第一篇：淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

具備良好的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高人文素質(zhì)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力納入新課程的重要組成部分之一。因此新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，”所以新課程中口語(yǔ)交際顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思考，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在六年級(jí)下冊(cè)介紹《各地的民風(fēng)民俗》的口語(yǔ)交際時(shí)，我用多媒體出示了介紹白族、蒙古族、哈尼族等少數(shù)民族的多媒體錄像，同學(xué)們一下子就被吸引了進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受這些少數(shù)民族獨(dú)有的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生把你所看到的畫面說(shuō)出來(lái)。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。再讓學(xué)生結(jié)合自己課前從網(wǎng)上、書上搜集到的資料，學(xué)生入情入境，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中發(fā)展，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，很好地達(dá)到了此次對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練的目的。

二、指導(dǎo)交際方法

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。

1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備

一般說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，這需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前的做的準(zhǔn)備包括資料的收集，如剛才說(shuō)到的介紹民風(fēng)民俗的交際內(nèi)容，學(xué)生事前做了準(zhǔn)備，有了一定的了解，上課時(shí)就有話可說(shuō)。雖然我在課堂上提供了直 觀的影像，但有的孩子可能看了就成了過(guò)眼云煙，你讓他說(shuō)他可能只記住了一個(gè)點(diǎn)，就一兩句，這就達(dá)不成我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，所以古話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”用在口語(yǔ)交際課上也是非常適用的。

2、引導(dǎo)有序觀察，按順序交際

新課改的教材有許多口語(yǔ)交際都配有插圖，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再按一定的順序仔細(xì)觀察，如從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來(lái)，加以合理的想象。

3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。如教師根據(jù)圖畫內(nèi)容，讓同學(xué)們想象他們會(huì)說(shuō)什么，做什么？如果是你，會(huì)怎么做？諸如此類的問題都需要孩子們展開豐富的想象，讓說(shuō)的內(nèi)容更有意思，更為有趣。

4、口語(yǔ)交際的形式多種多樣

教師可以根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如：可以講故事、編故事、朗誦詩(shī)歌、演講比賽、辯論賽等，交際范圍也是多變的，可以是同桌交流、小組交流、全班交流等，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的交際活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課產(chǎn)生更濃厚的興趣，交際效果也就會(huì)更好。

三、引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)就是要注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！边@就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議等，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)課堂上誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，誰(shuí)匯報(bào)得生動(dòng)、有條理，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高能力。

另外，教師還就注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此次口語(yǔ)交際活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)做得成功的地方，不足之處，教師也要在課后作好總結(jié)反思，在設(shè)計(jì)下次口語(yǔ)交際中就要彌補(bǔ)此次的不足，爭(zhēng)取把口語(yǔ)交際課上得更好。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語(yǔ)交際的源泉。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭？今天是教師節(jié)，你想對(duì)教師說(shuō)什么？你剛搬進(jìn)了新家，向大家介紹你家周圍的情況。再如《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

總之，要上好口語(yǔ)交際課，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生去說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)給予點(diǎn)撥和糾正，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，點(diǎn)燃孩子情感與智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力與水平。

第二篇：怎樣上好口語(yǔ)交際課

怎樣上好口語(yǔ)交際課？

新課標(biāo)中口語(yǔ)交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。它是聽方與說(shuō)方雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本處于只聽不說(shuō)的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望。后來(lái)我查詢了一些關(guān)于口語(yǔ)交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語(yǔ)交際情景，采用多樣化的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng)，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)，盡量把

課堂交給學(xué)生。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，要提高口語(yǔ)交

際的教學(xué)效率，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

四、開辟多種實(shí)踐渠道，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力的是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

第三篇：怎樣上好口語(yǔ)交際課

如何上好口語(yǔ)交際課

摘要：口語(yǔ)交際是進(jìn)行各種社會(huì)交往活動(dòng)的需要，上好口語(yǔ)交際有利于學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，口語(yǔ)交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語(yǔ)交際課，許多老師認(rèn)為沒有規(guī)律可循，沒有方法可學(xué)，有些老師甚至把口語(yǔ)交際課上成閱讀課。為了提高口語(yǔ)交際課堂的有效性，掌握口語(yǔ)交際課的課堂基本模式，上周我校舉行了一節(jié)口語(yǔ)交際研究課。以下是我的一些看法：

1、明確口語(yǔ)交際課的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課有這樣的要求：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通，說(shuō)到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。如果口語(yǔ)交際課大部分同學(xué)沒有得到口語(yǔ)的訓(xùn)練，這就不是成功的口語(yǔ)交際課，這就不是有效的口語(yǔ)交際課。

2、明確每一次口語(yǔ)交際課的要求，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言。

3、了解口語(yǔ)交際課的三要素：

1、話題，2、語(yǔ)境，3、互動(dòng)。要上好口語(yǔ)交際課，首先要選好話題，要選讓學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題，也就是讓學(xué)生有話可說(shuō)的交際話題；第二要營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，交際的情境，讓學(xué)生扮好角色，盡情交流；第三，課堂上，要讓學(xué)生充分交流、互動(dòng)，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課，既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)，要有大部分學(xué)生交流、互動(dòng)，這才是交際課。

4、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，這樣學(xué)生才能暢所欲言。

5、根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)，口語(yǔ)交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起。這樣，老師更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際課，更應(yīng)該上好口語(yǔ)交際課，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，做到先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛活躍和頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語(yǔ)交際”課便成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比欢r(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際、無(wú)人發(fā)言，啞巴課，要么遠(yuǎn)離目標(biāo)，漫無(wú)邊際。很難達(dá)到目標(biāo)要求，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平呢？在教學(xué)中，我認(rèn)真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說(shuō)興趣是最好的老師。要讓學(xué)生“想”說(shuō),“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1、教師描述激情。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍紛紛說(shuō)出許多見解。這樣一下子進(jìn)入了問題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，在口語(yǔ)交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們來(lái)做一個(gè)游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開火車的形式傳,看一看誰(shuí)把老師的話聽得最清、傳得最準(zhǔn),說(shuō)得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要上來(lái)傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場(chǎng)>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰(shuí)的商品賣得最多,你們要爭(zhēng)著介紹,下面就請(qǐng)同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進(jìn)行。我在教學(xué)《打電話》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢獠乱徊聠?叮鈴鈴,叮鈴鈴。一頭說(shuō)話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說(shuō)話聽得清。同學(xué)們很快就猜出來(lái)了。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭。小朋友們,我們不但要認(rèn)識(shí)它,還要學(xué)會(huì)正確使用它。今天,我們一起上一堂口語(yǔ)交際課—打電話。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,、看誰(shuí)愿意上臺(tái)表演一下,比一比誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力最強(qiáng)。

3、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)雪的親身體驗(yàn)，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物。在教學(xué)中,教、師要通過(guò)環(huán)境布置、動(dòng)作、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路、上學(xué)、回家途中、過(guò)馬路、坐車、買東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說(shuō),讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會(huì)話。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流,逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng),口語(yǔ)交際能力也會(huì)逐步提高。

三、突出交際主體，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)

《口語(yǔ)交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)。

1、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講會(huì)、畫畫解說(shuō)、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中。

四、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪。二要做到生生互動(dòng)。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對(duì)象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動(dòng)。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。

五、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求越來(lái)越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解、善于思考、會(huì)判斷的忠實(shí)聽眾、又成為口語(yǔ)流暢、充滿自信的演講者,這才能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的真正目的。

第四篇：上好口語(yǔ)交際課，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

上好口語(yǔ)交際，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李春梅

摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。靈活運(yùn)用課堂的動(dòng)態(tài)生成，挖掘更多的口語(yǔ)交際素材，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的訓(xùn)練平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：

口語(yǔ)交際課

提高

語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

如果學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。因此，口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，如何使口語(yǔ)交際課的教學(xué)有效呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)交際能力弱。呂叔湘先生曾說(shuō):“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙”,那就是一個(gè)字“活”字。要教“活”口語(yǔ)交際課，就需要有一種真實(shí)的交際的情境或氛圍，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容。因?yàn)?，言語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)自具體的情景，只有在具體的情景中，學(xué)生才能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“由聽到說(shuō)”的雙向互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》，可以這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天，然后激發(fā)學(xué)生“想不想親身感受一下秋天呢？”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。最后再回教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的、感受到的秋天。

二、營(yíng)造和諧的交際氛圍

和諧的交際氛圍，可以促使學(xué)生克服膽怯心理，張揚(yáng)自己的表達(dá)欲望：想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)，避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧、多數(shù)學(xué)生看得冷冷清清的現(xiàn)象。

例如，教學(xué)五年級(jí)口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想》，有個(gè)別學(xué)生不愿舉手發(fā)言，他可能這樣想：“我”的夢(mèng)想是什么，這是“我”個(gè)人的秘密，“我”就是不告訴你。在巡視中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在那里沉默不語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)彼此的興趣愛好自由組合成交流小組，在小空間里把自己的“小秘密”傾述出來(lái)，感受分享的快樂。

三、強(qiáng)化互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐

缺少“聽、說(shuō)”的語(yǔ)文課堂，是殘缺的。以往，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)和科學(xué)組織一些形式多樣“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞一：合理設(shè)計(jì)。如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪。二要做到生生互動(dòng)。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對(duì)象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動(dòng)。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。

關(guān)鍵詞二：科學(xué)組織。如在進(jìn)行口語(yǔ)交際《要路還是要樹》的教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：首先，出示討論要求：“要路還是要樹？”，并讓學(xué)生自由結(jié)合，針對(duì)要求小組自由討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會(huì)。

關(guān)鍵詞三：雙向互動(dòng)。組織全班交流會(huì)，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補(bǔ)充），教師要適時(shí)對(duì)各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識(shí)地組織雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際的實(shí)踐中，學(xué)生自然會(huì)得到充分的聽、說(shuō)的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞四：形式多樣。開展朗讀、演講、講故事比賽等活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望得到充分滿足，口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。通過(guò)學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、活躍思維、豐富想象、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、高度重視方法指導(dǎo)

“授人魚不如授人漁”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得更為重要。

一是要做好充分的課前準(zhǔn)備。

指導(dǎo)學(xué)生在課前做好材料的搜集、信息的處理等。如，三年級(jí)《講名人的故事》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話可說(shuō)，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

二是做到觀察有序，交際有理。

教材有許多的口語(yǔ)交際課都配有插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來(lái)，加以合理的想象。

三是激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。

在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。在三年級(jí)口語(yǔ)交際《秋天的快樂》教學(xué)中，學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，我引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，“畫下來(lái)！”、“拍下來(lái)！”“寫下來(lái)！”……還想對(duì)秋天說(shuō)些什么嗎？學(xué)生對(duì)秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。

四是創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

在實(shí)際過(guò)程中多種活動(dòng)的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。

五是學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)主體地位。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽，判斷正誤；學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議……

“我們應(yīng)從關(guān)注生命的高度，用變化的生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)。”在語(yǔ)文課程中更是如此，在口語(yǔ)交際課中更應(yīng)如此。應(yīng)靈活運(yùn)用課堂的動(dòng)態(tài)生成，挖掘更多的口語(yǔ)交際素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社2002年5月第1版

第五篇：怎樣上好口語(yǔ)交際課

怎樣上好口語(yǔ)交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽、說(shuō)、讀、寫”一貫是語(yǔ)文教學(xué)中重要的能力要求。特別是新科標(biāo)實(shí)施后，更加重視學(xué)生的口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽；表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng)?！蹦窃鯓由虾每谡Z(yǔ)交際課呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一般重讀寫，輕聽說(shuō)。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但主要是長(zhǎng)期以來(lái)書面語(yǔ)教育取代了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還有應(yīng)試教育的潛在影響。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，口語(yǔ)訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí)、全面的反映。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂中不被重視。要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)，提高其實(shí)用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際活動(dòng)不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽和說(shuō)（即一技之長(zhǎng)），而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）。要充分認(rèn)識(shí)“聽、說(shuō)、讀、寫”的特點(diǎn)，“聽、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文活動(dòng)的基本形式，四者是一個(gè)有機(jī)的整體，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能。作為一種主要的交際方式，口語(yǔ)不僅僅在進(jìn)行日常交流，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng)，雕塑一個(gè)活生生的人。人，才是教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注的話題。人的發(fā)展，才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)注的焦點(diǎn)。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體。解決了思想認(rèn)識(shí)上的問題，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

二、聯(lián)系生活，開發(fā)資源

生活有多寬廣，語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本延伸出去，利用豐富多彩的學(xué)校生活、社會(huì)生活，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語(yǔ)交際情景。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，更好的體驗(yàn)生活，可以布置學(xué)生分成小組走出校園，到田間地頭，街頭巷尾去采訪，調(diào)查，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗、民歌、名人軼事、古跡等，之后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲，這一活動(dòng)使同學(xué)們嘗試面對(duì)社會(huì)生活，面對(duì)人生，有新鮮的一面，就會(huì)有不少的心得體會(huì)，一談起來(lái)是滔滔不絕。學(xué)生們的各種感受交織在一起，給自己上了一堂最好的人生教育課，也增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。豐富多彩的社會(huì)生活無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是行之有效的方法之一。

創(chuàng)設(shè)情景，可以通過(guò)聲、光、色、像等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造。在日常教學(xué)中，用課件、錄像和影視片段，以刺激學(xué)生的感官，能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開放的表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望。口語(yǔ)交際主題課，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持、開展，老師盡量當(dāng)好旁觀者、引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥，教給方法，不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且讓學(xué)生說(shuō)好，讓他們發(fā)揮潛能到最佳。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更具多向性、互動(dòng)性、情感性。在這樣的情景活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的情感，口語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中得到了鍛煉，處理人際關(guān)系的能力得到了提高。

四、搜集材料，加大訓(xùn)練 要提高口語(yǔ)交際的效果，不僅僅要完成書本上所規(guī)定的語(yǔ)言積累任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)有趣的口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)量的積累，來(lái)提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在結(jié)合教材每一期口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練時(shí)，教師一定要把握好教材特點(diǎn)，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會(huì)，達(dá)到以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫，在“說(shuō)”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，如：說(shuō)話主題“獻(xiàn)給母親的歌”中，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫母親的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過(guò)的感人事跡；搜集描寫動(dòng)物世界母子情的作品；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等文藝作品；搜集與母親相關(guān)的格言俗語(yǔ)），這樣有了材料，再在班上交流.?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就會(huì)有聲有色，興致高漲。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、思想性，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言交際能力也得到了豐富和提高。