第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》各章復(fù)習(xí)綱要及樣卷

《現(xiàn)代教育技術(shù)》各章復(fù)習(xí)綱要及樣卷

復(fù)習(xí)綱要：

第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

國(guó)外（美國(guó)）教育技術(shù)發(fā)展的四個(gè)階段（四個(gè)名稱）教育技術(shù)94定義、04定義

電化教育和教育技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論各流派的主要觀點(diǎn)及代表人物

傳播學(xué)理論（拉斯維爾公式、貝羅模式、香農(nóng)傳播模式、韋斯特萊控制傳播模式）戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

教育傳播五大效果原理 系統(tǒng)科學(xué)理論及其三大原理 現(xiàn)代教育技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)的功能和作用

第二章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及其理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理

教學(xué)設(shè)計(jì)的ASSURE模式 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程

教學(xué)目標(biāo)的闡明（布盧姆分類法、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類、ABCD法）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 WEBQUEST模式

第三章 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 信息化評(píng)價(jià)方法

第四章 教學(xué)媒體與應(yīng)用

教學(xué)媒體的概念

媒體觀（麥克盧漢、克拉克、貝茨）教學(xué)媒體的發(fā)展階段 教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體的功能和特性 選擇教學(xué)媒體的依據(jù) 媒體教學(xué)的基本原則

媒體軟件編制的基本原則（教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性）幻燈投影教學(xué)媒體特點(diǎn)及功能 可聞聲的范圍（20-20KHZ）

判斷音質(zhì)的三要素（響度、音調(diào)、音色）傳聲器和揚(yáng)聲器的作用、使用注意事項(xiàng) CD的特點(diǎn)

聽覺媒體的教學(xué)功能及特點(diǎn) 三種信號(hào)質(zhì)量比較（射頻

觀看電視的最佳水平距離（電視屏幕對(duì)角線4-10倍距離）

電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD/DVD、視頻展臺(tái)各設(shè)備的基本操作及相互連接（模擬操作題）

第五章 現(xiàn)代教育環(huán)境與應(yīng)用

簡(jiǎn)單了解校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成以及微格教學(xué)的基本常識(shí)

第六章 因特網(wǎng)教育資源的利用

了解網(wǎng)絡(luò)教育資源的基本知識(shí) 掌握網(wǎng)絡(luò)資源的常用檢索方法

注：五六兩章不作為期末考試內(nèi)容

第七章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育的定義 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段 網(wǎng)絡(luò)課程

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念及其特征

第八章 多媒體課件開發(fā)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

多媒體及多媒體計(jì)算機(jī)的概念、教學(xué)功能及特點(diǎn) 多媒體素材的種類及其采集方法

第九章 POWERPOINT 掌握PPT軟件的常用菜單及命令，能夠制作符合教學(xué)要求的教學(xué)課件

第十章 AUTHORWARE AUTHORWARE軟件的特點(diǎn)

掌握該軟件的基本菜單命令操作，能夠制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件

注：九十兩章主要考察軟件的常用菜單及命令操作，以模擬操作題形式為主

樣卷：

說明：考試采用機(jī)試形式，考試時(shí)間為120分鐘，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，題型如下.單項(xiàng)選擇題：

? 教師教學(xué)時(shí)，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個(gè)概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了哪條傳播效果原理 A.共同經(jīng)驗(yàn)原理 B.信息來源原理 C.重復(fù)作用原理

D.循序漸進(jìn)原理 E.抽象層次原理

多項(xiàng)選擇題：

? 香農(nóng)（Shannon）傳播模式中有哪些環(huán)節(jié)可能會(huì)受到干擾，從而影響傳播過程和效果 DUO A.信源 B.信宿 C.信道 D.反饋 E.編碼和譯碼

設(shè)備操作題：

? 請(qǐng)您播放dvd機(jī)上的碟片，播放一小段時(shí)間（約10秒鐘）時(shí)，使其暫停。（操作提示：?jiǎn)螕艄獾蛊溲b入，請(qǐng)按照題目要求設(shè)置各功能鍵和菜單選項(xiàng)的狀態(tài)。完成后單擊“確定”按鈕提交該題。）軟件操作題：

? 把第一張幻燈片的模板改為：考試文件夾下 PptTemplates 文件夾中的“企業(yè)財(cái)政概況

(標(biāo)準(zhǔn)).pot”模板

? 合理設(shè)置給定運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的屬性，使運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間為3秒。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末筆試復(fù)習(xí)綱要2014.6

現(xiàn)代教育技術(shù)期末筆試復(fù)習(xí)

一、試題題型：

選擇：2*20

簡(jiǎn)答：5*3

設(shè)計(jì)題：15*2

綜合論述題：15*1

二、考核內(nèi)容：

? 課程相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)

? 關(guān)于教育技術(shù)的理論與認(rèn)識(shí)：

? 對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵與外延的理解

? 對(duì)教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的理解

? 對(duì)教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的理解：學(xué)習(xí)理論、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔。

? 文字、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫（交互課件）相關(guān)的理論與知識(shí)

? 上述多媒體（教學(xué)素材）常用的文件格式 ? 上述各種資源獲取的方法／技巧

? 上述多媒體素材加工／制作的常用工具軟件 ? 上述多媒體在分別適合展現(xiàn)什么樣的知識(shí)內(nèi)容 ? 上述多媒體在教學(xué)中的作用／應(yīng)用

? 多媒體演示文稿的使用與多媒體集成（結(jié)合你的選擇做說明）

? 理解如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)／教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境。

? 如何結(jié)合你所學(xué)的專業(yè)合理進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（信息化環(huán)境）

? 技術(shù)應(yīng)用類

? PPTPSCEFlash的基本使用方法 ? 圖層、通道、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫、分散操作 ? 視頻、音頻、圖像、獲取工具的使用與方法

? 綜合分析類：你對(duì)教育的理解（現(xiàn)代教育觀念），技術(shù)的作用，師生關(guān)系，課堂的概念？

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)材料

一、名詞解釋

1.教育技術(shù)AECT′94定義

2.學(xué)習(xí)理論

3.傳播

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

5.AECT2005定義

6.教育傳播媒體

7.多媒體技術(shù)

8.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

二、選擇題

1.建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（）。

A、知識(shí)的傳播者；B、學(xué)生的保姆；C、學(xué)生的家長(zhǎng)；D、學(xué)生的幫助者。

2.在開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是（）。

A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。

3.傳播過程是一種信息傳送和（）的過程。

A、反饋；B、交換；C、編碼；D、解碼。

4.個(gè)體在某種刺激情境中學(xué)到的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)將有助于在其他類似情境中學(xué)習(xí)新的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，即訓(xùn)練遷移或?qū)W習(xí)遷移。是由哪位心理學(xué)家提出的？（）

A．華生B．斯金納C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．?dāng)U散性C．重復(fù)性D．能動(dòng)性

6.下列一些在計(jì)算機(jī)上常見的文件擴(kuò)展名，屬于圖形圖像文件擴(kuò)展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，教育技術(shù)手段按抽象程度排在（）。

A、偏上層B、偏下層C、中上層D、中下層

8.如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。

A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者；

C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者

10.在課堂教學(xué)中，老師必須把教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，這樣做的目的是（）。

A、讓老師對(duì)教學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)

B、讓老師對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有較好的把握

C、讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，并據(jù)此做為自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)

D、讓學(xué)生樹立理想

11.有一個(gè)聽寫英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型()

A．操作與練習(xí)型B．輔導(dǎo)型C．游戲型D．模擬型

12.在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的()

A．娛樂性B．逼真性C．教學(xué)性D．可操作性

13.校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)()

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．聲音適配器D．顯示適配器

14.Internet計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，發(fā)送郵件的協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？（）

A、前期分析；B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；

C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改。

16．以下不屬于基本教學(xué)策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引導(dǎo)性策略D、指導(dǎo)性策略

17．下列屬于圖像處理軟件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

19．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（）層次。

A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用

20.校園網(wǎng)的硬件設(shè)備中，（）是網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計(jì)算機(jī)提供各種服務(wù)的高性能的計(jì)算機(jī)。

A、服務(wù)器B、工作站C、路由器D、防火墻

21.在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）

A、計(jì)算機(jī)輔助教育B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C、電化教育D、虛擬技術(shù)

22.被稱為“程序教學(xué)之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金納；C、布魯納；D、加涅。

23．在photoshop中創(chuàng)建選區(qū)，下列哪一個(gè)操作可以繪制出圓形選區(qū)()。

A、使用矩形選框工具同時(shí)按shift鍵

B、使用矩形選框工具同時(shí)按ctrl鍵

C、使用橢圓選框工具同時(shí)按shift鍵

D、使用橢圓選框工具同時(shí)按ctrl鍵

24.要把攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計(jì)算機(jī)，需要的硬件設(shè)備

是()

A、聲卡B、顯卡C、視頻卡D、網(wǎng)卡

25.以下的音頻格式中，哪一種是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟機(jī)有幾種視頻信號(hào)輸出端口，輸出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一樣。

27.在photoshop中，以下哪個(gè)選項(xiàng)格式可以保存透明背景的圖像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是

（）。

A、多媒體技術(shù)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、超文本技術(shù)D、鏈接技術(shù)

29.微格教學(xué)主要應(yīng)用于（）。

A、教師的講課；B、學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講；

C、專家的講座；D、學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練。

30.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？（）

A、前期分析； B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改。

31．在使用話筒時(shí)，揚(yáng)聲器不時(shí)傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是()

A、把話筒音量開小

B、把揚(yáng)聲器音量開小

C、移動(dòng)揚(yáng)聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使話筒位于揚(yáng)聲器的聲場(chǎng)之外

D、關(guān)掉揚(yáng)聲器音量

32.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

33.以下哪個(gè)不是根據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分的？（）。

A、診斷性評(píng)價(jià)；B、形成性評(píng)價(jià)；C、過程性評(píng)價(jià)；D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

34.美國(guó)六十年代初出現(xiàn)了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教學(xué)論思想是（）的結(jié)構(gòu)

課程理論。

A、苛勒B、斯金納C、布魯納D、加涅

35.IP地址是一串很難記憶的數(shù)字,于是人們發(fā)明了（），給主機(jī)賦予一個(gè)用字母代表的名字，并進(jìn)行IP地址與名字之間的轉(zhuǎn)換工作。

A、DNS域名系統(tǒng)；B、Windows操作系統(tǒng)；C、Unix系統(tǒng)；D、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

36.下列不屬于教學(xué)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A、科學(xué)性B、生動(dòng)性C、教育性D、技術(shù)性

37.在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容()

A.計(jì)算機(jī)輔助教育的B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.程序教學(xué)法D.視聽運(yùn)動(dòng)

38.下列說法哪一個(gè)是不正確的()

A.20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各

自獨(dú)立發(fā)展的B.20世紀(jì)50年代和60年代視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模

式相互影響

C.教育技術(shù)是視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分

析、解決教育或教學(xué)問題的綜合技術(shù)

D.20世紀(jì)70年代，由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教

育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用

39.程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式（）

A教學(xué)資源B學(xué)習(xí)者

C系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D教學(xué)實(shí)踐

40.桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是（）

A． 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B． 學(xué)習(xí)是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)

C． 學(xué)習(xí)是信息加工的過程

D． 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

41.在基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，圍繞“真實(shí)問題”來設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)所依據(jù)的教學(xué)

法為（）：

A、支架式教學(xué)法B、拋錨式教學(xué)法

C、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法D、框架式教學(xué)法

42.有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主

要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。

A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D 斯金納

43.目前，網(wǎng)絡(luò)上最流行的視頻文件的擴(kuò)展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，按抽象程度從低到高排列的是（）。

A、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、視覺符號(hào)、觀摩示范、言語(yǔ)符號(hào)；

B、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)；

C、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、觀摩示范、視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)；

D、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、言語(yǔ)符號(hào)、視覺符號(hào)。

45.關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是（）

A． 注重事實(shí) B． 注重問題C． 強(qiáng)調(diào)結(jié)果D． 主要采用定量評(píng)價(jià)

46.Internet計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒體開發(fā)工具主要指()

A．多媒體素材編輯軟件B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D．音頻、視頻及圖像處理軟件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由

順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

49.在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)

C、目標(biāo)參照評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)

50.某校有些宿舍上網(wǎng)，采用共用一條通訊ADSL線路的方法：電信部門的線路到宿舍的MODEM后，是通過（）設(shè)備把一路信號(hào)分成多路給每個(gè)宿舍成員的。

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．交換機(jī)D．路由器

51.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（）

A、個(gè)別化教育B、及時(shí)反饋

C、非面對(duì)面教育D、雙向交流

三、填空題

1.教育技術(shù)的AECT′94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是_____，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是_____。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)

行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新

知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；若原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，要引起過程，即對(duì)

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

3.對(duì)于照相機(jī)鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越（大或小或不變），快門B

則表示。

4．1960年，貝爾洛（貝羅）在5W模式的基礎(chǔ)上，提出了SMCR模式。SMCR四個(gè)字母分

別表示的是、、、。

5.目前從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，主要是：FLV格式的。這種格式的視頻必須經(jīng)過一些軟件進(jìn)

行格式轉(zhuǎn)換才能用到PPT中。舉一個(gè)轉(zhuǎn)換軟件。

6.巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：一是標(biāo)準(zhǔn)，二是的標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求

7.在選用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循以下四條重要原則：、、____、______。

8.寫出三種常見的視頻文件擴(kuò)展名。

9.按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類：

大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行的英語(yǔ)摸底考試，屬于評(píng)價(jià)；

英語(yǔ)期末考試屬于評(píng)價(jià)；

每個(gè)Unit的測(cè)驗(yàn)屬于評(píng)價(jià)。

10．多媒體創(chuàng)作軟件按其對(duì)多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為_____的工具、_____的工具、_____的工具等三種類型。

11.教育技術(shù)的主要實(shí)踐領(lǐng)域可以分為視聽媒體輔助教、個(gè)別化教學(xué)、_____、信息化教學(xué)設(shè)

計(jì)和_____五大部分。

12.美國(guó)教育心理學(xué)家加涅（R.Gagne）把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、_____、_____、動(dòng)作技

能和態(tài)度五大類。

13.多媒體課件主要有、、三種類型。

14.與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素

充分發(fā)揮學(xué)生的，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的的目的。”

15.將多媒體計(jì)算機(jī)、_____、視頻展臺(tái)、大屏幕、_____等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合在一起，再配

以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教室裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)。

16.現(xiàn)代大學(xué)校園網(wǎng)中，從服務(wù)器到教學(xué)樓一般采用的傳輸介質(zhì)是，從樓層到各教

室、辦公室一般采用的傳輸介質(zhì)是。

17.戴爾 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中，做的經(jīng)驗(yàn)包括_____、_____、______。18.是微格教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，能使學(xué)生及時(shí)獲得教學(xué)實(shí)踐的反饋信息。

19.人與人之間的傳播，包括人際傳播、傳播、傳播以及傳播四種。

20．我國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容涉及了、社

會(huì)責(zé)任、以及四個(gè)方面。

21．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式主要有、、隨機(jī)進(jìn)入式。

22．按教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分類，對(duì)教學(xué)中各教學(xué)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)。

23． TCP/IP表示和兩個(gè)協(xié)議組。

24．在PowerPoint中，要插入一個(gè)FLASH動(dòng)畫，必須通過活動(dòng)面板，選擇插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通過設(shè)置，指定FLASH文件來源等

信息。

25.多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的_____、_____和多樣性。

26．加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是智力技能，_________，_________，心智動(dòng)作技能，態(tài)度。

27．我們通過瀏覽器訪問某網(wǎng)站時(shí)，在地址欄中首先輸入的是。若我們現(xiàn)

在要訪問新浪網(wǎng)，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、問答題

1.談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)AECT2005定義的理解

2.試述加涅的信息加工模型。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

一、填空題（1分*10=10分）

二、選擇題（2分*10=20分）

三、名詞解釋（3分*4=12分）

四、簡(jiǎn)答（7分*4=28分）

五、論述題（14分）

六、設(shè)計(jì)題（16分）

第一章

一、信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（簡(jiǎn)答4）

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一，對(duì)教育的影響深刻，具體表現(xiàn)在：

1、對(duì)教育內(nèi)容的影響：

信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才

信息社會(huì)不僅需要會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才

信息社會(huì)需要身心健康的人才，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的使命

2、對(duì)教學(xué)方法的影響：

教師把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”

學(xué)生把“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”

3、對(duì)教師的影響：

擴(kuò)展了教師的概念

促使教師的基本功和技能技巧的現(xiàn)代化

改變教師的教學(xué)方式

使教師的角色重新定位

4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求

使傳統(tǒng)認(rèn)知工具發(fā)生變化

是學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

二、教育技術(shù)94（AECT94）定義：（名詞解釋15）

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

三、教育信息化、信息化教育（名詞解釋10）

1、教育信息化：是指在國(guó)家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育改革和加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。

2、信息化教育：是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（或者簡(jiǎn)單地記：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)、以新型教學(xué)模式為核心、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以豐富的教育資源為基礎(chǔ)的教育方式。）

第二章

一、信息素養(yǎng)及包括的主要方面。（簡(jiǎn)答44）

1、信息素養(yǎng)是能夠有效地、高效地獲取信息，熟練地、批判地評(píng)價(jià)信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息，并且具備以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，在信息社會(huì)中履行一定的社會(huì)責(zé)任，將這些信息技能用于信息問題的解決并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合的信息能力。

2、信息素養(yǎng)包括：

1)信息意識(shí)：積極的投入態(tài)度；較強(qiáng)的敏感度和發(fā)展預(yù)測(cè)能力；敏銳的文化判

斷能力；強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)。

2)信息知識(shí)：信息科學(xué)知識(shí)；信息工具知識(shí)。

3)信息能力：信息獲取能力；信息加工、整合和運(yùn)用能力；信息傳遞能力；團(tuán)

隊(duì)合作能力。

4)信息道德：信息道德意識(shí)；信息安全意識(shí)。

第三章

一、教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)環(huán)境。（名詞解釋59）

1、教學(xué)環(huán)境：從廣義上說，社會(huì)制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等都屬于教學(xué)環(huán)境。而狹義上，從學(xué)校教學(xué)工作的角度看，主要是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等。

2、信息化教學(xué)環(huán)境：是指開展信息化教學(xué)的硬件環(huán)境（如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)）、軟件環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)）、時(shí)空環(huán)境、文化信息環(huán)境、人文環(huán)境等。

第四章

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程：（120）

1、前端分析

1)學(xué)習(xí)需要分析：對(duì)學(xué)習(xí)期望達(dá)到的狀況和學(xué)習(xí)目前的狀況之間的差距的分析。

2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：也稱教學(xué)內(nèi)容分析。

3)學(xué)習(xí)者分析：又稱教學(xué)對(duì)象分析，為了了解學(xué)生的能力、特征和風(fēng)格的分析。

2、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分類：

1)布魯姆：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域

2)新課標(biāo):知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

2)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改

第五章

一、如何利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)獲取圖像、視頻資源。（簡(jiǎn)答）

（結(jié)合實(shí)踐談，下面是要點(diǎn)）兩個(gè)都有些基本步驟，都有設(shè)計(jì)、拍攝（攝像）、后期處理等。注意事項(xiàng)就根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)時(shí)講的來，主要寫獲取的步驟及注意事項(xiàng)即可。

1、數(shù)碼相機(jī)獲取圖像：

通過攝影構(gòu)圖（橫幅、豎幅、方幅、全景），構(gòu)圖的基本要素：主體、陪體、環(huán)境（前景、背景）、空白。

注意拍攝距離：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫

注意拍攝方位：正面、前側(cè)、側(cè)面、逆?zhèn)?、背?/p>

注意拍攝高度：水平、俯拍、仰拍

2、攝像機(jī)獲取視頻資源：

1)正確的拍攝姿勢(shì)：站姿、全蹲姿、舉姿、跪姿（不管哪種姿勢(shì)一定要穩(wěn)，可

采用三腳架穩(wěn)定攝像機(jī)）

2)正確的拍攝方法：推、拉、搖、移。

3)注意要點(diǎn)：穩(wěn)、勻、平、避免“拉風(fēng)箱”。通過尋像器看到的景物、圖形應(yīng)

該橫平豎直，避免前后多次推拉或左右來回?fù)u攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)會(huì)給觀眾造成一

種內(nèi)容重復(fù)、多余的感覺，也使觀眾看了發(fā)暈。在拍攝畫面時(shí)要保證運(yùn)動(dòng)的流暢和協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性。

二、多媒體課件開發(fā)過程。（172）

第一步：選題

第二步：系統(tǒng)分析（包括需求分析、內(nèi)容分析、資源分析）

第三步：系統(tǒng)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）

第四步：編寫稿本（包括文字稿本編寫和制作稿本編寫）

第五步：素材搜集與處理

第六步:軟件制作（CAI教學(xué)系統(tǒng)）

第七步：測(cè)試與評(píng)價(jià)

第八步：課件成品

第六章

一、教學(xué)模式（名詞解釋268）

教學(xué)模式：是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)或泛型。教學(xué)模式主要由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)五種要素構(gòu)成。

二、信息技術(shù)與課程整合的典型模式。（考模式的結(jié)構(gòu)276）

1、探究式教學(xué)模式：

1)定義：是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)研究的過程對(duì)當(dāng)

前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2)探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作反思、評(píng)價(jià)總結(jié)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：

1)定義：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞某個(gè)共同任務(wù)，在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)完成的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

共同討論，分析任務(wù)

探究協(xié)作，解決任務(wù)

評(píng)價(jià)反思，總結(jié)任務(wù)

3、網(wǎng)絡(luò)探究模式（web quest）：

1)含義:基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動(dòng)。1995年由美國(guó)伯尼和湯姆提出。

2)網(wǎng)絡(luò)探究模式的結(jié)構(gòu)：

簡(jiǎn)介、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估、結(jié)論。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)各章重難點(diǎn)

第一章 總 論

一、復(fù)習(xí)要求

1、教育技術(shù)的概述，教育技術(shù)與電化教育，教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本特點(diǎn)，教育技術(shù)理論和理論基礎(chǔ)；

2、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校的教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育；

3、教師掌握教育技術(shù)的重要性

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1、教育和技術(shù)

教育：按照一定的目的和要求，對(duì)受教育者的德育、智育、體育等諸方面施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。

技術(shù)：有形的物質(zhì)工具手段和無形的非物質(zhì)的智能方法

2、教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

教育技術(shù)就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

3、電化教育的定義：

是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。電化教育的理論與實(shí)踐只是教育技術(shù)之中的一部分內(nèi)容。

3、教育技術(shù)的兩種形態(tài)：

有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）。

5、教育技術(shù)發(fā)展的三種來源：

視聽教育、個(gè)別化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)方法。

6、列出經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本內(nèi)容：（指導(dǎo)97—98）美國(guó)媒體教育家戴爾（Dale E）提出，它將媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排列，形成金字塔形狀，由下而上分為11種層次?！八钡淖畹蛯拥膬?nèi)容提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。言語(yǔ)信號(hào) 視覺符號(hào)

錄音無線電靜止畫面 電影

教育電視臺(tái) 參觀展覽 學(xué)習(xí)旅行 觀摩示范 演戲的經(jīng)驗(yàn) 設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

直接有目的的經(jīng)驗(yàn)

第二章 教學(xué)媒體、教學(xué)資源的開發(fā)和利用

一、復(fù)習(xí)要求

1、媒體與教學(xué)媒體，教學(xué)媒體與教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；

2、教學(xué)軟件選題原則和編制要求；視覺媒體及其特性及視覺媒體軟件的編制；

3、聽覺媒體及其特性及聽覺媒體軟件的編制；

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及其軟件編制；

5、多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息傳輸系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析 1．教育媒體（教學(xué)媒體）：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體和中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2．教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）：教學(xué)資源是各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件結(jié)合在一起的統(tǒng)稱。3．媒體的分類：

（1）按其產(chǎn)生的時(shí)代劃分：為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體；

（2）按其呈現(xiàn)信息的形態(tài)和特點(diǎn)劃分：為印刷媒體、非印刷媒體和電子媒體；（3）按其傳遞信息的流動(dòng)方向劃分：為單向媒體和雙向（交互）媒體；

（4）按其媒體的組合方式劃分：為單項(xiàng)媒體和多項(xiàng)媒體或多媒體組合系統(tǒng)；（5）按其作用于人的不同感官劃分：為視覺媒體、聽覺媒體和視聽綜合媒體。分類的意義大致有三項(xiàng)：說明媒體的固有特征，方便管理和有效的使用。

4．一般教學(xué)媒體的共同特性：教學(xué)媒體具有固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性和組合性、工具性和從屬性，能動(dòng)性和可替換性。

5．教學(xué)媒體的教學(xué)功能：教學(xué)媒體一般是靈活的、可以替換的，關(guān)鍵在于在一定的條件下采用何種媒體更適合；各種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，必須正確地加以利用，再好的媒體，如果使用不當(dāng)，也不會(huì)有好的效果；不存在對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都最適用的“超級(jí)媒體（萬能媒體）”。但是對(duì)某一個(gè)特定的具體的教學(xué)目標(biāo)來說，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于使用其它媒體的情況，即不同的媒體有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

6．教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用：

（1）使教學(xué)信息的傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化。（2）使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

（3）使各種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到更有效的運(yùn)用。（4）教學(xué)方式靈活多變，廣泛適用。

（5）使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）教學(xué)媒體對(duì)滿足那些因種種原因不能在指定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)的人提供了更為有效的幫助，滿足他們的個(gè)別學(xué)習(xí)需要，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供了物質(zhì)條件。

7．教學(xué)軟件：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，以文字教材為基礎(chǔ)并與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音機(jī)、電視（錄像）機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等）配套使用的片、盤、帶等。

8．視覺媒體：指的是承載、傳輸和控制教學(xué)信息的一切視覺材料和工具。9．非投影型視覺媒體：就是不需要投影器材而直接就能觀看、觀察的那些視覺媒體。主要包括：黑板與粉筆、文字印刷材料、靜止圖片、圖示（圖解）、模型和實(shí)物教具等。通常教學(xué)中最普遍使用的五種教學(xué)媒體是：黑板與粉筆、文字印刷材料、靜止圖片、模型和實(shí)物教具。10．投影型視覺媒體：是指利用放映設(shè)備和光學(xué)原理將記錄在被放映物體上的信息呈現(xiàn)出來并實(shí)施教學(xué)功能的一類視覺媒體。這類視覺媒體都由硬件和軟件兩個(gè)部分組成，主要包括幻燈機(jī)（片）、投影儀（片）等。

11．聽覺媒體：指的是承載、傳輸和控制聲音信息的物質(zhì)材料和工具。主要包括廣播與收音機(jī)、錄音機(jī)與錄音帶、電唱機(jī)與唱片、CD機(jī)與CD盤等。教學(xué)模擬：教學(xué)模擬是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的條件無法滿足的情況下，利用技術(shù)手段，經(jīng)過專門設(shè)計(jì)，提供某種模擬現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

12．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：指在計(jì)算機(jī)的硬件環(huán)境下，教師與學(xué)生運(yùn)用事先編制的教學(xué)軟件進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的過程。13．計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)主要有輔助學(xué)習(xí)式和模擬環(huán)境式兩種基本模式。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)式主要是通過計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生交互對(duì)話的形式，完成對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)。主要的表現(xiàn)形式有：（1）以復(fù)習(xí)鞏固為目的的題庫(kù)式，可針對(duì)學(xué)生回答的問題做出適當(dāng)反饋；（2）以加深對(duì)規(guī)律的理解，拓寬思路為目的的輔導(dǎo)式，可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)；（3）適合于低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，集科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的興趣式；（4）以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)的策略式。

第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)要求

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟；

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析；

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和編寫方法；

4、確定教學(xué)策略。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。2．教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的過程。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教/學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化（相對(duì)而言），提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。4．教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)：教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)包括教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)兩方面的設(shè)計(jì)。具體任務(wù)是：分析研究教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題（學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容），分析研究學(xué)習(xí)者的情況，并以可以操作的形式寫出教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的媒體，形成為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的有效的教學(xué)過程、形式和方法，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的初步方案；對(duì)初步方案進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋的信息作必要的調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化（相對(duì)而言）。6．教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，以及在此基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動(dòng)的科學(xué)理論。這些指導(dǎo)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)中分析、研究問題和正確決策的主要理論依據(jù)。

7．教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法作為分析解決教學(xué)問題的基本方法。

8．教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法：指教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么教”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“教什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何教”；最后，要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

9．一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式所包含的成分以及各成分之間的關(guān)系。

一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式所包含的成分是：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略的制訂；教學(xué)媒體的選擇和利用；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。

各成分之間的關(guān)系：教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距；其次需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，對(duì)學(xué)生的初始能力進(jìn)行評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度；然后需要闡明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能；接下來再確定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。最后對(duì)教與學(xué)的行為做出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)提供的教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)結(jié)果分類：學(xué)習(xí)結(jié)果有兩種分類方法

（1）加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度”五種類型。

（2）布盧姆把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“認(rèn)知、技能、態(tài)度”三類。教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法。

言語(yǔ)信息：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，言語(yǔ)信息是記憶和陳述知識(shí)的能力。即學(xué)生學(xué)完知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)具備記住知識(shí)并在需要的時(shí)候表述出來的能力。

智力技能：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，智力技能是一種認(rèn)識(shí)和思考客觀世界并運(yùn)用符號(hào)去處理外部世界的能力。它使學(xué)生能夠理解概念、規(guī)則，并運(yùn)用這些概念和規(guī)則進(jìn)行邏輯推理，去解決問題。智力技能包括從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是：辨別能力、概念形成、規(guī)則形成、高級(jí)規(guī)則應(yīng)用。

認(rèn)知策略：認(rèn)知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。

動(dòng)作技能：：動(dòng)作技能表現(xiàn)在迅速、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)中，它是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力。

態(tài)度：它是影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。雖然態(tài)度直接影響著行為，但是它并不等于行為，因?yàn)橐粋€(gè)人完全可能持有某種態(tài)度而不采取相應(yīng)的行動(dòng)，或有某方面行為卻不說明態(tài)度。態(tài)度不是天生的，它的形成或改變需要通過與環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間的作用，所以，態(tài)度的形成也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。態(tài)度包含了認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，是五種學(xué)習(xí)結(jié)果中最為復(fù)雜的一種。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析。

學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望通過學(xué)習(xí)達(dá)到的水平之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析是對(duì)差距進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查的過程，其內(nèi)容包括：（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題；（2）分析問題的原因，確定問題的性質(zhì)。以確認(rèn)造成差距的真正原因和教學(xué)設(shè)計(jì)與消除差距之間的關(guān)系；（3）分析學(xué)習(xí)資源和教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)可能受到的約束條件，認(rèn)定需要的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并闡述教學(xué)的總體目標(biāo)。10．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的任務(wù)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，解決學(xué)什么的問題；二是揭示這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系，然后按照學(xué)生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學(xué)順序。

11．學(xué)習(xí)結(jié)果分類：學(xué)習(xí)結(jié)果有兩種分類方法

（1）加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度”五種類型。

（2）布盧姆把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“認(rèn)知、技能、態(tài)度”三類。教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法。

言語(yǔ)信息：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，言語(yǔ)信息是記憶和陳述知識(shí)的能力。即學(xué)生學(xué)完知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)具備記住知識(shí)并在需要的時(shí)候表述出來的能力。

智力技能：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，智力技能是一種認(rèn)識(shí)和思考客觀世界并運(yùn)用符號(hào)去處理外部世界的能力。它使學(xué)生能夠理解概念、規(guī)則，并運(yùn)用這些概念和規(guī)則進(jìn)行邏輯推理，去解決問題。智力技能包括從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是：辨別能力、概念形成、規(guī)則形成、高級(jí)規(guī)則應(yīng)用。

認(rèn)知策略：認(rèn)知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。

動(dòng)作技能：：動(dòng)作技能表現(xiàn)在迅速、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)中，它是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力。

態(tài)度：它是影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。雖然態(tài)度直接影響著行為，但是它并不等于行為，因?yàn)橐粋€(gè)人完全可能持有某種態(tài)度而不采取相應(yīng)的行動(dòng)，或有某方面行為卻不說明態(tài)度。態(tài)度不是天生的，它的形成或改變需要通過與環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間的作用，所以，態(tài)度的形成也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。態(tài)度包含了認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，是五種學(xué)習(xí)結(jié)果中最為復(fù)雜的一種。

12．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學(xué)目標(biāo)的類型；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）組織（或安排）學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。13．學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的三種重要觀點(diǎn)：

（1）美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。

螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容即根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，提供學(xué)生在不同程度上接觸和掌握某門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，并隨著學(xué)生在智力上的成熟，圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷深化內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)科有更深刻的認(rèn)識(shí)和有意義的理解。（2）美國(guó)心理學(xué)家加涅提出的直線編排教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。

直線編排教學(xué)內(nèi)容即依據(jù)人們學(xué)習(xí)過程中存在的不同層次，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，然后按這些目標(biāo)之間的心理學(xué)關(guān)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從個(gè)別到綜合的依照等級(jí)排列學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的逐漸分化和綜合貫通的原則。

逐漸分化指將學(xué)科的最一般和最概括的觀念首先呈現(xiàn)，然后按細(xì)節(jié)和具體性逐漸分化；綜合貫通是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性，學(xué)科內(nèi)容不僅包括一個(gè)學(xué)科的概念和規(guī)則，同時(shí)也包括學(xué)科特定的結(jié)構(gòu)和方法。要將教材內(nèi)容按縱向序列的形式和橫向系列的形式組織起來。

14、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法：ABCD法。

一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括A、B、C、D四方面的內(nèi)容。

A（Audience）即教學(xué)對(duì)象。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫明教學(xué)對(duì)象或?qū)W習(xí)者。

B（Behavior）即行為。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫明學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平。

C（Condition）即條件。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫明上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）即標(biāo)準(zhǔn)。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫明評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。例如：小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，能在10分鐘之內(nèi)，教學(xué)對(duì)象

條件 做完20道一位數(shù)的加法題，準(zhǔn)確率達(dá)98%。

行為

標(biāo)準(zhǔn)

第四章 教學(xué)技能

一、復(fù)習(xí)要求

1．理解和掌握七種教學(xué)的一般技能。2．理解和掌握教學(xué)決策的技能。

3．理解和掌握間接指導(dǎo)的技能。4．理解和掌握教學(xué)媒體的展示技能。

5．理解微型教學(xué)的概念。了解微型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。明確微型教學(xué)的程序。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．教學(xué)的一般技能包括：導(dǎo)入的技能、變化的技能、說明的技能、強(qiáng)化的技能、提問的技能、板書的技能和總結(jié)的技能等。2．導(dǎo)入的技能主要包括：（1）直接導(dǎo)入法；（2）銜接導(dǎo)入法；（3）審題導(dǎo)入法；（4）演示導(dǎo)入法；（5）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法；（6）實(shí)例導(dǎo)入法；（7）故事導(dǎo)入法。3．教態(tài)的變化包括面部表情、身體動(dòng)作和聲音的變化。

4．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，所用語(yǔ)言必須帶有科學(xué)性、適應(yīng)性、教育性、啟發(fā)性、情感性和藝術(shù)性，才能引導(dǎo)學(xué)生去理解某些重要的事實(shí)，形成概念、規(guī)律、原理和法則等。

5．說明的技能可以被分為講述的技能和講解的技能。6．強(qiáng)化的技能主要有：（1）語(yǔ)言強(qiáng)化法；（2）符號(hào)強(qiáng)化法；（3）動(dòng)作強(qiáng)化法；（4）活動(dòng)強(qiáng)化法。

7．提問的技能主要包括：（1）知識(shí)提問；（2）理解提問；（3）運(yùn)用提問；（4）分析提問；（5）綜合提問；（6）評(píng)價(jià)提問。

8．板書的主要形式：（1）提綱式；（2）語(yǔ)詞式；（3）線索式；（4）圖解式；（5）表格式；（6）板畫式。

9．總結(jié)的技能主要包括：（1）歸納式；（2）比較式；（3）拓展延伸式；（4）練習(xí)式；（5）活動(dòng)式。

10．教學(xué)媒體的展示技能：指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用各種能夠用于課堂教學(xué)、便于向全班學(xué)生展示的教學(xué)媒體，把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等展示出來，以指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的行為方式。

11．微型教學(xué)及其主要特點(diǎn)：微型教學(xué)是訓(xùn)練師范學(xué)生和在職教師掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的培訓(xùn)方法。它的主要特點(diǎn)是作為一個(gè)簡(jiǎn)化的小型教學(xué)技能的訓(xùn)練，以現(xiàn)代視聽技術(shù)為基礎(chǔ)；由少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”（5人~10人），以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“學(xué)生”，使課堂微型化；利用5分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練某一兩種教學(xué)技能；利用視聽設(shè)備將實(shí)踐過程記錄下來，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可以自我評(píng)價(jià)也可以他人評(píng)價(jià)。

第五章

教師的教學(xué)研究方法

一、復(fù)習(xí)要求

1．了解教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系。

2．理解和掌握教學(xué)研究的常用方法。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．現(xiàn)代學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是教師的兩大任務(wù)。

2．小學(xué)教師如何克服教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的矛盾：首先，教師應(yīng)該全面綜合地考慮和注意教學(xué)和科研，應(yīng)該用作為教育工作實(shí)踐者的一只眼睛通盤注意整個(gè)工作系統(tǒng)，同時(shí)，用作為研究者的另一只眼睛注意整體中的那部分研究課題。如果認(rèn)為精力和時(shí)間有限，可以將教學(xué)研究集中到較小的課題上。其次，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)研究。

3．教學(xué)研究的常用方法有：（1）教育實(shí)驗(yàn)法；（2）文獻(xiàn)資料的研究方法；（3）觀察的方法；（4）調(diào)查的方法；（5）研究報(bào)告與論文的撰寫方法。

4．教育實(shí)驗(yàn)法：指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求教育教學(xué)現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。

5．論文或研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)形式：一篇論文或研究報(bào)告應(yīng)具有題目、作者、摘要、前言、方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論及參考文獻(xiàn)等部分。

第六章

教學(xué)評(píng)價(jià)

一、復(fù)習(xí)要求

1．理解教學(xué)評(píng)價(jià)及其分類。

2．掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)方法。

3．理解測(cè)驗(yàn)題的編制原則、步驟和方法。

4．理解評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集方法。

5．掌握數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理方法。

6．掌握學(xué)習(xí)成績(jī)的表示方法。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它是通過各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，評(píng)價(jià)者主要是認(rèn)課教師。

2．按價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

絕對(duì)評(píng)價(jià)：即目標(biāo)達(dá)到程度的評(píng)價(jià)。其著眼點(diǎn)是學(xué)習(xí)者已達(dá)到哪些目標(biāo)，未達(dá)

到哪些目標(biāo)，整體目標(biāo)達(dá)到程度如何。這一評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是參照教學(xué)目標(biāo)，它來自被測(cè)總體之外，與評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)團(tuán)體無關(guān)。

相對(duì)評(píng)價(jià)：指學(xué)習(xí)者與其團(tuán)體中其他成員相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)設(shè)在團(tuán)體內(nèi)部，即要求把個(gè)人成績(jī)同其他成員的成績(jī)比較，從而明確某個(gè)人的相對(duì)地位，達(dá)到在全體學(xué)習(xí)成員中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的目的。

3．按評(píng)價(jià)功能分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)：一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)及其目的：指在活動(dòng)的進(jìn)行過程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)通過形成性評(píng)價(jià)，可使教師明確下一步該如何教，使學(xué)習(xí)者明確下一步該如何學(xué)，從而幫助師生完成既定的目標(biāo)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)及其目的：指某項(xiàng)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握教學(xué)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。用于教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是指學(xué)期、學(xué)年末的考試，其目的在于確定綜合目標(biāo)或總目標(biāo)的達(dá)到程度，和對(duì)較大的成果進(jìn)行全面評(píng)定、平分。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段很多，但最常用的有測(cè)驗(yàn)法和觀察法。

關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》課程復(fù)習(xí)和考試的說明

1．電大?？聘鲗I(yè)的學(xué)生本課程使用的教材為烏美娜、李芒主編，東北師范大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為李小林主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。

2．期末復(fù)習(xí)應(yīng)以主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和本考試說明為基礎(chǔ)和依據(jù)。

3．該課程的期末考試為閉卷考試。