第一篇：人教版必修3 unit2 reading教學(xué)設(shè)計

人教版必修三Unit2《Healthy eating》

Period 2 reading教學(xué)設(shè)計

重慶黔江新華中學(xué) 鄭樂明

Teaching material：人教版高中英語必修三Unit 2

Teaching type: reading Teaching duration: 40mins

整體設(shè)計

教材分析

This is the second teaching period of this unit.At the beginning of the class, the teacher can lead in the topic of the lesson by talking our daily life with students

Pre-reading contains a general question about the importance of health for discussion.Students can be encouraged to discuss how to be healthy in pairs.Then they are asked to make sentences with modal verbs and lead students to thinking about if you want to have a healthy diet which door you want to open.This part is very useful for the next part Reading.The reading passage Come and Eat Here(1)introduces students to two unbalanced diets through the restaurants of Wang Peng and Yong Hui.Food at Wang Peng’s restaurant contains too much fat while Yong Hui’s restaurant offers little energy-giving food.The person who often eats at Wang Peng’s restaurant will become too fat.That can lead to illnesses such as a heart attack or high blood pressure.The person who often eats at Yong Hui’s restaurant will become too thin and suffer illnesses such as anorexia or malnutrition.It is important for students to know about the two extremes and avoid them.The teacher can encourage students to skim for the general idea and scan for further understanding.To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to read the passage again and then retell it.In order to arouse their interest, the teacher can hold a competition.The teacher also needs to make a summary on the passage including the general idea, writing characteristics, and so on to let students understand the passage further at the end of the class.教學(xué)重點

1.Let students learn more about problems with a diet, a balanced diet and nutrition.2.Get students to learn different reading skills.教學(xué)難點

1.Develop students’ reading ability.2.Enable students to talk about different kinds of food and balanced diet.三維目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.Get students to learn the useful new words and expressions in this part: diet, nut, bean, pea, cucumber, eggplant, pepper, mushroom, peach, lemon, balance, barbecue, mutton, roast, fry, ought, bacon, slim, curiosity, hostess, raw, vinegar, lie, customer, discount, balanced diet, ought to, lose weight, get away with, tell a lie, win...back.2.Let students learn the knowledge of balanced diet and nutrition.能力目標(biāo)

1.Develop students’ reading ability and let them learn different reading skills.2.Enable students to talk about different kinds of food, problems with diet and balanced diet.情感目標(biāo)

1.Stimulate students’ sense to form a healthy eating habit.2.Develop students’ sense of cooperative learning.教學(xué)過程

設(shè)計方案(一)→Step 1 Leading-in Have a free talk with students.Ask them the following questions: 1.Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet? 2.What do you usually have for breakfast/lunch/supper? 3.What kind of food do you like best? 4.Why are you so strong/weak/fat/thin? Does it have anything to do with your diet? 5.Do you think you are eating a balanced diet? →Step 2 Warming up

1.Let students turn to Page 9.Ask them to look at the pictures, name the foods in them and then fill in the form.Healthy food

Unhealthy food

2.Show the following on the screen.Let students read the question and the information about food in the form below.Do you know that the food you eat helps you grow in different ways? Food that provides Food that helps grow Food that helps the body fight g.bones and muscles(e.g.diseases(e.g.protective food)

body-building food)energy(e.energy-giving food)ricespaghettipotatoes

noodles meat eggs cheese Most vegetables(e.g.beans, peas, bread milktofu chocolate

cucumbers，eggplants，peppers，mushrooms, cabbages)and fruit(e.g.apples, peaches, oranges, lemons)butter cream oils nuts 3.Ask students to work in pairs to discuss the following questions and then one of them tells their ideas to the class.Questions: 1)Which groups of food do you like best? 2)Which do you eat most often? 3)Do you eat the three kinds of food each day? 3)What will happen to you if you don’t eat a balanced diet? →Step 3 Pre-reading 1.Let students discuss the following question: What do you think should go into a good meal? 2.Ask students to imagine they are going to invite some friends for dinner.Let them discuss the question: What special food of your place would you offer them? Then have them plan a menu.3.Let students turn to Page 10, look at the title of the reading passage and the pictures and predict what the passage is about.Then have them read the passage quickly to see if they are right.→Step 4 Reading 1.Fast reading Ask students to skim the reading passage and then answer the following questions: 1)Who are mentioned in the story? 2)Where did the story happen? Three minutes later, check the answers with the whole class.Suggested answers: 1)Wang Peng, Yong Hui and Li Chang.2)It happened in the two restaurants: Wang Peng’s restaurant and Yong Hui’s restaurant.2.Intensive reading Allow students to read the passage carefully this time to understand the main idea of each paragraph and the important details, and then finish the following: 1)Choose the best answer to each question according to the text.(1)What did Wang Peng think of the food in his restaurant? A.Very bad.B.Just so-so.C.Unpopular.D.Popular.(2)What did Wang Peng do after he saw his friend Li Chang hurrying by? A.He just sat in his restaurant felling frustrated.B.He did some research.C.He followed Li Chang to see why he didn’t eat with him.D.He began to advertise his food.(3)Which of the following was not mentioned on Yong Hui’s menu? A.Apples.B.Cola.C.Water.D.Cabbages.(4)Which of the following did Wang Peng not do to win his customers back? A.He improved his food.B.He advertised his food.C.He did some research.D.He found the shortcomings of Yong Hui’s food.Suggested answers:(1)D(2)C(3)B(4)A 2)Use the information from the reading passage to tick out the correct statements and give reasons for your answers.(1)Usually Wang Peng’s restaurant was full of people.(2)Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet.(3)Wang Peng’s regular customers often become fat.(4)Yong Hui’s menu gave customers more energy-giving food.(5)Wang Peng’s menu gave customers more protective food.(6)Wang Peng decided to compete with Yong Hui by copying her menu.3)The passage can be divided into 3 parts.Give the main idea in each part.Part Part 1 Part 2 Part 3 3.Reading and discussion Read the passage a third time and then work in pairs to do the following: 1)Write out your answers.(1)The weakness of the diet in Wang Peng’s restaurant was that it did not give ______________.(2)The strength of the diet in Wang Peng’s restaurant was that it provided ______________.(3)The weakness of the diet in Yong Hui’s restaurant was that it did not give ______________.(4)The strength of the diet in Yong Hui’s restaurant was that it provided ______________.2)Discuss these questions.Write down your main points and compare them with those

Main idea of another pair.(1)What do you think Wang Peng will provide to win his customers back?(2)How do you think the story will end?(Let students have enough time to read the passage carefully and discuss the questions with their partners.Encourage them to expand their answers according to their own experiences.)4.Explanation Help students analyze some difficult, long and complex sentences and guess the meanings of some new words.Encourage them to try to deal with the language points in the context.Discuss and explain in your own words the following important sentences or parts of sentences taken from the passage.1)Wang Peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated.2)Nothing could have been better.3)Something terrible must have happened if Li Chang was not coming to eat in his restaurant as he always did.4)He could not have Yong Hui getting away with telling people lies!5)Perhaps with a discount and a new sign he could win his customers back.5.Reading aloud and underlining Ask students to read the passage aloud to the tape and let them pay attention to the pronunciation of each new word and the pauses within each sentence.Tell them to pick out all the useful expressions or collocations from the passage while reading and copy them to the notebook after class as homework.Collocations: sit in his empty restaurant, feel very frustrated, a very strange morning, prepare his menu, by lunchtime, by now, ought to, be full of, be made of, Nothing could be better., hurry by, follow sb.into..., lose weight, be fit, be amazed at, more than, a good meal, get away with, had better, do some research, too much, even though, energy-giving food, feel more hopeful, win...back, be on →Step 5 Consolidation

Ask students to talk about the problems with the diet in Wang Peng’s restaurant and Yong Hui’s restaurant in their own words according to the text.Then let them retell the whole story.→Step 6 Homework

1.Learn the useful new words and expressions in this part by heart.2.Read the reading passage again and try to retell the story.設(shè)計方案(二)→Step 1 Leading in the topic

1.Learning some vocabulary connected with food and diet.2.Identifying different groups of food.→Step 2 Warming up by making a survey

Let students interview their teachers and classmates on their diet and fill in the table.Name Breakfast

Lunch

Supper

Favorite food

The being

strong/weak/fat/thin

reason

for →Step 3 Predicting by looking and discussing

1.Look at the pictures and title of the reading passage and discuss in pairs what the passage might be about.2.Two or three students will give their opinions.3.Let them read the passage quickly to see if they are right.→Step 4 Reading

1.Give students 2 minutes, and ask them to skim the passage for the general idea of the passage.2.Give students 5 minutes to read the passage carefully, and answer the following questions.1)What makes a balanced diet? 2)What is wrong with the diet of both Wang Peng and Yong Hui? 3)Why does it matter if you only eat at Wang Peng’s or Yong Hui’s restaurant?

3.Give students 4 minutes to read the passage a third time.Encourage them to try to deal with the language points in the context.Then let them answer the following questions.1)What does the word “frustrated” mean in Paragraph 1?

2)How do you understand the sentence “Nothing could have been better”? 3)What does the phrase “get away with” mean? 4.Listening and reading aloud Play the tape of the text for students and let them pay attention to the pronunciation of each new word and the pauses within each sentence.Then ask them to read the text aloud to the tape.→Step 5 Discussion

Ask students to work in pairs to discuss and compare the two restaurants.Try to find out the strength and weakness of each to fill in the chart.Strength Weakness →Step 6 Extension

Let students think about and discuss the following questions.1)What do you think will happen to Wang Peng’s restaurant? 2)In your opinion, what kind of food should we eat? 3)Can you make a balanced diet for yourself? →Step 7 Closing down by retelling the story 1.Have students get prepared in 3 minutes or so and then ask them to retell the story.2.Ask as many students as possible to have a try in front of the class.→Step 8 Homework

1.Go over the text and try to learn all the useful words and expressions in this part by heart.2.Finish the exercises in Comprehending on Page 11.Wang Peng’s restaurant

Yong Hui’s restaurant

板書設(shè)計

Unit 2 Healthy eating Come and eat here(1)

Phrasal verbs: food 1.live on—→We ,born in the south of China, live on rice 2.eat out—→Would you like to eat out? 3.order in—→Let’s order in 4.dig out—→The food is getting cold, let’s dig in

活動與探究

As we know from the story, Wang Peng wants to know what’s the matter with his menu and he wonder what he should do to satisfy the demand of the customers who enjoy the taste and also want to keep fit.Suppose you are an expert who knows nutrition very well.Write a research report for Wang Peng to give him some suggestions and advice on diet and make a balanced menu for his restaurant.

第二篇：人教B版高中數(shù)學(xué)必修二三視圖 教學(xué)設(shè)計

人教B版高中數(shù)學(xué)必修二三視圖

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 中學(xué)

2，學(xué)科：數(shù)學(xué) 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)三視圖（2）完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題

1、理解和掌握三視圖的概念及畫法，能識別簡單物體的三視圖，會畫簡單的幾何體的三視圖

三、教材分析

三視圖的教學(xué)，應(yīng)在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高了一步，主要是加強學(xué)生對直觀圖的理解，通過直觀圖能進行相關(guān)的計算。由三視圖想象幾何體時也要根據(jù)長對正，寬相等，高平齊的基本特征，想象視圖中的每部分對應(yīng)的實物部分的形象，要特別注意幾何體中與投影面垂直或平行的線及面的位置，對三視圖的學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合實際應(yīng)用 教學(xué)重點：

三視圖的概念和畫法

教學(xué)難點：三視圖的畫法，幾何體與其三視圖之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法

教學(xué)中我充分利用學(xué)生的興趣資源，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，讓學(xué)生對三視圖產(chǎn)生濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)情景，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)都起到了預(yù)想的效果，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的強烈欲望。

五、教學(xué)過程

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾

我們從不同的方向觀察同一個物體時,可以看到不同的圖形.為了能完整確切地表達物體的形狀和大小,必須從多方面觀察物體.在幾何中,我們通常選擇從正面、上面、左面三個方向觀察物體。這樣就把一個立體圖形用幾個平面圖形來描述

從正面看到的平面圖形叫主視圖 從上面看到的平面圖形叫俯視圖

從左面看到的平面圖形叫左視圖

正投影：在物體的平行投影中，如果投射線與投射面垂直，則這樣的平行投影為正投影 下列為兩個幾何體的正投影：

六、教學(xué)反思

1、重問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我充分利用學(xué)生的興趣資源，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，讓學(xué)生對統(tǒng)計產(chǎn)生濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)情景，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)都起到了預(yù)想的效果，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的強烈欲望，同時強化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

2、重學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)計思想。

在統(tǒng)計案例的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，認識統(tǒng)計方法的特點體會統(tǒng)計方法應(yīng)用的廣泛性，理解其方法中蘊涵的思想。因此若采用單純的講授式教學(xué)就違背了教材的設(shè)計意圖，甚至導(dǎo)致學(xué)生不喜歡統(tǒng)計學(xué)。所以，無論是數(shù)據(jù)的收集、整理計算，還是分析處理、合作探究過程都是由學(xué)生來完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給與點撥。這對學(xué)生提高數(shù)據(jù)的分析處理能力是十分必要的。學(xué)生應(yīng)該能夠通過親自參與的探究活動，形成獨立地分析簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、獨立完成簡單統(tǒng)計問題的分析的能力。畫出幾種基本幾何體三視圖

1.圓柱、圓錐、球的三視圖

例1.如圖所示的長方體的長、寬、高分別為5cm、4cm、3cm，畫出這個長方體的三視圖。討論：①這個長方體的三視圖分別是什么形狀的？

②正視圖、側(cè)視圖和俯視圖的長方形的長寬高分別為多少厘米？ ③正視圖和側(cè)視圖中有沒有相同的線段？正視圖和俯視圖呢？側(cè)視圖和俯視圖呢？ 變式引申

畫出如圖所示的幾何體的三視圖

例

2、某四棱錐的三視圖如圖所示，該四棱錐的表面積是（）(A)32(B)16+16

C48

D16+32

變式引申

如下圖中的三個直角三角形是一個體積20cm3的幾何體的三視圖，則h＝________ cm.當(dāng)堂練習(xí)

1、幾何體的三視圖如圖所示，則這個幾何體的直觀圖可以是（）

2、下圖所示的是一些立體圖形的三視圖，請說出立體圖形的名稱

課堂小結(jié)

課后作業(yè)習(xí)題1-1A5,6

思考：幾何體中的任意一條線段的長度都可以由三視圖直接度量到嗎？

一、教學(xué)反思

1、重問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我充分利用學(xué)生的興趣資源，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，讓學(xué)生對三視圖產(chǎn)生濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)情景，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)都起到了預(yù)想的效果，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的強烈欲望，同時強化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

2、重學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生體會三視圖的形成過程。

第三篇：政治必修ⅰ人教新課標(biāo)3.8.1《國家財政》教學(xué)設(shè)計(精)

第八課 第一框《國家財政》教學(xué)設(shè)計

人教版《經(jīng)濟生活》第三單元

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

堅持“以學(xué)生為本”這一核心理念，以學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、和解決問題為立足點，構(gòu)建生活化的思想政治課堂，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中去探究，再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，師生互動。使教學(xué)從生活中來，到生活中去。實現(xiàn)從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和從單一機械的課堂到讓學(xué)生回歸自然、社會實際的兩大教育理念上的轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為中心、以活動為輔導(dǎo)的統(tǒng)一?！窘滩姆治觥?/p>

這一課題是高中《思想政治1·經(jīng)濟生活》第三單元第八課第一框題的內(nèi)容。通過這一課題的學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生認識政府是如何參與社會分配的，幫助學(xué)生感受財政在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中所起的巨大作用。因此，學(xué)習(xí)這一課題，具有重要的現(xiàn)實意義?！緦W(xué)情分析】

高一新生對初高中政治教學(xué)的差異性的適應(yīng)能力還不強，對材料的理解分析能力仍有待提高，但有一部分同學(xué)還是比較關(guān)心國家的大事，所以本課嘗試用“4萬億投資”引導(dǎo)整個教學(xué)過程，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

（1）知道財政的含義及其實質(zhì)；知道財政收入的含義及其獲取渠道。

（2）了解國家預(yù)算和決算的含義；了解財政支出的含義和我國財政支出的具體用途。（3）理解財政是促進社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障；理解財政的經(jīng)濟穩(wěn)定職能；理解影響財政收入的主要因素。

（4）懂得財政的資源配置職能；懂得財政收支的對比關(guān)系以及如何確定財政收支的合理關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：

（1）能夠為政府增加財政收入提出合理化建議的能力。（2）初步知道如何確定財政收支關(guān)系的實踐能力。（3）辯證地認識財政赤字現(xiàn)象的思維能力。

（4）初步掌握如何運用財政政策實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)運行的實踐能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）感受我國國家財政的性質(zhì)、功能和使用原則，增強愛國主義情感。（2）關(guān)心國家財政支出的內(nèi)容，關(guān)注國家與社會發(fā)展，增強主人翁意識?！窘虒W(xué)重點】

籌集財政收入的具體渠道；影響財政收入的因素；財政的作用?！窘虒W(xué)難點】 財政政策?！窘虒W(xué)流程設(shè)計】

用“4萬億投資”引導(dǎo)該課教學(xué)，從一般的思考邏輯出發(fā)，設(shè)置四個問題引入各個知識點，并根據(jù)這四個問題出現(xiàn)次序的需要，調(diào)整了課本內(nèi)容順序?！窘虒W(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

圖片展示：學(xué)生參加“三坊七巷”的活動。提問：

1、“三坊七巷”由誰投資、建設(shè)的？

2、首先需要什么？

得出結(jié)論：由政府投資建設(shè)；首先需要錢，即“財”。教師引導(dǎo)：錢要進行管理，即“政”。通俗來講，“管錢”就是財政，包括錢的來源和使用，即收入和支出。

（二）進行新課

一、國家財政的內(nèi)涵

1、國家財政的含義

引導(dǎo)學(xué)生回歸課本：國家財政就是國家管理社會財富，即國家的收入和支出。

2、國家財政的本質(zhì)

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的分析，得出國家財政的本質(zhì)。學(xué)生活動，認真分析、回答。

國家在社會范圍內(nèi)獲得國家收入，并將它集中性分配使用，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種分配關(guān)系。進一步引導(dǎo)：財政收入和支出由哪些方面構(gòu)成？（課前布置學(xué)生完成）

二、財政收入和支出

1、財政收入

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備成果。學(xué)生上臺活動：（多媒體展示）2009年中央財政收入結(jié)構(gòu)；稅收、利潤、債務(wù)、其他收入的相關(guān)圖片。

學(xué)生通過稅、利、債和其他收入的圖片，說明財政收入的來源：稅收收入、利潤收入、債務(wù)收入、其他收入。

教師補充：04－09年財政收入增長示意圖。（投影）設(shè)問：我國財政收入連年增長的原因是什么？ 學(xué)生分析：經(jīng)濟發(fā)展水平；分配政策。第一，經(jīng)濟發(fā)展水平，這是基礎(chǔ)性的因素。因為國家收入主要依靠經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展壯大，稅收、利潤才有保證，沒有經(jīng)濟的增長，就不會有國家財政收入的增長。因此，經(jīng)濟發(fā)展水平與財政收入的關(guān)系，是根與葉、源與流的關(guān)系。

第二，分配政策。在一定時期內(nèi)，社會創(chuàng)造的總財富是一定的，國家要的多，企業(yè)和個人的分配收入就減少；反之，企業(yè)和個人要的多，國家收入就減少。它們是彼此消長的關(guān)系。國家應(yīng)制定合理的分配政策，既保證國家財政收入的穩(wěn)步增長，又促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

教師小結(jié)：其中起基礎(chǔ)性作用的是經(jīng)濟發(fā)展水平。

2、財政支出 學(xué)生上臺活動：（多媒體展示資料）2009年中央財政支出結(jié)構(gòu)；各類財政支出的相關(guān)圖片。學(xué)生通過生活中的事例，說明財政支出的四個方面：按財政支出的用途，分為經(jīng)濟建設(shè)支出，科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)支出，行政管理和國防支出，社會保障支出，債務(wù)支出五大類型。

3、財政收支的關(guān)系

教師設(shè)疑：財政收入和支出之間有哪些關(guān)系？ 學(xué)生活動。

小結(jié)：收支相等（財政收支平衡）、收大于支（財政盈余）、支大于收（財政赤字）。進一步設(shè)疑：要保證財政收支狀況符合我國經(jīng)濟的正常發(fā)展，首先需要做什么？ 學(xué)生活動。

教師：要做計劃，這叫做國家預(yù)算和國家決算。

4、國家預(yù)算和國家決算（多媒體展示）2008年全國財政收入和支出情況與2009年全國預(yù)計收入和支出情況的報告。2008年，全國財政收入61316.9億元，完成預(yù)算的104.8％。全國財政支出62427.03%億元，完成預(yù)算的101.7％。預(yù)計2009年全國財政收入65720億，比2008年增長8%，財政支出預(yù)算總額將達到7.6萬億元。

教師設(shè)問：以上材料，哪一年的財政收入和支出是國家預(yù)算？哪一年是國家決算？ 學(xué)生活動。

結(jié)論：09年為國家預(yù)算，08年為國家決算。上一的財政實際執(zhí)行的情況，叫做國家決算。政府提出并經(jīng)過法定程序?qū)彶榕鷾?zhǔn)的國家收支計劃，叫做國家預(yù)算。（投影）

（多媒體展示）看圖說話：分析幾張圖片，說明財政的作用。

三、財政的作用

（多媒體展示）圖片：學(xué)生接種甲流疫苗，農(nóng)村義務(wù)教育免除學(xué)雜費。提問：大家覺得受益了嗎？ 學(xué)生活動。

1、促進社會公平、改善人民生活（投影）（多媒體展示）福清核電站的建設(shè)。提問：誰來投資建設(shè)核電站？為什么？ 學(xué)生活動。

提示：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要投入大量資金，建設(shè)周期長、風(fēng)險大，投資回報周期長。設(shè)疑：國家投入這么多資金，會起到什么作用呢？ 學(xué)生活動。

2、促進資源合理配置（投影）

（多媒體展示）圖片：我國應(yīng)對金融危機采取的措施。提問：經(jīng)濟平穩(wěn)運行的條件是什么? 學(xué)生回答。

結(jié)論：社會總供給和總需求的平衡。

設(shè)疑：受金融危機影響，我國當(dāng)前的經(jīng)濟運行并不平穩(wěn)，應(yīng)怎么協(xié)調(diào)？ 學(xué)生活動。

教師引導(dǎo)分析：在經(jīng)濟生活中，國家可以通過調(diào)整財政收入支出控制經(jīng)濟運行。當(dāng)經(jīng)濟增長滯緩、經(jīng)濟運行主要受需求不足制約的情況下，國家可以通過增加經(jīng)濟建設(shè)支出，減少稅收，以刺激總需求增長，降低失業(yè)率，拉動經(jīng)濟增長，這就是擴張性（積極）財政政策。

反之，當(dāng)經(jīng)濟發(fā)展過熱時，物價上漲、經(jīng)濟運行主要受供給能力制約的情況下，國家可以通過減少財政支出、增加稅收，抑制社會總需求，降低通貨膨脹率，穩(wěn)定物價，給經(jīng)濟“降溫”，這就是緊縮性財政政策。

國家運用這些財政政策，保持著社會總共給和社會總需求（參考P66的名詞點擊）的基本平衡，避免經(jīng)濟出現(xiàn)大起大落，促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行。這說明國家財政具有促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用。

3、促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行

（三）課堂總結(jié)、點評

教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過親身參與，知道了國家的收入和支出就是財政，國家是通過財政預(yù)算和決算參與社會分配的，知道了財政收支的具體途徑和用途，以及要保持財政收支平衡

等常識。這對于我們在經(jīng)濟生活中正確地理解國家用財政手段調(diào)控經(jīng)濟、管理經(jīng)濟的政策和措施，將有重大指導(dǎo)作用。（多媒體展示）課堂練習(xí)?！景鍟O(shè)計】

一、財政、預(yù)算和決算

二、財政的巨大作用

1、國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

2、國家財政具有促進資源合理配置的作用

3、國家財政具有促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用

三、財政收入和支出

1、財政收入 ①含義 ②渠道 ③影響因素

2、財政支出 ①含義 ②用途

3、收支關(guān)系：財政盈余、財政赤字、財政收支平衡

第四篇：人教第十冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

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人教第十冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

人教第十冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導(dǎo)入

。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。[教學(xué)過程 ] 第一課時

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一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的“"一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇”看圖學(xué)文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：”_____？“

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)”剪尾“"雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，精心收集

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點明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗

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讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語 ：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓(xùn)練。)5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它

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們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一

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般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(”百花爭艷“"艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

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釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會“這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語 ：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說”為春天增添了生趣“呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

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指點：注意這兒是”增添生趣“。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是”增添生趣“。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

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1．導(dǎo)入

：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)如果說燕子”斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？ 5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆”在微風(fēng)中“"在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．學(xué)生口述。

8．“掠”“唧……的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪

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兒用上？如果象聲詞“唧……的一聲，用不上，可以換上”砰……的一聲“"嗤……的一聲”“嗖……的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著……”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？…… △為什么說是”幾痕電線“不說”幾根電線？(板書：幾痕)

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△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落”字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息 學(xué)生口述

[板書設(shè)計 ]

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第一課時： 燕子 春天 一身羽毛 細雨 一對翅膀湊 微風(fēng) 一個尾巴 柔柳()草______()葉_________()花________ 第二課時：

飛行的美(動)停息的美(靜)掠倦了 落

唧……的一聲 幾痕細線 已經(jīng) 幾個小黑點 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾

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第五篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計

吃水不忘挖井人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節(jié)性比較強，并且淺顯易懂易于學(xué)生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領(lǐng)袖毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨狭烁侍鸬木?。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念他，在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)。感悟到鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

教材安排了認字11個：主、席、革、命、時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個：時、那、村、井、口、挖、吃。

課后還安排了一個思考題：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰粤⑹?？意在引?dǎo)學(xué)生理解革命老區(qū)人民對毛主席的思念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認讀“主席、時候、革命”等11個生字，會規(guī)范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確認讀11個生字，會寫7個生字。

教學(xué)難點：

了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

教學(xué)建議：

《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)課文時體會就不夠深刻。所以在教學(xué)時教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一種情境。讓孩子直1

觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關(guān)毛主席的一些

資料，讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣，在教學(xué)過程中在讓孩子去理解感

悟就容易多了。

在教學(xué)過程中，可以先鼓勵學(xué)生自讀課文，在讀的過程中初學(xué)生字、解

決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學(xué)習(xí)課文時，可以結(jié)合課后問題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁?/p>

要在井邊立石碑”？啟發(fā)學(xué)生思考鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁此寄蠲飨棵飨癁猷l(xiāng)親們做

了什么？毛主席和鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系怎樣？等等一些問題。

在識字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學(xué)生的識字興趣?！跋?、革、命、挖、刻”等字相對難一些，可以用本意組詞方法去記

憶。

建議本課教學(xué)兩課時。

拓展習(xí)題：

一、照樣子，連一連。

井臺很小時刻讀書

井口很甜立刻想念

井水很高刻苦出發(fā)

二、讀一讀，照樣子說一說，再寫下來。

瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。

——————有個————————————。

——————有——————————————。

相關(guān)資料：

精品教案：

吃水不忘挖井人

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

3、放大的課文插圖。

4、錄音機、《我愛北京天安門》的磁帶。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)設(shè)情境

1、（3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學(xué)想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

（6名同學(xué)表演《我愛北京天安門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

2、出示毛主席的放大圖片，問：你認識這是誰嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學(xué)們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

3、過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣來懷念這位偉人的，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，讓學(xué)生體會成功的快樂

1、組織學(xué)生自由輕生的讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒辦法解決的找老師幫忙。

2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學(xué)生認字情況。

師：今天誰來當(dāng)當(dāng)小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?

3、師講毛主席挖井的故事，相機出示“革命、時刻、想念”讓學(xué)生認識。（用在故事情節(jié)中識字的方法降低識字難度。）

4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？

5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

（正確、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個小蜜蜂，鼓勵再努力，爭取下次得“小笑臉”。）

6、出示卡片：（教師）誰來當(dāng)今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢？

7、把拼音去掉，指名認讀。小組內(nèi)互相檢查。

8、指名讀全文。（采取生生互動、師生互動的多種方法評價）

三、再讀課文，感悟文章，交流情感。

1、調(diào)皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習(xí)讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順）

2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生可以以小組為單位互相交流）

3、學(xué)生匯報讀書收獲，教師小結(jié)。

4、組織學(xué)生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

5、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。

四、指導(dǎo)寫字

1、教師先強調(diào)、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”，齊讀（認準(zhǔn)字音），再認清字形。

3、指導(dǎo)觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

5、學(xué)生自由練習(xí)寫字。

五、課外延伸

1、搜集老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事，小組內(nèi)互相講評。

2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：小朋友們，上一節(jié)課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了，他們要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

1、教師拿出生字詞卡片和全體學(xué)生照鏡子。

2、同桌同學(xué)互相照鏡子。

二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

1、指名讀課文。（做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復(fù)字）

2、引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、出示文中插圖，指導(dǎo)讀好碑上的話。

5、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

三、解釋與交流（創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，升華感情，突破難點）

1、這口井和一般的井有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席的好品質(zhì)，感受鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）

2、在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心、幫助過你嗎？你有什么想法？

3、全班討論、交流，并匯報結(jié)果。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。

2、想象、擴展。

（1）出示題目：

毛主席初到沙洲壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，心里是怎么想的？鄉(xiāng)親們得到毛主席的關(guān)懷和幫助后，又會怎么想？

他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

（2）表演要求：

可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。（分小組進行，比一比誰是優(yōu)秀小演員）

五、總結(jié)、作業(yè)。

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生為人民做了無數(shù)的好事情。課下情你們多多搜集有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事，準(zhǔn)備好，我們班會時將進行有關(guān)毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！到時候我們將評選初我們班的“故事大王！”