第一篇：楹聯(lián)教學(xué)教案

1、教師： 同學(xué)們好，前面幾節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了對聯(lián)的基本特征，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（課件）

（1字句相等2.詞性對品3.結(jié)構(gòu)對應(yīng)4.節(jié)律對拍5.平仄對立6.行對意聯(lián)）

2、教師：其實(shí)我們學(xué)過的故事中也有好多對聯(lián)的，只不過我們在沒有接觸對聯(lián)知識(shí)之前，我們不知道它是一副對聯(lián)而已，大家看看這樣的幾副對聯(lián)，想必大家都很熟悉。（課件）我們一起讀一讀。海日生殘夜

江春入舊年

春蠶到死絲方盡

蠟炬成灰淚始干 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

3、教師：其實(shí)對聯(lián)無處不在，不僅僅出現(xiàn)在我們的古詩當(dāng)中，大家再看看這樣的兩幅對聯(lián)。一起讀一讀

成功花朵亮明艷

奮斗芽兒浸淚泉

刻舟求劍，教條主義。度勢審時(shí)，辯證思維

師：同學(xué)們知道這兩幅對聯(lián)與哪篇文章有關(guān)嗎？是的，這兩副對聯(lián)啊，是老師根據(jù)課本上的題材進(jìn)行創(chuàng)作的，其實(shí)我們對聯(lián)創(chuàng)作的天地可廣闊了，其作用也很多，像這兩幅對聯(lián)，可以說是從兩首詩中提煉出的中心思想。

4、我知道同學(xué)們剛接觸對聯(lián)，讓你們?nèi)?chuàng)作對聯(lián)有點(diǎn)難為你們了，不過我們可以由淺入深，有簡單的入手，下面老師給同學(xué)們精心選擇了這樣的幾道題，請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)習(xí)的對聯(lián)的規(guī)則，看看怎么做？

? 改革吹（），和諧奏凱歌（新曲

新聲）? 窗前鶯對語，簾外燕（）（飛舞

雙飛）? 四時(shí)花似錦，（）皆春。（萬里

祖國）? 一輪秋夜月，（）曉天星（幾點(diǎn)

幾顆）

5、教師：同學(xué)們做的很好，前面我們學(xué)習(xí)的對聯(lián)規(guī)則，今天同學(xué)們都能夠?qū)W以致用了，真的很好?？磥磉@樣的選擇題已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，接下來，老師給你 1 們再來點(diǎn)稍難的，同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)啊 補(bǔ)充完整

? 黃鸝鳴翠柳，白鷺上（）?（）千竿竹，家藏萬卷書。

6、教師：同學(xué)們做的已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們在看看這樣的一道連線題，看看你能連對幾道題？ 一線之緣

連句成聯(lián)

? 祖國山河美

歌人壽年豐 ? 晚霞明似錦

喜氣到人間 ? 竹影搖風(fēng)雨

人民力量強(qiáng) ? 同心興大業(yè)

春雨細(xì)如絲 ? 春光回大地

攜手振中華 ? 慶民安國泰

花溪入畫圖

7、教師：看來老師真的低估同學(xué)們的智商了，老師真的要加難度了啊。有沒有信心挑戰(zhàn)？下面，我們再來點(diǎn)有難度的創(chuàng)作 ? 上聯(lián)：（）；

棄之可恥。? 下聯(lián)：

杯里酒口口都香甜 ； 量力而行。

8、教師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓老師很感動(dòng)。在很短的時(shí)間內(nèi)，就能夠掌握對聯(lián)的一些基本知識(shí)。為了感謝大家，下面請同學(xué)們放松一下，來欣賞一下幾個(gè)對聯(lián)趣事。

（一）程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出 對曰：因荷（何）而得藕（偶），程對道：有杏（幸）不須梅（媒）。李賢大喜，乃將女兒配之。

（二）李某為官，巧立名目，搜刮錢財(cái)，百姓無不恨之入骨。其死后有人戲作 一聯(lián)曰：早死一時(shí)天有眼，再留三日地?zé)o皮。

（三）2 蘇昆名丑楊三在演白蛇傳時(shí)，諷刺了李鴻章的賣國行為，后被李迫害致死。觀眾十分氣憤。有人寫了這樣一副對聯(lián)： 楊三已死無蘇丑；李二先生是漢奸。李鴻章排行第二，故稱李二先生

（四）王某平日揮霍無度，過年時(shí)缺柴少米，在門上貼副對聯(lián)：行節(jié)儉事，過淡泊年。

鄰居在上下聯(lián)各添一字： 早行節(jié)儉事，不過淡泊年。觀者為之捧腹。

9、布置作業(yè)

?

“施耐庵收徒”。

? 話說明朝時(shí)候有個(gè)姓劉的財(cái)主，他有三個(gè)兒子：老大劉文，老二劉武，老三劉斌。

? 劉財(cái)主望子成龍心切，聽說著名小說家施公施耐庵大人就住在離他家不遠(yuǎn)的縣城里，便讓三個(gè)兒子打點(diǎn)行裝前去拜師學(xué)藝。

? 施公見了劉家這三條漢子就說，想跟我求學(xué)不難，但我要先考考你們，看看誰夠聰明，我就收誰做學(xué)生。

? 說罷，施公給三個(gè)孩子每人發(fā)了一張卷子，卷子上寫道： ?

“一女牽牛過獨(dú)橋，夕陽落在方井上?！?/p>

? 接到卷子后，老大潑墨揮毫做文章，老二搖頭晃腦賦詩文，老三一動(dòng)不動(dòng)坐桌旁。不多久，施公命人來收考卷，老三這才提筆在卷子上寫下自己的名字，算是交了張“白卷”。

? 結(jié)果，施耐庵反倒只收了老三劉斌當(dāng)學(xué)生。? 請猜一猜，施公憑什么認(rèn)為劉斌最聰明？ 結(jié)束語。

今天，我們上了一堂很有意義的對聯(lián)課。我覺得，對聯(lián)，就是一首詩，詩情畫意； 就像一首歌，悅耳動(dòng)聽。千言萬語道不盡，聯(lián)聯(lián)對語總關(guān)情。

第二篇：三年級楹聯(lián)教案

第一課

有趣的平仄

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、了解有關(guān)的對聯(lián)知識(shí)，學(xué)習(xí)對聯(lián)平仄，學(xué)會(huì)對對子

3、了解風(fēng)俗人情，增長人文知識(shí)，享受審美樂趣和陶冶情操。教學(xué)重難點(diǎn)：了解有關(guān)的對聯(lián)知識(shí)，學(xué)習(xí)對聯(lián)平仄 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：每位同學(xué)收集1～2副比較有趣的對聯(lián)，和一則對聯(lián)故事，課前在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相展示交流，每個(gè)小組選一則故事或一副對聯(lián)和全班同學(xué)分享其中的樂趣和知識(shí)。教學(xué)過程：

一、解疑入題，激發(fā)興趣

1、師提問學(xué)生有關(guān)對聯(lián)的一些小知識(shí)。

2、說一說——對聯(lián)的起源

對聯(lián)的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時(shí)懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮(zhèn)邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。五代時(shí)，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯(lián)語：新年納余慶；嘉節(jié)號長春。后年這種過年在桃符上寫聯(lián)語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數(shù)人都認(rèn)為孟昶的這幅對聯(lián)是我國最早的春聯(lián)。

3、認(rèn)識(shí)對對子：一字對，二字對，三五對，對句

師：老師給大家?guī)砹藘山M材料，請大家先看第一組，我們來讀一讀。生：(齊讀)晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原；二月柳，九秋蓮，露草對霜菅，大漠孤煙直，長河落日圓。

師：課堂上最美的就是朗朗的讀書聲，讓這美妙的聲音在會(huì)場上空回蕩，好嗎?來，我們再讀一讀。(生讀)朗讀了兩遍以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生：發(fā)現(xiàn)了這些是相對的。

師：對，好多的詞語是相對的，那么具體說一說，哪些詞語是相對的呢? 生：晴對雨，暑對寒，天地對山川，大漠對長河。生：魚蟲對草木，曠野對平原，露草對霜菅。師：這些很明顯的相對的詞語我們一眼就能看見，還能找到相對的詞語嗎?仔細(xì)辨別一下。

生：二月對九秋，柳對蓮。大漠對長河，孤煙對落日，直對圓。

師：大家對語言很是敏感。請?jiān)僮x一遍這朗朗上口的對韻歌。

二、識(shí)對聯(lián)。

師：剛才我們讀的是對韻歌，下面我們朗讀的是什么呢?（出示閱讀材料，生讀。）

風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳 國事家事天下事，事事關(guān)心 迎新春春春，春光明媚 辭舊歲歲歲，歲月紅火

佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 春意布滿大地 陽光普照人間 人民軍隊(duì)所向無敵 鋼鐵長城堅(jiān)不可摧

(學(xué)生讀完后異口同聲地說“是對聯(lián)”)師：既然大家都知道是對聯(lián)，那么誰能發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點(diǎn)呢?咱們還是分組討論，3分鐘后再交流。

(生小組討論，教師在黑板上寫一幅對聯(lián)。)師：有什么想法分享一下。孩子們!生：字?jǐn)?shù)是一樣的，而且字與字是相對的。

師：請把你的想法寫在黑板上

生：上聯(lián)與下聯(lián)之間是有聯(lián)系的。上聯(lián)說了一件事，下聯(lián)繼續(xù)討論這件事，只不過角度是不同的。

師：對了，上下是有聯(lián)系的，意思是相關(guān)的。(板書：意思相關(guān))生：比如“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”意思就是相反的。對聯(lián)可以表達(dá)一個(gè)相同的意思，也可以表達(dá)相反的意思。師：這也是上一個(gè)特點(diǎn)，意思相關(guān)。那么除了這三大特點(diǎn)以外，對聯(lián)還有一個(gè)特點(diǎn)，需要我點(diǎn)撥一下嗎?對聯(lián)讀起來朗朗上口，稱為音韻相諧。上聯(lián)一般貼在右邊，下聯(lián)一般貼在左邊。上聯(lián)的第一個(gè)字是第三聲或第四聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字一般是第一聲或第二聲。引出對聯(lián)的平仄知識(shí)。

二、平仄音在對聯(lián)中的體現(xiàn)

1、平仄相對

2、標(biāo)一標(biāo)平仄音

3、對一對詞語

四、總結(jié)拓展。

師：對聯(lián)是中華民族文化的瑰寶，今天的學(xué)習(xí)，我們只是初步認(rèn)識(shí)了對聯(lián)，知道了它的有關(guān)特點(diǎn)。(讀板書中的內(nèi)容)打開對聯(lián)的大門，里面有無數(shù)的珍寶。讓我們在對聯(lián)的世界盡情徜徉。今天的課就上到這里。

第一課

有趣的平仄

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、了解有關(guān)的對聯(lián)知識(shí)，學(xué)習(xí)對聯(lián)平仄，學(xué)會(huì)對對子

3、了解風(fēng)俗人情，增長人文知識(shí)，享受審美樂趣和陶冶情操。教學(xué)重難點(diǎn)：了解有關(guān)的對聯(lián)知識(shí)，學(xué)習(xí)對聯(lián)平仄 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：每位同學(xué)收集1～2副比較有趣的對聯(lián)，和一則對聯(lián)故事，課前在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相展示交流，每個(gè)小組選一則故事或一副對聯(lián)和全班同學(xué)分享其中的樂趣和知識(shí)。教學(xué)過程：

第三篇：楹聯(lián)走進(jìn)教學(xué)淺談[模版]

楹聯(lián)走進(jìn)教學(xué)淺談

湖南省岳陽市云溪區(qū)一中 王丹

作為一個(gè)楹聯(lián)愛好者和一線教師，我覺得楹聯(lián)可以與我們的教學(xué)發(fā)生緊密的聯(lián)系，并且能產(chǎn)生很好的效果。我做了一些實(shí)踐，不揣淺陋，借“民間對聯(lián)故事”這個(gè)平臺(tái)與大家分享一下。楹聯(lián)與教本聯(lián)系起來。

我們必修一后面有個(gè)專題----奇妙的對聯(lián)。里面極其簡單介紹了對聯(lián)知識(shí)，我便先跟學(xué)生講對聯(lián)的基本知識(shí)，哪幾個(gè)方面要對，聯(lián)則意思相關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)難點(diǎn)是講對聯(lián)的平仄，讓學(xué)生徹底辨別古音與今音，還有容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。講完后必須馬上出題檢測。后來我干脆將對聯(lián)要注意的問題并結(jié)合本地的文化寫了一個(gè)校本教材，稱為“中學(xué)生對聯(lián)初級攻略”，在寒暑假期間給有興趣的學(xué)生和親朋的小孩講，發(fā)現(xiàn)就是小學(xué)生也能聽得很明白，并且能學(xué)以致用。

2楹聯(lián)與課堂聯(lián)系起來。

第一介紹作者時(shí)，有很多人是可以用對聯(lián)介紹的。

記得有年上“小狗包弟”時(shí)，正是巴金去世那年，除了網(wǎng)上的幾副對聯(lián)，正好當(dāng)時(shí)的一個(gè)語文論壇，三槐居論壇的楹聯(lián)天地里專門設(shè)立了一個(gè)紀(jì)念巴金的版塊，里面有許多佳聯(lián)，把他的生平作品都高度概括了，學(xué)生看了巴金的介紹資料后，我讓學(xué)生來填對聯(lián)的空，有時(shí)填作品名，有時(shí)填一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞。例子：

巴家春秋，乃流金歲月； 無毒（雨電），傳稀世堯棠。

為蒼生寫，為（民族思），日月齊光人敬仰； 與愚昧爭，與病魔（斗），典型頓失我（傷悲）。真情揚(yáng)激流，將千年舊禮教（摧枯拉朽）； 痛思付隨想，昭無量新風(fēng)骨繼往開來。激流破寒夜，皆為真話； 病室成（憩園），亦守良知。第二 概括課文內(nèi)容時(shí)可用聯(lián)。

當(dāng)然不局限每篇課文如此。譬如必修三我就整書復(fù)習(xí)時(shí)用聯(lián)，也是和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)對聯(lián)知識(shí)，錘煉詞語，學(xué)會(huì)概括，想象修辭等多種手法并用，還有對各種技巧聯(lián)的初步認(rèn)識(shí)。高必修一課文聯(lián)

沁園春·長沙（特意重字）霜天寥廓大地蒼茫，浩蕩精神天地養(yǎng)； 古有豪情今多壯志，風(fēng)云人物古今同。雨巷

小巷情深，誰人眼里迷離夢； 丁香雨冷，此段曲中寂寞天。

再別康橋

夢醉康河，甘做一條水草； 心迷樂土，悵觀半夜星輝。

大堰河 敬爾紫色靈魂甘甜乳汁，成就滾燙詩心深沉摯愛； 喜文且真且切如泣如歌，讀來寒風(fēng)瑟瑟熱淚滔滔。.燭之武退秦師

心系國家，兩軍威難擋一夫勇； 胸多韜略，三寸舌遠(yuǎn)超六鈞弓。

荊軻刺秦王

歌聲響處，白衣似雪聲如咽； 秋雨起時(shí)，易水猶寒血未干。

鴻門宴

謀遜張良勇輸樊噲，才盡入囊多得意！不懲項(xiàng)伯毋納范增，力能扛鼎又如何？

紀(jì)念劉和珍君

春風(fēng)微笑美玉年華，縱是長歌難當(dāng)哭； 赤子如虹冰心似潔，還希熱血未灑空。

小狗包弟

斯狗難饒斯人哪去，十年運(yùn)動(dòng)千頭虎； 此情無解此恨難消，半世反思九折腸。

記梁任公先生的一次演講

舞其手蹈其足敲其頭流其涕，率性而為成表演； 愛其言仰其貌慕其智欽其才，本心而發(fā)做相思。

包身工

做豬玀做生物做懶蟲做機(jī)器做奴不得，還盼太平做犬； 無光熱無自由無希望無尊嚴(yán)無路可逃，只因弱國無能。

必修四課文聯(lián)。竇娥冤

.弱女子苦命人好品性上天應(yīng)佑她平安喜樂； 受欺凌遭陷害被冤殺哪里可尋那正大光明？..雷雨 周樸園

利字當(dāng)頭，敢行罄竹難書事，遑論薄情寡義； 畫皮敷面，善演癡心多愛郎，終歸家破人亡。

.羅密歐與朱麗葉

烈焰如焚，波濤如怒，愛情，毀滅了東西南北； 海洋之痛，煙霧之輕，嘆息，輪回著春夏秋冬。..柳永草稿：

悵恨成災(zāi)，如何收拾這冷露寒蟬曉風(fēng)殘?jiān)拢?前程如夢，干脆沉迷那淺斟低唱美酒佳人。..蘇子聯(lián)草稿。

絕世才華聚火山，終在黃州迸發(fā)光芒萬丈； 一生風(fēng)雨沉古井，只和赤壁笑談明月半輪。..辛棄疾聯(lián)。

壯志成空，欄桿拍遍，徒剩那劍與刀夢和淚； 文章痛處，白發(fā)飄時(shí)，不堪這風(fēng)著雨恨共愁。..李清照對聯(lián)草稿：

文字易安家，因蘭惠養(yǎng)心，還詩詞咽酒； 夫君難比翼，但吟風(fēng)弄月，定漱玉吐珠。...魯迅聯(lián)草稿。

心憂天下，棄醫(yī)身事從醒世文，于黑夜彷徨在荒原吶喊； 筆化尖刀，剝小我皮剔當(dāng)時(shí)骨，向靈魂叩問激民族反思。..廉頗藺相如列傳對聯(lián)草稿。（千相這里馬虎對個(gè)）心懷死志，棋走險(xiǎn)招，完璧賺來名千古； 大將神威，忠臣?xì)舛龋?fù)荊成就藺相如。..蘇武聯(lián)草稿。

子若是金，赤血癡情生赤子； 心如執(zhí)節(jié)，冰天雪地鑄冰心。..張衡聯(lián)草稿。

通五經(jīng)貫六藝，文理兼修，高標(biāo)無論。常淡靜處從容，辟除不應(yīng)，德藝雙馨。.3楹聯(lián)與書法聯(lián)系起來。

我們每天有鋼筆書法的作業(yè)，每種題材，詩詞聯(lián)都嘗試過，各種圖形，正方形長方形扇形都試試。對聯(lián)寫成書法作品時(shí)，盡管你告訴學(xué)生，還是會(huì)出現(xiàn)各種問題，學(xué)生動(dòng)輒上下聯(lián)位置反了，有的長聯(lián)排列錯(cuò)誤，有的長聯(lián)排成四句一樣齊的，這樣不行，會(huì)誤認(rèn)為一首詩。還要告訴學(xué)生哪里署名哪里寫時(shí)間，用舊歷時(shí)間，每個(gè)月都按舊歷用別稱，這樣也落實(shí)一個(gè)古文化知識(shí)點(diǎn)。好的就拍照發(fā)空間，有時(shí)不合要求的也拍照，讓大家避免這樣的錯(cuò)誤。

再我們必修一有一個(gè)介紹書法的專題知識(shí)，我請我們區(qū)里書協(xié)主席岳陽市書法創(chuàng)作評審委員會(huì)的張老師給同學(xué)上了兩堂書法課，他十分專業(yè)，給大家介紹了很多字帖，并當(dāng)場展示了各種字體，并給每個(gè)同學(xué)寫了幾句話。平時(shí)我將中國楹聯(lián)報(bào)上的對聯(lián)書法作品張貼在教室后面，有各種書法字體，篆隸真行草都有，讓學(xué)生欣賞并學(xué)會(huì)怎么排列署名才更好看更合規(guī)矩。

4楹聯(lián)與班級建設(shè)聯(lián)系起來。

我空間有個(gè)主題是教學(xué)隨記，平時(shí)有些感慨便用對聯(lián)形式寫下，并布置為書法作業(yè)。譬如我們班上次月考取得較好成績，撰聯(lián)為學(xué)生鼓勁加油。

眾志可成城，且喜再展雄風(fēng)又添新秀； 三年謀鑄劍，還需勤修清靜多下功夫。

班級紀(jì)律一直是個(gè)大問題，在關(guān)鍵時(shí)期，小女生謝傲霜主動(dòng)請纓當(dāng)班長，撰聯(lián)： 歲寒知本性且看這翠竹凌霜梅花傲雪； 時(shí)難顯深情還敬她滿身氣節(jié)一片冰心。

嵌名聯(lián)。一則激勵(lì)班長，二則要同學(xué)敬重班長。

班級一月內(nèi)兩位家長出事，學(xué)生不安，安慰他們： 風(fēng)云誠莫測，孰料昨日晴明今朝霜雪； 人世本無常，還需感恩擁有惜取眼前。

再學(xué)生是分組的，有時(shí)便要他們分小組寫聯(lián)，評出優(yōu)秀者大力表揚(yáng)加分，譬如我上面有兩聯(lián)是544模式，便布置小組用544模式作聯(lián)。有幾個(gè)組還真有模有樣。汪雅茜組：

鯤鵬將展翅，且看壯志沖天雄心蓋世； 好馬未停蹄，自是不言負(fù)重何懼路遙。丁子柔組 ：

看同學(xué)少年，自有壯士豪情書生意氣； 凌高峰絕頂，還思文安天下武定乾坤。鄒子康組 ：

夢想要堅(jiān)持，且看水滴石穿杵磨針見 ； 成功需勇氣，何懼天高路遠(yuǎn)風(fēng)急浪高。

班級出黑板報(bào)，元旦文藝晚會(huì)布置教室時(shí)，我都注意用對聯(lián)來裝點(diǎn)。并且嘗試各種字體，讓人覺得班級文化氣息很濃。

再學(xué)生取得語文考試單科一名時(shí)，一般買書贈(zèng)送并就其名撰聯(lián)，學(xué)生十分喜歡。有兩次我難得寫，學(xué)生不放過我，將書又還我，要寫聯(lián)。大部分不記得了，也沒記。教學(xué)隨記里有的摘錄幾個(gè)。贈(zèng)沈強(qiáng)：

誰能奪冠非張府姑娘乃沈家小子； 其可名強(qiáng)恃生花妙筆仰斬將風(fēng)神。贈(zèng)江子豪：

江天浪涌，還淘盡多少英雄豪杰； 小子志高，待掃除無窮“血雨腥風(fēng)”。贈(zèng)瞿承強(qiáng)：

承先賢德藝，在堅(jiān)持下定成大事； 強(qiáng)自己心靈，于思考中可品人生。

5楹聯(lián)與文學(xué)刊物聯(lián)系起來。

像我們云溪詩聯(lián)，起步晚但是在我們苗校長的管理下辦得風(fēng)生水起，定期講課采風(fēng)出刊，經(jīng)常與外面交流與同道交流，經(jīng)常投稿。我就和學(xué)生一起欣賞我們云溪詩聯(lián)的對聯(lián)，有時(shí)找找某些對聯(lián)的瑕疵，有時(shí)和同學(xué)一起修改完善某些對聯(lián)，譬如云溪建區(qū)三十年田書記有一聯(lián)，當(dāng)然是首頁重點(diǎn)推出，首先和學(xué)生一起欣賞，然后進(jìn)一步完善，因?yàn)樯舷侣?lián)都是寫的風(fēng)景，我們便改了下田書記慶建區(qū)卅年聯(lián)顯示云溪地杰人靈。原璧是：

是處湖山如畫，到雙花濯足白石觀云，大江楊帆好出海； 此間風(fēng)物流長，看巖嶺棲霞芭蕉映月，小區(qū)圓夢更舒懷。改動(dòng)為：

是處湖山如畫，到雙花濯足白石觀云看巖嶺棲霞芭蕉映月，最美數(shù)百舸揚(yáng)帆爭出海； 此間歷史流長，尋銅鼓商風(fēng)陸城唐韻覓明朝忠義清代善行，尤喜是全區(qū)圓夢更舒懷。因?yàn)槭菍懕镜?，又因?yàn)楦念I(lǐng)導(dǎo)聯(lián)，所以學(xué)生也跟著興沖沖的。我們云溪詩聯(lián)為了鼓勵(lì)我們學(xué)校學(xué)生，專門給我們學(xué)生留了一個(gè)發(fā)表作品的專欄，十分感謝我們詩聯(lián)對我們的支持。下面曬幾副我們學(xué)生的對聯(lián)：

蘇武傳學(xué)生撰聯(lián)佳作選集 陳璇

他鄉(xiāng)自刎全因使命難拋大節(jié)難忘； 險(xiǎn)地謀生盡顯堅(jiān)貞不屈貧賤不移。

龔雄偉

擎旌旗出使且看赤膽忠心至誠大義； 杖漢節(jié)牧羊自是未丟信念不懼艱辛。

江子豪

旃毛咽寒雪吞義士寧牧羊持漢杖； 大窯禁榮華誘初心唯灑血薦軒轅。

彭家雄

軟硬兼施威逼利誘，熬廿年歲月報(bào)天子； 榮華不慕取義舍生，用一片丹心留汗青。

丁文輝 嚙雪咽旃不畏艱難可嘆一頭白發(fā)； 持節(jié)歸漢以全使命終留千古芳名。

蔡薇

千人苦勸磐石不移舉劍揚(yáng)正氣； 眾士皆降冰雪獨(dú)存持節(jié)照丹心。

吳軾

一人何奇，非吏非仙非詩非儒，只留正氣沖霄漢； 諸君共贊，且忠且孝且信且義，還看丹心照塵寰。任愛輝

勇士留胡忠心系漢，千年傳唱； 不屈艱苦不慕榮華，百世流芳。方苗苗

歷難經(jīng)欺，多明死志，青絲盡白亦無恨； 舍生取義，屢現(xiàn)忠心，正氣滿身更顯榮。

劉叢笑

忠君愛國曠古空前，為匈奴使十九載； 沐雪嚙冰感天動(dòng)地，留青史名百千年。諶童

禁廿年隔多載，明月生愁胡笳懷怨，仍要保全氣節(jié)。青絲出素鬢歸，威武不屈貧賤不移，只為堅(jiān)守丹心。

張雨星

大節(jié)經(jīng)廿年無悔； 冰心歷九死彌堅(jiān)。胡蝶

朔氣嚴(yán)寒冷月為鄰不懼風(fēng)刀霜?jiǎng)?，十九年空顧中原歸雁； 胡笳幽怨孤冢作伴寧可飲雪吞旃，千萬里悵觀大漠孤煙。

彭家雄寫張衡。（花了一中午時(shí)間，很了不起?。?/p>

才高當(dāng)世，學(xué)四方，通六藝，一儀八龍繞，本領(lǐng)通九天也； 名重其時(shí)，游三輔，貫五經(jīng)，十載二京成，才華追七步兮。

6楹聯(lián)與考點(diǎn)聯(lián)系起來。關(guān)于對聯(lián)的考試題型有一些，有的按要求直接寫對聯(lián)，其實(shí)一般都是寫點(diǎn)對偶句，不論平仄，本身的出句就問題很多，譬如我們剛學(xué)的“竇娥冤”練習(xí)里有個(gè)對聯(lián)題： 貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月；

按古音和今音本句平仄相間都有點(diǎn)問題。答案如此：

剛烈爭抗，悲憤動(dòng)地亢旱三年。

答案不管平仄，并且短語結(jié)構(gòu)都有問題，“雪飛”與“亢旱”對不上。一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)。我們學(xué)生因?yàn)橛幸欢ɑA(chǔ)，所以很多同學(xué)把“亢旱”改為“楚旱”。還有的則完全拋掉答案，自己來對。

孝順守德冤屈動(dòng)地旱降三年。堅(jiān)強(qiáng)不屈冤情撼地苦熬多年。堅(jiān)貞不屈痛怒撼地冤赴九泉。

對聯(lián)題有的是排列，有的是改錯(cuò)。有的新聞標(biāo)題要求用對偶句，會(huì)對聯(lián)了，對偶句就感覺 不難了。而我們的作文，顯示其文采重要一點(diǎn)就是駢句，能展示一個(gè)學(xué)生的語言功底與概括能力。長期訓(xùn)練對句，對寫作的好處是不言而喻的。7楹聯(lián)與我們的學(xué)校建設(shè)聯(lián)系起來。

我們學(xué)校高考對聯(lián)，去年是：

路漫漫十年求索兮，且賞君筆下文章胸中憂樂； 水湯湯百舸爭流也，還看我湖湘氣象云夢風(fēng)騷。今年高考聯(lián)：

云風(fēng)獵獵勁松直，大木撐天一覽眾山??； 溪水清清朱筆秀，荷花映日又燃六月紅。

高考時(shí)很多人第一就是將考點(diǎn)的高考聯(lián)拍下來。新學(xué)期我便跟學(xué)生講解這副對聯(lián)，提高了學(xué)生的鑒賞水平，同時(shí)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。2015年高考聯(lián)簡析：

云風(fēng)獵獵勁松直，大木撐天一覽眾山??； 溪水清清朱筆秀，荷花映日又燃六月紅。1 比較切題。2比較有氣勢。3藏頭?；湟?/p>

在毛澤東所在的第八班教室的墻壁正中央，楊昌濟(jì)親筆書寫了一副對聯(lián)———“強(qiáng)避桃源作太古，欲栽大木拄長天”，以此抒發(fā)他決心以教書育人為天職，培養(yǎng)經(jīng)國濟(jì)世之才的激越情懷。同時(shí)化用了“映日荷花別樣紅”，“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”。4 照應(yīng)，勁松大木，朱筆荷花。

5一個(gè)亮點(diǎn)吧，寓意。荷花出水謂朱筆，暗寓學(xué)校有名牌大學(xué)者如過去得朱筆欽點(diǎn)。

紅，也有希望紅榜高中者多意思。

對聯(lián)有極大的實(shí)用性廣泛性，教學(xué)中處處可用得上。我的好多東西還很粗劣，貽笑大方，目的是告訴我們老師們，只管寫，不要怕，堅(jiān)持寫，一定就會(huì)找到感覺，也會(huì)越寫越順手，也就會(huì)自覺地將對聯(lián)知識(shí)時(shí)不時(shí)融入你的教學(xué)，讓你的學(xué)生真正受益！讓我們的楹聯(lián)不僅是形式上進(jìn)入了校園，更進(jìn)入了學(xué)生的審美心理，讓楹聯(lián)的根扎進(jìn)他們的一生，再得到繼續(xù)生長，開花結(jié)果！

此文2015年發(fā)表于《民間對聯(lián)故事》

第四篇：楹聯(lián)輔導(dǎo)課教案

楹聯(lián)輔導(dǎo)課教案

山西運(yùn)城聞喜縣晉華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉薈蕓 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積累對聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握五言聯(lián)、七言聯(lián)的平仄格式。

2、學(xué)習(xí)欣賞一些優(yōu)秀對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生煉字。

3、指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的對聯(lián)。

教學(xué)設(shè)想：

楹聯(lián)作為中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，每個(gè)人都有傳承弘揚(yáng)的義務(wù)，并且近幾年的中考語文試題中，頻頻出現(xiàn)了根據(jù)對聯(lián)猜名人，根據(jù)上聯(lián)寫下聯(lián)等考題，作為中國楹聯(lián)教育基地，教師有義務(wù)且有必要讓學(xué)生了解掌握相關(guān)的對聯(lián)知識(shí)。

教學(xué)建議：

1、努力提升楹聯(lián)課的課堂趣味性。對聯(lián)同文言文、古詩詞一樣，教師要挖掘出其中內(nèi)在的趣味性，這樣在課堂上學(xué)生才有興趣跟著老師學(xué)聯(lián)、賞聯(lián)，楹聯(lián)教學(xué)才會(huì)在輕松的氛圍中漸入佳境，從而取得柳暗花明的學(xué)習(xí)效果。

2、充分發(fā)揮學(xué)生撰聯(lián)的積極主動(dòng)性。楹聯(lián)課堂教學(xué)應(yīng)該由淺到深，對于積極撰聯(lián)的學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)，每堂課都要評選出“撰聯(lián)小明星”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以有趣的對聯(lián)故事導(dǎo)入。

明代的解縉，六七歲就能吟詩作對，他家與曹尚書家的竹園相對，他便在自家的門上貼了一副對聯(lián)：“門對千竿竹；家藏萬卷書”。曹尚書見了心想：竹園是我家的，怎么能讓借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解縉見了就在對聯(lián)下面各加了一個(gè)字：“門對千竿竹短；家藏萬卷書長”。曹尚書一看更加生氣，就又命令家人把竹子全部連根刨出，解縉見后又在對聯(lián)下面各加了一個(gè)字：“門對千竿竹短無；家藏萬卷書長有”。曹尚書此時(shí)不得不佩服解縉小小年紀(jì)便有超人的才智。

二、學(xué)習(xí)并掌握對聯(lián)中的平仄，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五言聯(lián)和七言聯(lián)的平仄格式。

（一）對聯(lián)的平仄

漢字有四個(gè)聲調(diào)，分為平聲、仄聲兩類。古代四聲是平聲、上聲、去聲、入聲，后三聲是仄聲。普通話四聲是陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲），前兩聲是平聲，用符號“—”表示，后兩聲是仄聲，用符號“|”表示。

（二）學(xué)習(xí)五言聯(lián)、七言聯(lián)的平仄格式。

1、五言聯(lián)的兩種平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 殘 夜； — — | | — 江春 入 舊 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂平野 闊； | | | — — 月涌 大 江 流。

注意問題：仄起式五言聯(lián)下聯(lián)的第一字不能不論平仄，否則犯“孤平”，平起式五言聯(lián)的第三字不能不論否則會(huì)出現(xiàn)“三仄尾”或“三平尾”。

2、七言聯(lián)的兩種平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—

例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 義 心。

（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。

三、優(yōu)秀聯(lián)作賞析，引導(dǎo)學(xué)生煉字。傾文未覺天將曉； 愛盾恒催騏向東。

賞析：這副聯(lián)運(yùn)用鳳尾格巧妙地嵌入了“曉東”二字，整副聯(lián)節(jié)奏合拍，用字老到，其中下聯(lián)的“催”字使人頓生奮蹄向前之感。北斗七星，水底連天十四點(diǎn)； 南樓孤雁，月中帶影一雙飛。

賞析：這副聯(lián)如一軸迤儷的畫卷，勾畫出一幅美麗的月夜圖，其中巧妙地?fù)竭M(jìn)了數(shù)字的乘法運(yùn)算。上聯(lián)中“十四”是“七”的倍數(shù)，下聯(lián)中“一雙”是“孤”的倍數(shù)。踢倒磊城三塊石； 剪開出字兩重山。

賞析：這副聯(lián)運(yùn)用機(jī)巧，拆字成聯(lián)，對仗工整，平仄相諧，其中“踢”、“剪”巧用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

四、指導(dǎo)學(xué)生撰聯(lián)

1、學(xué)生自己撰聯(lián)，教師指導(dǎo)；學(xué)生聯(lián)作展示，評出最佳聯(lián)作。蚌中出寶玉； 繭內(nèi)育飛蝶。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改

教師點(diǎn)評：這副聯(lián)對仗工整，巧妙地將兩種自然現(xiàn)象納入聯(lián)內(nèi)，作為初學(xué)撰聯(lián)者，已屬難得。但是，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這副聯(lián)表面看來很不錯(cuò)，卻不耐咀嚼回味，也就是說小作者把其中的深意挖掘還不夠，其中的一些字眼還經(jīng)不起推敲，大家?guī)蛶退?/p>

3、討論修改后的對聯(lián)： 蚌中藏寶玉； 繭內(nèi)孕飛蝶。

教師再評：經(jīng)過大家的修改，這副聯(lián)顯然比初成之作高出一籌，但是其中的深意還沒能挖掘出來，希望大家能在蚌中之玉，破繭飛蝶上認(rèn)真思考，看看哪個(gè)字可以改動(dòng)呢？

4、再次討論修改出的對聯(lián) 蚌中藏寶玉； 繭內(nèi)孕新蝶。

教師終評：經(jīng)過大家的修改，這副對聯(lián)無論從格式還是內(nèi)容，都不失為一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字運(yùn)用較為成功，并且給人以人生的啟迪。

五、課堂小結(jié)：

這堂課我們學(xué)習(xí)了簡單的對聯(lián)知識(shí)，學(xué)會(huì)了撰寫對聯(lián)，撰聯(lián)的過程是艱辛的，但同時(shí)又是甜蜜的，相信大家就是那只破繭奮飛的新蝶，一定會(huì)借楹聯(lián)這縷東風(fēng)，飛得更高更遠(yuǎn)！

本節(jié)課的“撰聯(lián)小明星”是賀帥。

第五篇：楹聯(lián)教案1-2[最終版]

《第一課 對聯(lián)的起源》第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）積累有關(guān)對聯(lián)的歷史，豐富知識(shí)儲(chǔ)庫；（2）學(xué)會(huì)讀懂對聯(lián)及其欣賞；

（3）誦讀對聯(lián)，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過對對聯(lián)歷史的學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)文化的語言藝術(shù)，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大；

（2）通過楹聯(lián)小故事的積累，了解中華民族傳統(tǒng)文化；（3）通過讀讀、想想、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握對聯(lián)知識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)、感悟語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，豐富學(xué)生的語言積累；（2）在賞析中國傳統(tǒng)文學(xué)的過程中，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

對聯(lián)常識(shí)的介紹以及興趣的激發(fā)培養(yǎng)；

三、教學(xué)過程

（一）解疑入題，激發(fā)興趣

1、教師：先給學(xué)生看電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》的片段

鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 十口心思，思君思國思社稷 風(fēng)風(fēng)雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 八目尚賞，賞花賞月賞秋香

師生共同分析對聯(lián)妙處，導(dǎo)入新課。

2、教師提問學(xué)生有關(guān)對聯(lián)的一些小知識(shí)。

（二）說一說——對聯(lián)的起源

對聯(lián)的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時(shí)懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮(zhèn)邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。五代時(shí)，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯(lián)語：新年納余慶；嘉節(jié)號長春。后年這種過年在桃符上寫聯(lián)語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數(shù)人都認(rèn)為孟昶的這幅對聯(lián)是我國最早的春聯(lián)。

（三）看一看

（一）1、妙句何妨少

2、長養(yǎng)浩然氣 靜言豈在多 根除市井風(fēng)

----《弟子規(guī)》對聯(lián)·信

（二）1、惜時(shí)晨起早

2、盥浴精神爽 拒老夜眠遲 衛(wèi)生體質(zhì)強(qiáng)

----《弟子規(guī)》對聯(lián)·謹(jǐn)

（三）1、冠正身心美

2、襪貼求雅氣 衣端氣質(zhì)高 履切尚文明

----《弟子規(guī)》對聯(lián)·謹(jǐn)

（四）讀一讀

1、教師：現(xiàn)在我們來大聲地朗讀這幾個(gè)對聯(lián)。

2、學(xué)生嘗試分析、欣賞。

（五）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，在我們之前的學(xué)習(xí)中大家其實(shí)都已經(jīng)知道關(guān)于對聯(lián)的一些小知識(shí)了，一個(gè)暑假過去，希望今天的這節(jié)課大家對于對聯(lián)可以更加了解，就像我們看到一個(gè)人一樣，先看他的整體，再去了解她。以后的日子里讓我們大家一起努力來了解中國傳統(tǒng)文化的精華的這部分吧！

《第一課 對聯(lián)的起源》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）積累有關(guān)對聯(lián)的要求，豐富知識(shí)儲(chǔ)庫；（2）學(xué)會(huì)讀懂對聯(lián)及其欣賞；

（3）誦讀對聯(lián)，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過對對聯(lián)歷史的學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)文化的語言藝術(shù)，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大；

（2）通過楹聯(lián)小故事的積累，了解中華民族傳統(tǒng)文化；（3）通過讀讀、想想、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握對聯(lián)知識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)、感悟語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，豐富學(xué)生的語言積累；（2）在賞析中國傳統(tǒng)文學(xué)的過程中，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

對聯(lián)要求分析。

三、教學(xué)過程

（一）解疑入題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入對聯(lián)——請同學(xué)們看下面兩幅畫，說出門上貼有什么？

2、同學(xué)舉手回答，并嘗試分析。

（二）說一說——對聯(lián)的要求

1、教師：同學(xué)們，我們經(jīng)過一階段以來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把創(chuàng)作對聯(lián)的基本要求多多少少地學(xué)習(xí)了一些，現(xiàn)在歸納一下，有下面幾條：

第一條、字句相對。一副楹聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)兩部分構(gòu)成。上下聯(lián)句數(shù)相等，對應(yīng)語句的字?jǐn)?shù)也相等。

第二條、詞性相對。上下聯(lián)句法結(jié)構(gòu)中處于相同位置的詞，詞類屬性相同，或符合傳統(tǒng)的對聯(lián)種類。

第三條、結(jié)構(gòu)對應(yīng)。上下聯(lián)詞語的構(gòu)成、詞義的配合、詞序的排列、虛詞的使用，以及修辭的運(yùn)用，合乎規(guī)律或習(xí)慣，彼此對應(yīng)平衡。第四條、節(jié)律對拍。上下聯(lián)句的語流節(jié)奏一致。節(jié)奏的確定，可以按聲律節(jié)奏“二字而節(jié)”，節(jié)奏點(diǎn)在語句用字的偶數(shù)位次，出現(xiàn)單字占一節(jié)；也可以按語意節(jié)奏，即與聲律節(jié)奏有同有異，出現(xiàn)不宜拆分的三字或更長的詞語，其節(jié)奏點(diǎn)均在最后一字。

第五條、平仄對立。句中按節(jié)奏安排平仄交替，上下聯(lián)對應(yīng)節(jié)奏點(diǎn)上的用字平仄相反。單邊兩句及其以上的多句聯(lián)，各句腳依順序連接，平仄規(guī)格一般要求形成音步遞換，傳統(tǒng)稱“平頂平，仄頂仄”。上聯(lián)收于仄聲，下聯(lián)收于平聲。

第六條、形對意聯(lián)。形式對舉，意義關(guān)聯(lián)。上下聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容統(tǒng)一于主題。

2、學(xué)生嘗試舉例說明，教師一一指導(dǎo)。

（三）聽一聽

1、對聯(lián)小故事

名人巧對動(dòng)物聯(lián)

唐代詩戴叔倫，年少聰穎，先生甚是喜歡他。一天，先生帶他到郊外一個(gè)叫白店的地方游玩，恰遇一只白羽公雞伸長脖子啼鳴，先生靈感頓生，作了一上聯(lián)要戴叔倫對：白店白雞啼白晝；戴倫一下子被難住了，他苦奪思索，還對不出。直到日頭偏西，師生兩人來到一個(gè)叫黃村的地方，突然一只黃狗竄出追著兩人狂叫。戴叔倫觸景生情，靈機(jī)一動(dòng)，便對出了下聯(lián)：黃村黃犬吠黃昏。

先生一聽，“村”對“店”；“犬”對“雞”；“三黃”對“三白”。對得工整，真是妙極，很是高興。（選自《民間對聯(lián)故事2010年第一期》）

2、學(xué)生嘗試分組討論。

（四）讀一讀

學(xué)生大聲朗讀所舉例子

（五）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，我們已經(jīng)對對聯(lián)有了簡單的了解了，對聯(lián)是一朵小花，是我國民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花；對聯(lián)，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調(diào)，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學(xué)形式在世界各國中是獨(dú)一無二的，是我國特有的瑰寶。下次我們也將繼續(xù)復(fù)習(xí)對聯(lián)的另一個(gè)部分——一字聯(lián)。今晚大家回去好好的復(fù)習(xí)一下。

《第二課 一字聯(lián)的復(fù)習(xí)鞏固》第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）積累有關(guān)一字聯(lián)的知識(shí)，學(xué)會(huì)對一字聯(lián)；（2）積累相關(guān)對聯(lián)，學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)；（3）積累有關(guān)一字聯(lián)的知識(shí)；

（4）誦讀對聯(lián)，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過一字聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)文化的語言藝術(shù)，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大；

（2）通過楹聯(lián)小故事的積累，了解中華民族傳統(tǒng)文化；（3）通過讀讀、想想、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握對聯(lián)知識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)、感悟語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，豐富學(xué)生的語言積累；（2）在賞析中國傳統(tǒng)文學(xué)的過程中，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)一字聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）回顧先前知識(shí)，吸引注意

1、教師：上節(jié)課我們介紹了對聯(lián)的歷史，有同學(xué)可以來介紹下嗎？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大致的復(fù)習(xí)。

（二）讀一讀

優(yōu)對劣，凸（tū）對凹（āo），翠竹對黃花。

魚游池面水，鷺立岸頭沙。賞美景，度良宵；甘蔗對辣椒。秋風(fēng)吹落葉，時(shí)雨潤新苗。

（三）講一講

一字聯(lián)（即一個(gè)單音節(jié)詞對一個(gè)單音節(jié)詞；多音節(jié)詞不能拆開使用。上聯(lián)仄聲，下聯(lián)平聲。）舉例：

海對山（仄對平，名詞對名詞）；萬對千（仄對平，數(shù)詞對數(shù)詞）

假對真（仄對平，形容詞對形容詞）；個(gè)對雙（仄 對平，量詞對量詞）

看對聽（仄對平，動(dòng)詞對動(dòng)詞）；去對來（仄對平，反義詞成對）望對瞻（仄對平，近義詞成對）；俱對才（仄對平，副詞對副詞）

（四）練一練

1、教師：了解了一字聯(lián)知識(shí)，我們現(xiàn)在來練一練。

2、練習(xí)：照樣子對對子 按詞性填詞成對（平仄要相對）

雨對（）畫對（）日對（）吏對（）死對（）減對（）

（五）布置作業(yè)

橫對（）送對（）哀對（）重對（）水對（）葉對（）寒對（）閉對（）城對（）戶對（）殿對（）劍對（）金對（）絲對（）劍對（）舞對（）

（六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是一字聯(lián)，大家今晚要拿起書本好好的復(fù)習(xí)一下。當(dāng)然還要認(rèn)真地完成作業(yè)。

《第二課 一字聯(lián)的復(fù)習(xí)鞏固》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）積累有關(guān)一字聯(lián)的知識(shí)，學(xué)會(huì)對一字聯(lián)；（2）積累相關(guān)對聯(lián)，學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)；（3）積累有關(guān)一字聯(lián)的知識(shí)；

（4）誦讀對聯(lián)，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過一字聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)文化的語言藝術(shù)，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大；

（2）通過楹聯(lián)小故事的積累，了解中華民族傳統(tǒng)文化；（3）通過讀讀、想想、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握對聯(lián)知識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)、感悟語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，豐富學(xué)生的語言積累；（2）在賞析中國傳統(tǒng)文學(xué)的過程中，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)一字聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)對一字聯(lián)。

三、教學(xué)過程

（一）回顧先前知識(shí)，吸引注意

1、教師：上節(jié)課我們我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一字聯(lián)，現(xiàn)在我們也來對一對？

2、同學(xué)舉手回答。

（二）讀一讀

（一）1、飲食勿過無擇揀

2、詩書養(yǎng)志趣 穿戴應(yīng)潔莫比攀 煙酒損身心

----《弟子規(guī)》對聯(lián)·謹(jǐn)

（二）1、冠服應(yīng)定位

2、穿戴須循分 物品莫雜堆 飲食要稱家

----《弟子規(guī)》對聯(lián)·謹(jǐn)

（三）講一講

1、楹聯(lián)小故事

秀才醉對縣老爺

從前，江南有一秀才整天喝酒，嗜酒如命。一天醉倒在縣府門前，縣老爺命人將他提到衙門，厲聲訓(xùn)斥道：“你身為秀才，乃飽學(xué)之士，今日爛醉如泥，成何體統(tǒng)？本該重責(zé)，念你是秀才，今我出幾副對聯(lián)讓你對，若對得上，就寬饒你，你意下如何？”秀才聽罷，叩謝：“遵命！”

縣令便出上聯(lián)：好男兒要學(xué)文習(xí)武；秀才答道：真才子會(huì)劃令猜拳?？h老爺搖頭晃腦道：讀書習(xí)字；秀才對曰：推杯換盞。

縣老爺慢條斯理地又出上聯(lián)：五經(jīng)四書百家論；秀才喜形于色答道：頭曲三花二鍋頭。

縣老爺聽他所對的盡是喝酒，不由嘆氣道：唉，朽木不可雕也！秀才以為是上聯(lián)，馬上對曰：嗨！美酒焉能醉乎？

縣老爺聽罷，氣得吹胡子瞪眼睛，拍案喝說：一派胡言！秀才嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢，叩頭忙對：兩壇老酒！

縣老爺勃然大怒，高喊：“給我打！”秀才一聽喜出望外，忙說：“謝老爺！再打四兩就好！”

縣老爺被對得氣也不得，笑也不得，又揮揮手說：“快退堂！”秀才踉踉蹌蹌離開，臨行還對上：“將進(jìn)酒?！?/p>

2、學(xué)生嘗試分析。

（四）記一記

天文——天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點(diǎn)，南山萬戶十千年。

地理——溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時(shí)令——朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

國號——今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三 食饌——茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊?qū)庺~，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

（五）練一練

富對（）喜對（）讀對（）看對（）都對（）似對（）

（六）布置作業(yè)

沙對（）清對()云對()桃對()綠葉對（）鳥語對()古鎮(zhèn)對（）山清對（）千山對（）春風(fēng)對（）

（七）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是一字聯(lián)以及一字聯(lián)的對法，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)習(xí)了一字聯(lián)，我們看到了中國傳統(tǒng)文化的有趣、精深。今晚要認(rèn)真地復(fù)習(xí)一下這節(jié)課的內(nèi)容，以及預(yù)習(xí)二字聯(lián)。