第一篇：蔡孟軍 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 逍遙鎮(zhèn)中 蔡孟軍 教學(xué)目標(biāo)： 1．理清故事情節(jié)，體味人物情感。2．分析人物形象，探討小說(shuō)主題。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，感覺(jué)和我們以前讀過(guò)的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

二、初讀課文，掃清文字障礙 捏(niē)胯(kuà)祭(jì)顴(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)

三、跳讀課文，把握情感基調(diào) 學(xué)生跳讀課文中寫(xiě)“我”的情緒的段落。如開(kāi)頭的“我的心禁不住悲涼起來(lái)”，結(jié)尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常氣悶??又使我非常的悲哀”等段落。明確：情感基調(diào)——悲哀。（板書(shū)：悲哀）

四、朗讀品味，理解情感基調(diào) 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，概括悲哀的原因主要在兩個(gè)方面：故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人。

（一）故鄉(xiāng)之景。1.朗讀小說(shuō)中描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。2.對(duì)比閱讀“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語(yǔ)。明確：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無(wú)存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。（板書(shū)：藍(lán)天、明月；陰晦、蕭索）

（二）故鄉(xiāng)之人。1.故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說(shuō)展開(kāi)細(xì)致深入的閱讀。2.學(xué)生交流討論成果。個(gè)人修改

第二篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)——孟憲軍

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì) 孟憲軍

張小莉

【設(shè)計(jì)思想】

本課教學(xué)建立“活動(dòng)“與“探 究．兩個(gè)彼此聯(lián)系的解讀過(guò)程，以 “識(shí)口技”“賞口技，‘’悟口技，‘等活 動(dòng)作為載休，在自主提煉的垂礎(chǔ)上 共享積累方法，通過(guò)角色體驗(yàn)感受 口技表演的高妙，欣賞作者獨(dú)具匠 心的表現(xiàn)藝術(shù)，借助闡發(fā)感悟，從 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取人生智效。【教學(xué)目標(biāo)】

1．誦讀，改通文意，提煉文言 閱讀方法。

2．品味，欣賞絕技與奇文。

3.感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的文化 智蔥和人生道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、設(shè)境導(dǎo)入

教學(xué)鋪墊：聽(tīng)一段錄音，聽(tīng)完 后向沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人描述你所聽(tīng)到 的聲音。

（多媒體播放口技片斷；學(xué)生 描述，教師．氛評(píng)。）

教師設(shè)懸念：這的確是一段口 技表演，不是大自然中的鳥(niǎo)鳴。表 演技藝很離超吧！口技是用人體的 發(fā)聲器官來(lái)模擬自然界和生活中 的各種聲音，是一種傳統(tǒng)的表演藝 術(shù)。口技表演要達(dá)到這種水平很 難，要把藝術(shù)家的技藝傳達(dá)出來(lái)也 非易事。今天，我們就跟隨林嗣環(huán) 走進(jìn)300年前的那場(chǎng)妻會(huì)，去享受 口技藝人帶給我們的聽(tīng)覺(jué)盛宴和 作者那精湛絕倫的表現(xiàn)藝術(shù)。

二、探究·欣賞

1．識(shí)口技—感受抑揚(yáng)跌宕。

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，然后根 據(jù)故事的情節(jié)變化和自己的感妥，畫(huà)一條曲線。

展示：教師組織學(xué)生接讀課 文，然后引導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，訂正 句讀。展示曲線：

探究：從曲線看，你認(rèn)為怎樣 朗讀才能讀出故事味和作者表現(xiàn) 的情境？

結(jié)果呈現(xiàn)：總體上要讀得起伏 跌宕、疾徐有致。第1段，要讀得沉 著、字正腔圓。第2段，語(yǔ)速由緩慢 到快疾。再到級(jí)怪，語(yǔ)氣由低到高。第3段，語(yǔ)速級(jí)懊沉靜。第4段，總 體上息速、離昂，但又需要有語(yǔ)氣 的起伏跌宕和語(yǔ)速的疾徐緩急。第 5段，級(jí)慢，字正腔腳。

活動(dòng)：與同桌為伴，分工合作，運(yùn)用說(shuō)讀法核理文意，邊讀邊把！要詞句的意思說(shuō)出來(lái)，同伴聽(tīng)讀并 作訂正補(bǔ)充。

探究：通過(guò)兩人a目乍，你認(rèn)為 用什么方法才能正確地梳理本文 的文愈？

結(jié)果呈現(xiàn)：（1)成語(yǔ)解釋。有一 些文言詞語(yǔ)與從古代流傳下來(lái)的 成語(yǔ)中的某些詞語(yǔ)，意思是相同 的，因此可借成語(yǔ)去解釋。比如，“善．可用“明眸獸睞”電的“善’去 解釋：“目．可用“一目十行‘，中的 “目”去解釋；’‘名”可用“不可名狀” 中的“名“去解釋；“走．可用“飛禽 走獸，‘中的“走”去解釋；“畢”可用 “知一萬(wàn)畢’中的“畢”去解釋。(2）比較辨別。對(duì)一些多義詞和活 用詞可運(yùn)用比較辨別的方法解釋。比如，“以為妙絕”和“群響畢絕’ 中，兩個(gè)“絕．分別是“極點(diǎn)“和“停 止”的意思；“手有百指，不能指其 一端”中，兩個(gè)“指“分別是“指頭． 和“指出“的意思，一個(gè)是名詞，一 個(gè)是動(dòng)詞；“婦撫兒乳，兒含乳啼‘，中，兩個(gè)“乳’的意思分別是“喂奶“ 和“乳頭’‘，一個(gè)是動(dòng)詞，一個(gè)是名 詞0(3)語(yǔ)境推斷。對(duì)于文中的通假 字和某些修辭手法的解釋，可根據(jù) 語(yǔ)境進(jìn)行推斷。比如，“滿坐賓客，中的“坐”，根據(jù)前后語(yǔ)瑰可認(rèn)為是 與“座．通假；“指其一端’‘“名其一 處”中的“指”與’‘名‘’，以及“一端” 與“一處’，均可按照互文的修辭作 解釋。

2.賞口技—揣摩奇技妙筆。

教學(xué)情境：《口技》僅以367個(gè) 字，就把一場(chǎng)表演刻畫(huà)得精彩紛 呈，妙趣橫生，讓人如臨其境，如聞 其聲。張潮在將它收錄進(jìn)《度初新 志》時(shí)評(píng)價(jià)道：“絕世奇技，復(fù)得此 奇文以傳之，讀竟．輒浮大白?！?思是，讀了（口技》一文，領(lǐng)略了絕 世奇技，欣賞了千古奇文，忍不住 要喝一大杯酒慶賀。漲潮為何會(huì)忍 不住喝酒慶賀呢？

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們采用旁批點(diǎn)評(píng) 的方法欣賞“口技’的特點(diǎn)。展示 時(shí)，可從觀眾角度去評(píng)論表演的絕 妙之處以及感受，也可合作嘗試表 演其中的口技片斷。

結(jié)果呈現(xiàn)（1)觀眾評(píng)價(jià)。形象 逼真，故事曲折—口技藝人的技 藝不同凡響，模仿的聲音不但像真 的一樣，而且能把一個(gè)完整的故事

表現(xiàn)出來(lái)。故事不復(fù)雜，但表現(xiàn)得曲折生動(dòng)，引人入勝。起火救火的 聲音簡(jiǎn)直像親眼目睹似的，可把人 給嚇壞了。道具簡(jiǎn)單—“一人、一 桌、一椅、一扇、一撫尺而已，’o表現(xiàn) 的聲音富于變化—由遠(yuǎn)而近，由 外而內(nèi)，如由’‘遙聞深巷中犬吠，l到 “婦人驚覺(jué)欠伸，其夫吃語(yǔ)”；由小 到大，如“欠伸”“吃語(yǔ)．聲音很細(xì) 小，孩子的啼哭聲則較大：由少到 多，第一、二兩個(gè)場(chǎng)景中的聲音稀 少，第三個(gè)場(chǎng)景中的聲音該多。(2)合作表演。學(xué)生自選，表演一家 人晚睡的聲音，或表演“起火‘，的場(chǎng) 面。教師通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體 會(huì)口技表演者的離超技藝。

探究：口技藝人為什么這樣構(gòu) 思表演過(guò)程？比如，為何在表演前 后展示“一人、一桌、一椅、一扇、一 撫尺而已”的道具？只模擬失火、救 火的場(chǎng)景也可以，為何還要模擬其 他場(chǎng)景的聲音？為什么要把聲音表 現(xiàn)得具有層次和波瀾，可以用’‘口 技藝人”的口吻介紹，也可以使用 采訪的方式問(wèn)答。

結(jié)果呈現(xiàn)：首先，首尾展示簡(jiǎn) 單的道具，前者是告白，給觀眾以 懸念和期待，后者再次告白，是證 實(shí)用“口技”表演的真實(shí)性，以便給 觀眾留下回味的余地。其次，失火、救火場(chǎng)景也許很能顯示口技表演 者的技藝水平，但是不能展示多樣 的聲音和情景，而且缺少鋪墊和相 對(duì)完整的故事情景，會(huì)使人莫名其 妙。再次，模演的場(chǎng)景有三種：一家 人由睡到醒；一家人由醒復(fù)睡；失 火和救火。之所以要表現(xiàn)出聲音的 層次性和俯仰跌宕，是為了通過(guò)復(fù) 雜的聲音逼真地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并 有效抓住觀眾的注意力，使其入耳 入境—疏密相間，張弛有致，方 為取勝之道。

活動(dòng)：讀過(guò)課文，我們分明感 受到口技表演者的技藝超乎尋常，而且林嗣環(huán)的表現(xiàn)藝術(shù)也不同凡 響，簡(jiǎn)直就是用筆稿妙之至。先以 同桌為伴分工朗讀，一人讀口技表 演及其模擬的聲音，一人讀表演以 外的敘述及觀眾的反應(yīng)。然后，可 以讀者的身份欣賞評(píng)論，亦可從作 者的角度還原寫(xiě)作構(gòu)思，把發(fā)現(xiàn)和 感悟旁批在課本上。

探究有人說(shuō)這篇文章“出神 入化，如入其境”，有人說(shuō)如“江中 風(fēng)浪，跌宕起伏又婉蜓相連’，還有 人說(shuō)“深得烘云托月之道”，對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

結(jié)果呈現(xiàn)：(1)以聲入畫(huà)，以畫(huà) 顯聲。描摹的聲音不但逼真，還能讓 人仿佛看到那些人、景、物、事。比 如，“遙聞深巷中犬吠“，是將人2于 夜晚的深巷中；“婦人驚覺(jué)欠伸，其 夫吃語(yǔ)”，“婦拍而嗚之”，都是借助 口技的聲音融入了作者的想象，將 聲音變成了可視的形象場(chǎng)景，使人 如聞其聲，如臨其境。“善口技者，‘所 搜長(zhǎng)的不僅是模擬各種事物的聲 音，還善于調(diào)動(dòng)各種手段激發(fā)聽(tīng)眾 的想象，林嗣環(huán)就展開(kāi)了這樣的想 象。比如，作者對(duì)失火、救火聲音的 描寫(xiě)，分明向我們呈現(xiàn)出其時(shí)火勢(shì) 猛烈、人們慌亂奔跑和急忙救火的 緊張場(chǎng)面。那些本來(lái)舒舒服服坐著 品味茶香的賓客們，已被火災(zāi)嚇ML 以至于臉色驟變，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，“奮 袖出臂”，“幾欲先走，’o觀眾顯然是 沉迷在聲音所塑造的場(chǎng)面里，展開(kāi) 了想象，仿佛2身于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，感受 到了巨大的危險(xiǎn)。這正是作者的高 明之處oc2)脈絡(luò)清楚，波瀾起伏。先 寫(xiě)開(kāi)始前，再寫(xiě)技演中，后寫(xiě)結(jié)束 時(shí)，以時(shí)間為序，條理清楚。三個(gè)場(chǎng) 景的故事緊密相聯(lián)，從其中一些表 示事件相承的詞語(yǔ)上就可以看出 來(lái)，如“既而’“當(dāng)是時(shí)’“未幾”“忽” ．‘俄而，’“干是““忽然‘，等，從而令表 演的故事如蛟龍蜿蜒游動(dòng)，又連續(xù) 不斷。同時(shí)，寫(xiě)一段口技表演，緊跟 著一段觀眾的神情表現(xiàn)，交替進(jìn)行，既使讀者能全面了解口技表演的全 貌，又使行文張弛有致，波瀾起伏，引人入勝．一場(chǎng)景波瀾起伏，賓客 的反應(yīng)也隨之形成了張弛變化，因 而文章顯得曲折跌宕，搖曳多姿。(3)虛實(shí)結(jié)合，疏密相間。描攀口技 藝人發(fā)出的各種聲音是虛寫(xiě)（都是 命想象和判斷得出的），賓客（觀眾）的表現(xiàn)是實(shí)寫(xiě)，前者正面描述，后者 側(cè)面烘托，正所謂“烘云托月”。第三 個(gè)場(chǎng)景因?yàn)樽顝?fù)雜，聲音也最寮雜，最能表現(xiàn)口技表演人技藝之妙，所 以繁寫(xiě)；第二個(gè)場(chǎng)景模擬的聲音最 少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，不能最好地體現(xiàn)出口 技表演人技藝之“善l，所以略寫(xiě)。

3.悟口技—體會(huì)意蘊(yùn)哲思。

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生自己試粉模仿文 中任一片斷的聲音給同伴聽(tīng)，并跟 同桌討論一下如果描寫(xiě)大年夜的 爆竹聲該怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好。

探究：林嗣環(huán)在寫(xiě)完《口技》 后說(shuō)：“嘻，若而人者，可謂善畫(huà)聲 者矣！遂錄其語(yǔ)以為《秋聲》序。’顯 而易見(jiàn)，他是借口技表演人的‘’善 畫(huà)聲”來(lái)說(shuō)明《秋聲）的“善畫(huà)聲’ 的。那么，你認(rèn)為怎樣做才能達(dá)到 “善畫(huà)聲”的境地呢？或者口技表演 人和林嗣環(huán)為何能成就這精妙絕 倫的技藝或創(chuàng)造出這膾炙人口的 佳作呢，教師小結(jié)：這節(jié)課我們享用 了古代口技藝人送給我們的聽(tīng)覺(jué) 盛實(shí)，領(lǐng)略了’‘善畫(huà)聲”的林用環(huán) 二畫(huà)聲”藝術(shù)的非凡魅力。正如大 家所說(shuō)，只有以“勤于歷練‘，’‘專心 致志”“敏于發(fā)現(xiàn)．“善干創(chuàng)新”作 支撐，才可成就絕世奇“技‘，和傳 世奇“文”！

（孟憲軍山東東營(yíng)市教科 院；257091張小莉中國(guó)石油大 學(xué)（華東）附中；257000)

第三篇：孟軍玲一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

孟軍玲

（課前展示）

1、師：同學(xué)們，愿不愿意做個(gè)小游戲？好，全體起立，兩臂前平舉，老師說(shuō)開(kāi)始就不能動(dòng)了，然后我開(kāi)始計(jì)時(shí)，好嗎？（屏幕計(jì)時(shí)）(學(xué)生不動(dòng)，計(jì)時(shí)開(kāi)始。)師：談?wù)劯惺埽?/p>

（生：感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。生：感覺(jué)很累）

2、師：是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)，在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們要學(xué)的故事就叫《一分鐘》（師板書(shū)課題），相信學(xué)了課文你們對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。大聲齊讀課題（生：

7、一分鐘）

師：讀完課題，你的心中有哪些小問(wèn)號(hào)呢？

（學(xué)生提問(wèn)）（師適時(shí)板書(shū)）

3、師：要想解決這些問(wèn)題，我們就要從課文里去尋找答案。但是要想讀好課文，我們必須先闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，能不能接受老師的挑戰(zhàn)？

（屏幕出示：字、詞、句，學(xué)生讀）

4、師：好，現(xiàn)在請(qǐng)6個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？

（學(xué)生讀課文）

（讀完后屏幕出示：填空：）（師相機(jī)貼出多睡一分鐘、遲到20分鐘圖片）師：同學(xué)們現(xiàn)在心里一定有個(gè)急切的小問(wèn)號(hào)，你們最想知道什么？

（生：為什么多睡一分鐘會(huì)遲到20分鐘？）

師：老師覺(jué)得他提的問(wèn)題有價(jià)值，我們一起來(lái)探究一下。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文的2—5自然段，在這幾段里找一找他為什么遲到了20分鐘，然后把你找到的句子反復(fù)讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并和同桌交流一下。

5、學(xué)生匯報(bào)

（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)原因即第一件事（屏幕出示：第二自然段）師：你來(lái)給大家讀一讀。（生讀）孩子，此時(shí)他遇上了紅燈心里怎么樣，如果是你，你又會(huì)怎么樣？那就著急的讀一讀（生讀）

師：孩子們，如果換做你，你又是什么心情？（生：后悔）好，那你就后悔的讀一讀。

（出示：他嘆了口氣，說(shuō)，要是早一分鐘就好了。）

師：同學(xué)們，這口氣中嘆出了什么？（生：后悔、著急、傷心、難過(guò)……）這個(gè)時(shí)候誰(shuí)把后悔著急的這口氣嘆出來(lái)，唉，（生：唉--------）朗讀星獎(jiǎng)勵(lì)給你！師：讓我們一起來(lái)一下吧。注意表情哦。（生齊：“唉，要是早一分鐘就好了。”）師：真好，老師聽(tīng)到你們的嘆氣聲，看著你們傷心的表情，此時(shí)我覺(jué)得你們一個(gè)個(gè)都是元元，正在那嘆氣后悔呢。（師貼板書(shū)：遇上紅燈）（2）師：還有哪件事讓元元遲到20分鐘？

（生用自己的話說(shuō)）

師：你從哪段找到的？（第三自然段）（屏幕出示第三自然段）（師指名讀）師：元元被紅燈擋住了去路，現(xiàn)在又錯(cuò)過(guò)了公共汽車（師貼板書(shū)：錯(cuò)過(guò)公共汽車），此時(shí)元元的心情呀--------什么樣的？

（生：更著急了

生：該哭了，更傷心了

生：更后悔了）師：你更著急、傷心、后悔的讀一讀。（生讀）

（出示：他又嘆了口氣，說(shuō)，要是早一分鐘就好了）

師：元元又嘆氣了，想想上面我們?cè)趺窗堰@句話讀好，表達(dá)出他的心情？（生：把這口氣嘆出來(lái)）師：好，你試一試。（生讀：唉，要是早一分鐘就好了）

師：不錯(cuò)，但我聽(tīng)著怎么和前面一樣？他現(xiàn)在的心情和前面一樣嗎？（生：不一樣）咱們不是說(shuō)了嗎，現(xiàn)在是更，更著急、更傷心、更后悔。

師：語(yǔ)調(diào)再低一些，誰(shuí)試一試？（一生讀）你一定是元元的好朋友，你知道他的心。

師：誰(shuí)還想做元元的好朋友？（指一生讀）

我們一起做元元的好朋友吧。（生齊讀）

（3）師：他遲到20分鐘還有哪件事？（生自己說(shuō)）

（屏幕出示第四自然段）我們一起讀一讀，要讀出-----（生接：后悔、著急），不是，是更更（生接：后悔、著急）（生齊讀）（師貼板書(shū)：走到學(xué)校）（4）師：同學(xué)們，現(xiàn)在結(jié)果怎樣呢？

（屏幕出示第5自然段）我們一起來(lái)讀一下。（生齊讀）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們應(yīng)該很清楚了吧？（出示課件：因?yàn)?--所以---）（師讀因?yàn)?，生接所?---）

師：同學(xué)們真能干，我們通過(guò)自己的努力，解決了我們心中的疑問(wèn)。你們很了不起，給自己掌聲吧。（生：1、2、3，我真棒！）

（5）師：作為元元的好朋友，我們現(xiàn)在來(lái)趕快看看元元吧。（出示圖片）師：元元現(xiàn)在是什么樣子？（生：紅著臉，低著頭）

這個(gè)樣子說(shuō)明什么？（元元知道自己錯(cuò)了。）哦，認(rèn)錯(cuò)的一種表現(xiàn)。

你們說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的心情吧。（生：后悔、慚愧、內(nèi)疚）用文中的話說(shuō)是---------生接：非常后悔（課件出示）這回我們不用更更更了，是非常。非常就是（生：特別、很、更）（師貼板書(shū)：非常后悔）

師：再回放一下他睡覺(jué)的鏡頭（出示第一自然段），指生讀。

師：你們猜遲到后的元元還這么想嗎？現(xiàn)在元元在想些什么？（看著圖片，生想象說(shuō)。生：我真后悔呀，以后我再也不偷懶了。生：我非常后悔，我再也不貪睡了。）

你想對(duì)元元說(shuō)些什么？（生：元元，你以后要勤勞，別懶惰。生：元元，知錯(cuò)就改還是好孩子，今后可別再犯了呀。生：元元，以后一定要珍惜每一分鐘。）

你自己有過(guò)這樣的情況嗎？回憶一下說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)，師相機(jī)采訪：以后想怎么做？）

師：我們應(yīng)該珍惜每一分、每一秒。做個(gè)珍惜時(shí)間的人。（師貼板書(shū)：珍惜時(shí)間）

6、師：因?yàn)檫@一分鐘，使元元遲到了整整20分鐘。就這一分鐘耽誤了學(xué)習(xí)，這一分鐘大家說(shuō)重要不重要？

我們來(lái)看看人們一分鐘能做多少事（出示資料）師讀。

師：看了這些，我們更明白了每一分、每一秒的重要，也更明白了今后我們要怎么辦。（出示課件，生齊說(shuō)：珍惜時(shí)間?。煟核痛蠹?guī)拙湔湎r(shí)間的名言。（出示，齊讀）

7、你們猜，聽(tīng)了我們剛才的討論，已經(jīng)后悔、知道錯(cuò)了的元元第二天會(huì)怎么做？

（出示：第二天早晨，元元---------）這個(gè)課下作為一個(gè)作業(yè)。

8、看板書(shū)，老師要變魔術(shù)了。（師把板書(shū)變成一個(gè)鬧鐘）

師：希望大家心中時(shí)刻都有一個(gè)鬧鐘提醒自己，干什么？指板書(shū)，生接：珍惜時(shí)間！

第四篇：孟立軍2011簡(jiǎn)介

孟立軍，1989年畢業(yè)于泰山醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)任濱州市中心醫(yī)院結(jié)防院院長(zhǎng)助理，兼醫(yī)務(wù)處主任、心內(nèi)科主任，主任醫(yī)師、濱州醫(yī)學(xué)院兼職教授。惠民縣政協(xié)副主席。為山東省醫(yī)師協(xié)會(huì)心內(nèi)科分會(huì)副主任委員。先后獲得濱州市青年科技獎(jiǎng)、濱州市職業(yè)道德標(biāo)兵、濱州地區(qū)首屆讀書(shū)成才二等獎(jiǎng)、濱州市優(yōu)秀科技工作者、山東省衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人。

先后在北京阜外心血管病醫(yī)院、北京朝陽(yáng)醫(yī)院心臟中心、北京安貞醫(yī)院研修學(xué)習(xí)，掌握冠心病介入診療技術(shù)。在冠心病心絞痛、心肌梗塞、心力衰竭、高血壓、心律失常領(lǐng)域有一定研究，積累了豐富的臨床診療經(jīng)驗(yàn)。能妥善處理臨床疑難雜癥。在冠心病方面，加強(qiáng)對(duì)急性冠脈綜合癥的診斷治療，強(qiáng)調(diào)抗血小板、抗凝、改善內(nèi)皮、穩(wěn)定斑塊的措施。對(duì)心力衰竭注重改善患者神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)，抑制心室重構(gòu)，改善長(zhǎng)期預(yù)后，提高生活質(zhì)量，在臨床上取得顯著療效。應(yīng)用經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)治療不穩(wěn)定性心絞痛、急性心肌梗死取得明顯療效。應(yīng)用射頻消融術(shù)根治旁路、雙徑路陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速。應(yīng)用同步電復(fù)律治療心房撲動(dòng)和心房顫動(dòng)。對(duì)高血壓治療按照規(guī)范化和個(gè)體化的原則，指導(dǎo)患者改善生活方式。研究繼發(fā)性高血壓病例，對(duì)原醛、腎動(dòng)脈狹窄、睡眠呼吸暫停綜合癥導(dǎo)致的高血壓明確了診斷。成功救治了80歲以上老年急性心肌梗塞病人100余例。成功救治了心內(nèi)科的急危重癥如急性主動(dòng)脈夾層瘤、大面積心肌梗死并心原性休克、大面積心肌梗死并發(fā)高度房室傳導(dǎo)阻滯、頑固性心力衰竭病人。在我院率先明確診斷急性肺栓塞，并應(yīng)用溶栓療法成功救治了多例并發(fā)低血壓休克的肺栓塞患者，幾年來(lái)成功救治嚴(yán)重肺栓塞30余例。

“強(qiáng)化聯(lián)合藥物療法對(duì)頑固性不穩(wěn)定性心絞痛的療法與安全性研究”等5項(xiàng)研究獲濱州市科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在《中華高血壓雜志》、《中國(guó)實(shí)用內(nèi)科雜志》等發(fā)表論文40余篇。

第五篇：孟光軍先進(jìn)事跡

忠誠(chéng)教育事業(yè) 弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

孟光軍，男，狄邱學(xué)區(qū)一名普通教師。2002年畢業(yè)于邯鄲師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系，那年他心懷教育夢(mèng)想，踏上教育征途，迄今已為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)了10幾年。十年來(lái)，他堅(jiān)守著“熱愛(ài)學(xué)生”的信念，踐行著教師職業(yè)道德規(guī)范。十年的辛勤付出，換來(lái)了學(xué)生的尊敬，家長(zhǎng)的感謝，同事的贊揚(yáng)和社會(huì)的美評(píng)。今年7月，他為吉林大四學(xué)生成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，挽回了一條寶貴的生命，他那“大愛(ài)無(wú)疆，捐髓救人”的先進(jìn)事跡，已被多家報(bào)社和電臺(tái)、網(wǎng)站報(bào)道，受到臨漳縣紅十字會(huì)和教體局的領(lǐng)導(dǎo)親切接待。孟老師對(duì)待每一項(xiàng)工作都是認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，以愛(ài)心和責(zé)任心影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，以高尚的師德情操詮釋著當(dāng)代教師應(yīng)有的優(yōu)良品德。

一、心懷夢(mèng)想，愛(ài)生如子。

2003年，剛畢業(yè)的孟光軍，帶著對(duì)教育的憧憬，滿懷著教育夢(mèng)想，來(lái)到稱勾中學(xué)任教。雖地域偏僻，可從未動(dòng)搖他做一名好老師的信念。參加工作以來(lái)，始終嚴(yán)格要求自己，處處帶頭，愛(ài)生如子，任勞任怨，稱勾中學(xué)是一所寄宿式學(xué)校，學(xué)生的吃、住、學(xué)習(xí)都在學(xué)校，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)都要操心，他擔(dān)任班主任，并兼任數(shù)學(xué)課，班級(jí)管理和月考都名列前茅，深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng)和愛(ài)戴。

當(dāng)時(shí)教初一的數(shù)學(xué)，并且擔(dān)任班主任，每天天不亮，就帶領(lǐng)學(xué)生跑早操，上早自習(xí)，晚上輔導(dǎo)，吃住在校.充滿了年輕人熱情。2007

年稱勾中學(xué)辦了兩年中專班，孟老師擔(dān)任中專班的數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)講解，把兩冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，公式，給學(xué)生反復(fù)的講，反復(fù)的練習(xí)，讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為中專班的同學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)時(shí)2009年在迎接省督導(dǎo)評(píng)估的工作中，工作主動(dòng)積極，新教學(xué)樓二樓的外墻上的大字需要描寫(xiě)，描寫(xiě)新教學(xué)樓外墻上的大字，由于樓比較高，并且大字必須要描寫(xiě)的好，紅漆不能描寫(xiě)到字框外面，所以找了一個(gè)很高的大鐵梯子，架在二樓外沿上，孟老師站在鐵梯子上仔細(xì)的描寫(xiě)，被炙熱的太陽(yáng)烘烤著，汗流浹背，在移動(dòng)鐵梯子時(shí)，不小心被300斤重的鐵梯子砸到了腳趾上，整個(gè)腳趾蓋都被砸掉，鮮血流了很多，做完小手術(shù)后，校長(zhǎng)、醫(yī)生讓孟老師在家休息，可3天后孟老師又主動(dòng)回到學(xué)校，繼續(xù)投入到工作中去了，當(dāng)年稱勾中學(xué)在督導(dǎo)評(píng)估中受到領(lǐng)導(dǎo)的稱贊表?yè)P(yáng)。2010年擔(dān)任初一班主任兼數(shù)學(xué)教師時(shí)，一天之中基本上都泡在教室里，連午休時(shí)間都在班里，就是為了輔導(dǎo)好學(xué)生，學(xué)生生病，孟老師帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生，學(xué)生沒(méi)有生活費(fèi)了，孟老師給他們，每天晚上9點(diǎn)半孟老師準(zhǔn)時(shí)到學(xué)生宿舍清點(diǎn)人數(shù)，讓他們休息，囑咐他們蓋好被子，防止著涼，等到11點(diǎn)時(shí)再到宿舍再檢查一遍，看看有沒(méi)有說(shuō)話不睡覺(jué)的，看看有沒(méi)有生病的，特別是男生宿舍要清點(diǎn)一下人數(shù)，防止發(fā)生意外。每星期五放學(xué)時(shí)，孟老師一一囑咐他們路上注意安全。孟老師儼然成了學(xué)生的父母，對(duì)每一名同學(xué)都關(guān)心備至。班里有個(gè)叫劉西霖的同學(xué)，特愛(ài)學(xué)習(xí)，春天開(kāi)學(xué)的時(shí)候沒(méi)

來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)想出去打工，當(dāng)時(shí)天剛下過(guò)雪，道路泥濘難走，孟老師和英語(yǔ)老師騎摩托趕緊到她家，原來(lái)有在外打工的人說(shuō)外面如何的好，勸她一塊出去打工。孟老師先給劉西霖同學(xué)講知識(shí)的重要性，有給家長(zhǎng)做溝通工作，通過(guò)認(rèn)真耐心的講解，她又回到了學(xué)校上學(xué)，當(dāng)他們回到學(xué)校是已經(jīng)是下午一點(diǎn)多了，付出總有回報(bào)，今年他們畢業(yè)了，照畢業(yè)照片的時(shí)候，好多學(xué)生都打來(lái)了電話，讓孟老師回去照畢業(yè)照，有的同學(xué)都流行了眼淚。在教學(xué)的同時(shí)，也積極干好學(xué)校的后勤工作，連同學(xué)們的鐵床都孟老師都焊接過(guò)，孟老師說(shuō)，能學(xué)不少知識(shí)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。

從初中到小學(xué)一年級(jí)孟老師對(duì)待工作，認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)。2011年調(diào)入狄邱學(xué)區(qū)以來(lái)，在狄邱鄉(xiāng)張家村小學(xué)教四年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。張家村學(xué)校偏僻但孟老師主動(dòng)要求去這個(gè)學(xué)校。班上有個(gè)叫梅佳的同學(xué)，家庭困難，和奶奶相依為命，每天沉默寡言，從來(lái)就和別的小朋友玩，孟老師知道后，主動(dòng)輔導(dǎo)她的作業(yè)，和她談心，鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝困難，現(xiàn)在孩子愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，變得活潑多了，學(xué)習(xí)大有長(zhǎng)進(jìn)。孟老師嚴(yán)格要求學(xué)生，受到家長(zhǎng)的一直稱贊。2012年還擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，從教初中到教小學(xué)一年級(jí)，孟老師干的有津有味。2013年主要協(xié)助張永興校長(zhǎng)對(duì)狄邱鄉(xiāng)民辦代課教師認(rèn)定工作。2012年下半年負(fù)責(zé)60周歲以上民辦教師認(rèn)定工作。首先是負(fù)責(zé)狄邱所有民辦代課教師的申報(bào)工作，全鄉(xiāng)312名民辦代課教師。他們要提供物證，然后是填表，每人一套20

多張的表格，需要他們結(jié)合物證填表，工作量之大，難以想象，講解如何填表時(shí)，把所有的民辦代課教師集中在大會(huì)議室里，每天上午講解兩遍，第二天，嗓子就啞了，人太多，他們有的都聽(tīng)不懂，講完以后，又一個(gè)一個(gè)的問(wèn)你，每個(gè)代課教師能問(wèn)你一百遍，頭都暈了。特別是對(duì)60周歲以上民辦代課教師的認(rèn)定工作，我鄉(xiāng)共有62人，他們都年紀(jì)大了，有的都不能走路了，都是家里人陪著來(lái)的，就要先給他們講解。有的耳朵不太好使，就給他們大聲多講幾遍，這都需要耐心，需要認(rèn)真，需要有同情心，不能有一點(diǎn)的急躁心理。工作認(rèn)真，積極主動(dòng)。星期天節(jié)假日經(jīng)常加班。由于連續(xù)工作一個(gè)多月，工作量也大。發(fā)高燒仍堅(jiān)持工作，當(dāng)場(chǎng)暈倒，受到劉太興股長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。2013年春季開(kāi)學(xué)后，馬不停蹄的進(jìn)入60周歲以下民代教師的認(rèn)定工作，262名代課教師需認(rèn)定、填表，人數(shù)之多，剛開(kāi)始都不敢想象如何工作。在學(xué)區(qū)程向峰校長(zhǎng)、張永興校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，我和其他兩名工作人員，認(rèn)真認(rèn)定、填表，星期天節(jié)假日就沒(méi)休息一天，很多時(shí)候我們都加班到晚上11點(diǎn)，我們幾個(gè)工作人員才回家。每一名代課教師都要仔細(xì)審查他的物證，仔細(xì)審查他填的表，不能有一點(diǎn)錯(cuò)誤、勾抹現(xiàn)象出現(xiàn)。有的代課教師急躁，需要耐心的給他解釋，有的代課教師嫌麻煩脾氣大，不辦了，還的給他耐心講解，畢竟他們以前為國(guó)家的教育事業(yè)做過(guò)貢獻(xiàn)，有很多教師把青春都奉獻(xiàn)給了我縣的教育事業(yè)。外調(diào)錄像，蓋章，排序，輸電腦裝訂，分類裝訂，能我們做的我們加班加點(diǎn)做，盡量不

讓代課教師來(lái)回跑。終于在捐造血干細(xì)胞之前，我們出色完成民師工作，受到領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)。

二、感恩親情，獻(xiàn)身教育

去年正在忙于民師認(rèn)定工作的時(shí)候，他的父親突患腦血栓住進(jìn)了醫(yī)院，一住就是20來(lái)天。為不耽誤工作，他白天工作，晚上去醫(yī)院值班。哥姐都勸他晚上在家休息吧，來(lái)回奔波太累了，可他沒(méi)多說(shuō)什么，毅然堅(jiān)持到父親出院。今年春季。父親的病復(fù)發(fā)兩次，這再次增加了他的負(fù)擔(dān)，照顧父親是兒子應(yīng)盡的義務(wù)，做好工作是父母對(duì)他的期望。他將工作與家庭處理的非常恰當(dāng)，顧小家更顧大家。5月21日，因民師工作到了關(guān)鍵時(shí)刻，將父親安置好后，不得不托給哥哥姐姐照顧，一周時(shí)間都是吃住在校，28號(hào)父親出院后，姐姐才告訴他。他感謝他的父母、感謝他的家人，他說(shuō)，既然選擇這份工作，就要盡心盡職，為黨的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、大愛(ài)無(wú)疆，感動(dòng)教育

2011年暑假期間，局組織教師捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞樣本。他主動(dòng)找到周同福校長(zhǎng)，積極到臨漳縣紅十字會(huì)損獻(xiàn)了樣本。

2013年4月13日，臨漳縣紅十字會(huì)的工作人員告訴他與一名患者配型成功，征求他是否愿意捐獻(xiàn)，他毫不猶豫，當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)?；颊呤且幻?0后吉林大學(xué)大四學(xué)生，畢業(yè)之際，卻不幸被病魔纏身，就業(yè)崗位很可能因病終身無(wú)緣。孟老師接到這個(gè)信息后，迫不及待地希望趕緊

將造血干細(xì)胞輸進(jìn)他的體內(nèi)。大學(xué)生的母親也是一名教師，看到他們寄來(lái)的感謝信，孟老師的眼淚流了下來(lái)，孟老師堅(jiān)信他所做的一切都是對(duì)的。他認(rèn)為人世間，沒(méi)有再比生命更可貴的東西，能挽救人的生命是件非常有意義的事情?？墒?，父母與朋友對(duì)他捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的事不贊同，他們將對(duì)身體的損害程度告訴孟老師，可都被反勸了回去，最后，和妻子一起說(shuō)服了親友。按照嚴(yán)格的捐獻(xiàn)要求，他積極準(zhǔn)備，指定瘦身計(jì)劃，原本不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的他，每天堅(jiān)持到金鳳公園晨練，從跑一圈，到后來(lái)跑8圈，戒酒戒煙，想法設(shè)法讓體重降下來(lái)，終于第一次體檢順利達(dá)標(biāo)。他沒(méi)有停止鍛煉計(jì)劃，仍每天堅(jiān)持，他的勤奮使第二次體檢造血干細(xì)胞高分辨成功，從而為患者損獻(xiàn)造血干細(xì)胞做好準(zhǔn)備。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的積極準(zhǔn)備，他已經(jīng)瘦了一圈，6月28日登上了去石家莊的列車，住進(jìn)了白求恩國(guó)際和平醫(yī)院，連續(xù)四天注射動(dòng)員劑，期間反應(yīng)強(qiáng)烈，頭疼的吃不了飯，睡不了覺(jué)。7月3日正式采集造血干細(xì)胞時(shí)，才發(fā)現(xiàn)血管細(xì)小扎針困難，忍痛扎了10針后，也沒(méi)成功，最后從手上找到到血管才順利扎上，省紅十字會(huì)、醫(yī)生、護(hù)士都贊他是歷來(lái)最堅(jiān)強(qiáng)的捐獻(xiàn)者。信心堅(jiān)強(qiáng)的他一定要救活病人。采集持續(xù)了近5個(gè)小時(shí)，當(dāng)手捧鮮花和干細(xì)胞懸液照相那一瞬間，他終于松一口氣，激動(dòng)地說(shuō)，終于可以救他的生命了。

聞?dòng)嵍鴣?lái)的報(bào)社和電臺(tái)記者，爭(zhēng)先采訪報(bào)道。中國(guó)之聲，天津電

視臺(tái)，河北 日?qǐng)?bào)，邯鄲日?qǐng)?bào)、邯鄲晚報(bào)電視臺(tái)，臨漳電視臺(tái)的記者和省紅十字會(huì)工作人員給了我關(guān)懷和幫助，都給予了報(bào)道。面臨多家報(bào)社和電臺(tái)的報(bào)道，當(dāng)別人夸贊他的大無(wú)畏、大無(wú)私的精神時(shí)，他只是一句話：這只是件小事而已。

2009年被評(píng)為優(yōu)秀教師，2012年獲先進(jìn)工作者稱號(hào)，2013年被評(píng)為先進(jìn)工作者稱號(hào)。孟老師對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)生命的熱愛(ài)，使我們深深感到做一個(gè)好人和一名好老師，給社會(huì)帶來(lái)的正面影響。在歡迎孟光軍成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞歸來(lái)儀式上，他表態(tài)將做好一名造血干細(xì)胞的宣傳者，希望自己可以帶動(dòng)更多的人投入到捐獻(xiàn)干細(xì)胞行列中，讓社會(huì)處處充滿陽(yáng)光，充滿歡聲笑語(yǔ)；將以更加高沆的熱情投入到教學(xué)工作中去，為我縣的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。他是臨漳縣教育系統(tǒng)第一個(gè)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的人。他的事跡感動(dòng)著每一個(gè)人，感到著每一位教育工作者，他是臨漳教育的驕傲，是臨漳的驕傲。