第一篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Lesson 3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過調(diào)查了解相互之間的家庭住址并能用英語進(jìn)行敘述。2.通過任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)成對(duì)課文的理解，同時(shí)創(chuàng)生新的情景讓學(xué)生了解熟識(shí)其語言功能。

3.通過自然真切的交流了解彼此的個(gè)人信息，增進(jìn)師生之間的了解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用Where do you live? I live...We live near each other.教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確運(yùn)用介詞on與at, 區(qū)分street與road。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)生情景，新課導(dǎo)入

教學(xué)內(nèi)容

T: Nice to meet you here.I know you are good students.So I want to make friends with you.Would you like to be my friends? Ss: Yes.T: Really? Hello, girl!What's your name? Are you Nancy? T: Mary, What a nice name!Nice to meet you here.Here is my name card.（此環(huán)節(jié)進(jìn)行五組之后接最后的一組操練，引出下文）T: Hi, boy.What's your name? Are you David?

T: Sorry, George.Happy to see you.Here is my name card.And my name is on it.（先對(duì)個(gè)體同學(xué)說，然后轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）Do you want to know my name?

T: OK.Say after me.Name.（板書單詞）If you really want to know my name? You may ask like this: What's your name?（機(jī)械操練由集體過渡到個(gè)體）Do you want to know my name?

T: My name is...（遞上名片）You see? Don't let others see it.（穿插五組這樣的對(duì)話）

T: Sorry, I have no enough name cards for you.Do you still want to know my name and be friends with me?

T: It doesn't matter.Look I have a big name card here.You can all see it.My name is Lily.Do you like this name? Do you like me? Do you like to be friends with me?

T: Hi, Tom, Let's be friends.（與學(xué)生擊掌）Who wants to be friends with me?

（教師走到學(xué)生中間與學(xué)生握手，尋找自己的好朋友，同時(shí)輸入語言，給予學(xué)生聽的刺激，并引導(dǎo)學(xué)生仿說這句話，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，從而為后續(xù)輸出做以鋪墊。）S1-S5: Let's be friends.G1-G4: Let's be friends.T: You are all my friends.By the way, what class are you in?

S1: I'm in Class One.T: What class are you in? S2: I'm in Class Two.T: What about you? S3: I'm in Class Two.T: And how about you? S4: I'm in Class Four.T: And you?（在自然的語言過渡中解釋三個(gè)句子句意相同。使學(xué)生在與教師交流中感悟What class are you in? What about you? How about you? And you?三個(gè)句式之間的關(guān)系）

T: You are both in Class One.So you are in the same class.（出示同種顏色的衣服，介紹They have the same colour.等其他的例子，教學(xué)單詞same，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

T: What class and grade am I in? Can you guess? Suppose you were me.S1: I'm in Class One, Grade Five.S2: I'm in Class Two Grade Six.S3:...T: Let's see.Who is right? Look, I'm in...（電腦演示后半部分關(guān)于班級(jí)年級(jí)的內(nèi)容）I'm in...（教師在出示正確答案的同時(shí)，不忘向?qū)W生介紹書寫應(yīng)注意的問題，電腦打出的有關(guān)于班級(jí)、年級(jí)的信息均在大寫字母處做出顯著的標(biāo)示，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生注意。）

And you are in...So we are in the same grade.（教師引發(fā)學(xué)生說出該句話，請(qǐng)一行學(xué)生照此模式復(fù)述句子You are in..., I'm in...We are in the same grade.S1: You are in Grade Five.I am in Grade Five.We are in the same grade.S2:...S3:...（五組學(xué)生在教師創(chuàng)生的情景下隨著教師的提問，運(yùn)用先前所學(xué)的功能語句，自然過渡到真實(shí)的語言交際中來。在交際過程中，根據(jù)交際的需要進(jìn)行單詞和句型的學(xué)習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖

借助“信息差”從而在自然的語言交流中對(duì)部分句型進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。學(xué)生在信息差活動(dòng)中可以知道交際的真實(shí)動(dòng)因，可以在語言活動(dòng)中找到真實(shí)的感覺，了解自己與交談的對(duì)方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過程變化以及自己在變化中的作用，學(xué)生會(huì)自覺謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。

（二）信息處理，生成新知

教學(xué)內(nèi)容

To get more personal information by using the name card.---Where do you live?---I live...師生活動(dòng) 1（7＂）

T: Hi, Friends.Look, on the back of the card, you also can see an invitation.Christmas is coming.Will you come and join my party? Ss: Yes.T: But how can you come? Do you know my address?

T: On my card, we also can see my address.I live in...Do you know this place? Let's have a look at the direction.Look, this is Nanjing Road.This is Anshan Road.Do you know this road? Say after me, road.Who knows this road?（對(duì)于新單詞，教師利用電腦畫面所呈現(xiàn)的道路名稱不斷反復(fù)，使學(xué)生感知理解單詞）S1: QuanzhouRoad.S2: QuanwangRoad.S3:...（在感知理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生跟讀單詞，使單詞逐步內(nèi)化。在內(nèi)化的同時(shí)，教師又為學(xué)生搭建輸出平臺(tái)，學(xué)生紛紛猜測路名，在猜測過程中進(jìn)一步熟悉單詞road，street）T: Look, this is Chengdu Road.I live on Chengdu Road.（電腦演示加錄像演示）讀單詞live 并板 書, Where do you live? Would you like to tell me, friends? S1: I live onQuanzhou Road.S2: I live onQuanwangRoad.S3:...（學(xué)生將自家所處的路名告訴教師和同學(xué)們。在回答的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了I live on...這一句式。）

設(shè)計(jì)意圖

教師交待任務(wù)，用圣誕Party吸引學(xué)生參與新的語言材料的教學(xué)活動(dòng)。由于信息差的呈現(xiàn)，使得語言教學(xué)擺脫了呆板的境地，語言學(xué)習(xí)的生命力再次得到彰顯。

師生活動(dòng) 2（3＂）

T: You live on..., and I live on...So we live near each other...So you live near each other.（帶讀單詞each other）Try to find your neighbours, OK? You can make a survey like this.You have only three minutes, hurry up!

（學(xué)生下位活動(dòng)，所有學(xué)生急切尋找自己的鄰居，學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)運(yùn)用了功能語句：---Where do you live?---I live...）

設(shè)計(jì)意圖

（借助調(diào)查活動(dòng)淡化機(jī)械的句型操練，同時(shí)最大限度地激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。）

（三）自主探究，完成任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

Sending invitation cards to the friends who the teacher made just now, and invite all the friends to join the teacher's Christmas Party, and at the same time try to know the teacher's address by asking the following question: What is your house number?

師生活動(dòng) 1（4＂）

T: Time is up.Have you found your neighbours? Show us, please.G1: Where do you live?

G2: I live on QuanxingRoad.You live onQuanwang Road.We live near each other.（五組學(xué)生通過問答呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖

通過找鄰居這樣的調(diào)查活動(dòng)，再一次使功能語句得以在真實(shí)自然的語境下活用。

師生活動(dòng) 2（3＂）

T: On the back of my card, it's an invitation.National Day is coming, I'll invite my friends to my party.I know you will come.But what is my house number? Maybe I live at No.10.Maybe I live at No.18.T: Pay attention here, I live on...I live at No....（板書，將教學(xué)難點(diǎn)做以對(duì)比，使學(xué)生了解at 與in的區(qū)別。）S1: You live at No.8 QuanxingRoad.S2: You live at No.7 QuanwangRoad

S3:...（學(xué)生依據(jù)電腦屏幕所給出的門牌號(hào)碼，紛紛猜測教師家的門牌號(hào)碼，直至猜中教師家的門牌號(hào)碼，屏幕上小房子的窗戶才被打開，窗戶里探出的教師的頭像，引發(fā)了學(xué)生極大的興致。）

設(shè)計(jì)意圖

通過邀請(qǐng)卡使評(píng)價(jià)更進(jìn)一步，評(píng)價(jià)手段使學(xué)生更好地運(yùn)用語言，捕捉信息差，完成設(shè)置的任務(wù)。

（四）創(chuàng)造表現(xiàn)，拓展任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

Learn the dialogue and make new dialogues by using the information you've got.師生活動(dòng) 1（5＂）

T: I'll also invite your friend Patrica to my party.I'll send him a letter.But I forget his address.What shall I do? Oh, I have a good idea.Let's listen toPatricia and his friend's conversation.You will know what his address is.（學(xué)生聽錄音試圖獲取Patricia的家庭住址。）

T: Now let's check whether you got the correct information.Open your books and read the dialogue.（學(xué)生打開書，以各種方試?yán)首x課文，為的是理解課文，獲取正確的信息。）設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置新的信息差，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成聽課文，讀課文，理解課文，從而最終完成任務(wù)。師生活動(dòng) 2（7＂）

T: Now look what's happened? Can you use the target languages we have learned today and make up some new dialogues in groups? Each group can choose one situation.（學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，創(chuàng)生語言，進(jìn)行會(huì)話表演。）Group1:

S1:(crying)Mum, Mum!

S2: What's the matter with you?

S1: I can't find my mum.I can't go home.S3: Don't worry.We can help you.What's your name? S1: My name is Tom.S3: What grade are you in? S1: I am in Grade Five.S2: Where do you live? S1: I live at No.10 Dali Road.S3: Oh, I see.It's near my home.We can take you home....S2: Look, is it your home? S1: Yes, thank you very much.S2&S3: You are welcome.Group 2: S1: Taxi!

S2: Good morning, Sir.Where are you going? S1: I am going home.S2: Where do you live? S1: I live on QuanxingRoad.S2: Really? We live near each other.I live at No.3 QuanzhouRoad.S2: Great.I live at No.18 Quanwang Road....S2: Here you are!S1: Thank you so much.S2: You are welcome.作業(yè)布置（2＂）

Design a name card and send it to the teacher through the internet.（利用所學(xué)去做一些有實(shí)際意義的事情，體現(xiàn)用中學(xué)的思想。）

三、教學(xué)反思

成功之初有以下幾點(diǎn) 1．教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確

學(xué)生如期掌握了本課書的三會(huì)、四會(huì)單詞，并對(duì)本課功能語句做到能夠自如運(yùn)用。2．教學(xué)程序設(shè)計(jì)優(yōu)化

由于本課設(shè)計(jì)了大量的信息差活動(dòng)，激起學(xué)生廣泛參與搜集信息、處理信息及用信息去做事情的一系列活動(dòng)。從猜測教師姓名、猜測教師所任教年級(jí)到猜測教師家庭住址，教師充分利用信息差的原理，設(shè)計(jì)大量我知你不知的競猜游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇探究心理完成教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠認(rèn)真將所學(xué)的知識(shí)回歸書本，我所設(shè)計(jì)的獨(dú)特的聽的任務(wù)使得全體學(xué)生認(rèn)真參與。聽課文、讀課文這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下得以顯現(xiàn)出活力。

需要思考的問題.時(shí)間分布是否得當(dāng)

本節(jié)課感覺前松后緊，這是對(duì)于舊知不敢大膽放手造成的。教師語言過于瑣碎，應(yīng)精簡語言。特別是What's your name? What class are you in? 應(yīng)當(dāng)一帶而過，然而本節(jié)課卻用近7分鐘處理舊知，造成有效教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。后面處理新課的時(shí)間相對(duì)較少，不利于學(xué)生更好地掌握新知。

第二篇：小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

Teaching Procedures：

一、歌曲熱身導(dǎo)入(Warm—ing-up)

Hello．boys and girls．I’m so

happy to be your teacher today．Are

you happy?Why not sing a happy

song．(“施之以教，貴在引導(dǎo)?！痹谂c學(xué)生相互用英語問好、進(jìn)行簡單的英語交流后，我與學(xué)生共唱一首節(jié)奏明快的英語歌曲“，廠you’re happy”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶到英語學(xué)習(xí)樂園，也為下一步話題的展開做好鋪墊。興趣是小學(xué)英語教學(xué)中最好的老師，而精致的圖片和優(yōu)美的音樂則更能貼近學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

Step 1．I can see you are

really happy．I gill happy too．Be-cause I’m going to…(背上野餐包，讓生猜老師要去做什么，這里教師要做好兩種準(zhǔn)備：如果學(xué)生猜出picnic，就可以自然往下進(jìn)行；如果猜不出，要播放事先準(zhǔn)備好的野餐的圖片并進(jìn)行解釋，按照學(xué)生的不同反應(yīng)來推進(jìn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)生成性的特點(diǎn)。)

Step 2．Yes．I’U go for apicnic today．Do you like picnic?(Yes)So let’S go for a picnic。

OK?Look at my bag．I’m readyfor my picnic．Guess．What’S inmy bag?(通過讓生猜師包里的物品，復(fù)習(xí)鞏固舊知，為下一步的交際打好基礎(chǔ)。)

三、結(jié)合生活體驗(yàn)，設(shè)置懸念，學(xué)習(xí)詞匯及句型(Presenta—tion)

Step 3．I’m ready for thepicnic．Are you ready for it?

S：Yes．

T：Yes?You are ready forthe picnic?Do you have apples?Do you have bananas?

S：No．

T：Then youarenot readyforthe picnic．(學(xué)生習(xí)慣性的回答并沒有難倒老師，老師通過幾個(gè)問題，使學(xué)生清楚地意識(shí)到他們并沒有準(zhǔn)備好去野餐，同時(shí)也提醒他們下一次要好好思考老師提出的問題。)

T：It doesn’t matter．I’veprepared them for you．(大屏幕出示食品的圖片)So manyfoods for you．What would youlike?(生用I like…回答。這種練習(xí)不但再一次復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行交際的能力。)

Step 4．I think all ofyou likethem．So let’S take all ofthem tothe picnic，OK?(點(diǎn)擊課件，屏幕上的食物飛走)Oh，where arethey?Are they in your desk?Let’S find them，OK?(為生設(shè)置懸念，激發(fā)參與熱情)

Step 5．Oh look，SO manyfoods．(當(dāng)有小組成員找出事先準(zhǔn)備的食物圖片后，師可以展示給其他沒有找到的同學(xué)看)What do you want for your picnic?(引導(dǎo)生用1 want…回答，并把食物發(fā)給他)板書1want…

Step 6．Now you can ask

your group leader this question．1want…(以小組為單位，選取自己喜歡的野餐食物，教師先做示范并告訴學(xué)生，如果能說出圖片上表示的單詞就拿走，如果不會(huì)說就不能拿。教師巡回指導(dǎo)，并觀察一下是否有人取走了他們并沒有學(xué)過的單詞圖片。)

Step 7．Good!So you’ve gotsome food for the picnic．Let’Ssee if there’S something left．(學(xué)生選擇后剩下的圖片就是將要學(xué)習(xí)的新單詞。)

Look!What’s this?Camera．We can take pictures，right?

Can you read the word CalTI--era?(找生讀)D0 you want acamera?(引出D0 you want…句型)引導(dǎo)生用Yes，please回答，并把圖片給他。

(作為鼓勵(lì)，師拿出另外幾張照相機(jī)的圖片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(給生提供一個(gè)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì))

step 8．(找到事先拿走um—brella圖片的同學(xué))Oh，you tookmyfavorite．What'S this?

S：Umbrella．

T：Great!you know it's anumbrella．So you can be a teach—er．Read after him，OK．(讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色)T：(出示精美的雨傘圖片)Do you want an umbrella?

(當(dāng)學(xué)生回答正確后，可以給他另外一張雨傘的圖片讓他用D0 youwant…?去問其他的同學(xué)，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引出No，thanks．1 want…來表達(dá)自己的意愿。)

Step 9．Oh，I’m so hot，(師做動(dòng)作)Look，I take a towel for

my picnic．

(教授towel)T：Do you

want a towel?

Step 10．If it's very hot，we

can also take…for our picnic．(教師出示sunglasses進(jìn)行講授，方法同上)

SteD 11．(出示學(xué)生挑剩的telescope圖片)D0 you want thisfor your picnic?So ask me：1

want a telescope．(讓學(xué)生在他們已經(jīng)比較熟悉的句型中學(xué)習(xí)這個(gè)稍微有點(diǎn)難度的單詞，效果也不錯(cuò)。)

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)意義性操練

Step 12．I think，you’ve got

many things for your picnic．Solet’S go for a picnic now，OK?(出示自編的chant)

Let’S go for a picnic．Let’Sgoforapicnic．

Do youwant abanana?Yes，please．Yes，please．

Do you want a camera?N0．thanks．No，thanks．

1wantatowel．1wantatowel．

Do you want a telescope?Yes，please．Yes，please．

Do you want an umbrella?No，thanks．No，thanks．

want…1 want… 1 want

some water．

Step 13．Now Let’S beginthe picnic．Maybe you are tired

now．First close your eyes．Have a

rest and say after me：Go!G0 1

Let’S go．Let’S go for a picnic．(教師快速把事先準(zhǔn)備的水果擺在每個(gè)小組的桌面上)Lis—ten!Open your eyes!These fruits

are my gifts for you!You Can

share them together in your

groups．Now enjoy your picnic．(教師示范一下，小組成員互相分享食物和用品，開始野餐)

Step 14．T：Are you happy?(Yes．)I think SO，but I’m not

happy．I’m hungry now．(動(dòng)作表示)引導(dǎo)學(xué)生用Do you want…?來詢問老師。(這種檢測方法不但可以讓學(xué)生在正確的語境下運(yùn)用所學(xué)句型，更重要的是可以讓他們體驗(yàn)到幫助別人的快樂，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。)

T：T}lank you very much．I’m not hungry now，(動(dòng)作表示)but I’m thirsty．(學(xué)生起來給老師送飲料的過程時(shí)，教師為表示感謝，把本課出現(xiàn)的新單詞制成精美的小圖片，作為獎(jiǎng)品發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，讓他們用1 want…來選擇自己喜歡的圖片)

五、提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)性材料，鞏固新知，拓展技能

Step 15．Now I’m not hun—gry．I’m not thirsty．I feel verywell．Let’s play games，OK．(游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛)

游藝活動(dòng)以幫助小熊一起闖關(guān)為主題，設(shè)置三關(guān)，分別為：I can read．I can say．I canuse．(學(xué)生熱心地幫助小熊闖關(guān)。順利回到家，活動(dòng)過程可以激發(fā)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。)

I can read：快速說出屏幕上出現(xiàn)的單詞和圖片

I can s√：根據(jù)老師提供的語言材料，同桌二人自編對(duì)話表演。

I c肌use：教師為學(xué)生編排了一個(gè)有情節(jié)的小故事，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象，表演這個(gè)小故事(故事情節(jié)大致如下：一只小熊在路上走著，突然下雨了，接著走過來一只打傘的貓，兩個(gè)小動(dòng)物一起打傘走。后來雨停了，太陽出來了。

兩個(gè)人帶著太陽鏡，拿著可樂一起回家了。)

三關(guān)順利闖過，小熊回到了自己的家，并對(duì)大家表示感謝，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

Step 16．Time flies．We

should go home now．Are you

happy with the picnic?If youlike，you can go for a picnic with

your father and mother on Sun—-day，OK?

Now Take your umbrella and

your camera．Let’s g0 home．(師生一起說Go!Go!Let’s go!Let’s go home．now!走出教室)

課后反思：由于所教班級(jí)較多，所以我在授課過程中不斷地完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，每一次授課都給自己提出新的挑戰(zhàn)，促使自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1．注重活動(dòng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的實(shí)效性

在我們平時(shí)所聽的觀摩課中，整堂課教師采用了許多游戲，設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，我們有時(shí)聽課感覺到整個(gè)場面熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣很高，能積極主動(dòng)地參與到游戲中來。但仔細(xì)深究一下，學(xué)生只是忙于完成游戲、完成任務(wù)，而忽略了主要問題：運(yùn)用語言、積累自己的語言經(jīng)驗(yàn)。為此教師在設(shè)計(jì)游戲和任務(wù)時(shí)必須立足于語言的運(yùn)用，把學(xué)英語和用英語做事聯(lián)系起來。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)和授課過程中都很注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的訓(xùn)練，改變單一的教單詞和句型分別進(jìn)行的模式，在學(xué)習(xí)單詞的過程中滲透句型教學(xué)，并逐漸過渡到單詞句型一起學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生不是純粹地在學(xué)英語，而是在用英語。2．注重小組合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率我們現(xiàn)在的班容量都很大，每個(gè)班最少七十幾個(gè)學(xué)生，要想減少課堂教學(xué)中人數(shù)過多的壓力，就應(yīng)提倡開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心和人際關(guān)系等方面產(chǎn)生積極的影響?？墒墙處熑绻M織不利，學(xué)生的活動(dòng)過程就會(huì)松散甚至無序，難以取得理想的效果。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行有效地組織和幫助。不僅采用多種形式進(jìn)行分組(按學(xué)生興趣、學(xué)生語言能力、學(xué)生自主選擇對(duì)象等形式)，還要在學(xué)生討論、開展活動(dòng)時(shí)深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。3．注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)和實(shí)效性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)搜集教與學(xué)的信息、調(diào)整教與學(xué)的方式，并通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)是十分重要的。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們的教師都在有意無意地運(yùn)用或是肯定、或是批評(píng)的各種評(píng)價(jià)手段。新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。教師要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，善于運(yùn)用聲調(diào)、眼神、體態(tài)語、豐富的語言(不同的評(píng)價(jià)語言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的信息量)等各種評(píng)價(jià)手段來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的“表態(tài)”，也就是給予評(píng)價(jià)。但如果不注重評(píng)價(jià)的客觀性，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無原則地給學(xué)生表揚(yáng)，學(xué)生將會(huì)失去自我判斷能力，不僅失去了評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在小學(xué)階段提倡使用形成性評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)和使用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)的時(shí)候老師再給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行記錄，確保評(píng)價(jià)的實(shí)效性。比如本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生交際能力的運(yùn)用上，當(dāng)學(xué)生能根據(jù)老師的講授理解并運(yùn)用了語言后，我把準(zhǔn)備好的用本節(jié)課的單詞制作成的精美圖片作為獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生做得很棒時(shí)，我讓他(她)自己用本節(jié)課學(xué)過的句型1 want…來挑獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生既會(huì)運(yùn)用句型，也掌握了新單詞，又得到了獎(jiǎng)品，喜悅之情溢于言表。4．注重為學(xué)生提供真實(shí)的語境 語境具有形象眭、生動(dòng)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生去體驗(yàn)，而語境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展為根本目的。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際目的對(duì)話語境，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，減少機(jī)械訓(xùn)練的時(shí)間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動(dòng)而活動(dòng)。本節(jié)課我以野餐為主題創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語境，如野餐前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生用1 want…來選取自己野餐需要的食物。在開始野餐時(shí)，給學(xué)生提供語言材料，讓他們用Do you want…?的句型來分享野餐食物，在總結(jié)階段我制作了精美的動(dòng)畫故事情景，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。5．注重多媒體使用的實(shí)用性。多媒體作為教育教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內(nèi)容對(duì)教學(xué)所起的作用。本節(jié)課的課件由我一個(gè)人獨(dú)立完成，因此在制作過程中，我更加注重的是課件的實(shí)用性。比如一些可以用實(shí)物或者卡片代替的內(nèi)容，我就制作卡片和圖片，而不是把所有的內(nèi)容都通過一個(gè)課件來展示，目的就在于實(shí)用和有效。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅使英語教學(xué)充滿情趣，并生成許多富有新意的課堂教學(xué)模式。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從信息技術(shù)環(huán)境和教學(xué)化資源中獲得更多的信息。

第三篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

教學(xué)反思

竹山縣擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)

謝敏

十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 what can you do ? 第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì)短語。要求教師靈活運(yùn)用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動(dòng)以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對(duì)本次講課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work 的小組活動(dòng)，學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個(gè)人也對(duì)自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，反思如下：

一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念

1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)英語自信心。

2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實(shí)物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境，通過活動(dòng)幫助學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用知識(shí)。

三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法，但總在一段時(shí)間后會(huì)失去最開始的那種效果，糾其原因是活動(dòng)需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級(jí)的增高，必須改變活動(dòng)的角度，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

第四篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit1第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

PEP5 UNIT 1 My New Teachers

一、教材內(nèi)容：

本節(jié)課是PEP教材小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)，第1單元My new teachers第一課時(shí)。只有牢固地掌握本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為本單元其它課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)中注重了情景體驗(yàn)語言的實(shí)踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學(xué)手段和運(yùn)用課件輔助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）.我能正確認(rèn)讀下面的Words ：old，short ,thin，tall，strong, young, funny, kind（2）.我能在日常生活中熟練運(yùn)用Drills：

-----Who’s your math teacher？

-----Mr Zhao．

------What’s he like？

------He’s thin and short.He’s very kind.進(jìn)行交流。

2、能力目標(biāo)：

（1）在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際。（2）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過歌謠、活動(dòng)、游戲等方式，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識(shí)，樹立學(xué)好英語的自信心。

三、教學(xué)方法：task-based activity, discussion, pairwork, groupwork, listening and speaking

四、教具：slides and a computer

五、教學(xué)過程：

Step 1 Warming-up and Lead-in

T：Hello, everyone.Nice to see all of you here.My English name is Amanda, so you can call me Amanda.Today I have a gift for you,now who want to open it? S:I will do it.Oh, The journey of west.(這樣的設(shè)計(jì)貼近孩子們的生活,讓學(xué)生更容易更有興趣學(xué)習(xí)本課)Step 2 Presentation of new words

T：OK, here are some new words we have to learn in this part.Now, please look at the pictures and let’s learn them together.(show the pictures one by one, and learn the new words: youny，kind, old，funny ,quite , active, strict, …by asking and answering questions.)

? 1.韻律拍手跟讀 ? 2.對(duì)子對(duì)讀 ? 3.動(dòng)作演繹

?（1）.小組內(nèi)合作用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來演繹所學(xué)單詞。要求表演者用句型“I’m....”來演繹。比如old一詞，我拿一根木棍扮成老人，來說這句“I’m old.”

?（2）.其他同學(xué)要用 “He/She is....”來回應(yīng)。Step3 Listening Practice :Let’s try

T：OK，let’s do some listening.You just need to findthe person that who is told.and give me your answers after listening.Understand? S: Yes.T: OK, please listen carefully.(After listening, ask one or two students to answer the questions and check the anwers.)Step 4 Presentation of “Let’talk”

? 1.跟讀并自讀

? 2.Pairwork:對(duì)子分角色讀 ? 3.用單詞卡片替換讀 Step 5 Consolidation and extension

? Groupwork: I say,you guess.1.從老師所提供圖片選擇一類接受任務(wù)

2.小組合作編謎語。比如：He/she is very kind,he is short and thin.who is he/she?

3.猜謎同學(xué)齊問：Boy or girl?在得到回答后根據(jù)情況接著問 What’s he/she like？)4.小組代表出謎語，大家一起猜

Step 6 Homework

編寫對(duì)話：用本課所學(xué)詞匯和句型采訪你的其他小朋友，看看有什么新收獲？編寫成對(duì)話。

Blackboard writing design ：

Unit 1 My new teachers

-----Who’s your ….teacher？

-----Mr Zhao．

------What’s he like？

----------He’s ??.And he’s very ?..教學(xué)反思

本單元第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述人物體貌特征和個(gè)性的語言。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實(shí)際生活，使每個(gè)學(xué)生都能做到有話可說，操作起來非常方便。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課時(shí)在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，采用如下教法：

1、情景教學(xué)。利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉感興趣的西游記四徒弟的照片將學(xué)生引入一個(gè)自然真實(shí)的談話情境中去。

2、游戲法教學(xué)。通過chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、趣味單詞教學(xué)法，在這里采用了肢體運(yùn)動(dòng)的單詞音律讀法，全身互動(dòng)讓單詞不再單調(diào)。在句型活用環(huán)節(jié)，我采用了編謎語猜謎語的游戲，讓學(xué)生既能動(dòng)腦又能活用真正地在生活中使用英語。

4、為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在本課時(shí)中，我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在經(jīng)過老師教讀、聽錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對(duì)新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新詞，通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)小組的組長檢查組內(nèi)同學(xué)的讀單詞情況，并負(fù)責(zé)將不會(huì)讀和讀不好的同學(xué)教會(huì)。而且，還要展開比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作、競爭意識(shí)。

但是本課時(shí)的教學(xué)仍然存在一些不夠完善的地方。如：

1、在韻律讀單詞時(shí)學(xué)生第一次接觸這種形式的讀法很新鮮，有的學(xué)生就只顧得上手腳動(dòng)作顧不上單詞的正確發(fā)音了，反而得不償失，所以在以后教學(xué)中要把環(huán)節(jié)想的特別全面，特別細(xì)致為止。

2、在本課游戲環(huán)節(jié)，由于課時(shí)安排時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致游戲時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間太少，以至于學(xué)生展示不能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與。

第五篇：五年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1

What’s he like?

第一課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)Let’s learn部分主要是通過情景會(huì)話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，strict, thin，young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能夠回答。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是 Who is he? He’s our music teacher.Is he young? No,he isn’t.He’s old.這些句子在第一課時(shí)已接觸過，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì)聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評(píng)分和最后的總結(jié)。

第四課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)“Let’s learn”部分主要是學(xué)習(xí)詞匯，在這個(gè)時(shí)候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及高年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此，在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)魅力。新知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。

第五課時(shí)

教學(xué)反思

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

第六課時(shí)

教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、1

說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

Unit 2

My week 第一課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期日至星期六：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday,Sunday要求學(xué)生開動(dòng)腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個(gè)單詞。對(duì)于星期幾，學(xué)生們并不陌生，可從復(fù)習(xí)舊知入手。如，復(fù)習(xí)怎么說時(shí)間的問題，幾點(diǎn)、幾號(hào)、星期幾等。再進(jìn)而引入哪門功課的問題，如，It's 8 o'clock.It's time for Chinese.結(jié)合本班的課表說一說今天上什么課，We have Chinese, English…on Mondays.在操練新單詞時(shí)，可進(jìn)行拼寫單詞競賽這樣的小游戲，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫每一個(gè)單詞?？刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律，或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

課時(shí)通過聽、讀等活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型What do you have on Thursdays？I have maths,English and music．What do you do on Thursdays? I have a cooking class.側(cè)重聽力和口語的相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況。通過前一單元的學(xué)習(xí)，聽力部分的形式已被學(xué)生熟悉，可在導(dǎo)入后，開始此部分的學(xué)習(xí)。然后，進(jìn)行操練語言部分。此時(shí)可由教師控制節(jié)奏，進(jìn)行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習(xí)句型。由教師主導(dǎo)漸變?yōu)槔蠋熭o導(dǎo)，由學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)使用新句型完成各項(xiàng)任務(wù)，如，制作課程表等。

第四課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)學(xué)習(xí)周末相關(guān)動(dòng)作詞組：wash my clothes, do homework，watch TV，read books,play football。要求學(xué)生能在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，利用它們表述自己的周末安排。既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)如何一張一馳地生活。教學(xué)過程可從表述動(dòng)作開始，也就是學(xué)習(xí)日常的幾個(gè)動(dòng)詞詞組。此類動(dòng)詞學(xué)習(xí)適合通過唱唱做做的方式進(jìn)行。可在輕松的狀態(tài)下掌握一些動(dòng)作，教師可在教學(xué)過程中加入其他新詞組，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令他們體會(huì)靈活使用英語的成就感。

第六課時(shí)

教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。整節(jié)課從聽入手，讓學(xué)生在聽的過程中理解對(duì)話的只要內(nèi)容，然后通過說的操作，讓學(xué)生充分理解Wu Yifan的周末活動(dòng)。本課仍是以閱讀為主，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。可適當(dāng)提供一些小故事給學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，在讀前、讀中、讀后各設(shè)一些問題，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在操練過程中，要讓學(xué)生加強(qiáng)合作，多設(shè)計(jì)全班性的活動(dòng)，有助于讓學(xué)生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

Unit 3

What would you like ? 第一課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)let’s learn部分主要是通過情景對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。對(duì)話中的語句What would you like to eat/drink？I’d like…是學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)第五單元操練過的內(nèi)容，教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學(xué)單詞。最后通過設(shè)計(jì)“學(xué)當(dāng)服務(wù)生”和“點(diǎn)餐”的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)Let’s talk部分主要是通過情景會(huì)話，談?wù)撓氤缘氖澄锘蝻嬃希瑥亩寣W(xué)生學(xué)習(xí)What would you like to eat/drink？I’d like…的問答。然后教師可以利用一些練習(xí)或活動(dòng)來鞏固知識(shí)。

第四課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握單詞sweet，fresh，healthy, deliciours, hot的聽、說、讀、寫，并能初步運(yùn)用這些單詞對(duì)一些食物進(jìn)行簡單的描述。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與一些食物和調(diào)料相聯(lián)系，可先通過所學(xué)食物單詞引出sweet,hot的讀音，然后利用實(shí)物和課件在情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)fresh，healthy, deliciours；接著通過兒歌的說唱和擴(kuò)展讓學(xué)生操練描述食物的語句；最后讓學(xué)生互相品嘗各自的食物，并進(jìn)行簡單的描述，鞏固所學(xué)語言的應(yīng)用。

第六課時(shí)

教學(xué)反思

Read and write部分主要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解對(duì)話意思的基礎(chǔ)上能夠?qū)懢渥樱篗y favourite food is...It’s...I don’t like...but...is OK.I like...but not… 教師可以先讓學(xué)生通過說唱歌謠突破對(duì)話中語句讀音的難點(diǎn)，再通過口語練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握本課時(shí)重點(diǎn)功能結(jié)構(gòu)，為學(xué)生準(zhǔn)確理解對(duì)話中的語句做好充分的準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生閱讀對(duì)話，利用完成句子填空的練習(xí)和小組調(diào)查活動(dòng)鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握。最后教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生句子的書寫，并組織一些競賽活動(dòng)督促學(xué)生速記所學(xué)句子。

Let’s spell教學(xué)反思

在語音教學(xué)部分，通過單詞的對(duì)比，讓學(xué)生自己總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶單詞，為語言積累打下了良好的基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)到新知的呈現(xiàn)，都過度得十分自然。所設(shè)置的“單詞 3

搶答競賽”“問答接龍”等活動(dòng)，不但激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而且也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Recycle 1 第一課時(shí) 教學(xué)反思

本課時(shí) “ Walk through Willow School and talk about it!”和 “Read and write”部分主要是以圖片和采訪的形式呈現(xiàn)出前三個(gè)單元的主要內(nèi)容。通過不同形式的操練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教師可通過模擬參觀校園的活動(dòng)，使學(xué)生在教師的提示下，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)把看到的東西表達(dá)出來。教師通過為校報(bào)做采訪的活動(dòng)，使學(xué)生能夠把語言運(yùn)用到真實(shí)的交際中。第二課時(shí) 教學(xué)反思

本課時(shí)Read and write部分以書信的方式綜合了“談?wù)摻處熜蜗蟆保罢務(wù)撜n程”，“談?wù)撌澄铩钡戎行脑掝}。在教學(xué)中，教師可通過與學(xué)生談話的形式導(dǎo)入到信的內(nèi)容中。學(xué)習(xí)新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，讓學(xué)生完成Answer the question的練習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生寫回信。新句型：Would you like …? 是在復(fù)習(xí)了What would you like?的基礎(chǔ)上教給學(xué)生并進(jìn)一步操練的。Listen and circle部分放在鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)，用來考查學(xué)生綜合聽力。第三課時(shí) 教學(xué)反思

本課時(shí)包含了前三單元所學(xué)的詞匯、句型等所有重要內(nèi)容，通過各種形式為學(xué)生提供了一個(gè)全面而又真實(shí)的綜合運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生通過說唱歌謠，復(fù)習(xí)句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語練習(xí)，可為Let's play部分的回答問題奠定基礎(chǔ)。

在Task time中，由于Interview your teachers.不適合在課堂上做，改為學(xué)生之間互相采訪。Let's play部分，在學(xué)生能夠認(rèn)讀問句的基礎(chǔ)上，再結(jié)合P38內(nèi)容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動(dòng)把知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。

Unit 4

What can you do？

第一課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)Let's learn部分要求學(xué)生簡單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動(dòng)，教師可以從can入手，先是I can run.I can eat.等一些簡單的基本用語，從小動(dòng)物的擬人化表演到同學(xué)間的自我介紹，使學(xué)生對(duì)I can…的句型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；接著通過動(dòng)畫引出本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)五種家務(wù)勞動(dòng)的表述；最后的“猜一猜”“接龍游戲”將新知在游戲中進(jìn)一步鞏固，避免了機(jī)械操練的枯燥性。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)從Let's chant的I can…導(dǎo)入，“猜一猜”用游戲的方式檢查了單詞的拼寫，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著從Let's talk的機(jī)械操練，到group work的趣味性操練，再到“探究活動(dòng)”的實(shí)際應(yīng)用，循序漸近，使學(xué)生將知識(shí)層層深入。

第四課時(shí)

教學(xué)反思

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的五個(gè)詞組。教師在課上可以將各種活動(dòng)貫穿始終，“背靠背”游戲和“唱一唱”在預(yù)熱階段就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒復(fù)習(xí)舊知，而“傳話游戲”又給學(xué)生提供了鞏固新知的機(jī)會(huì)，趣味性的操練使學(xué)習(xí)英語不再單調(diào)，更利于學(xué)生接受。

Let’s learn部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用課件，層層遞進(jìn)。首先是利用動(dòng)畫自主學(xué)習(xí)，接著是在轉(zhuǎn)盤的游戲中進(jìn)一步鞏固，最后在動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)際應(yīng)用。這樣螺旋式上升，也更能關(guān)注全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生都留出了更大的空間。

第五課時(shí)

教學(xué)反思

本課的Warm up的兩個(gè)活動(dòng)旨在帶領(lǐng)全班同學(xué)重溫上節(jié)課的主要內(nèi)容。Let’s try則通過具體的習(xí)題，在檢測的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。接下來的活動(dòng)從機(jī)械操練到趣味性操練再到實(shí)際應(yīng)用的擴(kuò)展，層層深入，使每一位同學(xué)都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。

Unit 5

My new room 第一課時(shí) 教學(xué)反思

教師可以利用課件，層層遞進(jìn)。首先是利用動(dòng)畫自主學(xué)習(xí)，接著是在轉(zhuǎn)盤的游戲中進(jìn)一步鞏固，最后在動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)際應(yīng)用。這樣螺旋式上升，也更能關(guān)注全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生都留出了更大的空間。第二課時(shí) 教學(xué)反思

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。第三課時(shí) 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。重、難點(diǎn)的設(shè)置也很恰當(dāng)，可見我對(duì)教材和學(xué)情的分析很到位，教學(xué)重、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握保證了教學(xué)的正確方向。本節(jié)課我對(duì)教材的分析很到位，也很準(zhǔn)確，能夠充分了解學(xué)生的心里狀態(tài)和接受能力，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握教材，運(yùn)用教材，并對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)赝卣梗苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個(gè)體差異，給他們每個(gè)人都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心，讓他們盡情體味成功，從而樹立終身學(xué)習(xí)的思想。第四課時(shí) 教學(xué)反思

本節(jié)課我能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程共分為五個(gè)部分，熱身——復(fù)習(xí)——新知——鞏固——小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密，以演唱引入新課，以生活實(shí)際復(fù)習(xí)舊知，用多媒體課件自學(xué)新知，用歌謠、故事鞏固所學(xué)，以思想教育結(jié)束教學(xué)，一氣呵成，始終讓學(xué)生把握教學(xué)的脈搏，跟隨教學(xué)的節(jié)奏，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。第五課時(shí) 教學(xué)反思

本節(jié)課中我使用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，讓他們相輔相成，充分地為教學(xué)服務(wù)，從學(xué)生們一直飽滿的精神面貌來看，這種教學(xué)手段是有效的、成功的。學(xué)生的學(xué)法和教師的教法達(dá)成了一致，小組——合作——探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了組織者和引領(lǐng)者的作用，師生合作融洽，教學(xué)氛圍和諧?？偟膩砜唇虒W(xué)策略的正確運(yùn)用使得本節(jié)課無大的瑕疵，但是還應(yīng)繼續(xù)努力，使教學(xué)更加完美。第六課時(shí) 教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極、熱情地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們的自我管理與自我調(diào)控能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)好英語的主動(dòng)性。

Unit 6

In a nature park 第一課時(shí) 教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)，并且大膽地開口交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對(duì)英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中我充分運(yùn)用了學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效地整合，從教學(xué)的反饋情況來看，學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)模式很喜歡，可見有效地利用教學(xué)資源能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí) 教學(xué)反思

教學(xué)貴在平時(shí)，我覺得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時(shí)和家長聯(lián)系，及時(shí)取得家長的配合。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我就明確英語學(xué)習(xí)目的和要求，引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí)，反復(fù)模仿，從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅(jiān)持聽錄音磁帶，使他們自覺主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語的聽讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。就像老師不上無準(zhǔn)備之課一樣，我的學(xué)生也不能來聽無準(zhǔn)備的英語課。第三課時(shí) 教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不 7

能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。第四課時(shí) 教學(xué)反思

教師和學(xué)生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.…，導(dǎo)入過程來自學(xué)生天天接觸的情景，將所學(xué)知識(shí)放置于實(shí)際生活中，將語言運(yùn)用也放置于生活中，使學(xué)生在真實(shí)的情景中感受、模仿新知識(shí)There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village.。通過小組練習(xí)，明確城鄉(xiāng)異同，再次描述城市及鄉(xiāng)村的景物。最后讓學(xué)生自己畫畫周圍城鄉(xiāng)的景物，說給伙伴、老師或家長聽，使知識(shí)真正得以理解及應(yīng)用。第五課時(shí) 教學(xué)反思

本課時(shí)Let’s talk 部分是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)本課句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.。教師可以出示掛圖，從There are …句型入手引出一般疑問句的問答。利用圖片或視頻材料再次創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，從而做學(xué)生間、師生間的對(duì)話交流。最后通過猜伙伴圖片的游戲運(yùn)用、鞏固句型，使知識(shí)得以應(yīng)用。第六課時(shí) 教學(xué)反思

Read and write部分通過會(huì)話，談?wù)撪l(xiāng)村的景物，將本單元的重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容集中在一起，即：There be …句型的陳述句和一般疑問句形式。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)過程中教師先給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)一會(huì)兒。通過自學(xué)過程回顧已學(xué)知識(shí)的，了解所學(xué)知識(shí)的，明確自己詞句掌握情況，在此基礎(chǔ)上利用角色、小組看圖討論等方式進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，最后落腳于“寫”的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽錄音填寫單詞等?？傊?，聽說讀寫不分家，逐步提高綜合能力。

Recycle 2 第一課時(shí) 教學(xué)反思

Let’s read部分主要是通過情景對(duì)話把第四單元的句子在特定的情景中

呈現(xiàn)出來。作為復(fù)習(xí)課，教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀、領(lǐng)悟和理解能力的培養(yǎng)，對(duì)話以看故事的形式呈現(xiàn)。教師在充分復(fù)習(xí)第四單元有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的句子之后，讓學(xué)生自己讀一讀故事。然后通過課件的形式呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生看一看，描述一下故事的內(nèi)容，完成口頭和書面的問題回答。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，然后進(jìn)行小組內(nèi)的對(duì)話表演，鞏固學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用。第二課時(shí) 教學(xué)反思

Read and write 部分采取聽力呈現(xiàn)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過聽來接觸知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固操練部分主要是讓學(xué)生把自己完成的圖畫先用語言進(jìn)行描述，發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后再自己認(rèn)讀課文，完成練習(xí)。最后進(jìn)行的擴(kuò)展活動(dòng)是讓學(xué)生通過完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任務(wù)性活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)過的句子和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。第三課時(shí)

通過《We can help our planet》導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，引起學(xué)習(xí)的積極性，然后對(duì)There be句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展Pair work練習(xí)，先讓學(xué)生們自己貼一貼物品，然后學(xué)生小組之間進(jìn)行問答的練習(xí)。再開展猜一猜的練習(xí)，使學(xué)生充分熟練地運(yùn)用語言。鞏固操練部分讓學(xué)生兩人一組完成Pair work，連一連，說一說。然后學(xué)生們就東西的位置進(jìn)行問答練習(xí)。Listen and choose 的練習(xí)，讓學(xué)生在第一排的圖中挑一幅，用手遮住，讓教師描述其中的衣服圖，如果學(xué)生和教師說的一樣，學(xué)生就得分了。然后學(xué)唱歌曲《We can help our planet》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，通過開展ask and answer、拼詞游戲等充分的復(fù)習(xí)詞匯，運(yùn)用語言。教學(xué)安排緊湊、寓教于樂。讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。