第一篇：人教版五年級英語上冊Unit4 A lets learn教學設(shè)計及反思

Unit 4 What can you do?

第一課時

一、教學目標: 1．知識目標：①能聽、說、讀、寫單詞“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和詞組“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。②能在創(chuàng)設(shè)的實際情景中靈活運用句型“What can you do?”，“I can ?”。③能完成“Do a survey”部分的對話任務(wù)。

2．能力目標：能簡單介紹自己能做什么，加強與人合作的能力。3．情感目標：鼓勵學生了解身邊同學的能力，做生活中的有心人。

二、教學重難點：

重點： 1.能聽、說、讀、寫單詞“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和詞組“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2.能在創(chuàng)設(shè)的實際情景中靈活運用句型“What can you do?”，“I can ?”。

難點： 1.新詞匯和詞組的學習。2.能在創(chuàng)設(shè)的實際情景中靈活運用句型“What can you do?”，“I can ?”。3.如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。

三、教學過程

Step 1 導入（Lead-in）

1.播放一首歌曲Do-Re-Mi, 提問學生Do you like the music? Who can sing? 引出兩個本課詞匯sing, can.學生舉手，邀請一位同學給大家演唱一首歌曲。

2.Free-talk: 利用2單元學過的短語引出本課時句型。提問 What can you do? 引導學生回答I can wash my clothes.I can play ping-pong.I can play football.Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.通過PPT展示本課時重點詞匯、短語，由重點句型提問What can you do? 引導學生讀出I can…….加所有單詞短語并領(lǐng)讀，再齊讀。

2.通過猜詞游戲，老師做出跳舞、唱歌、彈琵琶等動作，讓學生大聲猜出英文；交換角色，兩名學生根據(jù)下面學生讀出PPT展示的短語做出相應(yīng)的動作，可邀請班上會跳舞的學生給大家展示一段舞蹈。3.自學本課內(nèi)容后通過PPT展示重點單詞和短語,提問學生并領(lǐng)讀。

T: What can you do?

S: I can dance…… Step 3 合作學習(Group Work)1.兩人一組，根據(jù)新課的呈現(xiàn)及PPT做提供的句子，編出自己的對話操練本課單詞短語，句子。教師邀請3-4組同學展示，表現(xiàn)優(yōu)異者，小組加1-3分。

2.組內(nèi)討論，做調(diào)查。如果下午有一個派對，你能做什么？和你的小伙伴們討論一下并填表，再作報告。S1：What can you do? S2: I can play the pipa.S3:I can sing English songs.……..Step 4 小結(jié)（Summary）

通過提問學生What did you learn?作出小結(jié)。

Step 5 練一練（Consolidation）

生做本單元A Let’s learn部分的配套練習。

課后反思：

整節(jié)課注重學生的自主合作交流，任務(wù)明確，教師與學生之間的互動默契，活動設(shè)計合理，突出重難點，但教學目標應(yīng)呈現(xiàn)在PPT上，及時板書重點句型及短語，上課過程中表情過于嚴肅，語速過快。

第二篇：人教新課標五年級教學反思

今年我任五

（二）班的語文，有的學生是我從三年級就開始帶著的，我對他們以及他們對我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進教室，上回顧拓展一的交流平臺。要求交流學習這組課文后的體會和收獲，我讓學生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學生有新的體會，有可說的內(nèi)容，我在心里暗自高興，想著這次發(fā)言肯定各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛不用說是多么的活躍。

可是事情沒有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵時他們更加著急了，一個個像犯了錯似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會神的樣子?？吹竭@些，心中頓時燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我?！笆呛ε聠?？”也沒人理我，我隨便點名問這到底是為什么？低著頭站起來也是不說話，我不服氣再叫了一位女生，她終于說話了：“我怕說錯了同學笑話?！庇腥舜蚱屏诉@種僵局，聽到我沒有批評他們就七嘴八舌地說了起來?！拔遗抡f錯了老師批評?！薄拔疫€沒想好，等我想好了，我一定站起來說。”“有一次我說錯了，下課后同學們一直笑我?！薄罢f錯了，我們班的同學還會去告訴五（1）班的同學，我害怕回答?！薄拔遗抡f錯字音被同學笑話，有一次我說錯了，他們就笑我?！薄拔遗禄卮疱e了，下課后同學不跟我玩?！蓖瑢W們好像找到了可以訴說的對象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結(jié)束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當時給孩子們說內(nèi)心話的時間，要不然我永遠也找不到原因。五年級的學生開始或已經(jīng)進入了青春期，開始注意自己了，注意同伴對自己的評價，希望得到別人的肯定。自尊心和獨立性也增強了，在以后的教學中我要注意自己的言行，也許自己無意的一句話會讓一個孩子走向自卑，多看一些有關(guān)青少年心理的書籍。

第三篇：五年級英語上冊教學反思

Unit 1

What’s he like?

第一課時

教學反思

本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，strict, thin，young, funny, kind等。教學設(shè)計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑W生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結(jié)對或小組活動，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能夠回答。

第二課時

教學反思

課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who is he? He’s our music teacher.Is he young? No,he isn’t.He’s old.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結(jié)。

第四課時

教學反思

本課時“Let’s learn”部分主要是學習詞匯，在這個時候我們教師應(yīng)考慮到所任教學科的特點及高年級小學生的性格特點，有必要對自己的課堂陳述進行反思。因此，在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學魅力。新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。

第五課時

教學反思

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

第六課時

教學反思

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、1

說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。

Unit 2

My week 第一課時

教學反思

本課時學習單詞星期日至星期六：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday,Sunday要求學生開動腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。對于星期幾，學生們并不陌生，可從復習舊知入手。如，復習怎么說時間的問題，幾點、幾號、星期幾等。再進而引入哪門功課的問題，如，It's 8 o'clock.It's time for Chinese.結(jié)合本班的課表說一說今天上什么課，We have Chinese, English…on Mondays.在操練新單詞時，可進行拼寫單詞競賽這樣的小游戲，因為學生們會很難一下子學會拼寫每一個單詞?？刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學生學習的難度。如，引導學生找出它們都含有day的規(guī)律，或者將星期二和星期四進行比較記憶等。

第二課時

教學反思

課時通過聽、讀等活動來學習句型What do you have on Thursdays？I have maths,English and music．What do you do on Thursdays? I have a cooking class.側(cè)重聽力和口語的相關(guān)訓練，讓學生學會簡單描述一周內(nèi)的學習和生活情況。通過前一單元的學習，聽力部分的形式已被學生熟悉，可在導入后，開始此部分的學習。然后，進行操練語言部分。此時可由教師控制節(jié)奏，進行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習句型。由教師主導漸變?yōu)槔蠋熭o導，由學生在活動中主動使用新句型完成各項任務(wù)，如，制作課程表等。

第四課時

教學反思

本課時學習周末相關(guān)動作詞組：wash my clothes, do homework，watch TV，read books,play football。要求學生能在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，利用它們表述自己的周末安排。既學習語言，又學習如何一張一馳地生活。教學過程可從表述動作開始，也就是學習日常的幾個動詞詞組。此類動詞學習適合通過唱唱做做的方式進行。可在輕松的狀態(tài)下掌握一些動作，教師可在教學過程中加入其他新詞組，激發(fā)學生的求知欲，令他們體會靈活使用英語的成就感。

第六課時

教學反思

本課的重點是培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力。整節(jié)課從聽入手，讓學生在聽的過程中理解對話的只要內(nèi)容，然后通過說的操作，讓學生充分理解Wu Yifan的周末活動。本課仍是以閱讀為主，幫助學生掌握正確的閱讀方法，并對閱讀產(chǎn)生興趣。可適當提供一些小故事給學生進行閱讀練習，在讀前、讀中、讀后各設(shè)一些問題，幫助學生理解文章的內(nèi)容。在操練過程中，要讓學生加強合作，多設(shè)計全班性的活動，有助于讓學生互相促進、共同進步。

Unit 3

What would you like ? 第一課時

教學反思

本課時let’s learn部分主要是通過情景對話讓學生學習單詞：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。對話中的語句What would you like to eat/drink？I’d like…是學生在四年級上冊第五單元操練過的內(nèi)容，教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后通過設(shè)計“學當服務(wù)生”和“點餐”的活動讓學生能在情景中運用所學內(nèi)容進行交際。

第二課時

教學反思

本課時Let’s talk部分主要是通過情景會話，談?wù)撓氤缘氖澄锘蝻嬃?，從而讓學生學習What would you like to eat/drink？I’d like…的問答。然后教師可以利用一些練習或活動來鞏固知識。

第四課時

教學反思

本課時主要是讓學生掌握單詞sweet，fresh，healthy, deliciours, hot的聽、說、讀、寫，并能初步運用這些單詞對一些食物進行簡單的描述。教學設(shè)計適合與一些食物和調(diào)料相聯(lián)系，可先通過所學食物單詞引出sweet,hot的讀音，然后利用實物和課件在情景中引導學生學習fresh，healthy, deliciours；接著通過兒歌的說唱和擴展讓學生操練描述食物的語句；最后讓學生互相品嘗各自的食物，并進行簡單的描述，鞏固所學語言的應(yīng)用。

第六課時

教學反思

Read and write部分主要讓學生準確理解對話意思的基礎(chǔ)上能夠?qū)懢渥樱篗y favourite food is...It’s...I don’t like...but...is OK.I like...but not… 教師可以先讓學生通過說唱歌謠突破對話中語句讀音的難點，再通過口語練習讓學生熟練掌握本課時重點功能結(jié)構(gòu)，為學生準確理解對話中的語句做好充分的準備。然后讓學生閱讀對話，利用完成句子填空的練習和小組調(diào)查活動鞏固并檢驗學生對本課內(nèi)容的掌握。最后教師適當指導學生句子的書寫，并組織一些競賽活動督促學生速記所學句子。

Let’s spell教學反思

在語音教學部分，通過單詞的對比，讓學生自己總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律，學會科學地記憶單詞，為語言積累打下了良好的基礎(chǔ)。從復習到新知的呈現(xiàn)，都過度得十分自然。所設(shè)置的“單詞 3

搶答競賽”“問答接龍”等活動，不但激發(fā)和調(diào)動了學生學習的熱情和興趣，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中，而且也養(yǎng)成了良好的學習習慣。

Recycle 1 第一課時 教學反思

本課時 “ Walk through Willow School and talk about it!”和 “Read and write”部分主要是以圖片和采訪的形式呈現(xiàn)出前三個單元的主要內(nèi)容。通過不同形式的操練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。教師可通過模擬參觀校園的活動，使學生在教師的提示下，運用已學知識把看到的東西表達出來。教師通過為校報做采訪的活動，使學生能夠把語言運用到真實的交際中。第二課時 教學反思

本課時Read and write部分以書信的方式綜合了“談?wù)摻處熜蜗蟆?，“談?wù)撜n程”，“談?wù)撌澄铩钡戎行脑掝}。在教學中，教師可通過與學生談話的形式導入到信的內(nèi)容中。學習新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，讓學生完成Answer the question的練習，然后指導學生寫回信。新句型：Would you like …? 是在復習了What would you like?的基礎(chǔ)上教給學生并進一步操練的。Listen and circle部分放在鞏固知識這一環(huán)節(jié)，用來考查學生綜合聽力。第三課時 教學反思

本課時包含了前三單元所學的詞匯、句型等所有重要內(nèi)容，通過各種形式為學生提供了一個全面而又真實的綜合運用所學語言的機會。先讓學生通過說唱歌謠，復習句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語練習，可為Let's play部分的回答問題奠定基礎(chǔ)。

在Task time中，由于Interview your teachers.不適合在課堂上做，改為學生之間互相采訪。Let's play部分，在學生能夠認讀問句的基礎(chǔ)上，再結(jié)合P38內(nèi)容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動把知識進行鞏固和擴展。

Unit 4

What can you do？

第一課時

教學反思

本課時Let's learn部分要求學生簡單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動，教師可以從can入手，先是I can run.I can eat.等一些簡單的基本用語，從小動物的擬人化表演到同學間的自我介紹，使學生對I can…的句型有了進一步的認識；接著通過動畫引出本課重點，學習五種家務(wù)勞動的表述；最后的“猜一猜”“接龍游戲”將新知在游戲中進一步鞏固，避免了機械操練的枯燥性。

第二課時

教學反思

本課時從Let's chant的I can…導入，“猜一猜”用游戲的方式檢查了單詞的拼寫，同時鍛煉了學生的快速反應(yīng)，為進一步深入學習做好鋪墊。接著從Let's talk的機械操練，到group work的趣味性操練，再到“探究活動”的實際應(yīng)用，循序漸近，使學生將知識層層深入。

第四課時

教學反思

本課時的教學內(nèi)容是在已有知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習有關(guān)勞動的五個詞組。教師在課上可以將各種活動貫穿始終，“背靠背”游戲和“唱一唱”在預熱階段就調(diào)動起學生的情緒復習舊知，而“傳話游戲”又給學生提供了鞏固新知的機會，趣味性的操練使學習英語不再單調(diào)，更利于學生接受。

Let’s learn部分是本課的重點內(nèi)容，教師可以利用課件，層層遞進。首先是利用動畫自主學習，接著是在轉(zhuǎn)盤的游戲中進一步鞏固，最后在動畫創(chuàng)設(shè)的情景中實際應(yīng)用。這樣螺旋式上升，也更能關(guān)注全體學生，為不同層次的學生都留出了更大的空間。

第五課時

教學反思

本課的Warm up的兩個活動旨在帶領(lǐng)全班同學重溫上節(jié)課的主要內(nèi)容。Let’s try則通過具體的習題，在檢測的同時，為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。接下來的活動從機械操練到趣味性操練再到實際應(yīng)用的擴展，層層深入，使每一位同學都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。

Unit 5

My new room 第一課時 教學反思

教師可以利用課件，層層遞進。首先是利用動畫自主學習，接著是在轉(zhuǎn)盤的游戲中進一步鞏固，最后在動畫創(chuàng)設(shè)的情景中實際應(yīng)用。這樣螺旋式上升，也更能關(guān)注全體學生，為不同層次的學生都留出了更大的空間。第二課時 教學反思

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。第三課時 教學反思

本節(jié)課的教學目標制定科學合理，體現(xiàn)了新課標的要求，注重了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。重、難點的設(shè)置也很恰當，可見我對教材和學情的分析很到位，教學重、難點的準確把握保證了教學的正確方向。本節(jié)課我對教材的分析很到位，也很準確，能夠充分了解學生的心里狀態(tài)和接受能力，并能在教學中準確地把握教材，運用教材，并對教材做了適當?shù)赝卣?，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的個體差異，給他們每個人都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，樹立學生的自信心，讓他們盡情體味成功，從而樹立終身學習的思想。第四課時 教學反思

本節(jié)課我能結(jié)合教學實際，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，設(shè)計教學過程。教學過程共分為五個部分，熱身——復習——新知——鞏固——小結(jié)，每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密，以演唱引入新課，以生活實際復習舊知，用多媒體課件自學新知，用歌謠、故事鞏固所學，以思想教育結(jié)束教學，一氣呵成，始終讓學生把握教學的脈搏，跟隨教學的節(jié)奏，較好地完成了教學目標。第五課時 教學反思

本節(jié)課中我使用多種教學方法相結(jié)合的方式，讓他們相輔相成，充分地為教學服務(wù)，從學生們一直飽滿的精神面貌來看，這種教學手段是有效的、成功的。學生的學法和教師的教法達成了一致，小組——合作——探究的學習方式已經(jīng)成為教學的主導，學生已經(jīng)成為學習的主人，教師在教學中充分發(fā)揮了組織者和引領(lǐng)者的作用，師生合作融洽，教學氛圍和諧?？偟膩砜唇虒W策略的正確運用使得本節(jié)課無大的瑕疵，但是還應(yīng)繼續(xù)努力，使教學更加完美。第六課時 教學反思

這節(jié)課的教學設(shè)計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。本節(jié)課的設(shè)計重在激發(fā)學生學習的興趣，強化學生的參與意識，激發(fā)學生積極、熱情地投入到各項活動中去，培養(yǎng)他們的自我管理與自我調(diào)控能力，從而調(diào)動了學生的學習積極性和學好英語的主動性。

Unit 6

In a nature park 第一課時 教學反思

興趣是學習的動力，習慣是學習的保證。我從學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計活潑、生動、有效的課堂教學，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中習得知識，并且大膽地開口交流，初步培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力。學生普遍對英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進一步發(fā)展的動力和源泉。在教學中我充分運用了學?，F(xiàn)有的教學設(shè)備，并對教學資源進行了有效地整合，從教學的反饋情況來看，學生們對于這種教學模式很喜歡，可見有效地利用教學資源能更好地完成教學目標。第二課時 教學反思

教學貴在平時，我覺得作為教師，一定要抓學生的學習主動性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時和家長聯(lián)系，及時取得家長的配合。每學期開學的第一堂課，我就明確英語學習目的和要求，引起學生對英語學習的重視。我要求學生每天認真聽音預習，反復模仿，從而提高學生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準備。讓學生在家堅持聽錄音磁帶，使他們自覺主動地在課外也能花時間在英語的聽讀練習上，促進他們對知識的鞏固和運用。就像老師不上無準備之課一樣，我的學生也不能來聽無準備的英語課。第三課時 教學反思

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不 7

能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。第四課時 教學反思

教師和學生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.…，導入過程來自學生天天接觸的情景，將所學知識放置于實際生活中，將語言運用也放置于生活中，使學生在真實的情景中感受、模仿新知識There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village.。通過小組練習，明確城鄉(xiāng)異同，再次描述城市及鄉(xiāng)村的景物。最后讓學生自己畫畫周圍城鄉(xiāng)的景物，說給伙伴、老師或家長聽，使知識真正得以理解及應(yīng)用。第五課時 教學反思

本課時Let’s talk 部分是以對話的形式出現(xiàn)，學生在對話中學習本課句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.。教師可以出示掛圖，從There are …句型入手引出一般疑問句的問答。利用圖片或視頻材料再次創(chuàng)設(shè)情景，給學生展現(xiàn)生動形象的畫面，從而做學生間、師生間的對話交流。最后通過猜伙伴圖片的游戲運用、鞏固句型，使知識得以應(yīng)用。第六課時 教學反思

Read and write部分通過會話，談?wù)撪l(xiāng)村的景物，將本單元的重、難點教學內(nèi)容集中在一起，即：There be …句型的陳述句和一般疑問句形式。從培養(yǎng)學生認讀能力入手，培養(yǎng)自主學習意識，教學過程中教師先給學生一些時間，讓學生自學一會兒。通過自學過程回顧已學知識的，了解所學知識的，明確自己詞句掌握情況，在此基礎(chǔ)上利用角色、小組看圖討論等方式進行鞏固和應(yīng)用，最后落腳于“寫”的培養(yǎng)，讓學生聽錄音填寫單詞等。總之，聽說讀寫不分家，逐步提高綜合能力。

Recycle 2 第一課時 教學反思

Let’s read部分主要是通過情景對話把第四單元的句子在特定的情景中

呈現(xiàn)出來。作為復習課，教學中側(cè)重對學生的認讀、領(lǐng)悟和理解能力的培養(yǎng)，對話以看故事的形式呈現(xiàn)。教師在充分復習第四單元有關(guān)家務(wù)勞動的句子之后，讓學生自己讀一讀故事。然后通過課件的形式呈現(xiàn)故事，讓學生看一看，描述一下故事的內(nèi)容，完成口頭和書面的問題回答。然后讓學生以小組為單位進行分角色的朗讀，培養(yǎng)學生的認讀能力，然后進行小組內(nèi)的對話表演，鞏固學生對語言的運用。第二課時 教學反思

Read and write 部分采取聽力呈現(xiàn)的方式進行，讓學生通過聽來接觸知識，調(diào)動學生的主動性。鞏固操練部分主要是讓學生把自己完成的圖畫先用語言進行描述，發(fā)揮學生的自主性，然后再自己認讀課文，完成練習。最后進行的擴展活動是讓學生通過完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任務(wù)性活動，運用學過的句子和詞匯，培養(yǎng)學生的運用語言的能力。第三課時

通過《We can help our planet》導入課堂學習，引起學習的積極性，然后對There be句型進行復習。在復習的基礎(chǔ)上開展Pair work練習，先讓學生們自己貼一貼物品，然后學生小組之間進行問答的練習。再開展猜一猜的練習，使學生充分熟練地運用語言。鞏固操練部分讓學生兩人一組完成Pair work，連一連，說一說。然后學生們就東西的位置進行問答練習。Listen and choose 的練習，讓學生在第一排的圖中挑一幅，用手遮住，讓教師描述其中的衣服圖，如果學生和教師說的一樣，學生就得分了。然后學唱歌曲《We can help our planet》，調(diào)動學生學習的積極性。最后進行擴展練習，通過開展ask and answer、拼詞游戲等充分的復習詞匯，運用語言。教學安排緊湊、寓教于樂。讓學生在游戲中復習已學知識。

第四篇：五年級英語上冊教學反思

五年級英語上冊教學反思

五年級英語上冊教學反思

一、融于生活——春雨潤物細無聲

語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學中應(yīng)基于教學內(nèi)容，盡量利用各種教學手段，結(jié)合學生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫?，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。“what do you have for ? today?”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐?！惫雌饘W生的求知欲，聽到這個american breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“what do you have for ? today?”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“i have ?.”句型，請同學們幫助老師來回答，于是很順利地，同學們在濃厚的興趣驅(qū)動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點。只可惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for ?? i’d like ?.”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進來，還設(shè)置了chant，占用了過多的時間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應(yīng)多為學生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培養(yǎng)他們的口語表達能力。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的具體時間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today?”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry.”這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級下冊剛剛學過的what time is it?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。

三、課外延伸——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！庇⒄Z教學不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要關(guān)注學生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學生達到具體教學目標的同時，更應(yīng)注重學生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學生已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學生們十分感興趣的話題，而通過本部分parta的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回歸生活，順勢結(jié)合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的態(tài)度來設(shè)計一個科學營養(yǎng)的菜單，這時如果能讓學生們基于自己設(shè)計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。

第五篇：人教新版小學五年級英語下冊Lesson27教學設(shè)計

新版小學英語《Unit5 How much is it?》教案

奇臺二小武曉萍

Lesson 27

知識目標：繼續(xù)學習如何購物及接待顧客

能力目標：培養(yǎng)學生語言運用能力和聽說能力。

情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的興趣和熱愛生活的情感。教學重點：繼續(xù)學習如何購物及接待顧客

教學難點：靈活運用句型What can I do for you? I want to buy a walkman.How much is it? It’s eighty-five yuan.教具：多媒體、錄音機

教學過程：

一、Warming-upRevision

1)Greetings:

T: Hello, boysandgirls!Today I’m new your English teacher, youcancallmeMissWu.Hello, boysandgirls!Nicetomeetyou!Ss: Nicetomeetyou, too!

2)Today, we will learn Unit5 How much is it?Lesson 27.Ss: OK!

2)Preparefortheclass.T: Boysandgirls , Now, I’lldivideyouinto four

groups.Let’s have PK.Are you happy?

Ss: Yes, I’m happy.T: Great.Now let’s sing a song ,OK?

Song.（多媒體課件）

T: You’re great, sit down,please.Now Can you learn the text and

circle the new words by yourself ?

二、Presentation

T:Great.Let’ look.What’s this?walkman(多媒體課件)Learn walkman(復數(shù))walkmen

T:Do you know?What’s the walkman use?

S1:We listen to English.S2:We listen to music.T:T and S1 act out Parent and their child.(多媒體課件)Look at screen.(給學生創(chuàng)設(shè)購物的情景，觀看視頻。Let’s talk.(教師示范)

Practice: Practice in groups of four.三、Practice

1.Make a dialogue about go shopping.(多媒體課件)

1． What can I do for you?

2． I want to buy a …

3． Can I have a look at …

4． Sure, here you are.5． How much is it?

6． It’s … yuan.7． Here is the money.Practise the dialogue in your groups.)

(學習課文)T:OK,good.One day,Yang Ming and his father want to the shop.What did they do?Now,Let’s listen to the tape and answer these questions.（多媒體課件）

1.Yang Ming wants to buy a walkman for what?

2.What colour is the walkman?

3.How much is the walkman?

Check the answer.T:Look at screen and read after me.(Twice)

T：Practise to read and act the text in your groups.Let’s look which team is best.Practise the dialogue in your groups.四、Summary

五、Homework

Recite this text and spell the new word “walkman”

板書（多媒體課件）（略）