第一篇：小學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方案

東郡小學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方案

科學(xué)組

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。科學(xué)課自新課程改革之后，基本沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，大部分的書(shū)面作業(yè)都以完成書(shū)上的實(shí)驗(yàn)表格為主，為了讓學(xué)生真正的重視科學(xué)課，科學(xué)組一直以來(lái)都把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)部分，各年級(jí)通過(guò)教學(xué)布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和適合各年級(jí)學(xué)生操作的作業(yè)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。本學(xué)期的科學(xué)作業(yè)由各年級(jí)及各班的任教老師根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)科學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，并對(duì)完成情況及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，在期末時(shí)與其他項(xiàng)目一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行期終的科學(xué)學(xué)科考查進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法為原則。因此，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循的原則是：趣、精、活、創(chuàng)。

1．趣：作業(yè)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)。

“百學(xué)趣為先”因此，我們的作業(yè)無(wú)論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)趣字，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展智能。

2．精：作業(yè)設(shè)計(jì)之根本

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要少而精，內(nèi)容要實(shí)而不華，難度要層次分明，可供選擇。

3、活：作業(yè)設(shè)計(jì)之原則

小學(xué)生愛(ài)幻想，富有挑戰(zhàn)性。因此，要求作業(yè)設(shè)計(jì)要自主靈活，具有多元性，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。

4、創(chuàng)：作業(yè)設(shè)計(jì)之追求

作業(yè)的創(chuàng)新理念要滲透于作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，作業(yè)設(shè)計(jì)形式要有新意，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，利用科學(xué)課的特點(diǎn)多布置學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，不僅可以布置讓學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，還可以布置小組多人寫作完成的作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)類型

1、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，而作業(yè)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中取到了舉足輕重的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性，可設(shè)計(jì)以下幾種類型：科幻畫(huà)、科學(xué)小制作、動(dòng)植物飼養(yǎng)、種植活動(dòng)、科學(xué)資料卡片等，學(xué)生可做自己感興趣的作業(yè)，完成后老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。

2、層次性作業(yè)

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，年齡特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)要求亦不同。

三、四年級(jí)著重觀察、飼養(yǎng)等活動(dòng)，盡量留給學(xué)生空間，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。

五、六年級(jí)著重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及研究撰寫科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)論文、活動(dòng)過(guò)程的DV拍攝等活動(dòng)，讓高年級(jí)學(xué)生的綜合能力得到更大的提高。

3、主動(dòng)性、探索性作業(yè)

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是主人翁的角色，教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留有更多的空間讓他們主動(dòng)操作，讓他們通過(guò)自己的努力和親自體驗(yàn)獲取知識(shí)，享受快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)腦和動(dòng)手能力、表達(dá)和組織能力會(huì)迅速提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。

4、創(chuàng)造性作業(yè)

通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂引到課外；通過(guò)富有創(chuàng)造性，多樣化的課外科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，展示他們的個(gè)性。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容 1．設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

給不同的學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生就要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過(guò)程中有所收獲，享受到成功的喜悅。

2．設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)

給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛(ài)，利用這一特點(diǎn)，教師可嘗試將科學(xué)與音體美等學(xué)科進(jìn)行有效整合。三年級(jí)完成動(dòng)植物的觀察活動(dòng)后，學(xué)生在活動(dòng)完成后在觀察記錄上畫(huà)植物、動(dòng)物就是將美術(shù)和科學(xué)課進(jìn)行整合?？梢栽谧鳂I(yè)布置中利用多種方式激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有助于提高學(xué)生興趣并使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

3．設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

為了使科學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，可設(shè)計(jì)“搜索”的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)、看電視或廣播，去瀏覽豐富的知識(shí)資源，增加信息輸入；多注意身邊的科學(xué)，在課堂上，教師可以將課堂交給學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生完全有能力提出問(wèn)題，幫學(xué)生答疑解惑。教師可以當(dāng)評(píng)委、聽(tīng)眾。課下，詢問(wèn)父母和朋友。

總之，科學(xué)課創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生成為一種享受，通過(guò)有效的方法設(shè)計(jì)出開(kāi)放而又有吸引力的作業(yè)，推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育的目的真正得以實(shí)現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

中圖分類號(hào)：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0053-01

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反饋教師教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充、延續(xù)和發(fā)展。設(shè)計(jì)合理、有趣的作業(yè)既可以為學(xué)生減負(fù)，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。要使語(yǔ)文課外練習(xí)作業(yè)升值，精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，我提倡以下做法：

1.增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好奇心是學(xué)生的天性，學(xué)生好奇心的培養(yǎng)可以生成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)首先要具有趣味性，使學(xué)生一看到作業(yè)就有實(shí)現(xiàn)它的“沖動(dòng)”。比如，在教授《蜜蜂引路》這一課時(shí)，課文提到有關(guān)蜜蜂帶領(lǐng)列寧找到養(yǎng)蜂人的路線方法時(shí)，我們教師可以先給學(xué)生播放一段有關(guān)以上內(nèi)容 flash 動(dòng)畫(huà)，這樣可以把專業(yè)的抽象概念直觀化，使學(xué)生在課下或以后遇到此類的試題時(shí)也會(huì)迎刃而解，比單純的教師講解效果要好得多。另外，還要注重作業(yè)形式化的多變，把作業(yè)從單一的“寫”的形式解放出來(lái)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花。有條件的可以利用多媒體將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演唱、畫(huà)、制作、游戲等形式結(jié)合在一起。為了能很好的落實(shí)這一點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)分為自主性作業(yè)與觀賞型作業(yè)?？傊痪湓捑褪俏覀兘處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要用心。

1.1 自主性作業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的重要原則。

1.1.1 自主選擇。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“受不了”的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立“彈性”意識(shí)，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣、自由選擇作業(yè)。如學(xué)完《葡萄溝》一課，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）抄寫詞語(yǔ)，讀讀每個(gè)詞語(yǔ)所在句子；（2）摘抄課文中的妙句佳段；（3）學(xué)完這課你得到的啟示是什么？這一類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動(dòng)發(fā)展。

1.1.2 自主設(shè)計(jì)。教師從絞盡腦汁設(shè)計(jì)題目中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)題目，不僅貼近兒童生活，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如，在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：（1）把自己喜歡的一段話背下來(lái)；（2）談?wù)勀銓?duì)“泉水特點(diǎn)”的理解；（3）積累有關(guān)優(yōu)美語(yǔ)句。這樣給學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，使他們的聰明才智得到充分的展示，一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 “觀賞型”作業(yè)?！坝^賞型”作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞內(nèi)容或觀賞資料及線索、背景介紹，進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。一方面鞏固、運(yùn)用、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)向能力轉(zhuǎn)化，另一方面可增強(qiáng)文化積淀。

1.2.1 知識(shí)卡片。學(xué)完一篇課文，可以讓學(xué)生用彩色卡紙剪出不同形狀或畫(huà)出不同圖案，并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類，再用不同顏色涂畫(huà)或書(shū)寫，選出有特點(diǎn)的作品張貼在教室“小小展示臺(tái)”里。可讓學(xué)生自評(píng)、互相評(píng)，任課老師參評(píng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的鑒賞能力。

1.2.2 佳作張貼。將學(xué)生的優(yōu)秀練筆作文用稿紙謄抄后張貼在教室墻上，讓全班學(xué)生和老師共同欣賞，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信，同時(shí)還提高了學(xué)生的寫作水平。

1.2.3 欣賞圖片?！侗本┝疗饋?lái)了》《日月潭》等是介紹我國(guó)名勝古跡的，學(xué)完課文后，布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片、視頻、錄像等進(jìn)行欣賞，并將有關(guān)圖片張貼在教室的四周墻壁上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的壯麗山河，抒發(fā)濃烈的愛(ài)國(guó)之情。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實(shí)踐型的作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩等方式都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺(jué)得是為完成老師布置的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我提倡下列語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)做喜學(xué)。

2.1 課后續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。

2.2 觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《找春天》一 課后，為了感受大自然的美好，如：春風(fēng)的柔美、春雨的細(xì)密、小燕子們的可愛(ài)......我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，而且在觀察日記中有些同學(xué)把春天景色描寫的特別美，還寫到了春天的其他一些可愛(ài)的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛(ài)的感情。

2.3 畫(huà)圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)畫(huà)圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的美好、歡樂(lè)意境。

2.4 排演課本劇。對(duì)于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。如在這個(gè)過(guò)程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學(xué)了課文《畫(huà)風(fēng)》后，學(xué)生就試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，給大家留下深刻印象。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，變單一的知識(shí)學(xué)習(xí)為綜合訓(xùn)練，要敢于創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

第三篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)課題名稱

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》

二、正文

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖

1、該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)便于學(xué)生直觀、形象地感知和理解什么是“撩排開(kāi)的水量”。

2、能有助于讓學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系。

（二）、實(shí)驗(yàn)所需器材

彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、量筒（量杯）、圓柱體、大小不同的三個(gè)鐵塊、盛水容器、接水桶、紅墨水。

（三）、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處

1、原教材中是以物體放入燒杯前后兩次液面之差來(lái)理解物體“排開(kāi)的水量”（見(jiàn)教材上一節(jié)），由于小學(xué)生形象思維太差，這樣一方面對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講就很難理解“排開(kāi)”二字的含義；另一方面如果物體太小，或浸入水中太少，那么物體排開(kāi)的水量就不是很明顯，再加之燒杯底面較大，導(dǎo)致液面高度差的變化就很小，不便于學(xué)生觀察。這樣實(shí)驗(yàn)的直觀效果就會(huì)差一些，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，有部分學(xué)生就會(huì)感到有難處。

2、制作的簡(jiǎn)易溢水杯，對(duì)于學(xué)生理解“排開(kāi)的水量”以及與浮力大小的關(guān)系起到了一個(gè)很好的橋梁作用。首先，該裝置能讓物體浸入水中時(shí)溢出（排開(kāi)）的水緩緩地流入燒杯中，讓學(xué)生直觀親歷、形象感知，從而簡(jiǎn)單明白易懂，不僅能激起學(xué)生的動(dòng)手興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，為下一步理解浮力與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系作好了準(zhǔn)備。其次是通過(guò)量筒（量杯）測(cè)出每次實(shí)驗(yàn)排

開(kāi)的水量具體是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“較多”等模糊語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅體現(xiàn)了自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，還能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解浮力秘“排開(kāi)的水量”之間的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）、實(shí)驗(yàn)步驟

1、組裝實(shí)驗(yàn)器材：（1）溢水杯裝滿水；

（2）接水桶放在溢水管口下方；

2、測(cè)出圓柱體在空氣中的重力，填入記錄表格中。

3、將圓柱體分別以三分之一、三分之

二、全部（分兩次，只是深度不同）浸入溢水杯中，讀出每次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，填入表中；并用量筒測(cè)出每次排開(kāi)的水量，填入記錄表中。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，并討論：

（1）圓柱體浸入水中時(shí)測(cè)力計(jì)示數(shù)減小是什么原因？怎樣計(jì)算圓柱體受到的浮力？

（2）下沉的物體在水中受到的浮力大小會(huì)變嗎？（3）如果不相同，是什么原因造成的？

（4）物體排開(kāi)的水量與物體深入水中的深度到底是什么關(guān)系？

5、先測(cè)出大小不同的三個(gè)鐵塊的重力，填入表格中；再將三個(gè)鐵塊分別浸沒(méi)在水中，讀出每次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，填入表中；再用量筒測(cè)出每個(gè)鐵塊排開(kāi)的水量，填入表中。

6、求出三個(gè)鐵塊在水中各自受到的浮力大小，引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）它們?cè)谒惺艿降母×ο嗤瑔幔?/p>

（2）下沉物體在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？這樣說(shuō)的理由是什么？

下沉的物體會(huì)受到水的浮力記錄表

大小不同的同一種鐵塊完全浸入水中受到的浮力大小記錄表

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)

1.英語(yǔ)字母想象畫(huà) 2.英語(yǔ)食物畫(huà)一畫(huà) 3.英語(yǔ)動(dòng)物畫(huà)一畫(huà) 4.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲6首 5.分角色表演課文 6.講英文小故事 7.制作英語(yǔ)新年賀卡 8.西方節(jié)日手抄報(bào) 9.英語(yǔ)故事閱讀

第五篇：初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 2014～2015學(xué)年第一學(xué)期

在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動(dòng)，是形成學(xué)生各種技能技巧，提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且還是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和交流等。因此，新課程下的化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要平臺(tái)。

二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）是因材施教的彈性化原則，即針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要相應(yīng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

（二）是培養(yǎng)興趣的人文化原則，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開(kāi)發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)能力?；瘜W(xué)知識(shí)要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉等。

2、因材施教。學(xué)生的能力是不同的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)動(dòng)性等識(shí)記性作業(yè)。

3、合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究。化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書(shū)面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

五、化學(xué)作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)

1、書(shū)面作業(yè)采用多種批閱方式。

（1）當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異，作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，重在鼓勵(lì)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其及時(shí)解決困難；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，耐心做工作，改正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）分組批閱。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，共同討論問(wèn)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布參考答案，并幫助他們進(jìn)行訂正。這樣，學(xué)生在批閱中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法。也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問(wèn)題，讓學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生集體批閱，指出其錯(cuò)誤。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而減少錯(cuò)誤。

2、口頭作業(yè)可當(dāng)堂做出評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)，基礎(chǔ)差的給予提示，并以鼓勵(lì)為主。

3、閱讀作業(yè)可與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，在課堂上提問(wèn)，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，并把學(xué)生的成果匯總，如有可能可在校刊上發(fā)表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過(guò)”“電池的利與弊”。

4、探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展覽，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

九年級(jí)化學(xué)教研組 2014.8．28