第一篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案：怎樣寫“虛”

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案：怎樣寫“虛”

作者：肥西縣上派中心校-姚中應(yīng)

【教學(xué)目的】使學(xué)生理解學(xué)會(huì)寫“虛”的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生掌握抒情、議論的寫虛能力。【教學(xué)難點(diǎn)】在一篇文章中，靈活運(yùn)用寫“虛”?！窘虒W(xué)方法】研究性學(xué)習(xí)。【教學(xué)安排】教學(xué)過程分為a.進(jìn)入情境、b.實(shí)踐體驗(yàn)c.表達(dá)交流、d.研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 依次進(jìn)行的四個(gè)階段,a b一課時(shí)c.為一課時(shí)，d.一課時(shí)。總計(jì)三課時(shí)。提前一周布置任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)?！窘虒W(xué)步驟】

第 一 課 時(shí)

Ⅰ．第一階段 進(jìn)入情境

教師：

㈠ 將學(xué)生劃分成八個(gè)組。

㈡ 向?qū)W生公布研究專題“怎樣寫虛”，講明研究內(nèi)容和范圍，激勵(lì)學(xué)生研究探討。

㈢ 介紹研究方法：閱讀寫作單元，借閱有關(guān)記敘文的抒情、議論方面寫作知識(shí)的書籍，網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，開討論會(huì)。走進(jìn)社會(huì)，深入生活?？茨男┤?、事、物、景能觸動(dòng)自己的情和意，自己對(duì)哪些事有或深或淺的認(rèn)識(shí)，并與同學(xué)、父母、老師交流，隨時(shí)記錄寫作知識(shí)、研究問題和體會(huì)。

Ⅱ．第二階段 實(shí)踐體驗(yàn)

任務(wù)： A.學(xué)生：

㈠ 閱讀教材“寫作單元 善于寫虛”思考下列問題： 1.學(xué)會(huì)寫虛有什么意義？

明確：寫作中記“實(shí)”是一種能力，寫“虛”也是一種能力；從某種意義上說，可能是一種更為重要的能力。因?yàn)槿耸怯懈星榈模瑢?duì)外界的人、事、物、景總有自己的感情和看法，而作文的最終目的就是要檢測我們對(duì)外界的人、事、物、景的情感、態(tài)度和看法，將這些情感、態(tài)度和看法寫下來，就是我們所說的寫“虛”。所以學(xué)會(huì)寫“虛”是非常重要的。2.什么是寫“虛”？

明確：寫“虛”是相對(duì)寫“實(shí)”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對(duì)人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。3.記“虛”有哪兩種能力？ 明確：抒情和議論。

明確：寫“虛”是相對(duì)寫“實(shí)”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對(duì)人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。3.記“虛”有哪兩種能力？ 明確：抒情和議論。4.什么是抒情和議論？ 明確：

抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它有時(shí)是直接抒情，有時(shí)是結(jié)合敘述、描寫等滲透在字里行間的間接抒情。

議論是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它在敘述、描寫或說明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫龍點(diǎn)睛的作用。5.善于寫“虛”與虛構(gòu)故事是一回事嗎？ 明確：

兩者不是一回事。虛構(gòu)故事是指文章寫的事本身并不存在，是作者根據(jù)需要杜撰出來的。而寫“虛”，是指作者對(duì)生活中真實(shí)的人、事、物、景的感情和看法?！疤摗币劳械谋仨毷钦鎸?shí)的人、事、物、景等。

㈡ 作文參考題目：1.快樂時(shí)刻2.溫暖

㈢ 隨時(shí)記好筆記，特別是研究過程中遇到的問題和體會(huì)。㈣ 每小組召開兩次討論會(huì)。B.教師：

調(diào)查學(xué)生的研究情況，回答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生交流。

指導(dǎo)學(xué)生寫作。既要有宏觀的指導(dǎo)，又要有具體文章的導(dǎo)引。使學(xué)生在寫作中有章可循，有本可依。并培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散思維擬題和選擇新穎材料的能力。宏觀指導(dǎo)：

1.這次作文訓(xùn)練是寫一種內(nèi)心體驗(yàn)，它必須是建立在對(duì)事情交代的基礎(chǔ)之上的。2.對(duì)文章正確使用抒情、議論。3.提倡抒發(fā)真情、議論深刻。具體指導(dǎo)：

以寫《今天我真高興》為例進(jìn)行講解。在寫作中，我們必須要交代清楚，今天我因什么事而高興，是做了件好事，還是得到了老師的表揚(yáng)？還是參加了一項(xiàng)有意義的活動(dòng)？詳細(xì)地將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，將自己高興的原因記敘明白，使人讀了文章就能從字里行間感受到作者的高興、愉快心情。面評(píng)學(xué)生習(xí)作。在評(píng)閱時(shí)將學(xué)生作文分成“寫?虛?的抒情、議論”“書寫”、“立意”、“選材”、“語言表達(dá)”等幾個(gè)方面作為評(píng)改重點(diǎn)。分別指出每位學(xué)生在以上幾個(gè)方面的優(yōu)良得失。從而使學(xué)生在作文訓(xùn)練中有所獲。參考文題：

1.快樂時(shí)刻【寫作導(dǎo)引】寫這篇作文，我們學(xué)會(huì)發(fā)散思維，如誰的快樂時(shí)刻？爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、我，還是弟弟、妹妹？。何地的快樂時(shí)刻？在家里，還是外出旅游？何種方式、何種場面的快樂時(shí)刻？一次同學(xué)聚會(huì)，一次與親人久別重逢，一次別開生面的游戲等等。我們可以任意選擇其中之一作為作文內(nèi)容進(jìn)行寫作。但文章一定要把動(dòng)人的情景描述出來，把自己的感受表達(dá)出來，才達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的目的。

活動(dòng)、一次救援行動(dòng)。寫作時(shí)通過具體的人、事，來揭示“溫暖”，但不可在文章中無病呻吟。3.任選一個(gè)表心理活動(dòng)的詞為題，寫篇作文。內(nèi)容不限，題目自擬。但文章必須寫“虛”?！緦懽鲗?dǎo)引】這類話題作文不限內(nèi)容、題目，給學(xué)生極大的自由寫作空間，寫“虛”又緊緊扣住了本次作文要求。本次作文要求600字左右，為使你的文章有深度，最好只選擇一個(gè)人或一件事來寫。由于本次作文要求寫“虛”，所以，堅(jiān)決反對(duì)瞎編亂造，必須是對(duì)真實(shí)人、事、物、景的真情流露或真實(shí)看法。

第 二 課 時(shí)

Ⅲ．第三階段 表達(dá)交流 任務(wù)： ㈠ 結(jié)合閱讀和寫作實(shí)踐，圍繞以下幾個(gè)問題，展開討論，通過集思廣益、思想交流來激勵(lì)學(xué)生的思維，教師還要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)設(shè)問、解答，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，擴(kuò)大研究成果。

1.寫“虛”是不是在文中對(duì)人、事、物、景毫無根據(jù)的胡編亂造？

知識(shí)要點(diǎn)：寫“虛”并非是對(duì)人、事、物、景毫無根據(jù)的胡編亂造，而是根據(jù)文章表達(dá)中心的需要，在文章中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人、事、物、景的情感流露和看法闡述。2.抒情散文中的抒情和議論文中的議論屬于寫“虛”嗎？

知識(shí)要點(diǎn)：抒情散文中的抒情、議論文中的議論也是屬于寫“虛”。因?yàn)樗麄円捕际菍?duì)外界的人、事、物、景產(chǎn)生的感情或看法。

3.議論文中的議論與記敘文中的議論有何區(qū)別？

知識(shí)要點(diǎn)：議論文中的議論有充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證。記敘文中的議論是在敘述、描寫或說明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫龍點(diǎn)睛的作用。4.寫虛中的抒情和議論在什么時(shí)候，什么地方進(jìn)行合適？

情隨景（人、物、事）生，情不是喊出來的，而是文章中自然而然流露出來的，作者在寫作中，只有全身心地投入，情到深處自然發(fā)。議論一般在敘述之后進(jìn)行。5.寫“虛”的抒情和議論應(yīng)該注意些什么？

抒情必須發(fā)自內(nèi)心，不是硬加上去的。議論要源于真知，切忌空泛抽象。㈡ 集體構(gòu)思：作文題目“快樂時(shí)刻”。展開討論，激發(fā)靈感。通過問題設(shè)置逐漸提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：問題一，在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。問題二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。1.你是怎樣擬題的？

2.你用了哪些材料來表現(xiàn)主題？

第 三 課 時(shí)

Ⅳ．第四階段 研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 任務(wù)：

對(duì)本單元的作文研究進(jìn)行總結(jié)。先由每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，再交到各組組長處，由各組組長寫出小

結(jié)合第三階段的成果交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)最佳方案，重新寫作，爭取寫出高質(zhì)量的文章來。

【創(chuàng)新例文】1 曇 花 一 現(xiàn)

一晚，一位大家公認(rèn)的欣賞水平極高的女欣賞家?guī)е?歲的女兒來到花園里，觀賞曇花。女兒似乎有著前所未有的興致，她手里也拿著一株剛買的花苗。

曇花還未開放，母親開始了她的介紹，這是她的本能，也是她的自豪——面對(duì)大多數(shù)植物，她可以對(duì)它的質(zhì)地、生長等作出詳細(xì)介紹。她也常常引以為豪，然而她那5歲的女兒提出的問題卻往往讓她無言以對(duì)。她曾經(jīng)想過把女兒培養(yǎng)成和自己一樣水平的欣賞家，但她見女兒想象力異常地豐富，便決定放棄以前的打算，隨女兒自由發(fā)展。曇花開了，母親還在向女兒介紹。她的女兒則耐心地聽著，看著；

“曇花是一種著名的常綠灌木，主枝圓筒形，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片。白色的花朵又大又美，但多在夜間開放，開花時(shí)間極短，你看，它又謝了！它原產(chǎn)自哪兒？你知道嗎？”母親又本能地留給了女兒一個(gè)問題?！拔耶?dāng)然知道了！”女兒毫不猶豫地回答，“它不是從它的枝桿里長出的嗎？”

這個(gè)答案令在場所有觀花的人都驚訝；但沒有一個(gè)人能說這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。的確，這是一個(gè)連成人都很難想象到的非常正確的答案。但接下來女兒的回答是讓人吃驚：

“媽媽，這也是花，對(duì)嗎？”她仰起小腦袋舉著手里的花苗問?！皩?duì)，我的乖女兒！”她撫摸著女兒的小臉蛋。

“那它干嘛不開花？它很懶嗎？”女兒歪起了腦袋，似乎對(duì)這株花苗有些不滿，就因?yàn)樗F(xiàn)在沒有開花。

“干嗎非要現(xiàn)在開花呢？”母親對(duì)她的問題產(chǎn)生了興趣。

“剛才您不是說它也是花嗎？現(xiàn)在它的同類都開了它還有什么理由不開呢？” “可那是因?yàn)?同伴?在土里而且到了它開花的時(shí)候嘛！” “它沒在土里，可它在我手里呀！不是一樣嗎？”

“孩子，你聽我說，它不是懶，是因?yàn)樗鼪]有吸收養(yǎng)分，懂了嗎？” “為什么一定要吸收養(yǎng)分？”

“因?yàn)橐震B(yǎng)分它才生長??！就像你必須吃飯一樣！”母親耐心地講著。

“媽媽！那您干什么不把我也栽到土里，讓我也開花呢？那樣你就不用教我吃飯，給我講故事了，我可以吸收養(yǎng)分長大！然后開花，一定會(huì)很漂亮！媽媽您把我和這曇花栽進(jìn)去吧！”她稚氣地?fù)u著母親的手。

“這……”母親啞口無言，在場的各位都哄堂大笑，甚至有的說：“這孩子真傻！”

但這聰明的母親并不這么認(rèn)為，從此，她開始培養(yǎng)女兒的創(chuàng)新才能。終于，女兒在母親的培養(yǎng)下，成了一位和母親齊名天下的發(fā)明家！

難道我們能說這是曇花所帶來的成就嗎？不！是想象力，每個(gè)人都擁有的想象力?。?/p>

【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】 這是我在一次讓學(xué)生自由作文中，要求學(xué)生寫的作文。我出的題目是“想象力”，這篇文章緊緊抓住“想象力”編敘故事。通過小女孩與母親的對(duì)話，引出了值得我們深思的問題，使我們明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的說教文章來，要高明得多，是

夏夜，路燈撒下一片銀光，人們?cè)跓粝孪缕?，聊天，打撲克…?/p>

一個(gè)女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來，對(duì)一個(gè)觀棋的中年男子說：“走吧，元元的作業(yè)寫完了?！闭f著把上衣給他披在肩上。于是，男人跟著女人回家。

大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)。

父母都是工人，這個(gè)家來之不易。他們?cè)诖艘蛔∈畮啄辏瑑鹤釉酱?，他們就越覺得這個(gè)小屋負(fù)荷太重，有點(diǎn)盛不下了！

一張桌子兒子專用，幸虧他們都不是知識(shí)分子，沒有伏案書寫的需要。但爸爸不爭氣患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。他一咳嗽小屋都跟著震動(dòng)，元元寫作業(yè)聚精會(huì)神的思路就會(huì)被打亂。爸爸沒有讀過書，就分外曉得讀書的重要。他很怕耽誤了兒子的前程。晚飯后兒子又要寫作業(yè)了，爸爸起身外出。這幾乎成了一種習(xí)慣?！鞍职?，你別出去了，外面這么冷?！痹?jiǎng)褡璋职?。“不，爸爸有點(diǎn)事?！?/p>

啥事？總在這個(gè)時(shí)候？元元心疼爸爸，可又拗不過爸爸。

今年的冬天來得早，元元臨近期末，功課緊，作業(yè)多，他在這個(gè)溫暖寧靜的小屋里，埋在作業(yè)堆里，不知不覺夜深了，他的作業(yè)才做完。這時(shí)他精神松弛下來，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪，雪中一個(gè)穿著棉大衣，帶著大口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人啦！他像一下子被電觸了似的，受到極大地震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸……”話未出口竟不住嗚咽起來。

【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】 文章運(yùn)用記“虛”的方法，通過父親因咳嗽，怕影響兒子學(xué)習(xí)，而不分春夏秋冬地外出等兒子做完作業(yè)再回家，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子濃濃的情，深深的愛，使兒子感到溫暖。文章既寫小屋的溫暖，更寫家庭父愛帶給的溫暖。文章抒發(fā)的感情滲透在敘述、描寫的字里行間里，是一篇十分成功的寫“虛”之作。

創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫“虛”（課堂實(shí)錄）

課題：創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫“虛”

第三課時(shí)

執(zhí)教老師：姚中應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：

第四階段“研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”探討問題：你是怎樣擬題的？

時(shí)間：二零零六年十二月日

地點(diǎn)：九（9）班

學(xué)生：九(9)班全體學(xué)生

師：剛才同學(xué)們以小組為單位，交流了各組最具實(shí)力的代表作，從中可以看出我們這次研究性學(xué)習(xí)的收獲是很大的，但有個(gè)問題，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有？我們?cè)谖恼轮卸际沁\(yùn)用了“快樂時(shí)刻”這個(gè)題目，如果你是語文老師，在評(píng)閱作文時(shí)，你會(huì)有何感想？ 生1：（本文摘錄的是課堂中最精彩部分，從這里開始對(duì)學(xué)生回答問題進(jìn)行編號(hào)）給我的感覺是千篇一律，很呆板！

師：其實(shí)，我們大家都有這樣的感覺。如果我們把作文題換成“請(qǐng)以?快樂時(shí)刻?為話題”作文，想一下，還可以擬哪些題目？請(qǐng)同學(xué)起來回答這個(gè)問題。生2：我以為可以擬題為“××的快樂時(shí)刻”如我可以擬成：《爸爸的快樂時(shí)刻》、《媽媽的快樂時(shí)刻》、《農(nóng)民的快樂時(shí)刻》、《老師的快樂時(shí)刻》、《乞丐的快樂時(shí)刻》、《失學(xué)兒童的快樂時(shí)刻》、《邊防戰(zhàn)士的快樂時(shí)刻》、《癌癥病人的快樂時(shí)刻》等等。

生3：我認(rèn)為我們還可以從“何時(shí)的快樂時(shí)刻”擬題。如我們可以擬題：《春節(jié)——我的快樂時(shí)刻》、《再婚——阿姨的快樂時(shí)刻》、《五四——青年的快樂時(shí)刻》等。

師：上面這兩位同學(xué)分別從“何人的快樂時(shí)刻”與“何時(shí)的快樂時(shí)刻”兩個(gè)方面進(jìn)行了擬題。還有其他擬題的門路嗎？

生4：我認(rèn)為還可以從“何地的快樂時(shí)刻”方面擬題。如《在北京的快樂時(shí)刻》、《太原的快樂時(shí)刻》、《農(nóng)村的快樂時(shí)刻》、《旅游途中的快樂時(shí)刻》、《校園的快樂時(shí)刻》等。師：不錯(cuò)，還有嗎？

生5：還可以按“何種方式的快樂時(shí)刻”擬題。如《騎自行車的快樂時(shí)刻》、《踢足球的快樂時(shí)刻》、《演節(jié)目的快樂時(shí)刻》等。師：（總結(jié)）剛才幾位同學(xué)從“何人”“何時(shí)”“何地”“何方式”幾個(gè)方面進(jìn)行了擬題，這也是我們作文中進(jìn)行發(fā)散思維的最好方式。擬題的內(nèi)容拓寬了，文章可寫的視野也就開闊了，從中選擇一個(gè)最具魅力的題目作文，就能給人先聲奪人的效果。接下來，我們來探討第二個(gè)問題： 2.你用了哪些材料來表現(xiàn)主題？

師：題目選好了，我們還應(yīng)該用很好的材料來表現(xiàn)主題，比如，針對(duì)上面的《快樂時(shí)刻》這題，你可用哪些事來表現(xiàn)？ 生6：一次同學(xué)的聚會(huì)。師：認(rèn)為這事好的同學(xué)請(qǐng)舉手（教師數(shù)）。哇，有30人。這么多啊！還有嗎？ 生7：老師，我可以用“與親人的久別重逢”嗎？ 師：可以，用了這事的舉手（教師數(shù)數(shù)）。恩，這次只有15人了?？磥怼芭c親人久別重逢”的人要少些了。還有嗎？

生8：我寫的是“一次別開生面的游戲”。

師：游戲好??！我們誰沒有做過游戲。寫游戲的同學(xué)舉手。嘿，只有三人了。寫其它事的同學(xué)請(qǐng)舉手，教室里七位同學(xué)舉起手來。同學(xué)們看一下這七位同學(xué)，你有何印象。請(qǐng)回答。生看后齊答：這正是各組推舉出來交流的七位同學(xué)。師：他們寫得好的原因大家清楚了嗎？

生齊答：清楚了，因?yàn)樗麄冞x材在題目給出的事例之外。

師：是的，他們?cè)谧魑念}目列舉的材料之外寫作，所以，他們的文章就新穎。這也是我們今后寫文章應(yīng)該注意的訣竅。師：（進(jìn)一步總結(jié)）通過上面的討論與發(fā)言，我們對(duì)寫“虛”文章的擬題和選材有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，選擇其他兩個(gè)題目，我們也可將本節(jié)課學(xué)到的方法遷移到作文2、3題的寫作上。請(qǐng)大家從以上兩個(gè)問題的探討總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)最佳方案，重新寫一篇高質(zhì)量的文章。（下課）

教學(xué)設(shè)計(jì)及本節(jié)創(chuàng)新作文課教學(xué)反思

總的說來，本作文教案采用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段，逐步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。“進(jìn)入情境”：激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白專題，熟悉教材內(nèi)容，并廣泛閱讀，走進(jìn)社會(huì)，深入生活?！皩?shí)踐體驗(yàn)”：學(xué)生在老師引導(dǎo)下，理解教材。寫作實(shí)踐?！氨磉_(dá)交流”：用討論法，詢問法，分組進(jìn)行成果交流，再各組選出一名代表參加全班交流。并以“快樂時(shí)刻”為題，進(jìn)行“集體構(gòu)思”?！把芯繉W(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”：這是研究性學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)。總結(jié)是對(duì)這次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中有何優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都是我們下一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最好財(cái)富。而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新寫作，又是我們這一單元作文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，最終達(dá)到揚(yáng)長避短，提高作文的質(zhì)量。在這一研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)記“虛”，學(xué)生是容易接受的，難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維擬題和在作文題目列舉出的材料以外選擇材料進(jìn)行寫作。所以把這個(gè)難點(diǎn)放在“表達(dá)交流?集體構(gòu)思”中進(jìn)行難點(diǎn)突破。

教學(xué)設(shè)計(jì)及本次創(chuàng)新作文課教學(xué)信息反饋

生1。本次作文課老師提前布置任務(wù)，老師給于指導(dǎo)幫助，我們對(duì)材料準(zhǔn)備比較充分，表達(dá)交流時(shí)我們能做到心里有數(shù)。

生2。本次作文課老師事前把我們?nèi)鄤澐殖砂藗€(gè)大組進(jìn)行討論集思廣益有條不紊，通過交流表達(dá)我們學(xué)到了很多東西。也體會(huì)到交流對(duì)開拓我們創(chuàng)新思維的獨(dú)特作用。

談心，不可忽視的班主任工作藝術(shù)

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。所以班主任作好了談心工作，就做好了班主任工作的一般。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任談心的藝術(shù)，談點(diǎn)個(gè)人的管見。

一、談心，要堅(jiān)持日?；?/p>

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

二談心，要堅(jiān)持科學(xué)化。

談心，是個(gè)經(jīng)常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學(xué)性，提高談心的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。談心的科學(xué)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

① 科學(xué)選擇談心的對(duì)象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應(yīng)該有計(jì)劃。要根據(jù)情況，科學(xué)的予以決定。例如：這幾個(gè)同學(xué)都有類似的問題，而且他們平日里關(guān)系很好，有自發(fā)群眾集體的性質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，小找誰，后找誰，就要確定個(gè)方案。

②科學(xué)地選擇談話的題目。談話，有時(shí)候要迂回。盡管，人們常說：“兩點(diǎn)之間，直線最短?！钡?，在人際關(guān)系中，往往曲線才把人緊進(jìn)地聯(lián)系起來，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。

③科學(xué)地選擇談心的時(shí)機(jī)。談話的時(shí)機(jī)，是思想教育的契機(jī)。抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，就抓住了教育的關(guān)鍵。

④科學(xué)地選擇談心的方式。談心往往是兩個(gè)人之間進(jìn)行。但是必要的時(shí)候，也可以采用集體談心。班委會(huì)集體和學(xué)生的談心?；蛘呤墙處焸€(gè)人對(duì)同時(shí)對(duì)幾個(gè)同學(xué)的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。

三、談心，要體現(xiàn)藝術(shù)性。

談心的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①提前作好充分的準(zhǔn)備，掌握談話的主動(dòng)權(quán)明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達(dá)到了目的。

②談他自己感性趣的話題，引導(dǎo)他在談話中找到成功的感覺。和問題學(xué)生談心，最關(guān)鍵的是找他的閃光點(diǎn)。平時(shí)，他們沒有手表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，也沒有充分展示自己才華的舞臺(tái)。如果能夠找一個(gè)學(xué)生趕興趣的話題，他就會(huì)在這個(gè)談心中找到什么是自尊，什么是自愛。

③做一個(gè)提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評(píng)價(jià)，可以給予心理按摩。談心，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學(xué)生談，老師聽。在傾聽的時(shí)候，注意運(yùn)用同感，讓學(xué)生覺得你的寬容和善解人意。為以后進(jìn)一補(bǔ)溝通創(chuàng)造條件。

④談心，最好不直接談學(xué)習(xí)，可以談家庭生活，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活國際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學(xué)習(xí)中來。

四、最后，要作好談話后的工作。

經(jīng)過談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個(gè)性問題？是個(gè)大問題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問題。這個(gè)問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時(shí)間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

第二篇：初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計(jì)方案

初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計(jì)方案

為了探索作文教學(xué)的新路子,切實(shí)提高學(xué)生的作文能力和情感水平,并以文載道,鍛塑人格,使生活與作文優(yōu)化互補(bǔ),我以《初中生作文創(chuàng)新教學(xué)》為研究課題,課題方案設(shè)計(jì)如下：

一,課題研究的背景

1,時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.”創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教學(xué),是素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力,是每一位教師的時(shí)代責(zé)任,是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的前提.創(chuàng)新作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)時(shí)代的新型人 的重要手段.2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”.這就為作文教學(xué)提出了新的要求,創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施.3.作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式.但是,由于教育觀念的相對(duì)滯后,教學(xué)思維的定勢(shì)化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性無法張揚(yáng),作文效果差,作文的語言表述能力低下.我校的語文教師,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,但如何突破“千篇一律,千人一面,千人一腔”的應(yīng)試作文教學(xué)模式的難題一直困擾著我們.我們意識(shí)到突破那種封閉,陳舊的教學(xué)觀念,樹立正確的人才觀與價(jià)值觀,按照教育,教學(xué)規(guī)律辦事已勢(shì)在必行.我們也為此進(jìn)行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學(xué)體系.同時(shí),我們也看到:抓好的學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新理念,創(chuàng)新要求,創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練和研究,符合時(shí)代對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求.因此,我們把《初中生創(chuàng)新作文教學(xué)初探》作為我校研究的課題.我們希望通過開拓寫作教學(xué)的空間,開發(fā)寫作教學(xué)的資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣,提高學(xué)生的作文水平,建立完整的作文教學(xué)體系,同時(shí)提升我校語文教師的作文教學(xué)水平,改善我校的語文教學(xué)質(zhì)量.二,課題的概念界定

我們的作文創(chuàng)新教學(xué)以素材積累為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為核心,以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力,通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新素材積累的方法,通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系使學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)方式,通過構(gòu)建創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法.鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),力求達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級(jí)學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)

三,課題研究的內(nèi)容

(―)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系

“巧婦難為無米之炊”,很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱.古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河.”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積,才能薄發(fā).中學(xué)生積累材料,主要有以下途徑:閱讀和摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的.首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個(gè)班級(jí)都設(shè)立小圖書館(發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書,每學(xué)期用班費(fèi)購買),每周安排1節(jié)課時(shí)間閱讀.此外,教師鼓勵(lì)學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢,學(xué)校還與張家港市青少年讀物發(fā)行中心聯(lián)系,到校設(shè)攤推薦好書,學(xué)校在學(xué)生自愿的情況下征訂了《美文選粹》,《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》.解決了書源,保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看,在學(xué)生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生做讀書筆記.看電視與上網(wǎng)

和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息.關(guān)鍵是老師和家長善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動(dòng)結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶.觀察日記

作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,可惜,有些學(xué)生對(duì)此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善于觀察.要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考,并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來,做生活的有心人.教師寫下水

作文讓學(xué)生寫什么作文,老師先身體力行,與學(xué)生共嘗寫作甘苦,通過“下水文”正確認(rèn)識(shí)到究竟如何去教學(xué)生寫作文,幫助學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)組織材料的寫作能力,并且將作文寫好.(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

舉辦各種各樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力.1,舉辦征文比賽.舉行各種各樣的征文比賽,征文比賽的結(jié)果公布,發(fā)獎(jiǎng)品,同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在?？独嘶ā飞虾汀秳?chuàng)新平臺(tái)》.2,舉行演講比賽.充分利用學(xué)校組織的演講活動(dòng),在班內(nèi)或全校開展演講活動(dòng),鍛煉學(xué)生的說的能力.3,舉行豐富多彩的課前2分鐘活動(dòng).課前兩分鐘,由學(xué)生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉(zhuǎn)彎,即興演講等方式,豐富學(xué)生的作文素材,提高作文能力.4.開展多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間.(1)用插圖進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章,就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴(kuò)展充實(shí),把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來.(2)課本劇編寫.給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫.可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當(dāng)更改,人物動(dòng)作也可以適當(dāng)夸張.(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對(duì)仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格.(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格.(三)構(gòu)建創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)體系

1,新課程下的語文作文教學(xué),要求對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,所以,作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的洪流,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,追求人性化的評(píng)價(jià).(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜.學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長的腳印,我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生,以及法學(xué)生的寫作熱情,在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀,時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜.在朗讀作文的過程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈.寫出被朗誦作文的學(xué)生,知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之.通過對(duì)作文的隨改隨評(píng),不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活,感受身邊小事,表達(dá)情感從小處著筆等有了全面認(rèn)識(shí).(2)當(dāng)面評(píng)點(diǎn),平等對(duì)話.克林伯格的“教學(xué)對(duì)話原理”指出:“在所有的教學(xué)之中,進(jìn)行著最廣義的'對(duì)話'.……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認(rèn)識(shí).”這種理念同樣適合于作文評(píng)價(jià).每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響.我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此.教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過程,勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話,先講作文中的可取之處,給學(xué)生以成就感,然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細(xì)雨以潤心田,每一次的當(dāng)面評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力.(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),自改互改.在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的理解和看法.有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對(duì)社會(huì)的看法非常偏激缺少辨證,有些學(xué)生小練筆馬虎對(duì)待缺少認(rèn)真,還有些學(xué)生對(duì)陳舊老事一寫再寫缺少創(chuàng)新.讓學(xué)生自改互批,可以讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià),再自薦或推薦優(yōu)秀作文.新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站,使學(xué)生的作文越做越快,越寫越好,讓學(xué)生在寫作過程過程中體驗(yàn)到寫作的快樂,從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏.自改互批的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié).(4)讓評(píng)語精彩起來.心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出,思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映.從這個(gè)意義上說,學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀,按的集中體現(xiàn).所以,教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在小學(xué)生的道德品質(zhì),為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo).馬斯洛認(rèn)為,人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分,其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊重,理解學(xué)生的角度,改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的耐心的心靈交流,用一種清新,親切的語句,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學(xué)生都喜歡作文,從而提高全體學(xué)生的寫作水平.商榷式評(píng)語,留給學(xué)生思考的余地,語氣溫和,容易和學(xué)生進(jìn)行平等交流;追究式評(píng)語,增強(qiáng)文章的真實(shí)性;肯定式評(píng)語,促進(jìn)創(chuàng)新思維;對(duì)話式評(píng)語,提高自改能力;情感式評(píng)語,培養(yǎng)良好品質(zhì).2,完善“社”“站”“刊”發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢(shì).我校的“浪花文學(xué)杜”成立已十多年,我們以此為基地,各班(或年級(jí))建立“詩社”“文學(xué)社”,不定期的開展作文競賽,演講辯論賽,詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng),為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺(tái).詩社,文學(xué)社定期出版刊物,發(fā)表學(xué)生創(chuàng)作的作品,為學(xué)生樹起同齡人,身邊人的標(biāo)桿,讓學(xué)生感到寫作文并不難,別人行,我也行;創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生登臺(tái)亮相.班級(jí)刊物力爭讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺(tái),從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高.另外,學(xué)校還為學(xué)生的優(yōu)秀作文編印了《創(chuàng)新平臺(tái)》,為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個(gè)性化以至人的個(gè)性發(fā)展的平臺(tái).四,課題研究實(shí)施過程

課題方案確定之后,組織實(shí)施是關(guān)鍵.有序的操作可保證課題實(shí)施順利開展,精心的組織,嚴(yán)密的管理可保證課題高質(zhì)量運(yùn)行.我們堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,明確各自目標(biāo),任務(wù),要求課題組成員積極實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),積累資料,匯總,統(tǒng)計(jì),分析.課題組成員每月上繳一份創(chuàng)新寫作課案,每學(xué)期在校內(nèi)上一到兩節(jié)公開課,然后大家研討得失,及時(shí)總結(jié),調(diào)整研究方案,工作策略.1.學(xué)習(xí)理論,明確研究方向.我們圍繞課題,首先組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,以及上網(wǎng)下載的有關(guān)“創(chuàng)新寫作”的文章和教改信息.統(tǒng)一思想,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實(shí),讓每一個(gè)課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé).為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo).2,培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的情意水平.生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá).在作文教學(xué)過程中,我們實(shí)行知情意的統(tǒng)一,不僅激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知要求,還激起并滿足學(xué)生的情感需要,重點(diǎn)突出在:

⑴,教學(xué)生作文,教學(xué)生做人.教育學(xué)生熱愛生活,積極投入各種有益的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真體驗(yàn),用心思考,使他們?cè)谏钪性鲩L見聞,豐富感受,產(chǎn)生傾吐欲望,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報(bào),練習(xí)表達(dá).⑵,讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要.激發(fā)學(xué)生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)一起來,努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然,接近社會(huì),把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域,感受生活中的真善美,從而主動(dòng)訴諸于文字.⑶,把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂事.運(yùn)用遷移規(guī)律,培養(yǎng)觀察作文的興趣;激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生一吐為快;改革課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn),有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活;開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動(dòng);改革作文評(píng)分,批語,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉.⑷,用“自己的話”表達(dá)自己的意思.鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐,表達(dá)真情實(shí)感,怎么做,怎么想的,就怎么寫,不胡編亂造,不無病呻吟;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和合理的表達(dá)方式,不生搬硬套,不機(jī)械模仿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.3,舉辦活動(dòng),激發(fā)熱情.學(xué)生的情感,意志,興趣,愛好,能力,素質(zhì)等方面的培養(yǎng),通過舉辦活動(dòng)最能得到顯性的表現(xiàn),鍛煉和檢驗(yàn),活動(dòng)不僅激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶.比如各年級(jí)每學(xué)期舉行的“作文競賽”,使學(xué)生在競爭中感受寫作的快樂.4.養(yǎng)成習(xí)慣,內(nèi)化素質(zhì).課題組會(huì)同全校語文老師,對(duì)學(xué)生提出一些具體規(guī)定.⑴規(guī)定每天做好兩件事:看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報(bào)紙;⑵每周必須做好三件小事:讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學(xué)會(huì)唱一首歌.⑶每學(xué)期必須做好三件大事:參觀或遠(yuǎn)足一次,參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐或有重大意義的活動(dòng),編訂一本習(xí)作手冊(cè)(個(gè)人或團(tuán)體).通過這些措施,進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野,有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì).5,積極參與新教育實(shí)驗(yàn)的課題研究.我校于2003年,積極參與在全市開展的新教育實(shí)驗(yàn)的課題研究.在該項(xiàng)課題研究活動(dòng)中,我們主動(dòng)與市二中合作,力爭研究多出成果,在該領(lǐng)域有所突破.在研究的過程中,我校本著求真,務(wù)實(shí)的態(tài)度,扎實(shí)有效的推進(jìn)活動(dòng)有條不紊地展開.在研究的過程中,我們倡導(dǎo)全校師生共寫日記,日復(fù)一日,這一做法仍堅(jiān)持不懈,師生在日記中表露真情,交流意見,拉近了師生之間的距離,同時(shí)為教學(xué)管理帶來了很大的方便.五,課題研究的成果

1,提高了教師的理論水平.通過研究與實(shí)驗(yàn),我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平的不斷提高,一批青年教師迅速成長.2003年11月,課題組成員吳然,李鳳娟兩為老師在省示范初中課題匯報(bào)研討活動(dòng)中向全市成功開設(shè)創(chuàng)新作文公開課《創(chuàng)新作文的立意》《電視與作文》,獲得好評(píng);2005年6月,我校被華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》雜志社授予“全國作文教學(xué)先進(jìn)單位”;教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文有十多篇.2,促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化.教師吸取了過去單一的只重知識(shí)傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn),挖掘?qū)W生自己動(dòng)手的潛能,注意將學(xué)生的知識(shí),技能與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識(shí)與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度和價(jià)值觀”綜合體現(xiàn)在初一,初二,初三各個(gè)階段,各個(gè)板塊的教學(xué)之中,從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念.教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現(xiàn)狀,讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達(dá)方式,但不限文體.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文,主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá)意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式,即敘述,描寫,說明,議論和抒情.因此,在這五種表達(dá)方式上下功夫,作文訓(xùn)練的同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數(shù).⑷強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事.學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)主要從書本,報(bào)刊雜志和影視媒體獲得,過分強(qiáng)調(diào)寫真人真事,往往束縛住學(xué)生的手腳,不利于他們抒發(fā)真情實(shí)感,因此鼓勵(lì)學(xué)生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神.3,提高了學(xué)生的寫作素質(zhì).通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系,大大的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣.閱讀課剛剛起步時(shí),大部分學(xué)生的閱讀水平還停留在漫畫階段.閱讀課上,總想借機(jī)說話,聊天.而現(xiàn)在,閱讀課成了學(xué)生每周盼望的課程,不允許任何老師隨便占用.班級(jí)圖書館里的圖書成了孩子們的好朋友,每逢長假,總有學(xué)生到老師那里“走后門”――借書.通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系,學(xué)生的作文水平大大的提高了,許多學(xué)生在各級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng).通過構(gòu)建創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)體系,大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣.我們以浪花文學(xué)社為基地,完善“社”“站”“刊”建設(shè).其中比較有特色的是原初一年級(jí)的“作文列車”,在走廊里展出學(xué)生的作文.初二年級(jí)的“揚(yáng)帆”的刊物《揚(yáng)帆》已出版三期,“雛鷹”文學(xué)社的刊物《豆寶閣》出版四期.上學(xué)期期末初二四班還成立了“凌云軒”“詩馨閣”詩社,并邀請(qǐng)吳然老師講《月色撩人――中國古詩的月亮情結(jié)》的專題課.六,課題研究的啟發(fā)與思考

中學(xué)語文教學(xué)的效果在相當(dāng)程度上是由學(xué)生的寫作能力來體現(xiàn)的,因此必須把寫作教學(xué)放到語文教學(xué)的重要位置上來.事實(shí)上,提高學(xué)生作文水平是一個(gè)艱巨而漫長的過程.由于應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響,在語文教學(xué)中,教師往往不愿傾注大力氣去全面認(rèn)真研究并切實(shí)有效地抓好作文教學(xué),而把注意力集中到其他“立竿見影”的應(yīng)試方面.因此,從總體上看,學(xué)生的作文水平還是不能讓人滿意的.作文教學(xué)改革,首先要改革就作文談作文的狹隘觀念.寫作能力的提高,是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程,這工程,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“課堂教學(xué)”的范圍.寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認(rèn)識(shí),道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題.沒有較高的認(rèn)識(shí)能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價(jià)值,有深度是不可能的,沒有敏銳的思維能力(包括觀察分析,綜合,感受,想象能力等等),也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動(dòng)的文章.為此,我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀,價(jià)值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù).指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會(huì)生活,并進(jìn)行比較,分析,研究,盡量擴(kuò)大視野,關(guān)心社會(huì)生活的各個(gè)方面,獲取大量的知識(shí)和信息,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去研究豐富的現(xiàn)實(shí)世界,并運(yùn)用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料.其次,要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人生,了解社會(huì),樹立正確,崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠實(shí)謙讓的品德,富有強(qiáng)烈的責(zé)任心,事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活,贊美生活的美好的心靈和心境.有了這些基本素質(zhì),學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動(dòng)力,也就奠定了做好人寫好文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).總之,改革作文教學(xué),有效地提高學(xué)生的寫作水平,是一項(xiàng)艱巨的工程,有許許多多方面要重新認(rèn)真研究,有許許多多事情要過細(xì)地去做,我們將堅(jiān)持不懈地努力下去.

第三篇：《中華文化傳承創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《中華文化 傳承創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析

本課是依據(jù)初中思想品德九年級(jí)《情系中華 放眼未來》中華文化 傳承創(chuàng)新第一框題的內(nèi)容而設(shè)的。第四單元的核心內(nèi)容是圍繞文化的傳播、繼承和創(chuàng)新即文化的傳承，探討人類文化的發(fā)展，如果說文化傳播是文化橫向積累的過程，那么文化繼承就是文化縱向積累的過程。本課圍繞傳統(tǒng)文化的繼承這個(gè)主題，繼續(xù)講述文化傳承的過程。具體內(nèi)容有：第一目“源遠(yuǎn)流長的中華文化”介紹傳統(tǒng)文化的含義、表現(xiàn)形式；第二目“民族文化的傳承與創(chuàng)新”介紹傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和雙重作用；第三目“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，建設(shè)文化強(qiáng)國”介紹對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解傳統(tǒng)文化的繼承性；分析傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)貨傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度。

2.能力目標(biāo)：探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的作用的能力；分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度；樹立正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度 2.教學(xué)難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化在今天的作用

四、學(xué)情分析

1.在學(xué)習(xí)第三課文化的多樣性時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

2.但學(xué)生在平時(shí)的生活中，受外來文化的影響較深，對(duì)自己身邊的傳統(tǒng)文化容易忽視。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本民族文化的或地方文化進(jìn)行介紹和挖掘，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確對(duì)待傳統(tǒng)文化。

3.初三的學(xué)生有了一定的理解分析能力和合作探究能力，可以在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

五、教學(xué)策略

本節(jié)課主要采用以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。通過視頻介紹、情景創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)和總結(jié)、學(xué)生朗讀、講練結(jié)合等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)方法

講授法、提問法、討論法、合作探究法

七、教學(xué)過程

（一）朗讀導(dǎo)入：

師：中華文化上下五千年，獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，薪火相傳，一脈相承。到底什么是傳統(tǒng)文化，我們當(dāng)?shù)赜心男﹤鹘y(tǒng)文化，他們有何特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何正確的對(duì)待這些傳統(tǒng)文化，我們又該如何在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造中華文化新的輝煌？帶著這些問題，讓我們共同來探討“傳統(tǒng)文化的繼承”這一框的內(nèi)容。下面就請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀傳統(tǒng)文化的繼承的內(nèi)容。（教師板書）（學(xué)生讀，略）

（二）講授新課（通過播放視頻進(jìn)入新課教學(xué)）

播放“中華文化的介紹”的視頻進(jìn)入第一目題“源遠(yuǎn)流長的中華文化”的新課教學(xué)。在播放視頻的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)并思考問題。（板書）

問題探究一：視頻中“吊燈”“舞龍獅”“祠堂”，這些分別展示了傳統(tǒng)文化的哪些方面？它們有什么共同的特點(diǎn)？

（通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料，回歸課本，并且從歷史性、民族性、時(shí)代性引出傳統(tǒng)文化的含義。請(qǐng)同學(xué)回答問題，略）

1、傳統(tǒng)文化的含義（板書）

在學(xué)生對(duì)問題的回答中，總結(jié)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，引出傳統(tǒng)文化的含義。學(xué)生 在書上劃線、標(biāo)志，教師不作具體展開。引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的含義中，提煉傳統(tǒng)文化的兩個(gè)特點(diǎn)：繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性。

問題探究二：傳統(tǒng)文化的繼承性表現(xiàn)在哪些方面？閱讀課本P94-95，并完成導(dǎo)學(xué)案的表格一

2、傳統(tǒng)文化繼承性的表現(xiàn)

問題探究：小河今年剛上大學(xué)。在新生見面會(huì)上，他想向大家介紹他的家鄉(xiāng)——美麗的中華文化文化。假如你是他，你會(huì)怎么介紹？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勆钪械膫鹘y(tǒng)文化，并牽引著學(xué)生圍繞傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想方面總結(jié)。然后由老師點(diǎn)撥并小結(jié)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)）（學(xué)生答，略）

（1）傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承

①含義：指在一定社會(huì)群體中約定俗成或世代相傳的風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)慣。②影響：對(duì)人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久影響 ③地位：傳統(tǒng)文化的基本形式之一

（2）傳統(tǒng)建筑的繼承 ①含義：建筑被稱為凝固的藝術(shù)

②影響：在世界建筑史上寫下了光輝的一頁 ③地位：展示中國傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志

（3）傳統(tǒng)文藝的繼承 ①文學(xué)藝術(shù)，稱為民族精神的火炬 ②有悠久的歷史，蘊(yùn)藏了豐富的文化內(nèi)涵 ③中華民族燦爛文化的重要組成部分

（4）傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)

①包括在長期歷史積淀中形成的理論觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想和道德觀念

②對(duì)今天中國人的價(jià)值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路，具有深刻的影響 ③中華文化中一個(gè)非常重要的組成部分

第二目題：民族文化的傳承與創(chuàng)新

師：傳統(tǒng)文化形成于過去，流傳至今天。它們?cè)谖覀兊纳钪幸允裁礃拥男问酱嬖?，有什么樣的特點(diǎn)，對(duì)國家、社會(huì)和個(gè)人又有什么影響呢？

合作探究：材料一：清明節(jié)是中國人集中表達(dá)對(duì)逝者哀思的特定時(shí)間。掃墓、踏青、折柳等，體現(xiàn)了清明節(jié)緬懷、感恩和親近自然的文化傳統(tǒng)。近年來，網(wǎng)上祭奠、家庭追思、獻(xiàn)花遙祭等，為清明祭掃添增了新的表現(xiàn)形式，并且為大眾所歡迎。既可表達(dá)我們自己對(duì)親人的懷念，又體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。

問題：（1）清明節(jié)在今天，它有哪些變化？（學(xué)生答、略）

（通過材料中的傳統(tǒng)文化的變與不變，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳統(tǒng)文化的繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性）

1、傳統(tǒng)文化具有繼承性

2、傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性（1）傳統(tǒng)文化保留著基本特征

（2）傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵又能夠因時(shí)而變

自主探究：材料二：清明掃墓，是許多海外華人不變的傳統(tǒng)。海外華人不僅會(huì)為親人掃墓，也會(huì)緬懷早期華人移民、祭拜中華民族的共同祖先。既表達(dá)了海外華僑華人對(duì)先祖的敬仰之情，也增強(qiáng)海外華僑華人的民族認(rèn)同感。

問題：（2）為什么海外華人也保留著掃墓的傳統(tǒng)呢？（學(xué)生答、略）（引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的作用：維系民族生存與發(fā)展的精神紐帶，體現(xiàn)了一種民族情懷、民族凝聚力，總結(jié)傳統(tǒng)文化的鮮明的民族性）

3、傳統(tǒng)文化的鮮明民族性

（1）傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的；（2）具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派（3）是維系民族生產(chǎn)和發(fā)展的精神紐帶。

自主探究：材料三：每到清明時(shí)期，一些陳規(guī)陋習(xí)便有所回潮，例如在墓地燃香放炮，引發(fā)山火事故；在農(nóng)村一些地方還因掃墓產(chǎn)生山林爭執(zhí)，使生態(tài)環(huán)境遭到破壞。使清明節(jié)變得不再清明。

問題：（1）傳統(tǒng)文化在這里起著怎樣的作用？（2）我們應(yīng)如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化？為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從第一課文化的雙重作用考慮傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)的作用）

4、傳統(tǒng)文化的雙重作用

（1）傳統(tǒng)文化順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人民日益增長的精神需求，就能對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起積極作用。

4（2）傳統(tǒng)文化一層不變，則會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨礙人的發(fā)展的消極作用。第三目題：發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，建設(shè)文化強(qiáng)國

（引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的雙重作用，結(jié)合文化對(duì)社會(huì)、國家、民族和個(gè)人的作用來回答）

1、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的原因

（1）（從民族、國家和社會(huì)的角度）一個(gè)國家、一個(gè)民族，只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)。（2）（從個(gè)人的角度看）每個(gè)人只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響，才能使自己全面發(fā)展，更好的創(chuàng)造新生活。

2、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

（1）取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用；（2）推陳出新，革故鼎新；

（3）積極創(chuàng)新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

（教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入第四課第二框和第五課的內(nèi)容，從文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新對(duì)該知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整）

八、課堂練習(xí)

1、（2015廣東卷）有學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)戲曲在寫意的，程式化的表演變遷中體現(xiàn)的，古典詩詞在格律、句式的變化中堅(jiān)持了押韻、平仄和詩情意象，書法在不同流派的發(fā)展中扔投射出基本筆法和氣韻。因此，文化的精神傳承比技藝傳承更重要，這一結(jié)論的合理之處在于看到了A ①發(fā)展中的傳統(tǒng)文化有一定的共性和規(guī)律 ②傳統(tǒng)文化形式的創(chuàng)新具有不同時(shí)代的共同要求 ③傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的精神具有內(nèi)在穩(wěn)定性 ④對(duì)待傳統(tǒng)文化應(yīng)堅(jiān)持批判繼承，古為今用 A ①③ B ①④ C②③ D②④

2、（2014年安徽文綜）在中國傳統(tǒng)文化中，“孝”歷來被看作最基本、最重要的德行之一。過去，人們推崇“父母在，不遠(yuǎn)游”；現(xiàn)在，社會(huì)倡導(dǎo)“?；丶铱纯础?。這告訴我們，對(duì)待傳統(tǒng)文化要D 5 A.平等交流，相互借鑒

B.破除陋習(xí)，移風(fēng)易俗 C.博采眾長，求同存異

D.批判繼承，推陳出新

3、（2013廣東文綜）2013年1月，教育部發(fā)布貫徹《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知，要求將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。甲認(rèn)為，這樣可以化解漢字書寫危機(jī)；乙認(rèn)為，在鍵盤時(shí)代學(xué)書法是浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)此，以下說法正確的是（D）

①甲的合理之處在于認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化是文化發(fā)展的根源 ②乙的不足之處在于漠視了新媒體時(shí)代書法的文化價(jià)值 ③書法提高人們的思想道德修養(yǎng)，形成完美人格 ④書法教育傳遞傳統(tǒng)文化的精神，培養(yǎng)審美能力 A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

4、（2016新課標(biāo)I）陜西省地方戲“華陰老腔”是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聲腔剛直高亢、磅礴豪邁，卻因表現(xiàn)形式單調(diào)難以吸引觀眾，面臨傳承危機(jī)。2016年，華陰老腔演出團(tuán)隊(duì)與搖滾歌手與合作，將傳統(tǒng)民族音樂與現(xiàn)代搖滾音樂相結(jié)合，在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)聯(lián)袂演唱《華陰老腔一聲喊》，引起巨大反響?！叭A陰老腔”煥發(fā)新的生機(jī)給我們的啟示有A ①優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有不斷創(chuàng)新才能更好地傳承和發(fā)展 ②滿足人民大眾需要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才有強(qiáng)大的生命力 ③與現(xiàn)代流行文化融合是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的根本途徑 ④傳播手段與傳播形式的創(chuàng)新是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的前提 A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

5、（2016新課標(biāo)II）我國雜技?xì)v史悠久，因表演技巧高超而深受觀眾喜愛。在現(xiàn)代，我國雜技融入音樂、舞蹈等元素，利用聲、光、電效果，配以情景故事，既驚險(xiǎn)刺激又妙趣橫生，許多節(jié)目蜚聲海內(nèi)外。我國現(xiàn)在雜技藝術(shù)蜚聲海內(nèi)外，主要得益于D ①現(xiàn)代傳媒超越時(shí)空的傳播功能

②用現(xiàn)代流行藝術(shù)元素取代傳統(tǒng)藝術(shù)元素

③在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上滿足了現(xiàn)在觀眾的審美需求

④以現(xiàn)代藝術(shù)手段展現(xiàn)我國雜技的民族特色

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

九、課堂小結(jié)

1、傳統(tǒng)文化的含義

2、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)文化的繼承及其表現(xiàn)：①傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承；②傳統(tǒng)建筑的繼承；③傳統(tǒng)文藝的繼承；④傳統(tǒng)思想的繼承。

（2）傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性：保持基本的特征，又能因時(shí)而變

（3）傳統(tǒng)文化的鮮明的民族性：傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派，是維系民族生產(chǎn)和發(fā)展的精神紐帶。

3、傳統(tǒng)文化的雙重作用：（1）傳統(tǒng)文化順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人民日益增長的精神需求，就能對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起積極作用。

（2）傳統(tǒng)文化一層不變，則會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨礙人的發(fā)展的消極作用。

4、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的原因：一個(gè)國家、一個(gè)民族，只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)。每個(gè)人只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響，才能使自己全面發(fā)展，更好的創(chuàng)造新生活。

5、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度：（1）取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用；（2）推陳出新，革故鼎新；（3）積極創(chuàng)新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

十、課外作業(yè)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，春節(jié)是萬家團(tuán)圓、共享天倫的美好時(shí)分。中華民族自古以來就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。近年來，河源將家訓(xùn)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在全市開展“傳揚(yáng)家訓(xùn)，崇尚十德，日行一善”的活動(dòng)。請(qǐng)思考：（1）家訓(xùn)是什么？（2）為什么要傳揚(yáng)家訓(xùn)，重視家庭、家教和家風(fēng)？（3）如何傳揚(yáng)家訓(xùn)？

十一、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主。肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。

2.教師自我評(píng)價(jià)。本課采用的教學(xué)思路、教學(xué)方法符合新課標(biāo)要求，也符合教學(xué)需要。就地取材，更貼近學(xué)生生活，容易產(chǎn)生共鳴。

第四篇：中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

贛州市第一中學(xué) 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識(shí)，練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級(jí)：初中各年級(jí) 訓(xùn)練過程：

（一）動(dòng)員導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好？（學(xué)生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊(duì)。

2，先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨(dú)具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當(dāng)眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來，其他的同學(xué)在下面聽，猜測本隊(duì)的同學(xué)寫的是誰，猜得又準(zhǔn)又快的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學(xué)們聽明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計(jì)時(shí)開始！

（二）學(xué)生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺(tái)上來站好。）

（四）教師按照罰點(diǎn)球決勝的規(guī)矩，一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來，猜對(duì)一個(gè)加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學(xué)生習(xí)作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對(duì)沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點(diǎn)近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來，但遭到了女生的反對(duì)，因?yàn)椤按鹘曠R”屬于后天特征。教師裁決：反對(duì)有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個(gè)很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅(jiān)定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會(huì)自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會(huì)道還挺有幽默感，使我在班級(jí)中有很好的人緣，多多少少彌補(bǔ)了一點(diǎn)我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對(duì)，認(rèn)為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對(duì)無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級(jí)別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個(gè)世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個(gè)世界上不公平的事多著呢！再想想看個(gè)兒矮也不錯(cuò)，不必成天擔(dān)心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫出了一個(gè)女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對(duì)！就畫一雙橫眉冷對(duì)，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道?？?！有什么辦法？我也想溫柔一點(diǎn)，可老師讓我管紀(jì)律啊?。ㄒ欢蚊钗模上R了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢?。?/p>

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn)，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對(duì)兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊(duì)暫時(shí)領(lǐng)先。）

之二：成語模仿秀

適用年級(jí)：初中二、三年級(jí) 訓(xùn)練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會(huì)得多》

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個(gè)游戲好不好？（同學(xué)們頓時(shí)興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動(dòng)作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點(diǎn)頭）好，下面我們進(jìn)行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊(duì)，抽簽選擇一類成語。每隊(duì)選出一名記錄員，負(fù)責(zé)板書記錄本隊(duì)說出的成語。

2，各隊(duì)依次說出一條此類的成語，不許重復(fù)，直到一隊(duì)無法說出即分出勝負(fù)。每條說出時(shí)間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時(shí)判負(fù)。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊(duì)即取得版權(quán)，友隊(duì)不能再說。4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊(duì)獲勝。

準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會(huì)得多》現(xiàn)在開始：（下面過程略）第二板塊：成語模仿賽《看誰學(xué)得象》

教師：男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類，運(yùn)氣欠佳，暫時(shí)落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機(jī)會(huì)。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊(duì)推舉兩名隊(duì)員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊(duì)代表為對(duì)方選擇一條對(duì)方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)看過后，由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對(duì)即可獲得一分。3，表演的同學(xué)不能說話，同隊(duì)的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。準(zhǔn)備好，第二關(guān)比賽《看誰學(xué)得象》現(xiàn)在開始：（過程略）第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》 教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊(duì)的優(yōu)秀作品五份讓老師評(píng)判。既然是描寫場面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準(zhǔn)備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：（過程略）第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊(duì)可能不服氣，還有一點(diǎn)時(shí)間，我們?cè)偌淤愐粓?！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會(huì)怎么寫呢？先請(qǐng)你命一個(gè)題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個(gè)題目，支持的同學(xué)請(qǐng)喊“YES”，反對(duì)的請(qǐng)喊“NO”，哪個(gè)題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊(duì)再加一分。（過程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請(qǐng)同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊(duì)再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有?。┫抡n！學(xué)生習(xí)作：

課堂做游戲，作文準(zhǔn)有戲！

河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬（指導(dǎo)教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚(yáng)，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個(gè)班怎么開上聯(lián)歡會(huì)了？” “不！我們?cè)谏献魑恼n！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點(diǎn)之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進(jìn)行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動(dòng)作的。（比賽分組規(guī)則要適當(dāng)介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個(gè)就沒詞了，本來表示動(dòng)作的也沒有寫表情的多??！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當(dāng)）果然，第一組上臺(tái)的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€(gè)負(fù)責(zé)表演的女生從一上臺(tái)就笑個(gè)不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊(duì)員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚(yáng)”，而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會(huì)猜錯(cuò)！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動(dòng)作的同時(shí)，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣?。课覀兊年?duì)員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動(dòng)傳神！亮點(diǎn)之二）接下來老師又讓我們進(jìn)行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個(gè)題目被大家選中，其中有我們男生命的一個(gè)。可我們?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲?。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請(qǐng)楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

1+1=……

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計(jì)的教材，根據(jù)四年級(jí)單元作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫場景作文的要求，我在想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫場景，首先應(yīng)該讓學(xué)生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會(huì)中，他們才會(huì)對(duì)這些生動(dòng)的場景留下深刻的印象，也才會(huì)心有所觸，筆有所動(dòng)。同時(shí)，通過這樣一個(gè)貌似簡單的算術(shù)題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對(duì)生活充滿更多的新鮮感，對(duì)追求問題的答案在標(biāo)準(zhǔn)之外還有自己個(gè)性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴(yán)肅性也多了幾分感性；我更想通過孩子們替老師解決問題這樣的設(shè)疑鼓勵(lì)他們認(rèn)可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動(dòng)的孩子一定會(huì)有收獲。

學(xué)情分析：

根據(jù)課標(biāo)的要求，四年級(jí)的孩子寫作仍然處于寫段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個(gè)時(shí)候的寫作要求沒有那么嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂于寫，敢于寫，把習(xí)作看作一件自然的事情，寫自己想說的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點(diǎn)看，他們這個(gè)時(shí)候也是開始很有想法的時(shí)候，這樣的設(shè)計(jì)正能讓他們隨心所欲、自由表達(dá)，所以，他們能充分展示“童言無忌、暢所欲言”。教學(xué)目標(biāo)：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿活力的教學(xué)體系，將社會(huì)知識(shí)引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個(gè)性化的構(gòu)思來表達(dá)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)描寫場景作文的方法，培養(yǎng)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、注重教學(xué)的生成性，讓學(xué)生喜歡作文，達(dá)到快樂作文的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

營造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個(gè)性化的構(gòu)思來表達(dá)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿活力的教學(xué)體系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 錄象機(jī) 杯子 一瓶飲料 若干獎(jiǎng)品

教學(xué)流程：（習(xí)作指導(dǎo)）

一、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺(tái)，）師生問好。（學(xué)生觀察）

2、談話導(dǎo)入。

今天老師要和你們做個(gè)游戲，做完游戲后，還要描寫下來，希望你們能認(rèn)真上課，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)的表情、動(dòng)作，快樂作文。

3、譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個(gè)代表上臺(tái)，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺(tái)）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動(dòng)作、表情。告訴老師，全班同學(xué)都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復(fù)雜……）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=……）

讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？ 老師就請(qǐng)××來說出題目好嗎？由學(xué)生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？ 要求回答的同學(xué)演示。

9、小結(jié)：你真是個(gè)聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎(jiǎng)給你喝吧！學(xué)生會(huì)有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝?？吹酱蠹叶纪?，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎(jiǎng)給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機(jī)會(huì)。生：我看到他喝我會(huì)流口水的，一定很好喝。……

小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動(dòng)的孩子，一定會(huì)收獲到甜蜜和幸福，對(duì)嗎？老師希望你們都要對(duì)自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=…… 可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達(dá)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

3、得到啟示。

當(dāng)你們聽到1+1等于幾有這么多答案時(shí)，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，能說出自己的真實(shí)想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說的希望你們能認(rèn)真上課，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)的表情、動(dòng)作，快樂作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們?cè)敢獍堰@堂課用筆記下來嗎？打算給這篇文章取個(gè)什么名字？ 老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說說你印象最深的事嗎，看誰是最細(xì)心觀察的孩子？ b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說。c)總結(jié)發(fā)言。同學(xué)們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動(dòng)腦筋的孩子。

（習(xí)作講評(píng)）

教學(xué)目標(biāo)：

通過作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

一、總體指導(dǎo)。

我們上次有過愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個(gè)詞概括，“感動(dòng)！”

知道我為什么感動(dòng)嗎？（問）

是的，你們的真誠、快樂、智慧都讓我感動(dòng)。

拿到你們的作文，我就想給每個(gè)孩子都寫上評(píng)語，可是我猶豫了，知道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎迹俏疫€是劃了好多波浪，我喜歡你們每個(gè)人的文章，我希望還是我們一起行動(dòng)，讓你們自己學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評(píng)價(jià)”。

你們的作文我都發(fā)到了同學(xué)們的手上，我們先來自我評(píng)價(jià)一下吧！

老師給大家提供一下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、能寫出自己的心里的真實(shí)想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實(shí)情況。

3、語句通順，用詞恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

4、有新穎的標(biāo)題、句子和感受?！?/p>

誰來評(píng)價(jià)一下，覺得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。發(fā)言的同學(xué)讀作文。

二、評(píng)價(jià)交流。

相機(jī)評(píng)價(jià)。（師生評(píng)價(jià)結(jié)合展開）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)談。別的同學(xué)相機(jī)發(fā)言。（類似描寫，類似句子）還有想和大家一起評(píng)價(jià)交流作文的同學(xué)嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會(huì)閃閃發(fā)光。和你愿意交流的同學(xué)，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機(jī)修改。大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛?？有人曾?qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來的。”

四、評(píng)價(jià)總結(jié)。

曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。

第五篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

單位：孔灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姓名：向梅

一、實(shí)驗(yàn)名稱：品紅分子在水中的擴(kuò)散

二、實(shí)驗(yàn)藥品與器材：堿性品紅、蒸餾水、100ml的燒杯、藥匙

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中倒入80ml左右的蒸餾水。

2、用藥匙取出少量（1克左右）堿性品紅輕輕倒于水面。

3、靜置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1、水中出現(xiàn)縷縷“絲線”并不斷延伸、即品紅分子逐漸往水中擴(kuò)

散留下的“足跡”（此時(shí)、品紅分子還未擴(kuò)散均勻）。

2、最終紅色的品紅將均勻充滿整杯水（此時(shí)、品紅分子已經(jīng)擴(kuò)散

均勻）。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1、物質(zhì)（多數(shù)）的確由微小的分子構(gòu)成2、分子是不停的做擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的六、設(shè)計(jì)方案：

該實(shí)驗(yàn)源自七年級(jí)上冊(cè)教材第51頁。書中介紹細(xì)胞中存在哪些物質(zhì)時(shí)用蔗糖舉例：將蔗糖加入水中，過一會(huì)兒蔗糖“消失”，水變甜。原因是多數(shù)物質(zhì)均由分子構(gòu)成，蔗糖的“消失”是構(gòu)成蔗糖的分子擴(kuò)散到水分子的空隙中，教科書上在文字旁將該擴(kuò)散過程及結(jié)果用圖的方式表現(xiàn)。

我用“品紅分子在水中的擴(kuò)散”現(xiàn)象代替教材的講解及圖畫過程，這一改進(jìn)與創(chuàng)新有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、將抽象、微觀的過程變得具體、“可視”

2、將教材文字講解的呆板、單調(diào)變得生動(dòng)、“活潑”

3、將圖畫的虛假靜態(tài)過程變?yōu)閷?shí)物的真實(shí)動(dòng)態(tài)過程

4、為學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)“分子和原子”這一內(nèi)容做好鋪墊

5、使學(xué)生樹立“世界既是宏觀的，也是微觀的”這一辯證唯物

主義觀點(diǎn)。