第一篇：陜師大現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí) 范文

1、課件：助學(xué)為了輔助教學(xué)或輔習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機(jī)的組合為一體，并借助計算機(jī)實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

3、教育信息化：指在教育教學(xué)的各個方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)理論運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并做出具體規(guī)劃的過程。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。

5、信息化教學(xué)設(shè)計：為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，運用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)程序的過程。

6、知識：是信息接收者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進(jìn)行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。

7、信息技術(shù)：對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新手段和方法的總和，他包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能化形態(tài)的技術(shù)。

8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

9、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。

10、教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價值判斷

11、教育技術(shù)：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

12、遠(yuǎn)程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進(jìn)行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認(rèn)知和行為變化過程。

13、信息：就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及其規(guī)律的描述，其價值就體現(xiàn)在差異之中。

14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力與情意等方面基本品質(zhì)的總和。

二、重點記憶內(nèi)容A、信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。B、信息時代教育的基本特征：社會信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會化。C、信息時代的社會特征：社會知識化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會化。D、信息社會三大要素：信息、能源、材料；信息時代兩大現(xiàn)象：知識爆炸、信息海洋。E、信息時代教育變革的趨勢：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學(xué)管理與評估的實時化。F、對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。G、信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵：以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過程。H、教學(xué)評價的功能：診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能。I、教學(xué)評價的目的：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)活動給以價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。J、多媒體課件的分類：

（一）根據(jù)運行環(huán)境分類（單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版）；

（二）根據(jù)包容的知識量分類：堂件、課件（CAI教學(xué)軟件）、系列課件；

（三）根據(jù)教學(xué)類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）。教學(xué)活動流程圖的符號:長方形：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學(xué)生的活動；奇形怪狀的：學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)；菱形：教師進(jìn)行邏輯判斷K、CAI課件的基本特征：1.表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。2.突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的片斷型。3.反映最新知識信息的及時性、新穎性。4.展示方式的多媒體性。L、CAI課件的基本設(shè)計思想Why： 為什么要用（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、抽象內(nèi)容，示范）Who：

使用對象是誰（教師、學(xué)生）What： 什么表現(xiàn)形式，什么內(nèi)容，基本問題是什么，想解決什么問題。選擇何種方式，表現(xiàn)手法（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時候用（教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源M、CAI課件的制作原則：1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；2.內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3.充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；4.靈活多樣地交互性原則；5.注重個性化原則；6.有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、探索知識的原則；7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)原則N、多媒體課件制作的基本原則：（有點問題？）一致性原則、科學(xué)性、適用性、友好性、有機(jī)結(jié)合原則。

O、多媒體課件評價：國內(nèi)（自我評價、組織評價、使用中的評價、過程評價），國外（指標(biāo)體系評價、分析式評價、觀察法、實驗法）P、多媒體課件評價的幾個關(guān)鍵點：無政治性錯誤；無知識性錯誤；打包后系統(tǒng)無病毒；鏈接正確、運行流暢；有一定的教育性、科學(xué)性；使用環(huán)境大眾化、通用化。Q、多媒體課件評價標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性R、信息時代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責(zé)任S、CAI課件的優(yōu)缺點：優(yōu)點：交互性、個別性、增強動機(jī)、及時反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點：開發(fā)成本較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程不夠靈活、缺乏感情。T、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點及幾點建議：?優(yōu)點：增強感官效益，提高學(xué)習(xí)效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多媒體的主題信息空間有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的。?缺點：課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機(jī)械；以輔代主；缺乏師生的互動交流；忽視教師的主導(dǎo)作用；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他資源。?建議：注重教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設(shè)計課件教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。★★信息化對教學(xué)觀念的沖擊：（1）現(xiàn)代教學(xué)觀。不僅傳授學(xué)生知識，而且教會學(xué)生學(xué)習(xí)(2)現(xiàn)代師生觀。學(xué)生不再被動的接受知識，而是認(rèn)知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀。現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學(xué)習(xí)時空觀。學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，實時或非實時地學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當(dāng)前教育體制改革有著重要的指導(dǎo)作用。U、信息化教學(xué)設(shè)計的原則原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終使學(xué)生在真實情境中靈活應(yīng)用知識。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。（資源、方法）原則4：充分發(fā)揮評價的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價技能的提高。原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵學(xué)生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學(xué)習(xí)，注意心理環(huán)境的營造。V、多媒體的教學(xué)設(shè)計原則：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時的反饋。W、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是面向知

識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”。信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計，突出“學(xué)”。具體來說教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的主導(dǎo)思想是“教”，實踐主體是教師，特點是：媒體輔助，形象生動，順序傳遞，內(nèi)容擴(kuò)展。而信息化教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是“學(xué)”，實踐主體是學(xué)生，特點是：問題主線、任務(wù)驅(qū)動、評價激勵、目標(biāo)引導(dǎo)。X、現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用（影響）：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的環(huán)境和工作平臺①現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具②現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變③現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革④現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)評價體系的建立

2、現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)①課程與教材編制者的群體化、綜合化②課程與教材的多元化、系統(tǒng)化③平臺化的教材、交互化的教材④課程的多元化載體⑤課程的網(wǎng)絡(luò)化、教材的智能化Y、在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生必須掌握的必要素養(yǎng)？

1、主體意識：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生是教學(xué)過程中唯一的主體

2、信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計算機(jī)操作的基本技能，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作技能。

3、自控素養(yǎng)：加強元認(rèn)知培養(yǎng)，積累自我管理能力；自我管理能力高低來源于學(xué)習(xí)動機(jī)；強化歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自我控制；全面評價，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；自我強化，加強意志鍛煉。Z、你認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你該如何應(yīng)對？①不能適應(yīng)。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)方式不再適應(yīng)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學(xué)模式的變化上。遠(yuǎn)程教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、同步教學(xué)、異步學(xué)習(xí)等等新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。②如何應(yīng)對？改變教學(xué)觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，探究新的教學(xué)模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學(xué)）；改變教學(xué)方法。AA、傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：

1、閱讀方式的變革

2、寫作方式的變革

3、計算方式的變革AB、CAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程：學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實施、總結(jié)反思。AC、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改等過程。AD、信息化教學(xué)設(shè)計的基本流程：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動過程、總結(jié)反思。AE、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特征第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。

教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。成為一種具有操作性的程序。AF、學(xué)校教育面臨的矛盾

1、新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。

2、新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不相適應(yīng)的矛盾。

3、新的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾AG、基于多媒體環(huán)境的教學(xué)組織(一)內(nèi)容組織：新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識；科學(xué)：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；內(nèi)容: 豐富多彩、形象生動；效果: 開闊視野、拓展知識。遞進(jìn)演繹------人文關(guān)懷、引導(dǎo)啟發(fā)(二)過程組織：熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學(xué)；操作熟練，有效控制教學(xué)過程；加強互動交流，及時響應(yīng)反饋信息。發(fā)現(xiàn)、探索-----獲取知識，歸納、總結(jié)-----得出結(jié)論(三)效果評測：課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機(jī)；教師備課、教學(xué)評價、教學(xué)信息管理。AH、多媒體課件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件；CAL(Computer Auxiliary Learning)課件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件AI、網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件特點

共享性強，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學(xué)習(xí)、交流）；動態(tài)性（易于維護(hù)、更新、充實）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）AJ、CAI課件的使用對象：課程學(xué)習(xí)型、拓展知識型、教師使用、教學(xué)型、演示型、情景創(chuàng)設(shè)型、學(xué)生使用。AK、為什么要大力推進(jìn)信息化？信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。AL、教育信息化：目標(biāo)：教育信息化到信息化教育 內(nèi)容：教育管理與決策信息化、教學(xué)過程信息化、學(xué)習(xí)過程信息化、育人環(huán)境信息化?；A(chǔ)：學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化

AM、建構(gòu)主義教育理念：知識自我建構(gòu)備課 = 寫教案

上課 = 講教材教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 教案教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 課件

教案：分節(jié)課進(jìn)行編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞進(jìn)。適用：傳統(tǒng)教學(xué)方式AN、Intel 未來教育新理念

1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生--教師相互體驗、尋找切合點、尋找最佳的信息傳播路徑（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程）。

2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。

3、根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，選擇技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、利用技術(shù)、掌握技術(shù)。

4、基于問題的教、基于問題的學(xué)。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點，以點帶面，引導(dǎo)教，引導(dǎo)學(xué)，探究式，研究型。

5、逆向教學(xué)設(shè)計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。

6、協(xié)作交流，自我評價、反思的能力培養(yǎng)。AM、英特爾未來教育新理念

1、一條主線：信息化教學(xué)設(shè)計；

2、追求的目標(biāo)：信息化環(huán)境中學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；

3、教學(xué)核心：問題設(shè)計；

4、教學(xué)方式：自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)；

5、評價方式：評價工具的合理、有效地使用（學(xué)習(xí)過程的評價，自評，互評）；

6、教學(xué)資源：資源型學(xué)習(xí)，教案、課例、作品集，光盤、網(wǎng)站、交流活動、教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，人力資源（國外、國內(nèi)專家，幾十萬一線教師）互動，資源共享。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)材料

一、名詞解釋

1.教育技術(shù)AECT′94定義

2.學(xué)習(xí)理論

3.傳播

4.教學(xué)設(shè)計

5.AECT2005定義

6.教育傳播媒體

7.多媒體技術(shù)

8.信息化教學(xué)設(shè)計

二、選擇題

1.建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（）。

A、知識的傳播者；B、學(xué)生的保姆；C、學(xué)生的家長；D、學(xué)生的幫助者。

2.在開發(fā)計算機(jī)教學(xué)輔助課件時采用的主要理論是（）。

A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。

3.傳播過程是一種信息傳送和（）的過程。

A、反饋；B、交換；C、編碼；D、解碼。

4.個體在某種刺激情境中學(xué)到的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)將有助于在其他類似情境中學(xué)習(xí)新的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，即訓(xùn)練遷移或?qū)W習(xí)遷移。是由哪位心理學(xué)家提出的？（）

A．華生B．斯金納C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．?dāng)U散性C．重復(fù)性D．能動性

6.下列一些在計算機(jī)上常見的文件擴(kuò)展名，屬于圖形圖像文件擴(kuò)展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴爾的“經(jīng)驗之塔”中，教育技術(shù)手段按抽象程度排在（）。

A、偏上層B、偏下層C、中上層D、中下層

8.如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。

A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動接受、吸收者；

C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者

10.在課堂教學(xué)中，老師必須把教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，這樣做的目的是（）。

A、讓老師對教學(xué)有一個明確的目標(biāo)

B、讓老師對教學(xué)的重難點有較好的把握

C、讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，并據(jù)此做為自己學(xué)習(xí)評價的依據(jù)

D、讓學(xué)生樹立理想

11.有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機(jī)評分。此課件屬于計算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型()

A．操作與練習(xí)型B．輔導(dǎo)型C．游戲型D．模擬型

12.在教學(xué)中使用計算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的()

A．娛樂性B．逼真性C．教學(xué)性D．可操作性

13.校園網(wǎng)上的每臺計算機(jī)主板上都必須插入一個()

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．聲音適配器D．顯示適配器

14.Internet計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，發(fā)送郵件的協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計的哪個部分？（）

A、前期分析；B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；

C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改。

16．以下不屬于基本教學(xué)策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引導(dǎo)性策略D、指導(dǎo)性策略

17．下列屬于圖像處理軟件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

19．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（）層次。

A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應(yīng)用

20.校園網(wǎng)的硬件設(shè)備中，（）是網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計算機(jī)提供各種服務(wù)的高性能的計算機(jī)。

A、服務(wù)器B、工作站C、路由器D、防火墻

21.在我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以一項內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）

A、計算機(jī)輔助教育B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C、電化教育D、虛擬技術(shù)

22.被稱為“程序教學(xué)之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金納；C、布魯納；D、加涅。

23．在photoshop中創(chuàng)建選區(qū)，下列哪一個操作可以繪制出圓形選區(qū)()。

A、使用矩形選框工具同時按shift鍵

B、使用矩形選框工具同時按ctrl鍵

C、使用橢圓選框工具同時按shift鍵

D、使用橢圓選框工具同時按ctrl鍵

24.要把攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計算機(jī)，需要的硬件設(shè)備

是()

A、聲卡B、顯卡C、視頻卡D、網(wǎng)卡

25.以下的音頻格式中，哪一種是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟機(jī)有幾種視頻信號輸出端口，輸出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一樣。

27.在photoshop中，以下哪個選項格式可以保存透明背景的圖像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用計算機(jī)瀏覽信息時，可以實現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是

（）。

A、多媒體技術(shù)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、超文本技術(shù)D、鏈接技術(shù)

29.微格教學(xué)主要應(yīng)用于（）。

A、教師的講課；B、學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講；

C、專家的講座；D、學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練。

30.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析屬于教學(xué)設(shè)計的哪個部分？（）

A、前期分析； B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改。

31．在使用話筒時，揚聲器不時傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是()

A、把話筒音量開小

B、把揚聲器音量開小

C、移動揚聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動方向，使話筒位于揚聲器的聲場之外

D、關(guān)掉揚聲器音量

32.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動作技能B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

33.以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的？（）。

A、診斷性評價；B、形成性評價；C、過程性評價；D、總結(jié)性評價

34.美國六十年代初出現(xiàn)了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教學(xué)論思想是（）的結(jié)構(gòu)

課程理論。

A、苛勒B、斯金納C、布魯納D、加涅

35.IP地址是一串很難記憶的數(shù)字,于是人們發(fā)明了（），給主機(jī)賦予一個用字母代表的名字，并進(jìn)行IP地址與名字之間的轉(zhuǎn)換工作。

A、DNS域名系統(tǒng)；B、Windows操作系統(tǒng)；C、Unix系統(tǒng)；D、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

36.下列不屬于教學(xué)軟件評價標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A、科學(xué)性B、生動性C、教育性D、技術(shù)性

37.在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項內(nèi)容()

A.計算機(jī)輔助教育的B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.程序教學(xué)法D.視聽運動

38.下列說法哪一個是不正確的()

A.20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各

自獨立發(fā)展的B.20世紀(jì)50年代和60年代視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模

式相互影響

C.教育技術(shù)是視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分

析、解決教育或教學(xué)問題的綜合技術(shù)

D.20世紀(jì)70年代，由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教

育技術(shù)的實踐已廣泛應(yīng)用

39.程序教學(xué)法是強調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式（）

A教學(xué)資源B學(xué)習(xí)者

C系統(tǒng)設(shè)計思想D教學(xué)實踐

40.桑代克試誤理論的基本觀點是（）

A． 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B． 學(xué)習(xí)是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)

C． 學(xué)習(xí)是信息加工的過程

D． 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

41.在基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，圍繞“真實問題”來設(shè)計的學(xué)習(xí)所依據(jù)的教學(xué)

法為（）：

A、支架式教學(xué)法B、拋錨式教學(xué)法

C、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法D、框架式教學(xué)法

42.有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主

要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機(jī)械的、記誦的。

A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D 斯金納

43.目前，網(wǎng)絡(luò)上最流行的視頻文件的擴(kuò)展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴爾的“經(jīng)驗之塔”中，按抽象程度從低到高排列的是（）。

A、設(shè)計的經(jīng)驗、電影電視、視覺符號、觀摩示范、言語符號；

B、設(shè)計的經(jīng)驗、觀摩示范、電影電視、視覺符號、言語符號；

C、設(shè)計的經(jīng)驗、電影電視、觀摩示范、視覺符號、言語符號；

D、設(shè)計的經(jīng)驗、觀摩示范、電影電視、言語符號、視覺符號。

45.關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是（）

A． 注重事實 B． 注重問題C． 強調(diào)結(jié)果D． 主要采用定量評價

46.Internet計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒體開發(fā)工具主要指()

A．多媒體素材編輯軟件B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D．音頻、視頻及圖像處理軟件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由

順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映

49.在實施教學(xué)評價時，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價B、常模參照評價

C、目標(biāo)參照評價D、綜合評價

50.某校有些宿舍上網(wǎng)，采用共用一條通訊ADSL線路的方法：電信部門的線路到宿舍的MODEM后，是通過（）設(shè)備把一路信號分成多路給每個宿舍成員的。

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．交換機(jī)D．路由器

51.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（）

A、個別化教育B、及時反饋

C、非面對面教育D、雙向交流

三、填空題

1.教育技術(shù)的AECT′94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對象是_____，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是_____。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)

行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新

知識，賦予新知識以某種意義；若原有經(jīng)驗不能同化新知識，要引起過程，即對

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

3.對于照相機(jī)鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越（大或小或不變），快門B

則表示。

4．1960年，貝爾洛（貝羅）在5W模式的基礎(chǔ)上，提出了SMCR模式。SMCR四個字母分

別表示的是、、、。

5.目前從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，主要是：FLV格式的。這種格式的視頻必須經(jīng)過一些軟件進(jìn)

行格式轉(zhuǎn)換才能用到PPT中。舉一個轉(zhuǎn)換軟件。

6.巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)：一是標(biāo)準(zhǔn)，二是的標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時間內(nèi)去完成教學(xué)的要求

7.在選用教學(xué)媒體時應(yīng)遵循以下四條重要原則：、、____、______。

8.寫出三種常見的視頻文件擴(kuò)展名。

9.按教學(xué)評價的功能分類：

大一入學(xué)時進(jìn)行的英語摸底考試，屬于評價；

英語期末考試屬于評價；

每個Unit的測驗屬于評價。

10．多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為_____的工具、_____的工具、_____的工具等三種類型。

11.教育技術(shù)的主要實踐領(lǐng)域可以分為視聽媒體輔助教、個別化教學(xué)、_____、信息化教學(xué)設(shè)

計和_____五大部分。

12.美國教育心理學(xué)家加涅（R.Gagne）把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、_____、_____、動作技

能和態(tài)度五大類。

13.多媒體課件主要有、、三種類型。

14.與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素

充分發(fā)揮學(xué)生的，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的的目的?！?/p>

15.將多媒體計算機(jī)、_____、視頻展臺、大屏幕、_____等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合在一起，再配

以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教室裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)。

16.現(xiàn)代大學(xué)校園網(wǎng)中，從服務(wù)器到教學(xué)樓一般采用的傳輸介質(zhì)是，從樓層到各教

室、辦公室一般采用的傳輸介質(zhì)是。

17.戴爾 “經(jīng)驗之塔”理論中，做的經(jīng)驗包括_____、_____、______。18.是微格教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，能使學(xué)生及時獲得教學(xué)實踐的反饋信息。

19.人與人之間的傳播，包括人際傳播、傳播、傳播以及傳播四種。

20．我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容涉及了、社

會責(zé)任、以及四個方面。

21．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式主要有、、隨機(jī)進(jìn)入式。

22．按教學(xué)評價對象進(jìn)行分類，對教學(xué)中各教學(xué)事件進(jìn)行評價屬于評價，對課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行評價屬于評價。

23． TCP/IP表示和兩個協(xié)議組。

24．在PowerPoint中，要插入一個FLASH動畫，必須通過活動面板，選擇插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通過設(shè)置，指定FLASH文件來源等

信息。

25.多媒體技術(shù)的主要特點體現(xiàn)在它的_____、_____和多樣性。

26．加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是智力技能，_________，_________，心智動作技能，態(tài)度。

27．我們通過瀏覽器訪問某網(wǎng)站時，在地址欄中首先輸入的是。若我們現(xiàn)

在要訪問新浪網(wǎng)，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、問答題

1.談?wù)勀銓逃夹g(shù)AECT2005定義的理解

2.試述加涅的信息加工模型。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些？

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

一、填空題（1分*10=10分）

二、選擇題（2分*10=20分）

三、名詞解釋（3分*4=12分）

四、簡答（7分*4=28分）

五、論述題（14分）

六、設(shè)計題（16分）

第一章

一、信息技術(shù)對教育的影響。（簡答4）

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一，對教育的影響深刻，具體表現(xiàn)在：

1、對教育內(nèi)容的影響：

信息時代需要有知識的人才

信息社會不僅需要會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才

信息社會需要身心健康的人才，為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的使命

2、對教學(xué)方法的影響：

教師把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”

學(xué)生把“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”

3、對教師的影響：

擴(kuò)展了教師的概念

促使教師的基本功和技能技巧的現(xiàn)代化

改變教師的教學(xué)方式

使教師的角色重新定位

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：

對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求

使傳統(tǒng)認(rèn)知工具發(fā)生變化

是學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

二、教育技術(shù)94（AECT94）定義：（名詞解釋15）

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

三、教育信息化、信息化教育（名詞解釋10）

1、教育信息化：是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育改革和加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。

2、信息化教育：是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（或者簡單地記：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)、以新型教學(xué)模式為核心、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以豐富的教育資源為基礎(chǔ)的教育方式。）

第二章

一、信息素養(yǎng)及包括的主要方面。（簡答44）

1、信息素養(yǎng)是能夠有效地、高效地獲取信息，熟練地、批判地評價信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息，并且具備以獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，在信息社會中履行一定的社會責(zé)任，將這些信息技能用于信息問題的解決并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合的信息能力。

2、信息素養(yǎng)包括：

1)信息意識：積極的投入態(tài)度；較強的敏感度和發(fā)展預(yù)測能力；敏銳的文化判

斷能力；強烈的社會責(zé)任感；強烈的網(wǎng)絡(luò)參與意識。

2)信息知識：信息科學(xué)知識；信息工具知識。

3)信息能力：信息獲取能力；信息加工、整合和運用能力；信息傳遞能力；團(tuán)

隊合作能力。

4)信息道德：信息道德意識；信息安全意識。

第三章

一、教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)環(huán)境。（名詞解釋59）

1、教學(xué)環(huán)境：從廣義上說，社會制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等都屬于教學(xué)環(huán)境。而狹義上，從學(xué)校教學(xué)工作的角度看，主要是指學(xué)校教學(xué)活動場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等。

2、信息化教學(xué)環(huán)境：是指開展信息化教學(xué)的硬件環(huán)境（如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)）、軟件環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)的平臺）、時空環(huán)境、文化信息環(huán)境、人文環(huán)境等。

第四章

一、教學(xué)設(shè)計的一般過程：（120）

1、前端分析

1)學(xué)習(xí)需要分析：對學(xué)習(xí)期望達(dá)到的狀況和學(xué)習(xí)目前的狀況之間的差距的分析。

2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：也稱教學(xué)內(nèi)容分析。

3)學(xué)習(xí)者分析：又稱教學(xué)對象分析，為了了解學(xué)生的能力、特征和風(fēng)格的分析。

2、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)分類：

1)布魯姆：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域

2)新課標(biāo):知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法

3、教學(xué)過程設(shè)計

1)教學(xué)媒體的設(shè)計

2)教學(xué)策略的設(shè)計

4、教學(xué)評價：教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改

第五章

一、如何利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)獲取圖像、視頻資源。（簡答）

（結(jié)合實踐談，下面是要點）兩個都有些基本步驟，都有設(shè)計、拍攝（攝像）、后期處理等。注意事項就根據(jù)我們實驗時講的來，主要寫獲取的步驟及注意事項即可。

1、數(shù)碼相機(jī)獲取圖像：

通過攝影構(gòu)圖（橫幅、豎幅、方幅、全景），構(gòu)圖的基本要素：主體、陪體、環(huán)境（前景、背景）、空白。

注意拍攝距離：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫

注意拍攝方位：正面、前側(cè)、側(cè)面、逆?zhèn)?、背?/p>

注意拍攝高度：水平、俯拍、仰拍

2、攝像機(jī)獲取視頻資源：

1)正確的拍攝姿勢：站姿、全蹲姿、舉姿、跪姿（不管哪種姿勢一定要穩(wěn)，可

采用三腳架穩(wěn)定攝像機(jī)）

2)正確的拍攝方法：推、拉、搖、移。

3)注意要點：穩(wěn)、勻、平、避免“拉風(fēng)箱”。通過尋像器看到的景物、圖形應(yīng)

該橫平豎直，避免前后多次推拉或左右來回?fù)u攝像機(jī)的運動會給觀眾造成一

種內(nèi)容重復(fù)、多余的感覺，也使觀眾看了發(fā)暈。在拍攝畫面時要保證運動的流暢和協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性。

二、多媒體課件開發(fā)過程。（172）

第一步：選題

第二步：系統(tǒng)分析（包括需求分析、內(nèi)容分析、資源分析）

第三步：系統(tǒng)設(shè)計（教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計）

第四步：編寫稿本（包括文字稿本編寫和制作稿本編寫）

第五步：素材搜集與處理

第六步:軟件制作（CAI教學(xué)系統(tǒng)）

第七步：測試與評價

第八步：課件成品

第六章

一、教學(xué)模式（名詞解釋268）

教學(xué)模式：是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動或泛型。教學(xué)模式主要由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價五種要素構(gòu)成。

二、信息技術(shù)與課程整合的典型模式。（考模式的結(jié)構(gòu)276）

1、探究式教學(xué)模式：

1)定義：是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)研究的過程對當(dāng)

前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2)探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作反思、評價總結(jié)。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：

1)定義：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞某個共同任務(wù)，在強烈的任務(wù)動機(jī)的驅(qū)動下，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)完成的過程中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

共同討論，分析任務(wù)

探究協(xié)作，解決任務(wù)

評價反思，總結(jié)任務(wù)

3、網(wǎng)絡(luò)探究模式（web quest）：

1)含義:基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動。1995年由美國伯尼和湯姆提出。

2)網(wǎng)絡(luò)探究模式的結(jié)構(gòu)：

簡介、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)（推薦）

現(xiàn)代教育技術(shù)

這個是美院老師劃得重點（就是傳說中的出卷老師之一，說有三套卷子，和我們北院是相同的考題），然后他們班委的總結(jié)?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。

（注：因為這門課老師在劃重點的時候劃得真的很不重點，這是她說的會考的，有的很模糊，所以我覺得大家自己看書理解會比我整理好一點，紅色的是重點。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡答題和

論述題共36分，）

第一章

教育技術(shù)的定義：廣義：教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有型的（物化形態(tài)）和無形的（智能形態(tài)）兩大類。狹義：是在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。94定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評論的理論與實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。

教育技術(shù)的發(fā)展歷程：

1、視覺教育階段

2、視聽教育階段

3、視聽傳播階段

4、教育技術(shù)階段

1972年教育傳播和技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）將其實踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，由此成為一門獨立的學(xué)科

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改革

2、現(xiàn)代教育技術(shù)增強教學(xué)效果

3、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教育部于2004年12月25日正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 現(xiàn)代教育技術(shù)的四大理論基礎(chǔ)：

一、學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）

二、視聽教學(xué)理論

三、傳播理論 傳播：是一種信息交流的互動過程，同時也是一種有目的的行為，即達(dá)到信息共享。

教育傳播：是通過對教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學(xué)。

四、系統(tǒng)科學(xué)

愛德加.戴爾提出了視聽教學(xué)理論，并提出了著名的“經(jīng)驗之塔”理論，“經(jīng)驗之塔”理論中最重要的是電視和電影，對教育技術(shù)的影響很大。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果

教育傳播的特點：教育性、整體性、開放性、動態(tài)性、多樣性 第二章

媒體：也稱為媒介，是信息傳播過程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質(zhì)工具。

新媒體：是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)，手機(jī)短信，移動電視，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

多媒體：由單媒體復(fù)合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡單組合。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動畫和視頻等。

教學(xué)媒體：當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學(xué)媒體。

現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)地技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體。如廣播、電影等相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教育媒體。教學(xué)媒體的分類：P40 教學(xué)媒體的共性：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性 教學(xué)媒體的個性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（此處要看書P42表2-1會問的問題如那個媒體的參與性最強）

教學(xué)媒體的發(fā)展過程：

一、口語語言媒體階段

二、文字媒體階段

三、印刷媒體階段

四、電子媒體階段

五、數(shù)字媒體階段（P43-49自己看看它們的優(yōu)點）教學(xué)媒體的著名觀點：

1、麥克盧漢的媒體觀，“媒體是人體的延伸”，強調(diào)“媒介即是信息”，用獨特的見解區(qū)分了冷媒體和熱媒體，成為了教學(xué)媒體功能的經(jīng)典學(xué)說。

2、戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論等（P49-53）

教學(xué)媒體的選擇：是指在一定的教學(xué)條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。

選擇教學(xué)媒體的原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

3、依據(jù)教學(xué)對象

4、依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)媒體編制的傳播效果原理：

1、共同經(jīng)驗原理

2、抽象層次原理

3、重復(fù)作用原理

4、信息來源原理

5、最小代價律原理

教學(xué)媒體利用的ASSURE理論：P61-66（自己看書吧，不好總結(jié)，也可以說能力不夠）

重點

一、分析學(xué)習(xí)者特征，我們必須從如下三個方面對他們進(jìn)行分析：

1、一般特征，是指他們的年齡、年級、工作類別、職務(wù)類別、文化程度、社會經(jīng)濟(jì)背景等因素。

2、起始點能力，在準(zhǔn)備一個教學(xué)的具體內(nèi)容時，教學(xué)者無論自覺還是不自覺的實際上都已經(jīng)做了兩個假定；其一是假定了在所要教學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)者還不了解、不掌握什么，這就是教學(xué)要交教的內(nèi)容；其二，是假定學(xué)習(xí)者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學(xué)習(xí)者能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一組心理特征，能夠決定一個人在學(xué)習(xí)環(huán)境中的知覺與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動和對環(huán)境的反應(yīng)等。

二、陳述教學(xué)目標(biāo)：所謂目標(biāo)因該包含行為、條件、和程度三個層次的含義，再加上行為的主體，也就是學(xué)習(xí)者，一共四個要素。我們稱之為“目標(biāo)的ABCD”A、聽眾 B、行為 C、行為條件 D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

不同媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺點的話就再說吧！自己看書P67-72幾乎全部都要記，所以太多了我就不列在這里了，重點是看看，優(yōu)缺點和教學(xué)應(yīng)用方法，）

多媒體學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩種以上形式信息的學(xué)習(xí)。（特別注意）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個假設(shè)：

1、雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進(jìn)行認(rèn)識加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。

2、容量有限假定：人們進(jìn)行認(rèn)知加工時是需要消耗認(rèn)知資源的，而認(rèn)知資源是有限的，因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量也是有限的。

3、主動加工假設(shè)：是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗建立起一致的心理表征會主動參與認(rèn)知加工。多媒體設(shè)計的兩種觀點：

1、以技術(shù)為中心的設(shè)計取向（重點是這個）

2、一學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計取向 核心是“利用多媒體技術(shù)來提高人類認(rèn)識能力”。多媒體設(shè)計的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達(dá)出具體內(nèi)容）P79-82

1、多媒體認(rèn)知理論原則:網(wǎng)絡(luò)課程中詞語和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好，簡單來講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合，特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理是，當(dāng)文字和畫面共同呈現(xiàn)時，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時將減少認(rèn)知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系

2、空間接近原則：書頁或屏幕上的對應(yīng)的文字與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時能使學(xué)生學(xué)得更好。

3、時間接近原則：對應(yīng)的文字與畫面同時呈現(xiàn)比繼時呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

4、一致性原則：是指與教學(xué)的一致性，它要求剔除無關(guān)的文本、畫面和聲音當(dāng)無關(guān)的材料被排除而不是被包括時，學(xué)生學(xué)得更好。

5、通道原則：（好長自己去看吧）

6、冗余原則

7、個體差異原則：個體差異原則所關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計對個體的效果。影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計的因素：

1、學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果,如（1）、學(xué)習(xí)者的先前知識經(jīng)驗（2）、學(xué)習(xí)者的視覺空間能力（3）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（4）、年齡{第一點我覺得還是看書比較好，因為這點是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設(shè)計，如何影響學(xué)習(xí)效果的，內(nèi)容太多了P83-84}

第三章

信息化教學(xué)的定義：是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動。

信息化教學(xué)的特征：

1、技術(shù)層面：信息化教學(xué)的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

2、教育層面，信息化教學(xué)具有以下特征：教學(xué)內(nèi)容多媒體化；教學(xué)資源全球化；教學(xué)過程個性化；教學(xué)活動合作化；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；教學(xué)管理自動化；教學(xué)環(huán)境虛擬化。

教學(xué)模式：是指在相關(guān)教學(xué)理論與實踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。

信息化教學(xué)模式：是指技術(shù)支持的教學(xué)活動和教學(xué)方式，是教學(xué)模式在信息化時代下的新發(fā)展

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較：在書上的P97-98（內(nèi)容比較多，看書理解理解就好了吧?。?/p>

信息化教學(xué)模式的類型：

1、基于問題的教學(xué)模式

2、基于項目的教學(xué)模式（重點）

3、計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

4、個性化教學(xué)模式

5、基于案例的教學(xué)模式

6、基于概念地圖的教學(xué)模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點看P102-106）

信息化教學(xué)設(shè)計的概念和特征： 概念：是運用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的過程與方法。

特征：請看書上P122表3.3信息化教學(xué)設(shè)計的特點呈現(xiàn)在以下方面：

1、主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義；

2、教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出（1）遞歸的、線性的（2）強調(diào)問題與情境的設(shè)計（3）側(cè)重學(xué)生學(xué)；

3、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)則是側(cè)重提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂中學(xué)生可參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中；

5、注重對教學(xué)過程的評價。

課程整合：是對課程設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育要素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與課程整合的概念：是在先進(jìn)的教育理念下，在課程教學(xué)過程中實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：

層次：

1、以知識為中心的課程整合，分為3個層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具（見P143表3.9）

2、以資源為中心的課程整合，分為四個層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。（見P143表3.10）

3、全方位課程整合，分為三個層次，課程內(nèi)容改革；教學(xué)目標(biāo)改革；教學(xué)組織架構(gòu)改革（見P144表3.11）

策略：

1、從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合2、從學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行課程整合3、從課程文化角度進(jìn)行課程整合4、從學(xué)習(xí)者特征角度進(jìn)行課程整合5、從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行課程整合 第四章

多媒體教學(xué)課件定義：也被稱為多媒體教學(xué)軟件，是指根據(jù)教學(xué)的意義與教學(xué)目的要求，用文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)組織并展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動過程，并用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行存儲與運行的一種教學(xué)軟件。

多媒體教學(xué)：是指運用多媒體計算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動，他又被成為計算機(jī)輔助教學(xué)（英文縮寫CAI）

多媒體教學(xué)課件的分類：

1、按組織方式分類：固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)。

2、按內(nèi)容與作用分類（主要掌握）分為課堂演示型；個別化交互型；操練復(fù)習(xí)型；資料工具型；教學(xué)游戲型；（各種類型的意思自己看書P165-166）多媒體教學(xué)課件開發(fā)工具介紹：（了解）看書上的P166

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計原則：

一、多媒體課件整體設(shè)計原則：

1、符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。

2、符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3、符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4、符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設(shè)計原則：

1、一致性原則，是指一個課件的屏幕界面讓用戶使用之后應(yīng)該有整體上的協(xié)調(diào)一致感。

2、適應(yīng)性原則

3、靈活性原則

三、多媒體課件顏色搭配原則：

1、文字顏色少量原則

2、背景色簡潔高雅原則

3、顏色情感一致原則

4、色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)過程：

1、確定選題

2、腳本創(chuàng)作（重點）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，描述多媒體教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。

制作腳本：將根據(jù)課件的文字腳本描述課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué) 功能設(shè)計，并為課件制作的之間藍(lán)本。（由教學(xué)設(shè)計者操作）

3、素材的準(zhǔn)備，（1）有聲音素材（一班運用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動畫（GIF、SWF）

4、課件制作

5、課件測試與修改

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用案例的分析（問答題）（從設(shè)計制作和評價有關(guān)）自己看書P177-196 第五章

數(shù)字化教學(xué)資源的定義：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。

數(shù)字化教學(xué)資源的特點：

1、處理技術(shù)數(shù)字化

2、呈現(xiàn)多媒體化

3、傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4、資源建設(shè)可操作化

5、教學(xué)過程智能化 選擇合適的關(guān)鍵詞原則：

1、準(zhǔn)確性、精簡性、應(yīng)用合適的語法原則：重點是或與非，（見書上P202的詳解）

最常用的文件處理工具有：wps文字處理器、Adobe Photoshop，簡稱PS、聲音處理器：windows系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、動畫處理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再網(wǎng)上下載的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 圖片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音頻：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 動畫：GIF、SWF 視頻：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、圖片、音頻、動畫、視頻的下載技巧：自己看書P205-217 第六章

這章要了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)、云技術(shù)

剩下的章節(jié)都自己看看書，我覺得書是最重要的自己看著辦哦……

老師說2、3、4、5、6、7、8章都有可能出問答題，但具體的題目沒有告訴我們。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)要點

《現(xiàn)代教育技術(shù)》知識點

1.基本概念：教育技術(shù)（AECT’94）、多媒體技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)評價、信息技術(shù)與課程整合2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是什么？

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)的實施方式有哪些？

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的特性與優(yōu)勢是什么？

5.教學(xué)設(shè)計有哪些基本原理與基本內(nèi)容？

6.信息化教學(xué)評價方式有哪些?

7.信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求與基本策略？

8.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和基本思想是什么？

9.《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”中提到“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！闭堘槍ζ洳糠謨?nèi)容談?wù)勀愕睦斫饣蚪ㄗh。

10.教學(xué)案例設(shè)計：根據(jù)相關(guān)教學(xué)設(shè)計理論,結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，設(shè)計一個信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)案例：①內(nèi)容自選；②能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)；③教案完整（如包含學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)組織設(shè)計、學(xué)習(xí)評價等）。