直接原因造成嚴(yán)重事故的要給予扣分。

5、學(xué)生流失 本學(xué)班內(nèi)流失學(xué)生要按流失人數(shù)給班主任和直接責(zé)任教師按比例扣分。

四、評(píng)價(jià)要求

1、在新的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的診斷、反思和改進(jìn)，強(qiáng)化教師參與評(píng)價(jià)的主體意識(shí)，突出教師在評(píng)價(jià)過程中的主體地位。

2、要注重領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，不斷提高教學(xué)水平。

3、要注意充分發(fā)揚(yáng)民主，做到公平、公開、公正，增加評(píng)價(jià)過程的透明度。鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)方案的制定，在共同商討中建立共識(shí)，使評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、要求等人人明確。

4、注意評(píng)價(jià)過程的全員參與，調(diào)動(dòng)全體教師參與評(píng)價(jià)的積極性、主動(dòng)性。

5、要注意單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，降低主觀性和隨意性。

五、評(píng)價(jià)實(shí)施

1、學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行教師評(píng)價(jià)工作。

2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與方法。教師自評(píng)，可根據(jù)各學(xué)校教師評(píng)價(jià)方案及指標(biāo)體系設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)表，如：學(xué)校教師評(píng)價(jià)表、周期性的工作計(jì)劃總結(jié)和自我分析材料以及過程性資料等；學(xué)生、家長、同行對教師的評(píng)價(jià)，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以利用舉辦家長開放日和教師公開課的方式來收集學(xué)生、家長對教師的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)意見；學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u(píng)價(jià)，可通過聽匯報(bào)、座談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件、聽課、查閱各類記錄等方式進(jìn)行。

3、收集和分析能反映教師素質(zhì)發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)及成果的有關(guān)資料、信息，可采用觀察、訪談、查資料等多種方法對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、建立和完善教師評(píng)價(jià)檔案管理制度。各學(xué)校要建立教師評(píng)價(jià)專項(xiàng)檔案，將教師評(píng)價(jià)的有關(guān)資料、信息收集起來，并注意完整保存。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果

1、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、定性評(píng)語等方式。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析

評(píng)價(jià)組織領(lǐng)導(dǎo)者要將收集的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行整合，找出每個(gè)教師的優(yōu)勢和不足，提出改進(jìn)意見。教師在接受評(píng)價(jià)結(jié)果的前提下，寫出改進(jìn)計(jì)劃。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)裝入教師評(píng)價(jià)檔案，作為評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績和評(píng)優(yōu)、評(píng)模、晉升職稱的依據(jù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為教師自我反思、自我改進(jìn)、自我提高的依據(jù)。

二〇一〇年九月