第一篇：人教版四年級語文上冊《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3范文

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，師生邊唱邊做動(dòng)作。

2、暢談幸福。幸福有很多表達(dá)方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思，你認(rèn)為怎樣才是幸福的呢？生談幸福。

3、揭題導(dǎo)入。對于幸福，大家都有著各自的理解。今天，讓我們來一起學(xué)習(xí)一篇童話故事，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對幸福能有更深刻的理解。一起讀課題——

二、緊扣主題，自讀自悟

1、自讀自悟。課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？請按自學(xué)要求快速閱讀課文。

2、字詞檢查。剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，我想考考大家，這些生詞你會(huì)讀嗎？

3、抓“詫異”了解童話特點(diǎn)，說說課文主要事件。“詫異”什么意思？文中哪些地方令你感到詫異？課文講述的就是一個(gè)什么樣的故事？童話故事中的人物往往有一種超凡的魔力或超人的能力，有的物還會(huì)說人話，這種極富想象、夸張的文體，就是童話。

4、揭示中心。在智慧女兒的引導(dǎo)下，這三位青年明白了幸福是什么？指名讀，出示幻燈。（幻燈三：揭示中心：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）看來你很會(huì)讀書，一下就抓住了文章的中心，老師也找到了這句話，我們一起讀。

三、引導(dǎo)想象，深入理解

1、文中的三位青年是怎樣弄明白幸福是什么的呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文16——22自然段，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會(huì)。寫好之后，組內(nèi)交流。開始默讀。

2、生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會(huì)，小組交流。

3、全班交流，理解三個(gè)青年說的話。從同學(xué)們熱烈的討論中，相信你們已經(jīng)找到了答案。他們是怎樣弄明白幸福是什么的呢？

4、對比感受。是啊，幸福最重要的是要能給別人帶來幸福。十年前，這三位青年在疏通泉眼時(shí)，他們

埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。你們看——

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

這里的景色和十年前一樣嗎？（出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。）讀過這兩句話，你想說點(diǎn)什么？這時(shí)他們終于明白了，一起讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

5、深入理解中心句。（1）這時(shí)，你理解了幸福到底是什么了嗎？請用自己的話說說。（2）再讀這句話，看看幸福要靠什么？（師板：靠勞動(dòng)）還要怎樣？（師板：盡義務(wù)、做益事）（3）我想問問，什么叫義務(wù)呀？能舉個(gè)例子么？同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）再對奶奶說——告訴鄰居家的小弟弟小妹妹——時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時(shí)候，你會(huì)拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時(shí)屏幕變成空白）同學(xué)們，就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，豐富我們的語言。

四、拓展延伸，內(nèi)化情感

1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟。有位作家說，幸福是一個(gè)謎，如果讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

2、鼓勵(lì)同學(xué)們也來寫一寫對幸福的理解。同學(xué)們，你認(rèn)為幸福又是什么呢？請你用一兩句話寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足 幸福是考滿分時(shí)的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……

3、同學(xué)們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)，讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

第二篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內(nèi)外。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行適度拓展和延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文體會(huì)生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時(shí)也準(zhǔn)備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學(xué)們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句名言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內(nèi)容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時(shí)間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會(huì)有這些啟示？ 答案：羅丹，因?yàn)榱_丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因?yàn)榱_丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學(xué)習(xí)一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！边@是羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個(gè)毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)”，反映出羅丹工作時(shí)的緊張，激烈。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來”。對“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時(shí)間，進(jìn)一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這時(shí)的羅丹“像喝醉了酒，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會(huì)寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會(huì)作者是通過動(dòng)作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時(shí)，可以借鑒一下。

四、師生共同總結(jié)

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來。

2、接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來，認(rèn)真讀讀。

第三篇：四年級語文上冊 幸福是什么 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《幸福是什么》教學(xué)反思

前幾天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。這篇童話就想通過一個(gè)有趣的童話故事告訴人們幸福的真正含義。

我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福。并不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。

上完了這一課之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

1.我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了后的感受，但是這個(gè)對四年級學(xué)生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸福”，讓學(xué)生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果更好一些。

2.當(dāng)找出重點(diǎn)句并理解幸福的真正含義時(shí)，雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？對重點(diǎn)句的理解挖得不夠深。

3.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的??讓學(xué)生讀一讀，背一背。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。

第四篇：(人教新課標(biāo))四年級上冊數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)廣角3教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)內(nèi)容:

優(yōu)化思想排隊(duì)論思想對策論思想

教學(xué)目標(biāo)：

向?qū)W生滲透初步的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。

編排特點(diǎn):

用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例或經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

具體編排:

例1：優(yōu)化理論（烙餅問題）

1．每一事件無順序區(qū)別。

2．除了解決三個(gè)餅的問題，進(jìn)一步擴(kuò)展到4個(gè)、5個(gè)??10個(gè)，讓學(xué)生探索奇數(shù)個(gè)餅和偶數(shù)個(gè)餅的烙餅方案有什么規(guī)律，實(shí)際也是一種化歸的思想。

例2：優(yōu)化理論（燒水問題）

1．事件有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。

2．方案可以多樣化，但最終要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

3．要重點(diǎn)突出優(yōu)化的實(shí)際意義。如“做一做”第1題，廚師做菜的時(shí)間固定，但客人的感受不同。進(jìn)一步發(fā)展，可以是一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)模型，和排隊(duì)論有相似之處。例如，從上菜開始，每個(gè)人平均10分鐘吃完，是哪種方案更容易有空座。（數(shù)學(xué)模型可簡可復(fù)雜，看考慮的其他相關(guān)因素的多少而定）

例3：排隊(duì)論

通過計(jì)算，找到最優(yōu)的上貨方案。再讓學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的規(guī)劃有什么實(shí)際意義？對誰有實(shí)際意義？

例4：對策論

列出所有可能的對策，從中選擇一種最優(yōu)的方案。

教學(xué)建議:恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

第五篇：人教版四年級語文上冊《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文。

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。

三、自己出聲讀全文，思考： 1.課文講了一件什么事？

（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因。

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？ 2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子。

七、布置作業(yè)。

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，請回答：

他們對幸福各有怎樣的體會(huì)？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話畫下來。讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。

1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。

七、總結(jié)深化。

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。