第一篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教學(xué)設(shè)計 長春版

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)重點、難點】

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)

二、自主讀文、探究識字。

(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學(xué)生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?)

[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認識的生字。

[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

(六)指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認真聽他們的字音都讀準了嗎?

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲。

1.開火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重???)

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

(一)對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么?

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步?

說一說：稱象的過程。]

個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到(生讀)

師：看船身(生讀)

師：就沿著水面(生讀)

師：再把大象(生讀)

師：裝到船下沉到(生讀)

師：然后(生讀)

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師：曹操聽了(生：直搖頭。)

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭?

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子?

(二)拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)

[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

第二篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案 長春版

《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標：

1、識記13個要求會寫的字，認識8個要求會認的字，掌握兩個部首“四點兒底”、“山字旁”。

2、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事動腦筋，平時多觀察的習(xí)慣，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

識記生字。

教學(xué)難點：

理解曹沖稱象的方法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《曹沖稱象》，“象”就是我們在公園里、電視中看見的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了課題你知道了什么?大家還想知道什么?這些問題，同學(xué)們學(xué)過這篇課文就知道了。

二、初讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀。

(1)勾畫出課文生字。

(2)了解課文內(nèi)容。

(3)讀準字音。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是曹沖稱象的事，曹沖是曹操的兒子，曹操是什么人?

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀，回答：“古時候”指什么時候?曹沖和誰去看大象?

(2)學(xué)習(xí)生字“員”，注意與“圓”字相區(qū)別。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名讀，思考并回答：象是什么樣子?

(2)從哪些地方看出象又高又大?

(3)最后一句話是質(zhì)疑句，讀一讀，讀出疑問的語氣。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)朗讀第三自然段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。學(xué)習(xí)生字“法”。

(2)曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說的?這個辦法行嗎?學(xué)習(xí)生字“棵”。

(3)說說第二種辦法是什么?學(xué)習(xí)生字“再”，注意與“在”區(qū)別。

(4)讀最后一句，說一說，“搖頭”和“直搖頭”有什么不同?再讀一讀課文，體會曹操的態(tài)度。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)朗讀第四自然段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

(2)誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢?

(3)教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程。

6、朗讀第五自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣?

7、朗讀第六自然段。

(1)學(xué)習(xí)生字“歲”及“山字旁”。

(2)從“才七歲”體會曹沖年齡怎樣?

(3)這么小的年齡就能想出稱象的辦法說明了什么?

8、你要向曹沖學(xué)習(xí)什么?

(1)曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

(2)曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富。

四、朗讀課文

五、課后作業(yè)

1、把這篇課文的內(nèi)容講給別人聽。

2、把這篇課文的內(nèi)容畫連環(huán)畫。

第二課時

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)生字

三、完成課后活動

1、完成課后活動一，讀詞語。

2、完成課后活動二，填一填。

四、指導(dǎo)書寫。

五、課后作業(yè)。

書寫生字。

第三篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案 長春版

《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標：

1、會用不同的方法認識14個生字，會寫8個生字。認識兩個新偏旁：山字頭兒、四點兒。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。

教學(xué)重點：認記14個生字。

教學(xué)難點：

通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

教具準備：字、詞卡片，課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣?xùn)|西(出示秤)，它是什么?

2、秤是用來做什么的?

3、那你見過有人稱大象嗎?

4、這節(jié)課我們就坐時光機去古代，看一看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。(課件出示課題：曹沖稱象)

二、學(xué)習(xí)課文，識記生字。

1、師：請同學(xué)們把書打到58頁，小聲讀文，思考課文有幾個自然段。(學(xué)生匯報)

2、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀。

3、要想把生字讀順，讀透，還要記牢本課的生字。老師已經(jīng)把本課的生字寶寶帶到了大屏幕上，請同學(xué)們在課文中找到他們。

4、真棒，誰能來讀一下這些字寶寶呢?(大屏幕再次出示生字，學(xué)生讀)

5、老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你們還認識他們嗎?(大屏幕出示去掉拼音的生字，學(xué)生認讀)說一說你是用什么方法記住他們的。

6、游戲鞏固生字。

(1)開火車談字卡。

(2)摘蘋果。

(3)送信。

三、再讀課文，討論交流。

1、范讀全文。

思考：這篇課文講的是一件什么事?

2、講讀課文。

(1)指名朗讀第一自然段。

提問：第一自然段寫的是什么時候，誰去干什么?什么樣的人稱為官員?

(2)請同學(xué)們快速主動讀第二自然段，思考大象有多大?(生匯報，老師用課件演示)

師：看到了這么大的大象你有什么疑問嗎?官員們也在議論同樣的問題，那就讓我們看一下，他們都想出了什么辦法來稱大象的重量。

師：請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，思考課文介紹了幾種稱象方法?你認為哪種好，為什么?(學(xué)生匯報，老師課件演示)

師：默讀課文第4自然段，把曹沖稱象的辦法用“――”畫出來。

想一想：稱象分幾步?

說一說：稱象的過程。

(學(xué)生匯報，老師出示相應(yīng)的課件)

同桌間再次說一說稱象的過程。試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后時間順序的詞。(學(xué)生說的同時，老師再次用課件演示)

3、師生接讀課文。

4、如學(xué)生還有疑問，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、曹沖稱象時幾歲?

2、曹沖是怎么想出這么好的辦法的呢?

(1)從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分呢?(石頭)

(2)從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢?(船)

(3)從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢?(水)

3、我們要向曹沖學(xué)習(xí)什么呢?

4、你還知道哪些像曹沖這樣的孩子和他們的故事嗎?回家后查一下資料。

五、發(fā)展思維，動手實踐。

(課件出示)

1、你還能想到什么辦法來稱大象的重量嗎?

2、回家后用其它物品代替做曹沖稱象的實驗或自己想出的稱象實驗。

3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

第四篇：一年級下冊曹沖稱象教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《曹沖稱象》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材及學(xué)情分析：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我通過對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點為目的進行教學(xué)設(shè)計的。教學(xué)目標：

(1)、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。(2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。教學(xué)難點：理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。課時安排：

兩課時 教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

多媒體出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，自己讀一讀在賽讀。

(二)談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

1、出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究。

2、相機指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?

(三)初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容。

2、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主質(zhì)疑。

3、釋疑。

（1）針對問題，小組討論。

（2）小組匯報，通過小組討論，你明白了什么。（3）教師補充，歸納總結(jié)。

(四)讀議結(jié)合，突破難點。

1、學(xué)生齊讀第三自然段。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么曹操“直”搖頭？

（抓住“有的??有的??也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了的原因。）

3、學(xué)生同桌合作、探究，找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把??再把??然后??”讀懂曹沖稱象的方法。

4、多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

(五)課外延伸，主題升華。

1、你還有哪些稱象的好方法?

2、學(xué)生大膽想象，同桌互相說一說，在全班交流。

3、教師歸納小結(jié)。

（六）作業(yè)布置

把這個故事講給你的家人朋友聽。

板書設(shè)計：

21.稱象

官員們(有的??有的??也有的??)

曹沖(把??再把??然后??)

第五篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案 長春版

《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標：

1認識本課14個生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個生字和2個新部首，能用“一邊??一邊”說話。

2、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋，想辦法。

教學(xué)重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

教學(xué)準備：生字卡片、四幅圖、實驗物品。

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎?

板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。

2、你們見過大象有多大?這么重的大象古時候怎么稱呢?板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢?(誰稱象，為什么要稱象?怎么稱的稱出來了嗎?)同學(xué)們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖。

3、小組合作學(xué)習(xí)

(1)讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。

4、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。

三、再讀感悟

1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事?(曹沖)補充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人?(古時候的大官)

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。

(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?這員們表現(xiàn)怎樣?

(5)語句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說句話。

(6)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?理解“直搖頭”

7、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??

4、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)曹沖稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)

(2)自讀課文，看看圖上填上適當?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。

逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)

裝石入(船)齊(線)停(裝)

趕象(上岸)，準備(裝石)

(3)曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

(4)曹沖稱象用了哪兩樣的東西?交流出示：船、石。

(5)實驗演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

(6)為什么曹操聽了點頭微笑?從哪個詞看出曹沖辦法稱出了大象重量?理解“果然”一詞，指名讀第五自然段

四、精讀對比，自由讀最后一個自然段

這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。

五、拓展練習(xí)

想一想，你有沒有更好的辦法?

板書：

曹沖稱象

直搖頭 微笑點頭

官員們 曹沖

砍樹造稱 趕象上船

畫線上船

宰象稱肉 稱石頭