第一篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解小說的特點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)分析人物形象

3、理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn):

分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1、人物的肖像描寫及其作用

2、故鄉(xiāng)的“變”說明了什么

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入

本文寫于1921年1月,《故鄉(xiāng)》反映的時(shí)代是廣大農(nóng)民日益陷入深重災(zāi)難的年代。辛亥革命以后,并沒有改變農(nóng)村的封建土地關(guān)系,農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中,同時(shí)辛亥革命后,帝國(guó)主義加快了對(duì)中國(guó)的侵略步伐,向中國(guó)大量?jī)A銷商品,洋貨充斥市場(chǎng),破壞了我國(guó)農(nóng)村自給自足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),造成了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的急速崩潰,加之中國(guó)軍閥連年混戰(zhàn),苛捐雜稅,強(qiáng)搶豪奪,都一起向農(nóng)民壓來,廣大農(nóng)民被逼傾家蕩產(chǎn),在政治上、經(jīng)濟(jì)上、精神上遭受了極大的摧殘,形成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉(xiāng)紹興接家眷遷移北京居住,這次回鄉(xiāng),他親眼目睹了家農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的痛苦生活,時(shí)隔一年后,便寫了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

二、有關(guān)詞語(yǔ)

蕭索:荒涼,冷落。

家境:家庭情況。

無端:沒有來由,無緣無故。

如許:如此。

鄙夷:輕視,看不起。

輾轉(zhuǎn):指身體翻來覆去。此指生活不安生,到處奔波。

恣睢:放縱,兇暴。

三、閱讀課文,給課文分段,歸納情節(jié)結(jié)構(gòu),列出要點(diǎn)提綱。

《故鄉(xiāng)》是一篇小說,采用的是第一人稱的寫法,注意“我”和作者不能劃等號(hào)?！拔摇币彩翘摌?gòu)的人物要表達(dá)的是魯迅的思想觀點(diǎn)。本文寫了“我”回故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。線索是:

“我”回故鄉(xiāng)→“我”在故鄉(xiāng)→“我”離故鄉(xiāng),情節(jié)簡(jiǎn)單重點(diǎn)分明。

四、主題思想:

本文是中國(guó)人精神的反映,人的生命和活力被扼殺,社會(huì)愚昧落后,貧窮的輪回,渴望純真的人與人的關(guān)系?？傊?揭露了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的腐朽與黑暗,希望有新的生活的強(qiáng)烈感情。

附板書:

時(shí)間:嚴(yán)寒的深冬

回故鄉(xiāng)╱原因: 賣屋搬家

【1-5】╲所見景象(蕭索)及心情(悲涼)

↓

到家那天(母子見面、回憶少年閏土、見楊二嫂)

在故鄉(xiāng) ╱過了三四天:會(huì)見閏土

【6-77】╲又過了九天:動(dòng)身啟程

↓

離故鄉(xiāng) ╱船上談話

【78-88】╲“我”的感受

第二課時(shí)

教學(xué)過程

師:本文寫了三個(gè)故鄉(xiāng)①記憶中的故鄉(xiāng)是鮮明美麗的②現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是蕭索荒涼的③理想中的故鄉(xiāng)是美麗的想象中的,不那么真實(shí)。

重大問題研討:

一、本文利用什么手法來突出主題的?對(duì)比。通過對(duì)比看出變化,由“變”提示出重大的社會(huì)主題。

(一)人物之“變”

閏土的變化

人物 外貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度

少年閏土 健康壯實(shí) 有智有勇熱情純真 友好熱情 天真活潑無憂無慮

中年閏土 飽經(jīng)風(fēng)霜 遲鈍麻木苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦無奈寄希望于神靈

楊二嫂的變化

20年前:豆腐西施、安分守己

20年后:活像圓規(guī)、潑悍放肆、尖酸刻薄

(二)環(huán)境之“變”

記憶中的故鄉(xiāng)是鮮明美麗的,現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是蕭索荒涼的,理想中的故鄉(xiāng)是美麗的想象中的,不那么真實(shí)。

(三)“我”的心情之“變”(結(jié)合習(xí)題三)

對(duì)記憶的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷念,對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)無限悲涼、無限悵惘,理想的故鄉(xiāng)需要需要追求、需要?jiǎng)?chuàng)造。

二、人物性格分析

閏土:是生活在重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦大眾的代表。是辛苦麻木的人。

楊二嫂:是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。

“我”:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子。是辛苦輾轉(zhuǎn)的人。

三、學(xué)習(xí)小說的三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境

(一)、景物描寫的作用

1、第二段展示了故鄉(xiāng)的蕭條景象,是舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的真實(shí)寫照。此段景物描寫,既烘托了“我”的悲涼心情,又提示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來的災(zāi)難。

2、第六段的景物描寫,寫出了“我”的老屋的破落,起著烘托人物悲涼心情的作用。

3、第十二段的景物描寫,展示了“我”記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機(jī)智勇敢的形象,與眼前衰敗的景象形成鮮明對(duì)比,突出了故鄉(xiāng)的變化,啟發(fā)人們思考故鄉(xiāng)每況愈下、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。

4、第八十八段的景物描寫,展示了對(duì)未來故鄉(xiāng)的美好憧憬,表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的愿望。

(二)、議論的作用

1、第84段的議論,表達(dá)了我對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和悲憤。

2、第86段的議論,是對(duì)舊生活的否定,對(duì)新生活的向往。

3、第88段的議論,富有哲理性,給人以深刻的啟迪和鼓舞,它告訴人們新的生活要靠奮斗。

(三)、關(guān)于小說中的“我”

有作者的影子,但不等同于作者?！拔摇憋h泊在外,對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,看到故鄉(xiāng)的衰敗,冷漠的現(xiàn)實(shí),深感悲哀與失望,但內(nèi)心深處還是懷著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來的憧憬?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情,表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情,對(duì)等級(jí)觀念的否定。“我”是追求新生活、心懷希望的知識(shí)分子形象。

四、特點(diǎn)總結(jié)(含板書設(shè)計(jì))

運(yùn)用對(duì)比、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、景物描寫突出主題。

故

鄉(xiāng)

╱╲

記憶中的故鄉(xiāng) ←對(duì) 比→ 現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

╱╲

╱╲

人物

環(huán)境

環(huán)境

人物

╱╲

(鮮明美麗)(蕭索荒涼)╱╲

↓ 楊二嫂(豆腐西施

像圓規(guī))楊二嫂

↓

閏土

安分守己)(潑悍放肆

閏土

(活潑剛強(qiáng)

(衰弱貧窮

純樸可愛)

木偶人)

↗

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、

第二篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青石中學(xué)

陳細(xì)花

［教法］：

A.朗讀法

本課是魯迅小說中的名篇，篇幅較長(zhǎng)，有一定的深度和難度，為了使學(xué)生在課堂中能夠較快地進(jìn)入角色，有必要注重朗讀訓(xùn)練。詩(shī)歌教學(xué)無疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，但小說教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇小說仍要以讀為本，特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以使學(xué)生體會(huì)到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文的理解并形成良好的語(yǔ)感。

Ｂ.創(chuàng)設(shè)情境法

這篇小說的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離極遠(yuǎn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須注重創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境，如用多媒體課件或資料片介紹20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)狀況，印發(fā)文字資料或布置學(xué)生課前自查資料、課內(nèi)介紹交流等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳提問情境，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。避免教師一人的講讀分析代替學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)聽講地位。

Ｃ.比較法

這篇小說運(yùn)用了多方面的對(duì)比。其中故鄉(xiāng)前后景色的對(duì)比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝；閏土形象的前后對(duì)比，突出農(nóng)民生活的日趨貧困；“我”和閏土前后關(guān)系的對(duì)比，突出了封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害；“我”和閏土關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)比，反映了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望。在這多方面、多層次的對(duì)比中，小說的主題突顯出來。教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)，用填表格對(duì)比、分角色表演對(duì)比等方法來比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作品的主題。學(xué)法

Ａ.預(yù)習(xí)法

這是一篇魯迅寫于1921年的作品，學(xué)生不了解小說的背景，難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入小說的情境，所以一定要布置預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的要求外，還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查有關(guān)資料，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫結(jié)構(gòu)提綱，理清小說的情節(jié)。

Ｂ.朗讀法 學(xué)生可采用以個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。對(duì)話部分分角色，以求突出人物性格；重點(diǎn)段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢(shì)中理解小說中議論的作用，去把握小說的主題。朗讀的同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說描述的情境中，將自己換位于其中某個(gè)角色，投入閱讀。

Ｃ.探究法學(xué)習(xí)

這個(gè)學(xué)習(xí)過程將由課內(nèi)延伸到課外。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點(diǎn)合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動(dòng)課進(jìn)行全班交流，分組完成研究報(bào)告。導(dǎo)入

可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入，也可以用多媒體課件介紹寫作背景導(dǎo)入，還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。

舉例：我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人也都無比眷念和熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。古往今來有多少文人墨客寫下了無數(shù)有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫回到久別的故鄉(xiāng)的激動(dòng)與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng)，他的心情如何呢? 突破

這篇小說主要的寫作手法就是對(duì)比。作者在小說中展開了多方面多層次的對(duì)比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。在抓兩個(gè)變化時(shí)尤其要突出閏土這一人物形象的變化，可以從其外貌、動(dòng)作語(yǔ)態(tài)、對(duì)“我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度四個(gè)方面去感受其變化之大，再究其根源。由閏土入手，在形象的對(duì)照中分析人物形象，在形象對(duì)照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究

Ａ.“我的母親很高興，但也藏著許多悲涼”，母親為什么會(huì)“悲涼”，又為什么“藏著”? B.灰堆里的碗碟是閏土埋的嗎? C.“我”想到希望，為什么會(huì)“害怕起來”? 實(shí)踐

利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個(gè)熟悉的地方故地重游，試著用對(duì)比的手法寫出那里景與人的變化。拓展

建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。

第三篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅林中學(xué)

汪祖強(qiáng)

教材說明：這是一篇短篇小說，小說反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，通過自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了各方面的變化，從而表現(xiàn)了小說的主題。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說中涉及的各個(gè)人物民及人物的相關(guān)描寫，并初步體會(huì)和人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說的故事情節(jié)，理清小說人物出場(chǎng)順序與人物描寫的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：要善于概括故事情節(jié)，要透過人物描寫感知人物性格。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教學(xué)方法：自讀討論法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、談?wù)勑≌f：初步理解小說的相關(guān)閱讀知識(shí)，為理解課文打下基礎(chǔ)。

2、文章生字、（見自讀提示）

二、從故鄉(xiāng)談起（中國(guó)人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)

入本課。

三、學(xué)生自讀課文。請(qǐng)學(xué)生按人物出場(chǎng)的順序，將文章中的主要人物

列出來，并將各個(gè)人物涉及的事情概括出來。

請(qǐng)學(xué)生將文章中這些主要人物的描寫語(yǔ)句找出來（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）描寫。

注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考討論。

四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影，又要你來做這個(gè)導(dǎo)演，你將如何導(dǎo)

好這部電影呢？

（一）、說戲 重劇情

故鄉(xiāng)

回故鄉(xiāng)（略）

在故鄉(xiāng)：談閏土、憶往事（捕鳥、看瓜）

楊二嫂索要財(cái)物

離故鄉(xiāng)：與母親的談話

“我”的感嘆

（二）演戲（可以抓住課文中主要的幾個(gè)情節(jié)來演）

1、“憶故鄉(xiāng)”中有關(guān)捕鳥、看瓜的一段對(duì)白：少年迅哥和少年閏土

2、“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對(duì)白：中年老爺與中年二嫂

3、“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對(duì)白：中年老爺與中年閏土。

（三）評(píng)戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對(duì)人物的評(píng)價(jià)）對(duì)少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評(píng)論。

五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對(duì)本課予以小結(jié)綜合。

第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說的特點(diǎn)。2.理解文章主題。

3.學(xué)會(huì)分析人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí)：

3課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

1、一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常見的塑造人物形象的方法有？

肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

5、時(shí)代背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知

聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，1、老屋的寂寥，決定搬家。

2、回憶與少年閏土的友情。

3、“楊二嫂”的變化。

4、閏土的變化。

（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

三、人物形象

①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。

四、深入探究

1、在課文中找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句，并說說它的作用。

12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

2、作者離開故鄉(xiāng)時(shí)有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？

沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。

3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

4、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

五、本文主題的探討。

①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六、作業(yè)：

課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。

第五篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

故

鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)

【要點(diǎn)】整體感知

情節(jié)與環(huán)境

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）、第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來？------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

(2)、十二段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

(3)、理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。

(4)、補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景

一八四零年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)日益半殖民地半封建化，帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵給人民造成種種苦難。在帝國(guó)主義支持下軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，釀成農(nóng)業(yè)凋敝，農(nóng)民破產(chǎn)。一九一一年辛亥革命，雖推翻了皇帝的專制政權(quán)，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國(guó)主義的壓迫，兵(軍閥混戰(zhàn))、匪(盜賊橫行)、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤剝)相互勾結(jié)，層層盤剝勞動(dòng)人民，尤其是中國(guó)的農(nóng)民在這樣的社會(huì)環(huán)境下，作為中國(guó)農(nóng)民的典型代表的閏土又怎能幸免于難呢？他被深深打上了那個(gè)時(shí)代的烙印，也向我們揭示了:半殖民地半封建的社會(huì)制度是造成舊中國(guó)農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源。表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

第二課時(shí)

【要點(diǎn)】人物與主題

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。課文塑造了那幾個(gè)人物形象?主要人物是誰(shuí)?--------閨土

楊二嫂 水生 宏兒 母親

我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫

少年閏土

中年閏土

外貌

淳樸天真、可親可愛

受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

聰明勇敢、活潑開朗

遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度

情真意切親密無間

被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度

對(duì)生活充滿熱情和希望

將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外

貌：

西施

“圓規(guī)”

職業(yè)與性格：

美貌招生意

無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實(shí)

便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀

憤怒

別離

希望（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情

遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、小結(jié)

“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。）

作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，'我'非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的革命精神，并認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)、實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

“我”形象小結(jié)：“是”追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。

板書:

景

悲

（對(duì)

比）

變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜--------希望

人 【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被吃人的社會(huì)制度扼殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。

第三課時(shí)

【要點(diǎn)】深入探究 感受小說魅力

一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

西施----我無感化----童年世界對(duì)成人世界的無知

回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫作目的

閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界?-----路在何方?

二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

笑閨土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

四、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

（1）茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。