第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)知識點總結(jié)

理解教育技術(shù)從廣義上說，教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩類。有形技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具。他往往通過黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等教學(xué)媒體表現(xiàn)出來。無形技術(shù)是指在教育教學(xué)活動中以抽象形式表現(xiàn)的技巧、方法和理論等。從狹義上說，教育技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

教育技術(shù)的四個發(fā)展階段

1、視覺教育（19世紀末----20世紀20年代）捷克，夸美紐斯，《大教學(xué)論》

2、視聽教育（20世紀30年代----20世紀50年代）無線電廣播，有聲電影，錄音等技術(shù)在教育中得以推廣應(yīng)用，戴爾的“經(jīng)驗之塔”

3、視聽傳播（20世紀50年代末----20世紀70年代初）

4、教育技術(shù)（20世紀70年代----）AECT94教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

AECT2004教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。

教育技術(shù)的研究范疇包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，開發(fā)，運用，管理，評價五大方面。教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域

1、課堂教學(xué)

2、遠程教學(xué)

3、企業(yè)培訓(xùn)

教育技術(shù)的應(yīng)用模式

1、視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的視聽教學(xué)

2、以計算機多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)。

3、以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)。

4、以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化兩者關(guān)系1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動教育變革（現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使教育方式發(fā)生變革、**推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、**促成新型教學(xué)模式的構(gòu)建、**促進創(chuàng)新教育的全面實施、**推動教育科學(xué)研究的開展）2.教育信息化的內(nèi)涵與特征（教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用教育技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。）3.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用（教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化）

現(xiàn)代教育技術(shù)的四個理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、教學(xué)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、傳播理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論

教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

教學(xué)設(shè)計的過程一般模式和模式的共同特征要素七個基本部分可以構(gòu)成教學(xué)的一般模型（共同特征）：學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)目標闡述，學(xué)習(xí)特征分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)媒體的選擇和利用，教學(xué)設(shè)計成果的評價。

教學(xué)設(shè)計的前端分析學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析均處在教學(xué)設(shè)計的開端階段，所以統(tǒng)稱為教學(xué)設(shè)計前端分析。

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標而采取的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式等因素的總體考慮。適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要包括：教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動程序的建立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計和教學(xué)媒體的選擇。

教學(xué)順序（1.言語信息的教學(xué)順序2.智力技能的教學(xué)順序3.動作技能的教學(xué)順序：認知階段，分解階段，聯(lián)系形成階段，自動化階段4態(tài)度的教學(xué)順序：順從，認同，內(nèi)化）

活動程序（引起注意，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標，刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶，呈現(xiàn)刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生行為，提供反饋，評定行為，促進記憶和遷移）

教學(xué)方法（講授法，演示法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法，示范-模仿法，練習(xí)-反饋法，直接強化法，間接強化法）組織形式（集體授課、個別學(xué)習(xí)、小組教學(xué)）

教學(xué)評價的功能目標導(dǎo)向功能，過程調(diào)控功能，動機激勵功能，鑒別和選擇功能，促進教學(xué)功能

教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價步驟制定評價計劃，選擇評價方法，使用設(shè)計成果和收集資料，歸納和分析資料，報告評價結(jié)果。

多媒體技術(shù)概念多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、聲音、圖像和動畫等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的主要特點：集成性，交互性，非線性，實時性，動態(tài)性 多媒體信息的類型與特點文本（抽象），圖像（直觀、形象），聲音（瞬態(tài)性、順序性），視頻影像（豐富、聲情并茂），動畫（形象、生動有趣）網(wǎng)絡(luò)教育資源的特性與局限性特征：信息呈現(xiàn)的多樣性、信息獲取的便捷性、信息識別的標志性、信息更新的時效性、信息分布的廣泛性；局限性：信息分散、數(shù)量龐雜，免費信息不是很多，灰色信息過多。

網(wǎng)路教育資源檢索的特點檢索范圍涵蓋了整個internet，傳統(tǒng)檢索方法與全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，用戶界面友好且操作方便，用戶透明度高，信息檢索效率不高。方法（瀏覽、查詢）

搜索引擎的概念搜索引擎實際上是一個專用的004km.cnKI數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)），中國科技期刊數(shù)據(jù)庫（維普），萬方數(shù)據(jù)庫

圖像是信息容量較大的一種信息表達方式，他不僅可以將復(fù)雜或抽象的信息非常直觀地表達出來，還可以用來設(shè)計美觀的界面。（BMP/JPG/JPEG/GIF/TIF/TGA）photoshop 聲音特點瞬態(tài)性和順序性（WAV/MID/SND/SWA/MP3）goldwave 視頻具有時序性與豐富的信息內(nèi)涵（AVI/MOV/MPG/MPEG/RAM/RM）premiere 動畫是利用人的視覺暫留特征，具有直觀性，生動性等特點（FLC/FLI/SWF）flash 網(wǎng)頁標注型（hotdog，homesite，hotmetal），編程型（CGI編程，JAVA編程），“所見即所得”型 網(wǎng)頁的頁面元素導(dǎo)航、網(wǎng)站標志、圖片（背景圖，插圖）、文字

教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計流程教學(xué)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，稿本準備，素材準備，技術(shù)合成，網(wǎng)站的發(fā)布與推廣 多媒體教室的主要設(shè)備交互式電子白板，多媒體投影機，中央控制系統(tǒng)

多媒體投影機的使用注意事項1.開機關(guān)機2.使用中注意通風(fēng)散熱3.開機狀態(tài)下不要隨意搬動4.定期檢查5.防止劇烈的震動和擠壓6.不要將投影機的亮度降低或提高使用。

多媒體演示教室的使用注意事項1.使用者必須嚴格遵守各種設(shè)備的操作規(guī)定，不得隨意拆卸和移動教室中的設(shè)備。2.控制臺上計算機的有關(guān)參數(shù)是已設(shè)置好的，使用者若有特殊情況需要更改設(shè)置時，必須在本堂課結(jié)束時將計算機的設(shè)置參數(shù)復(fù)原3.投影機用完關(guān)閉后，不要馬上切斷電源，因為此時投影機還處在通電散熱狀態(tài)，必須等到投影機內(nèi)的散熱風(fēng)扇自動關(guān)閉、散熱完成后才能切斷電源4.如設(shè)備工作出現(xiàn)異常，應(yīng)馬上關(guān)閉并與管理人員及時聯(lián)系解決

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能技術(shù)層面（多媒體集成、“遠程”監(jiān)控、多向交流、同步和異步通訊、資源支持和信息采集、安全使用）教學(xué)層面（1.可以方便實現(xiàn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富2.教師監(jiān)控靈活，可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量3.易于現(xiàn)代教學(xué)理論的具體實現(xiàn)，使得教學(xué)設(shè)計更加豐富，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)4.靈活的交互，便于學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)5.可以方便實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況6.便于教師進行電子備課）

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)知識點整理

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。

AECT對教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、和評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的理論與實踐”

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開放、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。其目的在于推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育技術(shù)的名稱演變經(jīng)歷四個階段：

視覺教育

視聽教育

視聽傳播

教育技術(shù)（含義：術(shù)涉及與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的每一個環(huán)節(jié)，是以系統(tǒng)方法為核心的、以改進和優(yōu)化人們的學(xué)習(xí)為最終目的的綜合性學(xué)科）

師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的主要內(nèi)容：1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論與方法

2.以信息技術(shù)為核心的媒體使用技術(shù) 3.教學(xué)軟件的開發(fā)制作技術(shù)

第二章 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

人本主義思想一般包括對自由和對自治的信念，認為人類有能力克服遺傳、個人歷史和環(huán)境的限制而做出有意義的個人選擇，強調(diào)個體重要性以及特殊的人類需要。

學(xué)習(xí)理論是研究人類怎樣學(xué)習(xí)的理論，旨在闡明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什么樣的過程、如何才能進行有效的學(xué)習(xí)，并揭示學(xué)習(xí)過程依據(jù)心理、生理機制和規(guī)律而形成的理論。行為主義學(xué)習(xí)理論

1.桑代克的行為主義學(xué)習(xí)理論，桑代克通過動物實驗來研究學(xué)習(xí)，提出了聯(lián)結(jié)主義的刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論 2.斯金納創(chuàng)立了操作性條件作用學(xué)說和強調(diào)理論

繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，提出了“刺激——反映——強化”的學(xué)習(xí)模式 認知主義學(xué)習(xí)理論

1.苛勒的頓悟說

“接竹竿實驗” 2.布魯納的認知結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)理論 3，奧蘇貝爾的認知同化學(xué)習(xí)理論

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點是：

1.學(xué)習(xí)不應(yīng)只被看成是對于教師所授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動，即學(xué)生能主動積極的構(gòu)造意義。因此在這個意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)活動必然有創(chuàng)造性質(zhì)，他能把從外界接收到的知識同化到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中去，形成自己特有的認知圖式。

2.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程，學(xué)習(xí)是一個順應(yīng)的過程，即學(xué)習(xí)者不斷地對已有的認知結(jié)構(gòu)做出必要的調(diào)整和更新，使他適應(yīng)新的學(xué)習(xí)對像，并實現(xiàn)整合。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是在學(xué)校環(huán)境中，在教師的直接指導(dǎo)下進行的。因此，學(xué)習(xí)作為一種特殊的建構(gòu)活動有社會性質(zhì)。學(xué)習(xí)不是一個“封閉”的過程，而是一個需要不斷與外界交流的發(fā)展與改進的過程，即包含有一個交流、反思、改進、協(xié)調(diào)的過程

4.建構(gòu)主義則強調(diào)應(yīng)用的情境性，人面臨現(xiàn)實問題時，不可能僅靠提取已有的知識就能解決好問題，而是需要爭對具體情境中的具體問題對已有的知識進行改組、重組甚至創(chuàng)造才能更好地解決問題。教學(xué)理論：1.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 2.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

按效果分為有意義和機械學(xué)習(xí)兩種

按方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.巴班巴基的教學(xué)最優(yōu)化理論就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境、條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制訂最佳工作方案（即教案），并在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

2.3視聽教育理論

戴爾把人類獲取知識的各種途徑和方法概括為一個“經(jīng)驗之塔”來系統(tǒng)描述

1.塔的底層的經(jīng)驗

經(jīng)驗之塔底層的經(jīng)驗是最直接、最具體的經(jīng)驗，越往上越抽象，底層的經(jīng)驗易于理解和記憶；頂層的經(jīng)驗易獲得概念，便于應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)方法

教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要盡可能以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。3.教育升華

教育不能止于直接經(jīng)驗，不能過于具體化，必須引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。因為概念是思維推理的工具，它使探求知識的智力過程大為簡單化、經(jīng)濟化。

4.替代經(jīng)驗

位于塔腰部分的是替代經(jīng)驗。它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，解決了教學(xué)過程中具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗過渡脫節(jié)的矛盾。替代學(xué)習(xí)經(jīng)驗的思想是教學(xué)媒體運用于教學(xué)過程的主要理論依據(jù)。

5.形成科學(xué)的抽象

應(yīng)充分重視直接經(jīng)驗的作用。在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，以使教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。把具體的直接經(jīng)驗看得過重，使教育過于具體化，而忽視達到普通化的充分理解是危險的。但當今的教育還遠遠沒有達到應(yīng)有的具體程度，因此加強視聽教育是完全必要的。

2.4 教育傳播理論 1.人際傳播

人際傳播是個人與個人之間的信息交流活動，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。

2.組織傳播

組織傳播是組織與組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動。

3.大眾傳播

大眾傳播是傳播者用專門編制的內(nèi)容，通過媒體，對廣大受眾進行信息交流的活動。4.教育傳播

教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。

5.網(wǎng)絡(luò)傳播

網(wǎng)絡(luò)傳播是以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。

2.4.2傳播模式

1.拉斯威爾的傳播理論模式

拉斯威爾的傳播理論模式如圖2-4 所示，是傳播理論研究中描述傳播行為的一種簡便方法，稱為“5Ｗ”模式，它通過回答五個問題來描述傳播行為：誰(Who)、說什么(Say What)、通過什么渠道(In Which Channel)、向誰說(To Whom)、產(chǎn)生什么效果(With what Effect)。

圖2-4 拉斯威爾的傳播模式

2.香農(nóng)—韋弗的傳播理論模式

1949年，傳播理論的奠基人之一，數(shù)學(xué)家香農(nóng)和韋弗，從電話、電報的傳播模式出發(fā)，運用數(shù)理統(tǒng)計方法，建立了研究信息處理和信息傳遞的科學(xué)。其傳播模式如圖2-5所示。

圖2-5 香農(nóng)—韋弗傳播模式

3.韋斯特萊的傳播理論

韋斯特萊傳播理論是一種控制論的模式，強調(diào)傳播行為有目的、有計劃地進行。其理論的模式如圖2-7所示。

圖2-7 韋斯特萊傳播模式

圖2-7中：

X 表示周圍信息。

A 表示信息來源，即編制者。

C 表示信息傳播線路上的把關(guān)人，即傳者。B 表示接受者，即受者。

fBA 表示接受者向編制者反饋。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

fBC 表示接受者向把關(guān)人反饋。fCA 表示把關(guān)人向編制者反饋。2.4.3 教育傳播過程 教育傳播過程

教育傳播過程是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。通過信息的控制，這些要素之間相互作用，形成一個連續(xù)的動態(tài)過程。這一過程可分為六個階段：確定教育傳播信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接收與解釋；評價與反饋；調(diào)整再傳送。傳播過程如圖2-8所示。

圖2-8 教育傳播過程

2.4.4 教育傳播的基本原理 1)共同經(jīng)驗原理

教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。一方面，對學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗的事物，要利用直觀的教育媒體幫助學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗；另一方面，教育媒體的選擇與設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗。

2)抽象層次原理

抽象層次高的符號，能簡明地表達更多的具體意義。但抽象層次越高，理解便越難，引起誤會的機會也越大。所以，在教育傳播中，各種信息符號的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)，并且要在這范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動。

3)重復(fù)作用原理

重復(fù)作用是將一個概念在不同的場合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。它有兩層含義：一是將一個概念在不同的場合重復(fù)呈現(xiàn)。如在幾個不同的場合下接觸某個外語生詞，以達到長時記憶。二是將一個概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。如同時或先后用文字、聲音、圖像去呈現(xiàn)某一概念，以加深理解。

4)信息來源原理

有權(quán)威、有信譽的人說的話，容易為對方所接受。資料來源直接影響傳播的效果。因此，在教育傳播中，作為教育信息主要來源之一的教師，應(yīng)樹立為學(xué)生認可的形象與權(quán)威。所用的教材與教學(xué)軟件，其內(nèi)容來源應(yīng)該正確、真實、可靠。

2.5.1一般系統(tǒng)論

基本原理：1.整體性原理

2.反饋原理 3.有序原理

第三章．教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的一般模式 3.2.1 學(xué)習(xí)需要分析 在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)需要是一個特定的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的當前狀況與被期望達到

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理 的狀況之間的距離，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達到的水平之間的差距。

學(xué)習(xí)者特征分析就是要了解學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前所具有的初始能力，并確定教學(xué)的起點。

學(xué)習(xí)者的一般特征分析

學(xué)習(xí)者一般特征是指對學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能學(xué)習(xí)機、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素。

學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)生感知的不同刺激，并對不同刺激作出反應(yīng)這兩個方面的所有心理特征。

學(xué)習(xí)的條件

在學(xué)習(xí)條件方面，比較典型地表現(xiàn)為感情的需要、社會性需求、環(huán)境和情緒的需求

3.2.3教學(xué)內(nèi)容分析

見課本 3.2.4教學(xué)目標

教學(xué)目標是指對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述 1.布盧姆的教學(xué)目標分類理論

（1）認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類

1.知道 2.領(lǐng)會 3.運用 4.分析 5.綜合 6.評價

（2）動物技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類 1.知覺

2.準備 3.有指導(dǎo)的反應(yīng) 4.機械動作 5.復(fù)雜的外顯反應(yīng)

6.適應(yīng) 7.創(chuàng)新

我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標分類：我國在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面給出了每一門課程的總體目標與學(xué)段目標 教學(xué)目標的編寫方法：ABCD法： 1.對象 2.行為 3.條件 4.行為的標準

第八章．信息技術(shù)與課程整合

8.1.1 含義：北師大何克杭教授認為，信息技術(shù)與課程整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

信息技術(shù)與課程整合的形式（3點）

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象

2.與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具 3.研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)整合的基本途徑與方法

（1）要運用先進的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)

（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合（3）要注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學(xué)設(shè)計（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學(xué)資源建設(shè)不等于要求教師都去做課件）

（5）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

8.3 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式

課內(nèi)整合教學(xué)模式：

1.傳遞——接受教學(xué)模式

2.探究型教學(xué)模式 3.“主體——主導(dǎo)”教學(xué)模式 課外整合教學(xué)模式：

1.網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）模式

2.適時教學(xué)（Just-in-Time Teaching）模式

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

第九章 數(shù)字化教學(xué)資源的獲取和利用

教學(xué)資源

教學(xué)資源是指教學(xué)系統(tǒng)中支持整個教學(xué)過程達到一定的教學(xué)目的，實現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源。

網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：第一是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，第二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境, 其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

數(shù)字圖書館 類型：一是電子文獻數(shù)據(jù)庫

二是電子圖書數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)檢索工具

所謂網(wǎng)絡(luò)檢索工具，是指在Internet上提供信息檢索服務(wù)的一類網(wǎng)站或服務(wù)器，其檢索的對象是存在于Internet信息空間的各種類型的網(wǎng)絡(luò)信息 1.目錄檢索工具

目錄型檢索工具（Subject Directory Catalogue）是由信息管理專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并進行加工整理的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制的一種可供檢索的等級結(jié)構(gòu)式目錄。在每個目錄類下提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源站點地址,使用戶能通過該目錄體系的引導(dǎo),查找到有關(guān)的信息。2.搜索引擎

搜索引擎(Search Engine)使用自動索引軟件來發(fā)現(xiàn)、收集并標引網(wǎng)頁、建立數(shù)據(jù)庫。以網(wǎng)頁形式提供給用戶一個檢索界面，供用戶輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語等檢索項。代替用戶在數(shù)據(jù)庫中查找出與其提問匹配的記錄并返回結(jié)果，且按其相關(guān)度排序輸出。論壇及其教學(xué)功能

論壇又名網(wǎng)絡(luò)論壇BBS，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。（注：網(wǎng)絡(luò)以外的論壇指有一種高規(guī)格，長期組織，多次召開的研討會議。其他常用社會性軟件QQ,UC,MSN等等

第十章 數(shù)字化校園教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體教室的基本組成：1.中央控制系統(tǒng) 2.多媒體計算機3.視頻展示臺 4.投影儀

5.音響系統(tǒng) 6.投影屏幕 7.教室環(huán)境： 語言實驗室又稱語音教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成：計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

10.5微格教學(xué)系統(tǒng)

微格教學(xué)：它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，通過對教學(xué)行為進行記錄和研究，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能。

微格教學(xué)的實施過程：步驟八條（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識

在實施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)的內(nèi)容。通過理論學(xué)習(xí)形成一定的認知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進學(xué)習(xí)的遷移。

（2）確定訓(xùn)練目標

在進行微格教學(xué)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標、要求，以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能、及典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。

現(xiàn)代教育技術(shù)考試知識點整理

（3）觀摩示范

為了增強受訓(xùn)者對所培訓(xùn)的技能的形象感知，需提供生動、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片（帶）或教師現(xiàn)場示范。在觀摩微格教學(xué)片（帶）過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應(yīng)正面示范為主。如若可能，應(yīng)配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料，以利于對教學(xué)技能有一個理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗的能力。

（4）分析與討論

在觀摩示范片（帶）或教師的現(xiàn)場示范后，組織受訓(xùn)者進行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準備。

（5）編寫教案

當被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進行教學(xué)設(shè)計，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細的教案。教案中首先說明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對策。

（6）角色扮演與微格實踐

角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實踐過程。即受訓(xùn)者自己走上講臺講演，扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當學(xué)生。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前，要對本次課作一簡短說明，以明確教學(xué)技能目標，闡明自己的教學(xué)設(shè)計意圖。講課時間視教學(xué)技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來。

（7）評價反饋

評價反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實況錄像或進行視頻點播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的問題進行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利于受訓(xùn)者進一步改進、提高。

（8）修改教案

評價反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需修改、完善教案，再次實踐。在單項教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會貫通。

校園網(wǎng)的基本組成

校園網(wǎng)絡(luò)：校園網(wǎng)絡(luò)通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊介質(zhì)和適宜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與協(xié)議(例如TCP/IP協(xié)議等)以及各類系統(tǒng)管理軟件和應(yīng)用軟件，將校園內(nèi)計算機和各種終端設(shè)備有機地集成在一起，同時通過防火墻(Firewall)與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學(xué)、科研、學(xué)校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網(wǎng)。

校園網(wǎng)絡(luò)的組成：校園網(wǎng)系統(tǒng)主要包括------網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)、交換設(shè)備（交換機、路由器、集線器等）、服務(wù)器、工作站、管理服務(wù)軟件系統(tǒng)等部分組成。

校園網(wǎng)的基本應(yīng)用：第一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)

第二，為教師教學(xué)服務(wù) 第三，為學(xué)校管理服務(wù) 第四，為與校外交流服務(wù)

校園網(wǎng)基本應(yīng)用系統(tǒng)框架：

1.信息資源服務(wù)2.校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用

3.校園網(wǎng)的管理應(yīng)用

4.信息交流服務(wù)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)知識點詳細總結(jié)

第一章：

教育技術(shù)的定義：①1977年AECT對教育技術(shù)的涵義做出了新的闡述，增加了系統(tǒng)方法的內(nèi)涵，認為教育技術(shù)是在教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段與技術(shù)方法。②教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！雹劢逃夹g(shù)是通過創(chuàng)造,使用,管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源,促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐 教育技術(shù)的內(nèi)涵：

（一）教育技術(shù)的研究對象

（二）教育技術(shù)的研究范疇 教育信息化的概念：教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育。

教育信息化的主要特征：

第一，教育信息處理數(shù)字化，使教育信息處理簡單、統(tǒng)一、可靠。第二，教育信息載體多媒體化，并實現(xiàn)信息載體具有集成性，信息應(yīng)用具有互動性。

第三，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，是學(xué)習(xí)不再受空間和時間的限制，更便于促進遠程異地協(xié)商合作。

第四，教學(xué)過程智能化，可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行智能指導(dǎo)、智能代理，更可以使界面智能化

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用： 1.現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進教育教學(xué)模式的改革。3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 第二章

三種學(xué)習(xí)理論觀點及代表人物：

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論是以人類的可觀察的行為作為主要的觀測元素，認為人的行為是對外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的獲得就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想，而強化則是促進這種聯(lián)結(jié)的重要手段。因此行為主義學(xué)習(xí)理論注重外部環(huán)境的作用，強調(diào)在刺激——反應(yīng)過程中“強化”的必要性。

在行為主義的學(xué)習(xí)理論中，對教育技術(shù)具有影響的主要是斯金納的操作條件學(xué)說。

（二）認知主義學(xué)習(xí)理論

認知主義學(xué)習(xí)理論的真正形成是以美國心理學(xué)家奈塞爾（V.Neisser）1967年發(fā)表的《認知心理學(xué)》為標志。認知學(xué)派認為，學(xué)習(xí)并非是一連串的刺激反應(yīng)過程，而是人根據(jù)自身已有經(jīng)驗，對外部信息進行加工處理，形成認知結(jié)構(gòu) 的過程。因此認知理論強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，探討人的大腦對信息加工和認知結(jié)構(gòu)建立的機理。

布魯納（Jerome Seymour Bruner）認為人對外部事件經(jīng)過知覺轉(zhuǎn)達化為心理事件的過程是認知表征過程。布魯納提出了“知識結(jié)構(gòu)論”、“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)論”等理論。奧蘇貝爾（David P.Ausubel）的意義學(xué)習(xí)理論，旨在直接解決學(xué)校的知識教學(xué)問題，其理論內(nèi)涵同時涉及學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程三方面的問題。加涅（R.M.Gagné）的信息加工學(xué)習(xí)理論。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認為，所謂人們認知的“實在”只是知者的心中之物，是知者構(gòu)造了實在，或者說是按他自己的經(jīng)驗解釋了實在。所以學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)?。這一建構(gòu)過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖在更接近、更符合實際情況的情境里學(xué)習(xí)，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識，賦予新知識以個人理解的意義。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的解釋主要有以下幾點：第一，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。第二，學(xué)習(xí)是一種活動的過程。第三，學(xué)習(xí)必須處于真實的情境中。

傳播的模式：1.香農(nóng)—韋弗模式2.拉斯韋爾的”5W”模式。3.貝羅模式 集線器：是計算機網(wǎng)絡(luò)中連接多個計算機或其他設(shè)備的連接設(shè)備,是對網(wǎng)絡(luò)進行集中管理的 最小單元。英文hub就是中心的意思,像樹的主干一樣,它是各分支的匯集點。許多種類型的網(wǎng)絡(luò)都依靠集線器來連接各種設(shè)備并把數(shù)據(jù)分發(fā)到各個網(wǎng)段。HUB 基本上是一個共享設(shè)備,其實質(zhì)是一個中繼器,主要提供信號放大和中轉(zhuǎn)的功能,它把一個端口接收的全部信號向所有端口分發(fā)出去。有些集線器還可以通過軟件對端口進行配置和管理。使用集線器可以改變網(wǎng)絡(luò)的管理和維護，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和可靠性。如果網(wǎng)絡(luò)中計算機數(shù)目較多，可將集線器級聯(lián)使用或選用可堆疊集線器。

交換機：是集線器的升級換代產(chǎn)品，它的外觀與集線器相似，也是帶有多個端口的連接設(shè)備。但二者也存在明顯的區(qū)別：首先工作機理不同。集線器的工作機理是廣播（broadcast），無論是從哪一個端口接收到什么類型的信包，都以廣播的形式將信包發(fā)送給其余的所有端口，由連接在這些端口上的網(wǎng)卡判斷處理這些信息，符合的留下處理，否則丟棄掉，這樣很容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴，當網(wǎng)絡(luò)較大時網(wǎng)絡(luò)性能會受到很大的影響。從它的工作狀態(tài)看，集線器的執(zhí)行效率比較低，安全性差，而且一次只能處理一個信包，在多個端口同時出現(xiàn)信

包的時候就會出現(xiàn)碰撞，不適合用于較大的網(wǎng)絡(luò)主干中。而交換機則采用點對點的方式，即只有發(fā)出請求的端口和目的端口之間相互響應(yīng)，不影響其它端口，可以有效抑制廣播風(fēng)暴的產(chǎn)生。其次帶寬占有方式不同。集線器不管有多少個端口，所有端口都是共享一條帶寬，在同一時刻只能有兩個端口傳送數(shù)據(jù)，其他端口只能等待，而對于交換機而言，每個端口都有一條獨占的帶寬，這樣在速率上對于每個端口來說有了根本的保障，當兩個端口工作時并不影響其他端口的工作。最后傳輸模式不同。集線器采用半雙工方式傳輸，在上行通道上集線器一次只能傳輸一個任務(wù)，要么是接收數(shù)據(jù)，要么是發(fā)送數(shù)據(jù)。而交換機則不同，它采用全雙工方式來傳輸數(shù)據(jù)，因此在同一時刻可以同時進行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送，這不但令數(shù)據(jù)的傳輸速度大大加快，而且在整個系統(tǒng)的吞吐量方面交換機比集線器也要快得多。此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的核心交換機往往還具有路由功能。

雙絞線可分為非屏蔽雙絞線（UTP）和屏蔽雙絞線（STP）兩類在當前的技術(shù)下，傳輸數(shù)據(jù)的距離一般限制在100米范圍內(nèi)，雙絞線是目前局域網(wǎng)中使用最多的傳輸媒質(zhì)。

光纖，是一種利用光在玻璃或塑料制成的纖維中的全反射原理而達成的光傳導(dǎo)工具。它由纖維芯、包層和保護套組成。光纖具有很高的傳輸帶寬，目前技術(shù)可以1000Mb/s以上的速率進行傳輸。光纖的損耗極低，可以大大加長中繼的距離。此外，光纖還具有抗干擾能力強，保密性好等一系列優(yōu)點，這使它愈來愈多地在各種通信系統(tǒng)中得到采用。但光纖也有其固有的缺點，如價格高、安裝復(fù)雜、發(fā)生故障時診斷和修復(fù)困難等。

校園網(wǎng)的功能：

一、教學(xué)服務(wù)

二、學(xué)校管理

三、通信

四、數(shù)字圖書館

媒體素材庫可分為五大類，即文本類素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材。

網(wǎng)路課程的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)分為自動答疑系統(tǒng)和人工答疑系統(tǒng)兩種類型

根據(jù)投影技術(shù)的不同，投影機主要可以分為三類，即CRT、LCD、DLP投影機。（1）CRT三槍投影機，即陰極射線管投影機。（2）LCD投影機，即液晶投影機。

（3）DLP數(shù)碼投影機，即數(shù)字光處理器投影機，①選擇合適的安放形式

投影機在教室中有吊頂懸掛和桌面支撐兩種安放形式。②選擇合適的投影方式

投影機的投影方式有背頭影和前投影之分。兩者相比較，背投影的投影效果更好。

攝影機可調(diào)節(jié)的主要功能包括以下幾個方面。

①調(diào)整影像清晰度、色彩、亮度、對比度②調(diào)整影像大小 ③選擇分辨率模式④調(diào)整圖像正反及上下。⑤調(diào)整凍結(jié)遮屏⑥輸入源選擇及轉(zhuǎn)換效果設(shè)置

視頻展示臺的基本工作過程是：利用一個攝像頭將展示臺上的景物轉(zhuǎn)換成視頻信號，再通過電視機或投影機播放，基工作原理和攝像機相同，是一種圖像信息采集設(shè)備。

銀幕分類（1）正投幕(反射型)

（2）背投幕(透明型

農(nóng)遠上課的三種模式：

一、光盤播放模式

二、衛(wèi)星接收模式

三、計算機教室模式

計算機網(wǎng)絡(luò)教室的硬件構(gòu)成主要包括服務(wù)器、多媒體教師機、多媒體學(xué)生機、交換機、集線器、多媒體控制機、大屏幕投影系統(tǒng)及音響系統(tǒng)等，形成一套功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。它可以連入校園網(wǎng)或因特網(wǎng)。

一般有普通教室型、U字形、小組協(xié)作型、綜合型等。

學(xué)生機和教師機一般選用Windows，服務(wù)器的可選擇Windows2000 Server或更高，存放教學(xué)資源，服務(wù)器還應(yīng)安裝代理軟件，使學(xué)生機用戶可以通過服務(wù)器訪問校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，既可增強網(wǎng)絡(luò)的安全性能，同時還可以進行數(shù)據(jù)流監(jiān)控、過濾、記錄和報告等網(wǎng)絡(luò)管理職能

語言實驗室的類型：

一、聽音型

二、聽說型

三、聽說對比型

四、視聽型 數(shù)碼相機的系統(tǒng)構(gòu)成：由取景系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、成像系統(tǒng)、存儲介質(zhì)、LCD液晶顯示屏 以及 電源系統(tǒng)等幾部分組成。

數(shù)碼相機的技術(shù)參數(shù)：

（一）像素數(shù)

（二）分辨率

（三）色彩深度 攝像機的種類

（一）根據(jù)攝像機的形態(tài)和用途分類

1．便攜式攝像機2．演播室用攝像機3．監(jiān)視攝像機 二）根據(jù)攝像管的數(shù)量來分

1．單管攝像機2．雙管攝像機3．三管攝像機 攝像機的拍攝要領(lǐng)

1．畫面要平2．畫面要穩(wěn)3．攝像要準4．攝像要均 電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）對教師教學(xué)的影響：1．呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)信息，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。2．便于靈活高效地實施教學(xué)過程。3．無縫使用數(shù)字化信息化資源。4．板書內(nèi)容可以被存儲下來。5．電子白板使教師對計算機的操作透明化

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：1．提高學(xué)生的注意力和理解力。2．提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3．便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進學(xué)生掌握新知識。4．有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。教學(xué)資源的分類：一是素材類教學(xué)資源 二是集成型教學(xué)資源三是網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)遵循的原則

一）目的性：1．科學(xué)的選題，明確教學(xué)對象和目標。

2．教學(xué)內(nèi)容的選材要適當，邏輯層次清楚，突出重點，突破難點。

3．教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者認知水平和特點，遵循學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律。

4．教學(xué)策略合理，有助于支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

（二）科學(xué)性：1．開發(fā)教學(xué)資源要素材選用恰當，具有典型性和真實。2．內(nèi)容科學(xué)、表述準確、術(shù)語規(guī)范。

3．內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認知規(guī)律，表現(xiàn)方式應(yīng)簡捷合理，滿足教學(xué)要求。4．操作準確無誤、規(guī)范。

（三）技術(shù)性1．媒體選用恰當，設(shè)計必要的交互，充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2．開發(fā)的教學(xué)資源圖像清晰、色彩逼真、音視頻清楚，具有可比或可衡量的技術(shù)質(zhì)量。

3．使用的設(shè)備、器材要符合相關(guān)的技術(shù)要求，使用的開發(fā)軟件性能穩(wěn)定。4．開發(fā)教學(xué)資源的操作過程要規(guī)范、科學(xué)。

（四）藝術(shù)性1．構(gòu)圖合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一，要符合審美要求； 2．語言簡潔、生動，文字清晰、版式規(guī)范、字體運用恰當； 3．視像、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力。

教學(xué)資源建設(shè)的層次：

一是素材類教學(xué)資源建設(shè)二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 三是資源建設(shè)的評價四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

多媒體和多媒體技術(shù)

多媒體最初是指多種物化的信息傳遞工具和手段，一般理解為多種媒體的綜合。就是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。

多媒體技術(shù)是指把文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。即：通過計算機，用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息的技術(shù)。

（五）創(chuàng)新性

多媒體課件的教學(xué)功能

（一）圖文聲像并茂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

（二）友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與

（三）豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面

（四）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑 多媒體課件的類型

（一）根據(jù)使用環(huán)境的分類：單機環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境

（二）根據(jù)使用對象分類：助學(xué)型（學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)型）、助教型、教與學(xué)結(jié)合型

（三）根據(jù)內(nèi)容與作用分類：1．課堂演示型2．學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)型3．模擬實驗型 4．訓(xùn)練復(fù)習(xí)型5．教學(xué)游戲型6．資料、工具型

（四）根據(jù)表現(xiàn)形式分類：1.演示型2.交互型 多媒體課件的設(shè)計與制作過程

（一）選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標

（二）進行教學(xué)設(shè)計及課件總體風(fēng)格設(shè)計

（三）編寫課件腳本

（四）搜集媒體素材，制作合成課件

（五）修改調(diào)試運行，試用鑒定推廣

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)材料

一、名詞解釋

1.教育技術(shù)AECT′94定義

2.學(xué)習(xí)理論

3.傳播

4.教學(xué)設(shè)計

5.AECT2005定義

6.教育傳播媒體

7.多媒體技術(shù)

8.信息化教學(xué)設(shè)計

二、選擇題

1.建構(gòu)主義認為在教學(xué)中教師的角色是（）。

A、知識的傳播者；B、學(xué)生的保姆；C、學(xué)生的家長；D、學(xué)生的幫助者。

2.在開發(fā)計算機教學(xué)輔助課件時采用的主要理論是（）。

A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認知-發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。

3.傳播過程是一種信息傳送和（）的過程。

A、反饋；B、交換；C、編碼；D、解碼。

4.個體在某種刺激情境中學(xué)到的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)將有助于在其他類似情境中學(xué)習(xí)新的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，即訓(xùn)練遷移或?qū)W習(xí)遷移。是由哪位心理學(xué)家提出的？（）

A．華生B．斯金納C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．擴散性C．重復(fù)性D．能動性

6.下列一些在計算機上常見的文件擴展名，屬于圖形圖像文件擴展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴爾的“經(jīng)驗之塔”中，教育技術(shù)手段按抽象程度排在（）。

A、偏上層B、偏下層C、中上層D、中下層

8.如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。

A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動接受、吸收者；

C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者

10.在課堂教學(xué)中，老師必須把教學(xué)目標告知學(xué)生，這樣做的目的是（）。

A、讓老師對教學(xué)有一個明確的目標

B、讓老師對教學(xué)的重難點有較好的把握

C、讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，并據(jù)此做為自己學(xué)習(xí)評價的依據(jù)

D、讓學(xué)生樹立理想

11.有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學(xué)課件中的哪種類型()

A．操作與練習(xí)型B．輔導(dǎo)型C．游戲型D．模擬型

12.在教學(xué)中使用計算機游戲首先應(yīng)考慮的是它的()

A．娛樂性B．逼真性C．教學(xué)性D．可操作性

13.校園網(wǎng)上的每臺計算機主板上都必須插入一個()

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．聲音適配器D．顯示適配器

14.Internet計算機網(wǎng)絡(luò)中，發(fā)送郵件的協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計的哪個部分？（）

A、前期分析；B、教學(xué)目標的闡明；

C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改。

16．以下不屬于基本教學(xué)策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引導(dǎo)性策略D、指導(dǎo)性策略

17．下列屬于圖像處理軟件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

19．在教學(xué)目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領(lǐng)域的（）層次。

A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應(yīng)用

20.校園網(wǎng)的硬件設(shè)備中，（）是網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計算機提供各種服務(wù)的高性能的計算機。

A、服務(wù)器B、工作站C、路由器D、防火墻

21.在我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以一項內(nèi)容的出現(xiàn)為標志（）

A、計算機輔助教育B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C、電化教育D、虛擬技術(shù)

22.被稱為“程序教學(xué)之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金納；C、布魯納；D、加涅。

23．在photoshop中創(chuàng)建選區(qū)，下列哪一個操作可以繪制出圓形選區(qū)()。

A、使用矩形選框工具同時按shift鍵

B、使用矩形選框工具同時按ctrl鍵

C、使用橢圓選框工具同時按shift鍵

D、使用橢圓選框工具同時按ctrl鍵

24.要把攝像機、激光視盤機、錄像機中的視頻影像輸入到多媒體計算機，需要的硬件設(shè)備

是()

A、聲卡B、顯卡C、視頻卡D、網(wǎng)卡

25.以下的音頻格式中，哪一種是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟機有幾種視頻信號輸出端口，輸出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一樣。

27.在photoshop中，以下哪個選項格式可以保存透明背景的圖像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用計算機瀏覽信息時，可以實現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當?shù)恼f法是

（）。

A、多媒體技術(shù)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、超文本技術(shù)D、鏈接技術(shù)

29.微格教學(xué)主要應(yīng)用于（）。

A、教師的講課；B、學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講；

C、專家的講座；D、學(xué)生的上機訓(xùn)練。

30.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析屬于教學(xué)設(shè)計的哪個部分？（）

A、前期分析； B、教學(xué)目標的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改。

31．在使用話筒時，揚聲器不時傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是()

A、把話筒音量開小

B、把揚聲器音量開小

C、移動揚聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動方向，使話筒位于揚聲器的聲場之外

D、關(guān)掉揚聲器音量

32.教學(xué)目標的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標分為（）三大領(lǐng)域。

A、認知、情感和動作技能B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認知、情感和學(xué)習(xí)策略

33.以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的？（）。

A、診斷性評價；B、形成性評價；C、過程性評價；D、總結(jié)性評價

34.美國六十年代初出現(xiàn)了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教學(xué)論思想是（）的結(jié)構(gòu)

課程理論。

A、苛勒B、斯金納C、布魯納D、加涅

35.IP地址是一串很難記憶的數(shù)字,于是人們發(fā)明了（），給主機賦予一個用字母代表的名字，并進行IP地址與名字之間的轉(zhuǎn)換工作。

A、DNS域名系統(tǒng)；B、Windows操作系統(tǒng)；C、Unix系統(tǒng)；D、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

36.下列不屬于教學(xué)軟件評價標準的是（）。

A、科學(xué)性B、生動性C、教育性D、技術(shù)性

37.在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項內(nèi)容()

A.計算機輔助教育的B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.程序教學(xué)法D.視聽運動

38.下列說法哪一個是不正確的()

A.20世紀20年代到50年代以前視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各

自獨立發(fā)展的B.20世紀50年代和60年代視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模

式相互影響

C.教育技術(shù)是視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分

析、解決教育或教學(xué)問題的綜合技術(shù)

D.20世紀70年代，由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教

育技術(shù)的實踐已廣泛應(yīng)用

39.程序教學(xué)法是強調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式（）

A教學(xué)資源B學(xué)習(xí)者

C系統(tǒng)設(shè)計思想D教學(xué)實踐

40.桑代克試誤理論的基本觀點是（）

A． 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B． 學(xué)習(xí)是認知-發(fā)現(xiàn)

C． 學(xué)習(xí)是信息加工的過程

D． 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

41.在基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，圍繞“真實問題”來設(shè)計的學(xué)習(xí)所依據(jù)的教學(xué)

法為（）：

A、支架式教學(xué)法B、拋錨式教學(xué)法

C、隨機進入教學(xué)法D、框架式教學(xué)法

42.有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認為，以聽、看、讀為主

要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機械的、記誦的。

A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D 斯金納

43.目前，網(wǎng)絡(luò)上最流行的視頻文件的擴展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴爾的“經(jīng)驗之塔”中，按抽象程度從低到高排列的是（）。

A、設(shè)計的經(jīng)驗、電影電視、視覺符號、觀摩示范、言語符號；

B、設(shè)計的經(jīng)驗、觀摩示范、電影電視、視覺符號、言語符號；

C、設(shè)計的經(jīng)驗、電影電視、觀摩示范、視覺符號、言語符號；

D、設(shè)計的經(jīng)驗、觀摩示范、電影電視、言語符號、視覺符號。

45.關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是（）

A． 注重事實 B． 注重問題C． 強調(diào)結(jié)果D． 主要采用定量評價

46.Internet計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒體開發(fā)工具主要指()

A．多媒體素材編輯軟件B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D．音頻、視頻及圖像處理軟件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由

順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映

49.在實施教學(xué)評價時，相對標準對應(yīng)的評價方式是（）

A、標準參照評價B、常模參照評價

C、目標參照評價D、綜合評價

50.某校有些宿舍上網(wǎng)，采用共用一條通訊ADSL線路的方法：電信部門的線路到宿舍的MODEM后，是通過（）設(shè)備把一路信號分成多路給每個宿舍成員的。

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．交換機D．路由器

51.遠程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（）

A、個別化教育B、及時反饋

C、非面對面教育D、雙向交流

三、填空題

1.教育技術(shù)的AECT′94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對象是_____，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是_____。

2.建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進

行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去當前學(xué)習(xí)到的新

知識，賦予新知識以某種意義；若原有經(jīng)驗不能同化新知識，要引起過程，即對

原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。

3.對于照相機鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越（大或小或不變），快門B

則表示。

4．1960年，貝爾洛（貝羅）在5W模式的基礎(chǔ)上，提出了SMCR模式。SMCR四個字母分

別表示的是、、、。

5.目前從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，主要是：FLV格式的。這種格式的視頻必須經(jīng)過一些軟件進

行格式轉(zhuǎn)換才能用到PPT中。舉一個轉(zhuǎn)換軟件。

6.巴班斯基認為：教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個基本標準：一是標準，二是的標準，即教師必須在盡可能少的時間內(nèi)去完成教學(xué)的要求

7.在選用教學(xué)媒體時應(yīng)遵循以下四條重要原則：、、____、______。

8.寫出三種常見的視頻文件擴展名。

9.按教學(xué)評價的功能分類：

大一入學(xué)時進行的英語摸底考試，屬于評價；

英語期末考試屬于評價；

每個Unit的測驗屬于評價。

10．多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為_____的工具、_____的工具、_____的工具等三種類型。

11.教育技術(shù)的主要實踐領(lǐng)域可以分為視聽媒體輔助教、個別化教學(xué)、_____、信息化教學(xué)設(shè)

計和_____五大部分。

12.美國教育心理學(xué)家加涅（R.Gagne）把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、_____、_____、動作技

能和態(tài)度五大類。

13.多媒體課件主要有、、三種類型。

14.與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素

充分發(fā)揮學(xué)生的，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的的目的?！?/p>

15.將多媒體計算機、_____、視頻展臺、大屏幕、_____等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合在一起，再配

以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教室裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)。

16.現(xiàn)代大學(xué)校園網(wǎng)中，從服務(wù)器到教學(xué)樓一般采用的傳輸介質(zhì)是，從樓層到各教

室、辦公室一般采用的傳輸介質(zhì)是。

17.戴爾 “經(jīng)驗之塔”理論中，做的經(jīng)驗包括_____、_____、______。18.是微格教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，能使學(xué)生及時獲得教學(xué)實踐的反饋信息。

19.人與人之間的傳播，包括人際傳播、傳播、傳播以及傳播四種。

20．我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》的內(nèi)容涉及了、社

會責(zé)任、以及四個方面。

21．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式主要有、、隨機進入式。

22．按教學(xué)評價對象進行分類，對教學(xué)中各教學(xué)事件進行評價屬于評價，對課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行評價屬于評價。

23． TCP/IP表示和兩個協(xié)議組。

24．在PowerPoint中，要插入一個FLASH動畫，必須通過活動面板，選擇插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通過設(shè)置，指定FLASH文件來源等

信息。

25.多媒體技術(shù)的主要特點體現(xiàn)在它的_____、_____和多樣性。

26．加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是智力技能，_________，_________，心智動作技能，態(tài)度。

27．我們通過瀏覽器訪問某網(wǎng)站時，在地址欄中首先輸入的是。若我們現(xiàn)

在要訪問新浪網(wǎng)，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、問答題

1.談?wù)勀銓逃夹g(shù)AECT2005定義的理解

2.試述加涅的信息加工模型。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些？

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

一、填空題（1分*10=10分）

二、選擇題（2分*10=20分）

三、名詞解釋（3分*4=12分）

四、簡答（7分*4=28分）

五、論述題（14分）

六、設(shè)計題（16分）

第一章

一、信息技術(shù)對教育的影響。（簡答4）

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一，對教育的影響深刻，具體表現(xiàn)在：

1、對教育內(nèi)容的影響：

信息時代需要有知識的人才

信息社會不僅需要會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才

信息社會需要身心健康的人才，為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的使命

2、對教學(xué)方法的影響：

教師把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”

學(xué)生把“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”

3、對教師的影響：

擴展了教師的概念

促使教師的基本功和技能技巧的現(xiàn)代化

改變教師的教學(xué)方式

使教師的角色重新定位

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：

對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求

使傳統(tǒng)認知工具發(fā)生變化

是學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

二、教育技術(shù)94（AECT94）定義：（名詞解釋15）

教育技術(shù)是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

三、教育信息化、信息化教育（名詞解釋10）

1、教育信息化：是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育改革和加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。

2、信息化教育：是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。（或者簡單地記：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)、以新型教學(xué)模式為核心、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以豐富的教育資源為基礎(chǔ)的教育方式。）

第二章

一、信息素養(yǎng)及包括的主要方面。（簡答44）

1、信息素養(yǎng)是能夠有效地、高效地獲取信息，熟練地、批判地評價信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息，并且具備以獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，在信息社會中履行一定的社會責(zé)任，將這些信息技能用于信息問題的解決并進行創(chuàng)造性思維的綜合的信息能力。

2、信息素養(yǎng)包括：

1)信息意識：積極的投入態(tài)度；較強的敏感度和發(fā)展預(yù)測能力；敏銳的文化判

斷能力；強烈的社會責(zé)任感；強烈的網(wǎng)絡(luò)參與意識。

2)信息知識：信息科學(xué)知識；信息工具知識。

3)信息能力：信息獲取能力；信息加工、整合和運用能力；信息傳遞能力；團

隊合作能力。

4)信息道德：信息道德意識；信息安全意識。

第三章

一、教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)環(huán)境。（名詞解釋59）

1、教學(xué)環(huán)境：從廣義上說，社會制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等都屬于教學(xué)環(huán)境。而狹義上，從學(xué)校教學(xué)工作的角度看，主要是指學(xué)校教學(xué)活動場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等。

2、信息化教學(xué)環(huán)境：是指開展信息化教學(xué)的硬件環(huán)境（如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)）、軟件環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)的平臺）、時空環(huán)境、文化信息環(huán)境、人文環(huán)境等。

第四章

一、教學(xué)設(shè)計的一般過程：（120）

1、前端分析

1)學(xué)習(xí)需要分析：對學(xué)習(xí)期望達到的狀況和學(xué)習(xí)目前的狀況之間的差距的分析。

2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：也稱教學(xué)內(nèi)容分析。

3)學(xué)習(xí)者分析：又稱教學(xué)對象分析，為了了解學(xué)生的能力、特征和風(fēng)格的分析。

2、教學(xué)目標的分析與設(shè)計

教學(xué)目標分類：

1)布魯姆：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域

2)新課標:知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法

3、教學(xué)過程設(shè)計

1)教學(xué)媒體的設(shè)計

2)教學(xué)策略的設(shè)計

4、教學(xué)評價：教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改

第五章

一、如何利用數(shù)碼相機、攝像機獲取圖像、視頻資源。（簡答）

（結(jié)合實踐談，下面是要點）兩個都有些基本步驟，都有設(shè)計、拍攝（攝像）、后期處理等。注意事項就根據(jù)我們實驗時講的來，主要寫獲取的步驟及注意事項即可。

1、數(shù)碼相機獲取圖像：

通過攝影構(gòu)圖（橫幅、豎幅、方幅、全景），構(gòu)圖的基本要素：主體、陪體、環(huán)境（前景、背景）、空白。

注意拍攝距離：遠景、全景、中景、近景、特寫

注意拍攝方位：正面、前側(cè)、側(cè)面、逆?zhèn)?、背?/p>

注意拍攝高度：水平、俯拍、仰拍

2、攝像機獲取視頻資源：

1)正確的拍攝姿勢：站姿、全蹲姿、舉姿、跪姿（不管哪種姿勢一定要穩(wěn)，可

采用三腳架穩(wěn)定攝像機）

2)正確的拍攝方法：推、拉、搖、移。

3)注意要點：穩(wěn)、勻、平、避免“拉風(fēng)箱”。通過尋像器看到的景物、圖形應(yīng)

該橫平豎直，避免前后多次推拉或左右來回搖攝像機的運動會給觀眾造成一

種內(nèi)容重復(fù)、多余的感覺，也使觀眾看了發(fā)暈。在拍攝畫面時要保證運動的流暢和協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性。

二、多媒體課件開發(fā)過程。（172）

第一步：選題

第二步：系統(tǒng)分析（包括需求分析、內(nèi)容分析、資源分析）

第三步：系統(tǒng)設(shè)計（教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計）

第四步：編寫稿本（包括文字稿本編寫和制作稿本編寫）

第五步：素材搜集與處理

第六步:軟件制作（CAI教學(xué)系統(tǒng)）

第七步：測試與評價

第八步：課件成品

第六章

一、教學(xué)模式（名詞解釋268）

教學(xué)模式：是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動或泛型。教學(xué)模式主要由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價五種要素構(gòu)成。

二、信息技術(shù)與課程整合的典型模式。（考模式的結(jié)構(gòu)276）

1、探究式教學(xué)模式：

1)定義：是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)研究的過程對當

前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2)探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作反思、評價總結(jié)。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：

1)定義：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞某個共同任務(wù)，在強烈的任務(wù)動機的驅(qū)動下，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)完成的過程中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

共同討論，分析任務(wù)

探究協(xié)作，解決任務(wù)

評價反思，總結(jié)任務(wù)

3、網(wǎng)絡(luò)探究模式（web quest）：

1)含義:基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動。1995年由美國伯尼和湯姆提出。

2)網(wǎng)絡(luò)探究模式的結(jié)構(gòu)：

簡介、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論。