第一篇：北京版小學五年級語文上冊《古詩四首》教學設計

北京版小學五年級語文上冊《古詩四首》教學設計

教學目標 知識: 1.學會7個生字。

2.看注釋和插圖，聯系生活實際理解詩句的意思。能力:培養(yǎng)學生自學古詩和背誦的能力。

思品:邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。教學重點:借助詞典或注釋理解詩句。

教學難點:想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。教學準備:課件 教學課時2 第1課時

學生活動時間（約）34分鐘 教師活動時間（約）6 分鐘 教學要求

邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。學習《楓橋夜泊》（20）

一、整體感知。

課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。

二、自讀解惑。

（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。

（二）小組交流，釋疑解惑。

（三）全班交流，質疑問難。（如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）

三、品詞析句，想象悟情。找出詩中描寫景物的詞語： 月落烏啼江楓霜滿天 漁火鐘聲客船寒山寺

根據自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書。

如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。

月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。

江邊的楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。引導想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？ 音樂渲染、感知意境。

師描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱約可見的寒山寺?? 學生在音樂中誦讀。

師提問：讀詩時你內心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。

（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）

師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？ 生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；

可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了； 可能是他孤零零一個人，很寂寞。

師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個“愁”字。究竟為什么呢？

課件播放補充資料，學生配樂輕聲讀。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。

江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀。然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。” ——摘自張曉風《不朽的睡眠》

待學生自由讀之后，指一名讀書較好的同學讀這段資料。

師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達什么？ 生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡。現在聽到遠處傳來寒山寺的鐘聲“當——當——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。

師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請大家一起背誦！生背誦古詩。

師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》。現在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。學習《望廬山瀑布》（20）

一、談話引入。

師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

二、學習古詩。

（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

（二）自由讀詩理解。

（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

1．詩中哪個字回應“望”字？還從哪里體會出是“望”？ 2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？

課件出示畫面，引導想象當時的意境：青山如黛，遠遠望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團團云霧形成了紫色的云霞。3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠遠看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。

5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

（四）想象情境體會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導讀，練讀。

（五）整體朗讀，感悟意境。

李白當時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當時的情況（正在流放，遇赦返回途中經過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當時心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時心胸之豁達，該怎么讀？

（六）品味語言。

1．全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導學生談出、讀出自己的理解。

如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長?！奥渚盘臁?，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。

四、讀出感受生自由讀，練習背誦。

第2課時

學習《山行》和《江雪》

一、揭示課題。

同學們，上節(jié)課我們結識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山

行》。

二、初讀古詩。

（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。

（二）指名讀，學生評價。

三、質疑解疑。

（一）教師配樂范讀，引導學生想象畫面。

（二）學生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學生可以試著按方位畫出簡圖。）

（三）提出不懂的問題。

（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）

（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

1．寒山：不是山的名稱，深秋時節(jié)山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節(jié)特點，又寫出了作者的感覺。2．坐：因為。

3．紅于：比??更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

（六）創(chuàng)設情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？

四、體會情感。

（一）學生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）配樂，播放課文意境課件。

教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花?！?/p>

（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習讀。

五、誦讀古詩。

（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學生自由背）

（二）出示課件，學生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）

（三）學生背誦展示。

導語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨自釣魚（板書《江雪》）。請大家自由學習第二首古詩。

學生自學，然后討論交流。

六、布置作業(yè)。1．背誦默寫四首古詩。

2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

第二篇：北京版語文六年級上冊《古詩四首》教學設計

北京版語文六年級上冊《古詩四首》教學設計

教學目標：

1．學會7個生字，理解它們在詩句中的意思。

2．理解每首詩的意思。誦讀時能比較準確地表達詩人的思想感情。3．背誦并默寫這四首古詩。

4．體會詩中表達的朋友之間的惜別之情、對戍邊戰(zhàn)士的關懷之情與思鄉(xiāng)之情。教學重點：

朗讀、背誦、默寫四首古詩。教學難點：

體會每一首詩，特別是《涼州詞》表達的思想感情。學情分析：

學生經過前五年的學習，已具備了一定的語文學習能力，掌握了一些學習古詩的方法。因此學習古詩，教師要放手讓學生自己去學習，安排充足的時間，引導學生借助工具書，看注釋，初步感知詩歌的內容。在自學的過程中，要允許學生之間互相幫助，問難解疑。

教學方法： 自學、討論、講授。教學理念：

語文教學要進行語言文字訓練，古詩教學亦是如此。進行語言文字訓練的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一種。如《送孟浩然之廣陵》中對“孤帆”的理解；《泊船瓜洲》中抓住“還”字披文入情；運用比較法品味欣賞“綠”在詩中的作用……在這些教學環(huán)節(jié)中，引導學生學習詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。既強化古詩的語言教學，又強化古詩的人文教育。

教學準備：

音樂《春江花月夜》 投影

第一課時

教學要求：

學習《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩。教學過程：

一、導入：

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習兩首送別詩，《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》。

二、新授：

《送孟浩然之廣陵》

（一）結合注釋，了解詩題 1．結合注釋看看詩題什么意思？ 之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去？）

（二）自學古詩．自主探究 1．自由練習朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。3．小組合作學習。

4．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。②煙花三月下揚州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

師：在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

（三）深入探究，體會詩境

1．自己讀古詩，你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？（朋友之間依依惜別之情。）2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

師：一個“孤”字充分表達了李白對孟浩然的依依惜別之情，一個“孤”字充分表達了李白對孟浩然的無限敬仰之情，一個“孤”字也完全可以看出大詩人李白推敲詞語的非凡功力。真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然??！”

4．把這依依惜別之情讀出來。

（四）借助詩境，訓練表達

1．孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

《芙蓉樓送辛漸》

按照上一首詩的學習方法“知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情”自學古詩。

（一）知詩人，解詩題

1．誰知道這首詩是誰寫的？你對李白有哪些了解？

2．這首詩寫的是誰送誰？在哪送？（王昌齡送辛漸于芙蓉樓）

（二）抓字眼，明詩意

1．根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。師生共同解釋?！斑B”“入”：兩字寫出了雨的悄然而來、平穩(wěn)連綿。冰心：像冰一樣晶瑩、潔凈的心。

2．自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：友人登舟北歸，不久便將隱沒在江北的群山之外，回洛陽與親友團

聚，只剩下詩人佇立江畔，孤寂之感油然而生。三、四句句意：洛陽的親友如果向你問起我的情況，請你告訴他們，我的心就像玉壺中的冰一樣純凈無瑕。

（三）展開想象，悟詩情

1．自由讀古詩，體會詩的意境。

2．請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩表達了作者怎樣的情感？

（四）教師小結

這首詩一開始就描繪了一幅水天相連的壯闊高遠的境界，接著用屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺作比，使人自然聯想到詩人孤傲、冰清玉潔的形象，精巧的構思和深刻的用意融合在一起，渾然天成，余韻無窮。

三、總結：

這兩首古詩都是送別詩，詩人所表達的感情一樣嗎？ 第二課時

教學要求：

學習《涼州詞》和《泊船瓜洲》兩首古詩。教學過程： 《涼州詞》

一、根據已有的學習方法自學這首古詩。

二、檢查自學情況。

三、質疑問難。

詩中哪個詞的意思你不太懂？ 點撥：萬仞、楊柳、玉門關 誰能用自己的話說說古詩的大意？

四、啟發(fā)朗讀。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？ 這首詩表達了作者怎樣的情感？你是從哪感受到的？ 把你感受到讀出來。

《泊船瓜洲》

一、導入新課，整體把握

1．下面我們將要學習另外一首新詩《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石在旅途寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

2．學生簡介詩人王安石。（王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。）

3．這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？

4．學生自由讀，找出哪一個字集中表達了詩人想回家的念頭？（“還”字）

二、扣住“還”字，披文入情

（一）學習第一、二句。

1．請找出第一、二兩句中的地名，搞清三者位置，板畫顯示。

2．學生嘗試對照注釋，小組合作解詩意。重點理解“間”和“數重山”。

3．提示：從“一水間”“只”“數重山”等詞語，你體會出什么？（說明作者這時已經靠家很近了，靠家近自然產生了想回家看看的念頭。）

板書：靠家近——應該還 4．指導學生練習有感情地朗讀。

（二）學習第三、四句

1．學生嘗試解釋第三句，提示“綠”字該如何理解。

2．從“又”字你體會出詩人什么感情？（離家的時間很久了，特別想回家去看看。）引導學生板書：離家久——更該還

3．讓學生對第四句質疑，嘗試加上語氣把作者強烈的思鄉(xiāng)之情表達出來。（明月呀，什么時候我才能在你的陪伴下回到鐘山老家呢？）

引導學生獨立板書：思鄉(xiāng)切——不能還

4．討論：既然詩人已經靠家很近了，他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（因為詩人是宋代著名的政治家，他當時肩負宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門，卻不能入門，因此從內心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。）

5．指導朗讀，總結全詩

(1)在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象。（放《春江花月夜》）

(2)明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……（生說）現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）

(3)我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來。

三、品味“綠”字，咬文嚼字

1．剛才，我們扮演詩人想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

2．“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？

（1）據說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪里呢？（春風給江南帶來綠色；“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機感；“綠”字和“還”字有內在的聯系，明媚的春色更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。）

3．反復吟誦，教師總結

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

四、選字練習1．旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）2．動 拂 翻 皺 起

風乍起，吹（）一池春水。

第三篇：北京版《古詩四首》教學設計

北京版《古詩四首》教學設計

教學要求

學習《前出塞》和《己亥雜詩》 教學過程：

一、情景引入，激發(fā)興趣5 1.培根說過這樣的一句話：“讀詩使人靈秀。”這節(jié)課就讓我們一起走進小學古詩城堡，去感受古詩文魅力。

2.我們學習古詩的方法是什么？誰來給大家說說 二.整體通讀，把握詩境10 1.今天我們要學習的是7課的《前出塞》和《己亥雜詩》，（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）

2.你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯）

三、分步解讀，品悟詩情。2

（一）學習《前出塞》

1．誰來把《前出塞》讀給大家聽? 2．讀后說說題目的意思。

3．哪位同學愿意把詩句的意思說給大家聽。詩人在說這幾句話時是一種什么語氣？讀出來。指導朗讀，讀出詩人的情感。

4．整體誦讀，品悟詩情。

作者為什么要說用強弓、長箭，先射馬、擒首領？與后四句話有什么聯系呢？有語氣地朗讀這首詩。

（二）學習《己亥雜詩》

1．誰來把這首詩讀給大家聽? 引導學生把字音讀正確。區(qū)分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（啞，發(fā)不出聲音）

2．讀后說說題目的意思，談談你對作者的了解。3．哪位同學愿意把詩句的意思說給大家聽。解讀“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀?！?/p>

（1）誰來說說這句話是什么意思？（2）把你感受到的讀出來。解讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?/p>

解讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

（1）誰來說說這兩句話是什么意思？

（2）再讀讀這首詩，你還感受到了什么？（聯系詩人的資料體會詩人的情感。）4．整體誦讀，品悟詩情。

四、回歸整體，對比參讀。5 1．這兩首詩有什么共同的特點呢 2．男女生分讀這兩首詩?！妒緝骸贰额}臨安邸》 教學過程：

一、激趣談話，導入新課5

1．孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》?，F在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

2．了解背景：出示教師搜集的資料。

二、自由讀這首詩10

1．自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。

2．指名讀詩句；再齊讀詩句，相機評價引導。

三、理解詩句意思，體會詩人的情感。10

1．回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。2．自讀古詩。

3．合作學習。（生合作學習，師巡視指導）現在就請同學們以小組（或同桌）為單位，與同學共享你的學習收獲，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4．匯報交流。告訴大家，你讀懂了哪些內容。

①指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、點撥讀詩方法，并小結每句詩的意思。

②結合學生體會的感情指導朗讀。（注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

5．體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？

小結：有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。學生感情誦讀全詩。

6．小結

四、學習《題臨安邸》10 為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。（1）你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?（2）指名朗讀《題臨安邸》（3）課件展示《清明上河圖》

（4）“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

五、拓展總結（5 ’）

今天，老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！

第四篇：古詩四首教學設計

《古詩四首》教學設計

教材分析 本課選取的四首詩雖然來自于不同的歷史時期，出自于不同作家的手筆，但都有著相同的主題，字里行間或透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國熱忱，或流露出憂國思家的痛苦心情。

教學目標 知識與能力 反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

過程與方法 深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度

與價值觀 加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究交流的良好習慣。

教學重點 理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點 深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言，鑒賞詩歌的能力。

教法 講練結合 學法 小組合作探究

教具 多媒體 學具

課時 兩課時 課型 講授

第一課時

一、導入新課

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。（板書課題，出示幻燈片3）

激發(fā)學生的學習興趣。檢查預習

整體感知

檢查預習：

作者簡介：

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。

杜甫是一位偉大的現實主義詩人，詩篇現存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，內容深刻。顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。（幻燈片4）

三、講授新課學習《春望》

1．音讀（幻燈片5）

自由朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

我讀《春望》（幻燈片6）

2．義讀（幻燈片7）

對照注釋，理解重點字詞的意思。如：國、烽火、家書、渾、勝（shēng）、簪 情讀（幻燈片8）

幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）明確：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

4．美讀（幻燈片9）此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

討論

明確：花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達了作者感時恨別的內心痛苦。（幻燈片10）

5.賞析“家書抵萬金”為什么成為千古名句？

“家書抵萬金”一句表達戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。

6。通過剛才的仔細品讀，你感受到詩人怎樣的情緒？

小結《春望》： 通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。

四、請你模仿剛才學習《春望》的方法，自學《泊秦淮》。

1、音讀：讀準字音，讀準節(jié)奏。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會詩境，領會詩人的感情。

1、音讀：讀準字音，讀準節(jié)奏。播放朗讀錄音。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋。籠：籠罩。猶：還在。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹 后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》遂被稱 亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《 泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》” 警示唐王朝。

3、情讀：能夠描繪詩意。

匯報情況：煙霧籠罩著寒冷的水面，月光印照著水邊的沙灘．夜晚船在秦懷河上停泊，與岸上的酒店靠得很近．歌女不知道南朝亡國的怨恨，隔著河還在唱，玉樹后庭花

4、美讀：體會詩境，領會詩人的感情。

《泊秦淮》這首詩表面上是斥責歌女，其實是在借題發(fā)揮。你認為作者的真實用意是什么？ 詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正指責的是座中點歌的人，真正指責的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者。詩人針砭時弊，抒發(fā)心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識。

第二課時

一、學習《十一月四日風雨大作》

（一）、音 讀

我能把這首詩讀好。自由朗讀，然后播放錄音。

（二）、義 讀

對照注釋，理解重點字詞的意思。

（三）、情讀

請結合情景，說說詩意。

明確：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。

夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

（四）、美讀

陸游因風雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯系起來。

明確：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這兩句，將風雨與戰(zhàn)爭聯系起來，一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，窗外呼嘯的風聲，雨聲，在他聽來就好象當年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲，若不是詩人曾經馳騁沙場，若不是詩人懷有強烈的愛國熱忱，決不可能寫出如此具有感染力 的詩。

二、學習《過零丁洋 》文天祥

（一）、音 讀

我讀《過零丁洋》

自由朗讀，讀準字音，讀出感情。

（二）義讀

合作學習： 看看你有哪個地方不能理解的，請教你的學習同伴。

補充：汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青

丹心：赤誠的心。

干戈：泛指兵器。①首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗金。②頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭方法？

明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。

③頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。

明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。

（三）、情讀

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。如何理解？

明確：大宋的江山支離破碎，大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。

人生自古誰無死，留取丹青照汗青。如何理解？

明確：自古以來，人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠的心光照史冊。

（四）美讀

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句震撼人心的千古名句，使我們對偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。談談你讀了這首詩后的感受。

明確：這首詩將敘事與抒情結合起來，將個人的經歷與國家的命運緊密相連，最后兩句的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

總結全文：詩詞是最能表達情懷的一種文學樣式。它往往借助寫景來創(chuàng)造意境，讓讀者在意境中體驗妙不可言的生活樂趣，受到作者的感染而產生情感上的沖動，原因就在于：一切景語皆情語，一切景物皆情物。

接觸了這四首古詩之后，你能說說它們表達了哪些共同的感情？它們有一個共同的主題是什么？

明確：透出令人敬佩的凜然正氣，或充滿滿腔的愛國熱忱，或流露出憂國思家的痛苦心情。愛國。

第五篇：《古詩四首》教學設計

《古詩四首》教學設計

一、激情導入：與學生共唱《讀唐詩》

窗前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說……

二、學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》

唐詩是祖先在向我們訴說些什么呢？這節(jié)課老師首先帶著同學們走進歌里“讀唐詩”。（出示課件《回鄉(xiāng)偶書》）

1.老師把課文中的文字，變成了能看得見的圖畫，能聽見的聲音，你想聽嗎？（要求：第一遍用耳朵仔細聽，第二遍用嘴巴大聲跟讀）

2.如果在讀詩的時候我們能注意停頓和輕重音，我們也能讀得像剛才錄音中那樣好聽。老師把這節(jié)課我們要學習的生字注上了拼音，相信你讀會了詩，便學會了字，快試試吧！

3.孩子們，如果你能把古詩唱出來，那一定比讀的好聽多了，老師教給你一個快速學會唱一首詩的好辦法。

4.古詩我們已經讀了好幾遍了，它向我們講述了一個怎樣的故事呢？你能看著書上的插圖，試著講一講這個小故事嗎？老師給你一點提示，先自己試一試，然后同桌之間互相說一說。（指名講故事）

總結：同學們講得真好，是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”。賀知章老爺爺從小離開家鄉(xiāng)，老了才得以重返家鄉(xiāng)。離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心、那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧――齊讀（背）古詩。

三、學習古詩《贈汪倫》

過渡：接下來，老師給你們講一個非常有趣的小故事，讓我們通過這個小故事來讀懂第二首唐詩。

這是發(fā)生在一千多年以前，大詩人李白和汪倫之間的故事。相傳，李白一生既喜歡飲酒作詩，又喜歡游歷名山大川，美酒和美景給了他無窮的靈感，讓他寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒家?！币馑际牵骸跋壬?，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒家?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒家，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花園，萬家酒家是有個姓萬的人開了一家酒家，并不是一萬家酒家?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首――《贈汪倫》。

1.孩子們，請你帶著這份感動，自己來讀讀古詩吧！讀的時候注意停頓。（出示古詩）

2.誰想讀給大家聽？我們一起來讀一讀吧！

3.孩子們，不知你們發(fā)現了沒有？剛才老師給你們講的那個小故事里面，就包含了這首詩的意思，我們來看故事的這一部分，你還能找到嗎？我們一起來讀一讀吧！

總結：桃花盛開，潭水輕漾，輕舟欲起，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面??！這是多么真摯而動人的友情啊！孩子們，老師給你們一點時間，讓我們背下這首詩，記下這段友情吧?。ū痴b古詩）

4.像這樣感人的送別詩還有很多很多，聽――這是唐代詩人白居易寫的《賦得古原草送別》。（師生先讀后唱）

四、學習“語文主題學習”叢書《暮江吟》《山居秋暝》

唐詩是我國文化寶庫中的瑰寶，內容飽滿，意蘊深長，有的讓我們想起那濃濃的鄉(xiāng)情，有的讓我們憶起那真摯的友情，還有的讓我們走進那如詩如畫的美景。就像歌里唱的那樣，唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩是祖先在向我訴說。

下面，讓我們走進“語文主題學習”叢書，走進畫里“讀唐詩”。

1.學習《暮江吟》。

（1）自由讀古詩。

（2）老師用圖畫來給你們講講這首詩吧?。ǔ鍪咀援媹D，學生邊看圖，邊聽老師描述畫面內容）

（3）現在老師出圖，你們來對詩句，看看誰能對上？

（4）請你們邊看圖邊讀詩，把整首詩連起來讀一讀，如果能背，那就更好了，快試試看吧！

2.學習《山居秋暝》。

（1）自由讀古詩。

（2）這首詩我們這樣來讀，來，學著老師的樣子打節(jié)奏：1234，跟老師讀――空山新雨后，天氣晚來秋……

（3）我們一起來讀一遍，試著背一背。

結束語：孩子們，這節(jié)課，老師跟你們一起穿越了時空的隧道，回到了千年前的古國，傾聽了祖先們對我們的訴說。希望同學們通過這節(jié)課的學習，更加喜歡我們的古典文化，讓我們的古典文化一代一代流傳下去。

作者簡介：山東省濰坊市濰州外國語學校語文教師。

（責任編輯：楊志芳）