第一篇：古詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 本課選取的四首詩雖然來自于不同的歷史時(shí)期，出自于不同作家的手筆，但都有著相同的主題，字里行間或透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國(guó)熱忱，或流露出憂國(guó)思家的痛苦心情。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。

過程與方法 深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) 理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn) 深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

教法 講練結(jié)合 學(xué)法 小組合作探究

教具 多媒體 學(xué)具

課時(shí) 兩課時(shí) 課型 講授

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。（板書課題，出示幻燈片3）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)

整體感知

檢查預(yù)習(xí)：

作者簡(jiǎn)介：

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。

杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩篇現(xiàn)存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)全貌，內(nèi)容深刻。顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。（幻燈片4）

三、講授新課學(xué)習(xí)《春望》

1．音讀（幻燈片5）

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

我讀《春望》（幻燈片6）

2．義讀（幻燈片7）

對(duì)照注釋，理解重點(diǎn)字詞的意思。如：國(guó)、烽火、家書、渾、勝（shēng）、簪 情讀（幻燈片8）

幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）明確：國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

4．美讀（幻燈片9）此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時(shí)恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時(shí)而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

討論

明確：花鳥本是娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩人對(duì)花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)了作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。（幻燈片10）

5.賞析“家書抵萬金”為什么成為千古名句？

“家書抵萬金”一句表達(dá)戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。

6。通過剛才的仔細(xì)品讀，你感受到詩人怎樣的情緒？

小結(jié)《春望》： 通過眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國(guó)思家的感情。

四、請(qǐng)你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》。

1、音讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會(huì)詩境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情。

1、音讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。播放朗讀錄音。

2、義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋?；\：籠罩。猶：還在。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時(shí)，生活奢侈，制作《玉樹 后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡?！队駱浜笸セā匪毂环Q 亡國(guó)之音”。杜牧的時(shí)代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《 泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》” 警示唐王朝。

3、情讀：能夠描繪詩意。

匯報(bào)情況：煙霧籠罩著寒冷的水面，月光印照著水邊的沙灘．夜晚船在秦懷河上停泊，與岸上的酒店靠得很近．歌女不知道南朝亡國(guó)的怨恨，隔著河還在唱，玉樹后庭花

4、美讀：體會(huì)詩境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情。

《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？ 詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正指責(zé)的是座中點(diǎn)歌的人，真正指責(zé)的是座中點(diǎn)歌的人，諷刺只顧貪圖個(gè)人享樂而不顧國(guó)家安危的晚唐統(tǒng)治者。詩人針砭時(shí)弊，抒發(fā)心中的不滿。表達(dá)了詩人對(duì)世道人心的憂患意識(shí)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

（一）、音 讀

我能把這首詩讀好。自由朗讀，然后播放錄音。

（二）、義 讀

對(duì)照注釋，理解重點(diǎn)字詞的意思。

（三）、情讀

請(qǐng)結(jié)合情景，說說詩意。

明確：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。

夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢(mèng)見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。

（四）、美讀

陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來。

明確：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來” 這兩句，將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來，一場(chǎng)突然而起的暴風(fēng)雨觸動(dòng)了他的情思，窗外呼嘯的風(fēng)聲，雨聲，在他聽來就好象當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經(jīng)馳騁沙場(chǎng)，若不是詩人懷有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱，決不可能寫出如此具有感染力 的詩。

二、學(xué)習(xí)《過零丁洋 》文天祥

（一）、音 讀

我讀《過零丁洋》

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（二）義讀

合作學(xué)習(xí)： 看看你有哪個(gè)地方不能理解的，請(qǐng)教你的學(xué)習(xí)同伴。

補(bǔ)充：汗青：指史冊(cè)。古代用竹簡(jiǎn)書寫，先把青竹簡(jiǎn)用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青

丹心：赤誠(chéng)的心。

干戈：泛指兵器。①首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗金。②頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。

③頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。

明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

（三）、情讀

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。如何理解？

明確：大宋的江山支離破碎，大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。

人生自古誰無死，留取丹青照汗青。如何理解？

明確：自古以來，人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠(chéng)的心光照史冊(cè)。

（四）美讀

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句震撼人心的千古名句，使我們對(duì)偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。談?wù)勀阕x了這首詩后的感受。

明確：這首詩將敘事與抒情結(jié)合起來，將個(gè)人的經(jīng)歷與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，最后兩句的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

總結(jié)全文：詩詞是最能表達(dá)情懷的一種文學(xué)樣式。它往往借助寫景來創(chuàng)造意境，讓讀者在意境中體驗(yàn)妙不可言的生活樂趣，受到作者的感染而產(chǎn)生情感上的沖動(dòng)，原因就在于：一切景語皆情語，一切景物皆情物。

接觸了這四首古詩之后，你能說說它們表達(dá)了哪些共同的感情？它們有一個(gè)共同的主題是什么？

明確：透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國(guó)熱忱，或流露出憂國(guó)思家的痛苦心情。愛國(guó)。

第二篇：《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入：與學(xué)生共唱《讀唐詩》

窗前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進(jìn)我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說……

二、學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》

唐詩是祖先在向我們?cè)V說些什么呢？這節(jié)課老師首先帶著同學(xué)們走進(jìn)歌里“讀唐詩”。（出示課件《回鄉(xiāng)偶書》）

1.老師把課文中的文字，變成了能看得見的圖畫，能聽見的聲音，你想聽嗎？（要求：第一遍用耳朵仔細(xì)聽，第二遍用嘴巴大聲跟讀）

2.如果在讀詩的時(shí)候我們能注意停頓和輕重音，我們也能讀得像剛才錄音中那樣好聽。老師把這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字注上了拼音，相信你讀會(huì)了詩，便學(xué)會(huì)了字，快試試吧！

3.孩子們，如果你能把古詩唱出來，那一定比讀的好聽多了，老師教給你一個(gè)快速學(xué)會(huì)唱一首詩的好辦法。

4.古詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，它向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？你能看著書上的插圖，試著講一講這個(gè)小故事嗎？老師給你一點(diǎn)提示，先自己試一試，然后同桌之間互相說一說。（指名講故事）

總結(jié)：同學(xué)們講得真好，是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”。賀知章老爺爺從小離開家鄉(xiāng)，老了才得以重返家鄉(xiāng)。離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心、那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧――齊讀（背）古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》

過渡：接下來，老師給你們講一個(gè)非常有趣的小故事，讓我們通過這個(gè)小故事來讀懂第二首唐詩。

這是發(fā)生在一千多年以前，大詩人李白和汪倫之間的故事。相傳，李白一生既喜歡飲酒作詩，又喜歡游歷名山大川，美酒和美景給了他無窮的靈感，讓他寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒家?！币馑际牵骸跋壬矚g游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒家?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒家，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花園，萬家酒家是有個(gè)姓萬的人開了一家酒家，并不是一萬家酒家?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首――《贈(zèng)汪倫》。

1.孩子們，請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)，自己來讀讀古詩吧！讀的時(shí)候注意停頓。（出示古詩）

2.誰想讀給大家聽？我們一起來讀一讀吧！

3.孩子們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才老師給你們講的那個(gè)小故事里面，就包含了這首詩的意思，我們來看故事的這一部分，你還能找到嗎？我們一起來讀一讀吧！

總結(jié)：桃花盛開，潭水輕漾，輕舟欲起，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面??！這是多么真摯而動(dòng)人的友情??！孩子們，老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，讓我們背下這首詩，記下這段友情吧?。ū痴b古詩）

4.像這樣感人的送別詩還有很多很多，聽――這是唐代詩人白居易寫的《賦得古原草送別》。（師生先讀后唱）

四、學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《暮江吟》《山居秋暝》

唐詩是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，內(nèi)容飽滿，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，有的讓我們想起那濃濃的鄉(xiāng)情，有的讓我們憶起那真摯的友情，還有的讓我們走進(jìn)那如詩如畫的美景。就像歌里唱的那樣，唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩是祖先在向我訴說。

下面，讓我們走進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，走進(jìn)畫里“讀唐詩”。

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》。

（1）自由讀古詩。

（2）老師用圖畫來給你們講講這首詩吧！（出示自畫圖，學(xué)生邊看圖，邊聽老師描述畫面內(nèi)容）

（3）現(xiàn)在老師出圖，你們來對(duì)詩句，看看誰能對(duì)上？

（4）請(qǐng)你們邊看圖邊讀詩，把整首詩連起來讀一讀，如果能背，那就更好了，快試試看吧！

2.學(xué)習(xí)《山居秋暝》。

（1）自由讀古詩。

（2）這首詩我們這樣來讀，來，學(xué)著老師的樣子打節(jié)奏：1234，跟老師讀――空山新雨后，天氣晚來秋……

（3）我們一起來讀一遍，試著背一背。

結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課，老師跟你們一起穿越了時(shí)空的隧道，回到了千年前的古國(guó)，傾聽了祖先們對(duì)我們的訴說。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加喜歡我們的古典文化，讓我們的古典文化一代一代流傳下去。

作者簡(jiǎn)介：山東省濰坊市濰州外國(guó)語學(xué)校語文教師。

（責(zé)任編輯：楊志芳）

第三篇：17課古詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)

少年行

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字（其中一個(gè)多音字單）

2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情地

朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程:

一、引入新課

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩人或者把目光投向大自然的美景，或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把眼睛??.其中有一群詩人對(duì)描寫戰(zhàn)場(chǎng)的題材情有獨(dú)鐘，他們是李賀、王昌齡、王之渙、王翰等，后來人們把他們稱為邊塞詩人。王唯是一位田園詩人，他也來湊熱鬧，寫下了《少年行》。

二、展示預(yù)習(xí)

1、指名背誦《少年行》

２、《少年行》是王維的七絕組詩，共四首。今天我們將學(xué)習(xí)《少年行（四首其三）》

板書課題，齊讀課題

三、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

（１）一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。

意思：一個(gè)人就能拉開兩張雕弓，敵騎千重全都不放在眼中。（2）

偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。

意思：偏坐金鞍上從容調(diào)好羽箭，不停地射去敵酋無法逃生。

５、整體誦讀，品悟詩情。這位青年面對(duì)眾多敵人，心里會(huì)想些什么呢？神態(tài)表情是怎樣的？請(qǐng)你把對(duì)這位青年的敬佩之情讀出來。

四、欣賞背誦

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

３.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

４．誦讀古詩。

五、拓展延伸

１、《少年行》是王維的七絕組詩，共四首。各首均可獨(dú)立，合起來又是一個(gè)整體，好像人物故事銜接的四扇畫屏。我們學(xué)習(xí)了其中的第三首，請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《少年行》其他三首詩，簡(jiǎn)單說說詩中的青年形象。

２、李白以《少年行》為題寫過幾首詩，課后可以找來讀一讀，感受不同的青年形象。板書設(shè)計(jì)：

《少年行》

一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。

馬

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字.2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程: 師導(dǎo)入:馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書課題，讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。

一、初讀古詩，感悟大意

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：詩人李賀被稱作“詩鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）

2、小結(jié): 因?yàn)檫@是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓.3、指名讀、點(diǎn)評(píng)。

三、理解詩句，體會(huì)情感

（一）理解前兩句詩

1.師：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。

2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）

3.下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩的大意？（生匯報(bào)）4.師：評(píng)價(jià)、指導(dǎo) 5.幻燈

師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。

6.“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 7.學(xué)生交流想象的景象.師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（指名幾名學(xué)生朗讀）并隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀

（二）理解后兩句詩

1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。可是卻恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。2.下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？ 3.生匯報(bào)

師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。

4.師：這是一匹怎樣的馬？通過那個(gè)詞看出來的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿

師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句？

三、李賀生平升華全詩結(jié)構(gòu)

1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了，讓我們帶著對(duì)古詩的感悟，齊讀古詩。

2.學(xué)到這，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，你認(rèn)為作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？

總結(jié)：實(shí)際上，這首詩是在借馬自喻（托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）

3.師：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時(shí)便極富才名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）

4.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋” 作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”

作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”

四、總結(jié)結(jié)構(gòu).1.師：讓我們?cè)俅位仡櫲姡舷聝刹糠?，兩兩相?duì)，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？

師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭(zhēng)史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩章。例如求不久我們學(xué)過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。

5.師：其實(shí)《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學(xué)習(xí)的是其⑤，有興趣的同學(xué)可以搜集一下，讀一讀。

五、誦讀全詩。最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩。

五、板書

馬

李賀

望洞庭

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字.2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程:

一、引入新課 許多的詩人對(duì)大自然的美景眷戀不舍，用手、用心、用筆，記下了所見、所思。

我們來讀一讀這一首詩 出示：望洞庭

自讀——指名讀——相互讀——齊讀 默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

二、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流有關(guān)洞庭湖的資料。

小結(jié) ：（屏幕）洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市的附近，是我國(guó)第一大淡水湖。洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬千。

2、介紹詩人：

而遠(yuǎn)望洞庭美景的這位詩人便是唐代著名詩人劉禹錫。（板書）你對(duì)劉禹錫了解多少？學(xué)生交流，師小結(jié)（多媒體課件出示）。

（劉禹錫772——842字夢(mèng)得，晚年自號(hào)廬山人。彭城今江蘇徐州人，漢族。唐代中期詩人，文學(xué)家，他能詩能文，擅長(zhǎng)書法，現(xiàn)存詩800多首。他出生在一個(gè)書香門第，耳濡目染加上天資聰穎，敏而好學(xué)，從小就才學(xué)過人，氣度非凡。十九歲游學(xué)長(zhǎng)安，上書朝廷，二十歲考中進(jìn)士，有“詩豪”之稱。但他一生官途并不順暢，多次被貶?！锻赐ァ肪褪撬谇锾燹D(zhuǎn)任途中，經(jīng)過洞庭湖時(shí)，月夜之下遙望洞庭湖寫下的。）

三、初讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，做到正確、流利。

2、同桌互讀，檢驗(yàn)讀的是否正確、流利。

3、誰來給同學(xué)們讀一下，讀出詩的感覺，讀出美的感受。

4、作者在詩中都寫到了什么景物，請(qǐng)同學(xué)們把你讀到的景物畫下來。

5、交流畫出的景物，再齊讀詩。

四、理解詩句

1、理解“湖光秋月兩相和”。

找一找，那句詩交代了作者寫詩的時(shí)間？（生齊讀，師板書）什么時(shí)間？（秋天的夜晚）作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水為什么會(huì)有光？（月亮照在水中）從湖水中我們又能看到什么？（月亮）幾種景物？（兩種）秋夜，月光如水，水中有月，兩種景物融合在一起，非?！昂汀?，“和”怎么理解？（和諧，寧?kù)o）

能用你自己的話描述一下嗎？

月映湖水，水中有月，多么柔和的美??！誰來讀一下。（指導(dǎo)讀）

2、理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”。

（出示一面模糊的鏡子和一面干凈的鏡子，指一名同學(xué)照鏡子）照這兩面鏡子的時(shí)候你有什么感覺？（多找?guī)酌瑢W(xué)感受一下）古代的時(shí)候鏡子都是銅制的，而銅鏡在沒打磨之前看起來就是這種朦朧的感覺，也就是下一句詩所說的——“鏡未磨”（板書）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“無”？（沒有）“潭面無風(fēng)”？

作者前半句寫“潭面無風(fēng)”，后半句寫“鏡未磨”，兩者之間有什么關(guān)系呢？

這是作者運(yùn)用的比喻手法，把什么比作什么？

誰能用比喻句來說一說這句詩？（指導(dǎo)讀前兩句）

3、理解“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

（師把海螺放在盤子里）讓你想到了那句詩？（板書：白銀盤里一青螺）作者在寫洞庭湖之美，怎么提到了盤子和青螺？這個(gè)謎底在詩的第三句（齊讀，師板書：遙望洞庭山水色）我們知道“望”是向遠(yuǎn)處看，那“遙望”呢？比“望”的程度更深更遠(yuǎn)了。作者遠(yuǎn)望什么？（洞庭山水）

這里作者又連續(xù)運(yùn)用比喻，把什么比作什么？

用比喻句說說這兩句詩。（指導(dǎo)讀）

4、齊讀全詩，指名板前敘述在詩中所看到的景色。

5、作者寫這首詩是要表達(dá)什么?（對(duì)洞庭山水的喜愛和贊美）

6、指名讀，讀出作者表達(dá)的情感。

7、背誦（指名）

五、全課總結(jié)

我們已經(jīng)學(xué)過了很多古詩，而它們其實(shí)只是我們中國(guó)浩瀚詩海中的一滴水，還有許許多多的名家名作等著我們?nèi)バ蕾p去品味。

板書設(shè)計(jì)

望洞庭

[唐]劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

游園不值

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字.2、查字典、看注釋，理解詩句的意思。

3、想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

4、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程:

一、引入課題

1、板書課題,齊讀詩名。

2、簡(jiǎn)介詩人：出示：葉紹翁，南宋中期詩人，本姓李，祖籍建安（今屬福建）。他作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

3、分析詩題意思。

師：同學(xué)們，讀了《游園不值》這個(gè)題目，你知道了什么？還有什么疑問？ 值：逢，遇到。

詩題意思：想到花園里去游玩未遇到主人，不能進(jìn)園觀賞。

二、深入理解，品讀古詩

1、指名讀課文，男、女比賽讀。

2、學(xué)習(xí)生字：屐。

3、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨，思考詩人這次未遇到主人的游園過程中，發(fā)生了什么？看到了什么？

4、首先我們一起探尋“不值”的原因。

（1）同學(xué)們從哪句詩可以看出“不值”？ 指名回答（小扣柴扉久不開）

理解：小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

為什么柴門一直不開呢？指名回答（主人不在家）（2）主人真的不在家嗎？

出示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

應(yīng)：應(yīng)該。

憐：愛惜。

屐齒：木底鞋底下的橫梁。

蒼苔：綠色的苔蘚。

（3）、小結(jié)前兩句詩意：大概是園子的主人覺得應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓木屐下面的齒踏壞了翠綠的苔蘚吧。我輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間也沒有人來開門。

（4）、詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（失落）

5、詩人乘興而來，就這樣掃興而歸了嗎？（沒有）

那么從哪里可以看出呢？（出春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

齊讀。一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是：指名回答（春色滿園）你覺得春色滿園應(yīng)該是一種什么樣的景象呢？生自由回答。小結(jié)后兩句詩意：滿園的春色是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻外來了。詩人此時(shí)的心情又如何呢？（欣喜）

三、再讀詩句，小結(jié)詩意。

1、生齊讀古詩。師總結(jié)。

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”詩人雖然“游園不值”，但已從“一枝紅杏”看到了“關(guān)不住”的春天，這充滿生機(jī)勃勃的濃濃春意讓詩人贊嘆不已。

2、指名、齊背古詩。

3、默寫《游園不值》對(duì)照答案自我訂正。

板書設(shè)計(jì): 游園不值

---葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。

春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。

(看)一枝紅杏(想)滿園春色掃興 喜悅

第四篇：古詩四首

課題《春望》《泊秦淮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫《春望》《泊秦淮》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句，體會(huì)詩歌的意境。4．理解詩人的愛國(guó)情懷。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)古詩從四個(gè)方面入手

(一)讀：反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出語感。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦《春望》《泊秦淮》這兩首詩。

朗讀時(shí)需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。(二)譯：結(jié)合書后注解,讀懂詩文意思,用散文描述畫面或情感

(三)析：了解背景,了解作家處境.在此基礎(chǔ)上理解詩歌所表達(dá)的思想感情,理解詩歌主旨.(四)賞：名句欣賞;藝術(shù)手法欣賞

相關(guān)鏈接

【簡(jiǎn)介作者和寫作背景】

杜甫（712—770）字子美，河南鞏縣人，出生于“奉儒守官”的地主家庭。杜甫是一個(gè)創(chuàng)作天地很廣闊的詩人。現(xiàn)存詩一千四百多首。他善于表現(xiàn)重大的主題，也善于描寫細(xì)小的事物，題材是多方面的。無論五言、七言、古體、近體，都特別出色，又能融合前人藝術(shù)的各種長(zhǎng)處，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。杜甫在我國(guó)詩歌發(fā)展史上所作出的貢獻(xiàn)是巨大的，他對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的?！洞和穼懹诎彩分畞y之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

知識(shí)預(yù)習(xí)

1．借助工具書掃清閱讀障礙，選出最喜歡的詩熟讀成誦。2．結(jié)合注釋試著理解全詩。

（1）《春望》長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。感傷國(guó)事面對(duì)繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。立春以來戰(zhàn)火頻連，已經(jīng)蔓延三月，家在州音訊難得，一信抵值萬金。愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，頭發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。

（2）《泊秦淮》煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，那知亡國(guó)之恨？她們?cè)诎赌沁?，還唱著后庭花。

課堂探究

（一）學(xué)習(xí)《春望》

1．分析“國(guó)玻山河在，城春草木深”這句詩中所運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。這兩句寫春望所見，其中“破 ”字寫出了使人怵目驚心之景，深 ”字寫出了令人滿目凄然之景。“國(guó)破”與“山河在”，“城春”與“草木深”，亦即國(guó)家破亡與山河依舊，城春之明媚與景象之荒蕪，兩相對(duì)照，加深了情感。另外，“國(guó)破”的頹壁殘?jiān)c富有生氣的“城春”對(duì)比強(qiáng)烈，從而表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)破家亡的無限痛惜之感。

2．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚? 因?yàn)樵娙烁袝r(shí)傷懷，加之久別思鄉(xiāng)之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而會(huì)對(duì)花濺淚，即便聽到悅耳的鳥鳴聲，也無意傾聽，反而會(huì)因鳥鳴而驚心。

3．“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩作簡(jiǎn)要評(píng)析。

用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。尤其是“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生共鳴。

4．請(qǐng)展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

參考示例：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國(guó)思家的情懷。

5．此詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

明確：抒發(fā)了感時(shí)憂國(guó)、思親念家的情感。6．本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

（二）學(xué)習(xí)《泊秦淮》

1．“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點(diǎn)？“煙籠寒水月籠沙”如何理解？

（1）特點(diǎn)是迷蒙（朦朧、迷茫），冷寂（悲涼）。（秦淮河水邊夜色朦朧（或“迷蒙”）和冷寂的景象。）

用了互文修辭。（相似的有“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”、“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”）意指：煙霧和月光籠罩著寒冷的河水和沙灘。

2．仔細(xì)品味詩句“煙籠寒水月籠沙”，說說兩個(gè)“籠”字，好在什么地方？ 籠，即籠罩的意思。它準(zhǔn)確、形象地描繪了月下河邊的朦朧景色，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應(yīng)。

3．說說你對(duì)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”的理解。

“后庭花”指《玉樹后庭花》，是南唐荒淫誤國(guó)的陳后主作的歌曲?！蔼q唱”意義深遠(yuǎn)，它把讀者的思緒由歷史而帶到眼前的現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)而推想到將來，富有辛辣的諷刺意味。上句詩的意思是說，如今，正當(dāng)晚唐內(nèi)憂外患嚴(yán)重、民不聊生之際，那班官僚貴族們卻還叫歌女們唱這種亡國(guó)的曲調(diào)。

4．《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？

從表面看，是指責(zé)秦淮河邊酒樓中的“商女”“不知亡國(guó)恨”，因?yàn)樗齻兙尤辉诟叱鞘撞幌榈摹逗笸セā?；其?shí)是指責(zé)那些端著酒杯瞇著醉眼津津有味地欣賞歌曲的人，即達(dá)官貴人之流，亦即他們的所代表的統(tǒng)治階層“不知亡國(guó)恨”?！恫辞鼗础分卸嗄攴e蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。5．真正“不知亡國(guó)恨”的是什么人？全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

真正不知亡國(guó)恨的是醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者。全詩表達(dá)詩人憂國(guó)憂民的思想感情。（或表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)（或“國(guó)事”）的關(guān)注與憂慮。）鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)

（一）選擇。

1．對(duì)這首詩的字句解釋有誤的一項(xiàng)是：（A）

A．“城春草木深”是說國(guó)家雖殘破，但山河之美依然存在。暮春時(shí)節(jié)的京城依然草木蔥綠，生機(jī)盎然?；ú莸孽r艷與社會(huì)的破敗形成對(duì)比。

B．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把周圍的環(huán)境事物與自己的感情融合在一起了。

C．“烽火”原指古代邊境上遇到敵情而升起的作為警報(bào)的煙火。這里喻“戰(zhàn)爭(zhēng)”。D．“家書抵萬金”中極言戰(zhàn)時(shí)收到家書之不易，而并非家書價(jià)值抵萬金。２．對(duì)這首詩的內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是：（C）A．詩題“春望”，意為春天磴高遠(yuǎn)望而有所感。

B．詩的前四句即景生情，抒寫憂國(guó)情懷，戰(zhàn)爭(zhēng)已將一切美好的東西破壞掉了，剩下的只是山河依舊。

C．后四句抒寫作者的思親愁懷，用家書的不易得到、更短的白發(fā)幾乎不能用簪子插了進(jìn)一步突出主題，表達(dá)對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。

D．這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整，語句凝煉，是五言律詩的典范之作。３．選出對(duì)《泊秦淮》這首詩理解不正確的一項(xiàng)：（C）

A．首句寫景，二句敘事寫景連用。兩個(gè)“籠”字說出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國(guó)恨”、“猶唱后庭花”作鋪墊。B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓了詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》的靡靡之音，詩人既批判了她的年幼無知，又抒發(fā)了自己的憂時(shí)傷世之感慨。

D．全詩表現(xiàn)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和憂慮，語言清新洗練，化用典故，是唐詩中的精品。

４．下列對(duì)詩詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是:（B）A．“煙籠寒水月籠沙”，第一句兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起，繪成一幅極其淡雅和水邊夜色，渲染了一種迷蒙冷寂的氣氛。

B．“夜泊秦淮近酒家”一句點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)以及人物，與前句的冷寂氣氛形成對(duì)比。

C．“商女不知亡國(guó)恨”是一種曲筆，暗示真正“不知亡國(guó)恨”的是那座中聽唱的封建貴族、官僚。

D．“隔江猶唱《后庭花》”一句中“猶唱”二字，微妙而又自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來串成一線，意味深長(zhǎng)。５．下面說法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（D）

A．這首詩描繪的是社會(huì)歌舞升平，國(guó)家蒸蒸日上的繁榮景象。B．這首詩描繪地江南處處春景，抒發(fā)了詩人流連忘返的心情。C．這首詩表現(xiàn)了商女只知歌唱，不懂國(guó)破家亡之恨的現(xiàn)狀。D．這首詩表現(xiàn)了詩人不忘歷史教訓(xùn)，憂國(guó)憂民的思想感情。

（二）填空。

１．《春望》中借花鳥表達(dá)憂國(guó)憂民之情的詩句：______________。作者思念家鄉(xiāng)（表達(dá)詩人思念離散親人）的詩句：______________。言明春望所見的詩句是______________。運(yùn)用對(duì)比的手法，表達(dá)詩人憂國(guó)思家的詩句是：______________。

（感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。國(guó)破山河在，城春草木深。烽火連三月，家書抵萬金。）

２．寫景中蘊(yùn)含凄清暗淡，為《泊秦淮》詩定上傷感悲愁基調(diào)的句子：______________；使詩人產(chǎn)生亡國(guó)，歷史又重演的憂患，借古喻今（點(diǎn)明主旨）的句子：

；杜牧的《泊秦淮》:表現(xiàn)詩人的憂患意識(shí)的詩句是：。

（煙籠寒水月籠沙 商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。）

課后作業(yè) 用散文的語言改寫《泊秦淮》。反思總結(jié)

格言警句：人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。

課題 《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句，體會(huì)詩歌的意境。4．理解詩人的愛國(guó)情懷。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

1．有感情地反復(fù)朗讀并背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。朗讀時(shí)需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。

2．在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國(guó)深情，相關(guān)鏈接

《十一月四日風(fēng)雨大作》 1．背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場(chǎng)暴風(fēng)雨勾起了這位愛國(guó)志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

2．釋題。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了?！哆^零丁洋》

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時(shí)所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。知識(shí)預(yù)習(xí)

1．按拼音填空：

他隸屬于北京衛(wèi)_________（shù）部隊(duì)某部。

著名的“_________(wù xū)變法”發(fā)生在1898年，又叫“百日維新”。

朱德總司令(róng)_______馬一生，為中國(guó)人民的解放事業(yè)，貢獻(xiàn)了畢生的精力。

夜色__________（lán shān）邈遠(yuǎn)的天空閃著幾顆小星星，一切都是那么的靜。

只要你時(shí)刻有“______(wèi)人民服務(wù)”的思想，在我們的社會(huì)里，你一定能有所作（wéi）________。（戍 戊戌 戎 闌珊 為 為）2．解釋下列詞語的含義。

（1）大作：作，興起；大作，大起，指風(fēng)雨來勢(shì)兇猛。（2）僵臥：躺著不動(dòng)。描繪出年老體弱、多病的詩人形象。

（3）不自哀：哀，為動(dòng)用法，“為??而感到悲哀”。自，自己的處境，賓語前置。

（4）尚思：還想著。

（5）夜闌：闌，盡、晚；夜闌，夜深。

（6）汗青：指史冊(cè)。古代用竹簡(jiǎn)書寫，先把青竹簡(jiǎn)用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。

（7）丹心：赤誠(chéng)的心。

（8）干戈：泛指兵器。大動(dòng)～～。3．用自己的話說說這兩首詩的大意：

1．僵直地躺在偏僻的山村，不為自己的處境哀愁，還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊防。深夜睡在床上聽著風(fēng)吹雨打聲。夢(mèng)中又來到鐵騎飛躍冰河的戰(zhàn)場(chǎng)。2．艱苦的生活經(jīng)歷從讀書做官開始，以微薄的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，而今在零丁洋里悲嘆孤苦零丁。自古以來人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠(chéng)的心光照史冊(cè)。課堂探究

（一）學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

1．詩題中的“風(fēng)雨大作”與詩的內(nèi)容有什么關(guān)系？你能體會(huì)出作者的構(gòu)思之妙嗎？

明確：作者曾在戰(zhàn)場(chǎng)搏殺過，所以在他聽來，風(fēng)雨聲跟馬蹄聲相似，于是巧妙地借風(fēng)雨聲把現(xiàn)實(shí)和“鐵馬冰河”的夢(mèng)境聯(lián)系起來，抒發(fā)了報(bào)國(guó)壯志。2．想想陸游當(dāng)時(shí)的處境怎樣，在這樣的處境中想到了什么？你對(duì)此有什么感想？ 明確：他當(dāng)時(shí)年老多病，已“僵臥”在“孤村”，但還要想到為國(guó)出力。這種不顧年邁，還想為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的精神，實(shí)在令人感動(dòng)。

3．前兩句一個(gè)“僵臥”、一個(gè)“孤村”和一個(gè)“思”字寫郵了詩人怎樣的一種生活處境，傳達(dá)了詩人怎樣的心聲？ 明確：詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思?！敖┡P”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因?yàn)樵娙说膼蹏?guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實(shí)是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之念！4．“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句即是寫實(shí)，又有所指，請(qǐng)說說你對(duì)這一詩句的理解。明確：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，由車家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于幻化出一幅特殊的夢(mèng)境：“鐵馬冰河”。

5．詩人陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，他在詩中是如何將作者聯(lián)系起來的？ 明確：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”兩句，將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來。二者之間本來并無必然的聯(lián)系，但因?yàn)閷?shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是陸游夢(mèng)寐以求的強(qiáng)烈愿望，所以一場(chǎng)突然而起的暴風(fēng)雨觸動(dòng)了他的情思，那窗外呼嘯的風(fēng)聲，劈啪的雨聲，在他聽來就好像當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上鐵騎奔突之聲，若不是作者曾在戰(zhàn)場(chǎng)搏殺過，若濁作者懷有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱，是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。

6．這首詩刻畫詩人自己的形象，詩人是什么樣的形象？這首詩是怎樣刻畫這個(gè)形象的？ 明確：詩人是一位年邁古稀、僵臥在床但仍滿懷雄心要收復(fù)北方失地的英雄形象。直接描寫僵臥在床聽風(fēng)雨的形象，主要用形象的語言描寫心理活動(dòng)，表現(xiàn)其雄心壯志。

7．詩人產(chǎn)生“鐵馬冰河”這一夢(mèng)境的原因有哪些？

明確：日有所思，夜有所夢(mèng)。因?yàn)樽髡摺吧兴紴閲?guó)戍輪臺(tái)”，又因?yàn)椤帮L(fēng)吹雨”的和戰(zhàn)場(chǎng)上的聲音有相似之處，所以作者會(huì)產(chǎn)生“鐵馬冰河”的的夢(mèng)境。8．明確詩歌的主旨。明確：《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩借十一月四日風(fēng)雨大作時(shí)詩人夜臥聽雨的敘寫，抒發(fā)了詩人渴望戍邊守疆、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情感。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

9．設(shè)想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時(shí)，陸游的兒子在祭奠父親時(shí)說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）

參考示例：父親，兒子我要告訴您，我們國(guó)家的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)中原，你老在九泉之下也可瞑目了。

10．陸游的《示兒》詩也與這首詩一樣，表達(dá)了愛國(guó)熱忱，請(qǐng)默寫出他渴望祖國(guó)統(tǒng)一、死而不已的詩句。再聯(lián)系這首詩談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，跟這首詩一樣，反映他雖年老力衰，仍想著要收復(fù)中原。直到去世前，他念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。

（二）學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1．用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇。

明確：大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。

2．作者用“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么？為什么要把這兩者放在一起說？

明確：“風(fēng)飄絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)，把這兩者放在一起說是說明自己的命運(yùn)同國(guó)家的命運(yùn)緊緊連在一起。

3．詩人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？

明確：詩人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

4．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請(qǐng)說說有哪兩層含義？ 明確：一是兩個(gè)地名，另一層是形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

5．“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！蹦銓?duì)這兩句詩的工整、巧妙有什么體會(huì)？ 明確：這是一幅絕對(duì)，作者借用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來訴說“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感覺。6．結(jié)合我國(guó)歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀，舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

明確：對(duì)于一位愛國(guó)者來說，個(gè)人的命運(yùn)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神，將激勵(lì)一代又一代人為祖國(guó)建功立業(yè)。（表現(xiàn)了作者生前無愧，死后無憾，光明磊落，浩氣長(zhǎng)存的偉大的民族氣節(jié)；同時(shí)也表現(xiàn)出作者忠心為國(guó)的一片丹心。）

7．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！痹娋潴w現(xiàn)了怎樣的情操和生死觀？為什么時(shí)候它能激勵(lì)千千萬萬愛國(guó)者？

明確：聯(lián)系文天祥堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)，以及他寧死不屈的情況看，這兩句詩就是他自身的寫照；而這道理又說出了千千萬萬愛國(guó)志士的共同的心聲，因此特別能激勵(lì)人。鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)

（一）選擇

1．對(duì)這首詩品析有誤的一項(xiàng)是：（D）

A．詩的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人希望報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)之情。

B．詩的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。C．全詩格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。

D．“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

2．選出對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是：（A）

A．這首七言絕句的前兩句是寫現(xiàn)實(shí)生活中的詩人，后兩句是寫詩人的夢(mèng)景。B．詩的“詩眼”是“思”，詩人日夜思念著抗擊敵人、收復(fù)失地，所以他并“不自哀”。

C．“僵臥孤村”的老翁連做夢(mèng)也在“騎鐵馬、跨冰河”，可見其愛國(guó)之情是何等強(qiáng)烈。

D．“風(fēng)吹雨”既寫了眼前的現(xiàn)實(shí)生活，也象征南宋王朝在風(fēng)雨飄搖中的處境和命運(yùn)。

3．對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是：（D）

A．這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B．這兩句是對(duì)偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì)，“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。

C．宋朝國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。

D．這詩文章的頸聯(lián)，形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢(shì)。

（二）填空

1．《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游以衰老多病之身，尚想為國(guó)戍邊，不忘抗戰(zhàn)報(bào)國(guó)的詩句是：______________。在“ ______________”兩句中，作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，表現(xiàn)老詩人報(bào)效祖國(guó)忠心不衰之情，讀來悲壯蒼涼！

（僵臥孤標(biāo)不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。）2．《過零丁洋》表現(xiàn)詩人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩句： ______________。概括寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是： ______________ 寫出國(guó)家和個(gè)人的境遇的詩句是：

______________ ；概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：______________ ；表現(xiàn)詩人誓死報(bào)國(guó)，表現(xiàn)詩人崇高的愛國(guó)情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是：。

（人生自古誰無死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

3．詩中第二聯(lián)，運(yùn)用_______的方法，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風(fēng)飄絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______?！靶量嘣夥昶鹨唤?jīng)”中“一經(jīng)”指的是 _______。（比喻 國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依，時(shí)起時(shí)沉。儒家經(jīng)典）課后作業(yè) 將這二首詩熟讀成誦；收集其他愛國(guó)詩篇朗誦給同學(xué)、老師和家長(zhǎng)聽。反思總結(jié)

格言警句：一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。

第五篇：《古詩四首》 教學(xué)反思

《古詩四首》教學(xué)反思

體會(huì)作者的寫作意境，是語文古詩教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)：

1、通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、演演評(píng)評(píng)等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識(shí)，提高能力。

2、教案緊扣古詩特點(diǎn)，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學(xué)生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。

3、在上課前，有目的的安排學(xué)生查閱詩人的有關(guān)資料，為理解詩意創(chuàng)造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會(huì)”以提高學(xué)生積累語言的興趣。學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了一定的培養(yǎng)。