第一篇：充分利用課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生說話寫話教學(xué)反思

經(jīng)典誦讀教學(xué)反思

充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話

陳敏

小學(xué)語文教材圖文并茂，特別是低年級的每篇課文都配有鮮明生動的插圖，這些插圖新穎、直觀，易教易學(xué)，不僅有利于幫助學(xué)生理解文本，也是對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。加強(qiáng)看圖說話寫話的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)中比較注重對課文插圖的利用，培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話寫話的興趣。

一、觀察插圖，抓住好奇的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級學(xué)生最有好奇感，當(dāng)他們接觸一樣新鮮事物時(shí)，情感熱烈，易感染和激動。說話寫話教學(xué)可充分利用這一特點(diǎn)，抓住這好奇的時(shí)機(jī)激勵情趣。例如講《小動物過冬》時(shí)，我出示課文插圖（秋風(fēng)來了吹的樹葉片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起）仔細(xì)觀察畫面，領(lǐng)悟圖意，噢，原來他們在商量過冬的事！那他們又說了些什么呢？你喜歡哪只小動物你就想想他給朋友說了些什么？同學(xué)們發(fā)言可積極了！小燕子說：“朋友，你怎么過冬呢？我準(zhǔn)備飛到南方過冬，哪兒暖和。”青蛙說：“燕子姐姐，我就在這里過冬，我把地上挖個(gè)洞，吃得飽飽的鉆到洞里睡大覺！”??然后，我再讓他們看看課文中幾個(gè)好朋友是怎樣商量的。最后讓學(xué)生把自己了解到的別的小動物過冬的方式寫一寫。我的要求不高，讓學(xué)生自由一點(diǎn)，一句話兩句話都可以，但一定要扣住《小動物過冬》來寫。同學(xué)們寫得可真好，有的寫：“蛇和青蛙一樣，到了冬天也鉆到泥土里睡大覺。”有的寫：“大雁在秋天也飛到南方過冬??”由于學(xué)生覺得畫面新奇，好奇心特別強(qiáng)，情緒高漲，因而興趣盎然。

二、觀看插圖，引導(dǎo)模仿畫面，進(jìn)行仿寫。低年級學(xué)生年齡小，它們的模仿性大，可塑性強(qiáng)。他們無論是在說話、走路或者是在學(xué)習(xí)、生活上都喜歡模仿別人或課本上說的來做。說話寫話教學(xué)要特別利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行模仿。例如學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一文，我出示彩圖，學(xué)生仔細(xì)觀察后，再閱讀課文，找找課文是從哪些方面對丹頂鶴進(jìn)行描寫的，各有什么特點(diǎn)。在學(xué)生理解

課文，知道作者是怎樣描寫丹頂鶴的樣子后，我把描寫丹頂鶴樣子主要方面的詞綜合在一起板書出來，然后出示大青蛙彩圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行仿說仿寫。學(xué)生觀察這熟悉的大青蛙后，不禁浮想聯(lián)翩，說話激情油然而生。他們一邊看課文、看板書，一邊說，說了又寫：“大青蛙身子胖胖的，沒有尾巴。它的前腿短，后腿長。雪白的大肚皮，背上的皮有綠色的斑紋。一對圓鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉蟲能手，它是莊稼的好朋友?！蓖瑢W(xué)們仿寫得非常成功。我留的課下作業(yè)是讓學(xué)生自主選擇一種自己熟悉的動物，寫出它的樣子。同學(xué)們已經(jīng)會進(jìn)行仿寫了，意猶未盡，都很愿意完成這項(xiàng)作業(yè)，把自己最熟悉、最喜歡的動物介紹給大家。

三、利用課文插圖，展開豐富想象，擴(kuò)大說話內(nèi)容

在利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，緊緊抓住插圖，從看畫面入手，講圖畫意思，學(xué)說話，又注意跳出插圖，從有形聯(lián)想到無形，由此及彼地拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提高說話的能力。如：在講完《狐假虎威》一課后，我提出這樣一個(gè)問題：“假如老虎知道自己上當(dāng)了，有一天，它又遇到了狐貍，又會有什么結(jié)果呢？”提出這個(gè)問題后學(xué)生就積極動腦筋想開了。不一會兒他們就紛紛舉起了小手，有的說：“老虎氣呼呼地說：“大膽的狐貍竟然敢騙我，還說你是老天爺派來的，讓我在百獸面前丟盡了面子，看我怎么收拾你，說著，張開血盆大口，向狐貍撲去。狡猾的狐貍這次沒能逃掉，被老虎吃掉了?！边€有的說：“狐貍遇到老虎，嚇得直哆嗦，不過它眼珠一轉(zhuǎn)，又想到了一個(gè)詭計(jì)，對老虎又哄又騙，又把老虎蒙過去了，救了自己的小命?！边@樣學(xué)生展開了大膽的想象，開拓了學(xué)生的思維。

運(yùn)用課文插圖進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練是作文的一種重要練習(xí)。從低年級就開始訓(xùn)練，可以扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，為今后培養(yǎng)寫作興趣、提高作文水平打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：一年級說話寫話指導(dǎo)

一年級說話寫話指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生看圖

(1)教給觀賞方法。就是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫的具體情況，確定觀察順序、主次，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成“按一定順序觀察圖畫的能力?！?/p>

(2)強(qiáng)調(diào)看圖有序。就是訓(xùn)練學(xué)生按照自己確定的觀察順序，細(xì)致、準(zhǔn)確地觀察圖畫。對畫面上的景物、人物能按：由近及遠(yuǎn)、由上到下、由部分到整體順序有層次地觀察，對畫面所表現(xiàn)出的時(shí)間、地點(diǎn)、人物外貌、動作、神情，事物形態(tài)、色彩等進(jìn)行全面的觀察。觀察中逐步學(xué)會主次分明、把握主要人物、次要人物、重要景物、陪襯景物等

(3)必須看準(zhǔn)圖意，發(fā)揮想象。就是要正確地理解圖所要表達(dá)的全部意思。從而對圖展開合理想象。

二、引導(dǎo)說話

(1)說完整的一句話。說好一句完整的話，是一年級說話訓(xùn)練的起點(diǎn)、基礎(chǔ)，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生說出句子要素，采用提示、填空等方式讓學(xué)生說清楚句子的“誰”、“干什么”或“什么”、“怎么樣”及“什么時(shí)候”、“什么地方”等主要內(nèi)容。進(jìn)而把教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)生較難說清楚的“做什么”、“怎么樣”上，通過比較畫面、回答問題，擴(kuò)充句子等形式，讓學(xué)生逐步把句子說得更具體。同時(shí)，鼓勵學(xué)生把書面語言盡量地納入到口頭語言中去。

(2)說連貫的幾句話。訓(xùn)練說“意思連貫的幾句話”，提示學(xué)生回憶觀察的順序，并據(jù)此想想應(yīng)先說什么，再說什么，然后依序把單個(gè)的句子連起來說。還可采用回答一組安排有序的問題的方式幫助學(xué)生理清說話順序。此外還可采用根據(jù)圖意調(diào)整排列錯亂的句子，先排列圖再說話等訓(xùn)練方式。對于多幅圖，一要訓(xùn)練學(xué)生先把幾幅圖連起來想想說的是什么意思，再依序用連貫的話把圖意說清楚。

(3)激發(fā)學(xué)生的說話興趣。培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，組織鼓勵學(xué)生參加說話游戲，說話比賽。如“看圖演演圖中小主人”、“我們來爭當(dāng)小主持”、“我也能講故事”等，這些活動更能促進(jìn)學(xué)生的說話水平，對看圖寫話，寫作都有很大的影響和幫助。

順口溜幫助記憶：

1.一看環(huán)境和人物, 二看動作和表情。

2.一絲一毫看得準(zhǔn), 融入生活來想像。

3.原因經(jīng)過加結(jié)果, 事情過程才完成。

4.口頭說通莫忘記, 時(shí)間地點(diǎn)要說清。

5.心理想法和語言, 二者一樣不能丟。

要點(diǎn)：

1、時(shí)間（根據(jù)圖意為圖選一個(gè)合理的時(shí)間）

2、景物（如果圖上有景物：按從上到下；從遠(yuǎn)到近觀察）

3、誰在什么地方干什么？（這是看圖寫話中最重要的一點(diǎn)）

誰（人）：穿的、樣子

（1）他是怎么做的？

他會做些什么？

他會說些什么？

他會想些什么？

（2）他做得怎么樣？心情如何？

第三篇：巧用課文插圖,打開寫話大門(唐雋)

巧用課文插圖，打開寫話大門

——以人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊為例

杭州和睦小學(xué) 唐雋

摘要：小學(xué)低年級寫話教學(xué)是中高段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來的語言表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。筆者以人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊中的課文插圖為素材，以尊重低年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)為寫話教學(xué)的原則，總結(jié)了課文插圖的類型及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫話教學(xué)策略，為低年級寫話教學(xué)的提供參考。

關(guān)鍵詞：課文插圖；寫話;第二冊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生日后寫作能力的提升有著非常重要的意義。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出對低年級寫話教學(xué)提出了相關(guān)要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！?/p>

然而在寫話過程中，低年級學(xué)生常常存在著以下問題：（1）無話可寫。拼音學(xué)完后，我就開始讓學(xué)生試著每天寫一句話。剛開始學(xué)生興趣很大，可時(shí)間一長，很多孩子就覺得每天的內(nèi)容幾乎差不多，常常沒有東西可寫，或者出現(xiàn)一些“我要好好學(xué)習(xí)！”“我會努力的?！敝惖拇笤捒赵挕＃?）詞匯貧乏。低年級學(xué)生由于課外閱讀量較少，在寫話過程中常常出現(xiàn)詞匯貧乏，導(dǎo)致出現(xiàn)語言過于簡單，或者詞匯亂用等現(xiàn)象。（3）條理不清。低年級學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，可在他們表達(dá)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)事情先后順序顛倒，想到哪兒寫到哪兒的等情況。這些問題如果長久發(fā)展下去，必定會影響學(xué)生對寫話練習(xí)的興趣，最終影響他們習(xí)作水平的提升。

低年級學(xué)生在閱讀中，接觸最多的便是他們的教材，而教材中最吸引學(xué)生注意的便是各種色彩繽紛、圖案新穎的課文插圖。充分利用好課文插圖對于低年級寫話教學(xué)有著重要的價(jià)值和意義，它能幫助教師解決低年級學(xué)生在寫話過程中存在的許多問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的景色，想象主人公的對白，這些都成了孩子們的寫話素材，幫助他們解決了無話可寫的問題，同時(shí)也能影響他們主動去觀察生活，發(fā)揮想象積累材料。（2）區(qū)別于傳統(tǒng)的看圖寫話，利用課文插圖進(jìn)行寫話的練習(xí)不但能將圖畫與寫話進(jìn)行有機(jī)地整合，而且在寫話的過程中還加入了文本閱讀的訓(xùn)練，課文文本與插圖形成了一個(gè)很好的看圖寫話范本，也使得學(xué)生在寫話的過程中形成了文本的遷移。（3）多幅插圖能幫助進(jìn)行有條理的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在一定程度上幫助學(xué)生解決條理不清，難以表達(dá)的問題。因此充分利用好課文插圖不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)對課文的理解，還能幫助學(xué)生提高寫話水平。作為教師，在指導(dǎo)寫話教學(xué)過程中，就應(yīng)該利用學(xué)生好奇、求趣的心理特點(diǎn)，有意識地、充分地開發(fā)利用教材的插圖資源，啟發(fā)童心，幫助學(xué)生打開作文王國的大門。

一、課文插圖的分類

本文以人教版九年義務(wù)教育第二冊語文教科書為研究對象，本冊教材中共有講讀課文34篇，按照插圖與文本的關(guān)系，可將課文插圖分為主題式插圖與情節(jié)式插圖及延伸式插圖三大類。

（一）主題式插圖

主題式插圖是圍繞課文主旨與主要段落而展開描繪的圖片，一般能在課文的重點(diǎn)段落文本中找出具體的章節(jié)與其對應(yīng)。例如《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》中的插圖都屬于此類表現(xiàn)形式，這類課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是篇幅較短，主旨鮮明，通常一篇文章只有一幅插圖。

這類插圖可用于學(xué)生觀察意識的培養(yǎng)與文本探究的興趣激發(fā)。以《荷葉圓圓》為例，插圖與文本緊密結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生將插圖與文本結(jié)合起來進(jìn)行理解。初讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生找一找：課文中寫了那幾位小伙伴？并在插圖中找到這些小伙伴的身影。感悟課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。如：引導(dǎo)與提示學(xué)生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說——學(xué)生接著讀?荷葉是我的歌臺……?主題式的插圖讓學(xué)生對課文的主旨非常清晰，對課文描述的內(nèi)容非常明了，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察圖文的意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫話興趣。

（二）情節(jié)式插圖

情節(jié)式插圖是根據(jù)課文故事情節(jié)的不斷發(fā)展而進(jìn)行描繪，能幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，例如《小白兔和小灰兔》《棉花姑娘》中的插圖都屬于此類，這類課文的特點(diǎn)是篇幅較長，情節(jié)曲折，需要描繪多幅插圖幫助學(xué)生理解課文。

這類插圖可用于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行有步驟，有條理地進(jìn)行思考。以《王二小》為例，每幅插圖與故事發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，教師在教學(xué)過程中，利用插圖，將王二小與敵人斗智斗勇的過程展現(xiàn)出來，同時(shí)在學(xué)生的心目中刻畫出了王二小的英雄形象。在分析全文時(shí)，教師先讓學(xué)生找一找：先找出與三幅插圖相對應(yīng)的課文段落，然后自由讀一讀。再讓學(xué)生畫一畫：從這些段落中畫出直接寫圖意的句子，教師指導(dǎo)朗讀。最后，讓學(xué)生朗讀第四、五自然段，根據(jù)課文內(nèi)容配一幅插圖。情節(jié)式的插圖，讓學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展過程非常清晰，使學(xué)生能有條理地學(xué)習(xí)課文并進(jìn)行思考，這類插圖能幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，復(fù)述課文大意，從中感受故事情節(jié)。

（三）延伸式插圖

延伸式插圖是根據(jù)課文故事的情節(jié)為基點(diǎn)，延伸開去，將人物、故事發(fā)展等描繪進(jìn)來的圖片。例如：《兩只鳥蛋》《語文園地四——續(xù)講故事》中的插圖屬于此類。此類插圖對故事的結(jié)局沒有明確交代或者沒有文本，引發(fā)學(xué)生的無限想象。

這類插圖希望能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，一般插圖與課文文本的關(guān)聯(lián)性不是十分明顯，通常在文本的最后有一兩句話有所涉及，需要學(xué)生進(jìn)一步地思考。以《兩只鳥蛋》為例，教師先通過換詞法理解?仿佛?就是?好像?的意思，再通過看課文插圖理解?目光、投向?。進(jìn)而提問：為什么‘我’把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？‘我’好像聽到了什么，看到了什么。最后才能讓學(xué)生帶著希望讀好這一小節(jié)。延伸式的插圖意在引發(fā)學(xué)生對故事后續(xù)的思考與想象，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且根據(jù)之前的故事情節(jié)進(jìn)行合理的想象。

二、運(yùn)用課文插圖的寫話教學(xué)策略

不同類型的插圖有些不同的編寫意圖，不同類型的插圖對學(xué)生的能力訓(xùn)練著眼點(diǎn)而各不相同。因此，我們在教學(xué)過程中，如果能夠把握好插圖種類指導(dǎo)我們進(jìn)行寫話教學(xué)的話，就能夠?qū)⒉鍒D、文本與寫話進(jìn)行有機(jī)地整合，發(fā)揮與最大功效。

（一）運(yùn)用主題式插圖的寫話教學(xué)策略

主題式插圖是課文主旨的體現(xiàn)，它所描繪的往往是課文的重點(diǎn)段落。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題式插圖，不但能幫助學(xué)生理解課文主旨，更能幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)課文主要段落的寫作手法。

1.激發(fā)觀察興趣，學(xué)會文本遷移

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話定位的描述說明，要使學(xué)生成功打開寫話大門，必須從說話入手，層層深入。同時(shí)，新課標(biāo)又指出寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫說明并不重要，關(guān)鍵是要讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。因此，在寫話教學(xué)中，激發(fā)孩子的興趣就顯得尤為重要了。

例如學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》一課時(shí)，我出示課文插圖（圖中有“我”畫的四個(gè)太陽），引起了全班學(xué)生的好奇，從而引發(fā)了學(xué)生對“為什么太陽會有這么多種顏色？”的思考。我讓學(xué)生選擇一幅圖仔細(xì)觀察，然后找到對應(yīng)的章節(jié)，熟讀課文，理解作者的用意，自己從課文中尋求與圖相對應(yīng)的內(nèi)容。再要求學(xué)生又一次觀察畫面，體會作者的美好心愿，最后用自己的話來介紹一幅圖。圖文結(jié)合的方法不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很好地領(lǐng)悟了文章的精髓。在教學(xué)《四個(gè)太陽》后，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫與創(chuàng)編，讓人欣喜的是孩子們又相應(yīng)寫了《四個(gè)月亮》、《四個(gè)心愿》、《三條大河》、《四朵云》等一系列美文，寄托了孩子們的良好心愿和豐富的想象力。

如：我畫了一朵水壺形的云，掛在夏天的天空。給大樹、小草、小花澆澆水，它們點(diǎn)點(diǎn)頭說?謝謝?。

我畫了一朵桔子形的云，掛在秋天的天空，送給正在田里忙著收割稻谷的農(nóng)民伯伯，讓他們嘗嘗水果的香甜，他們笑著說?甜、甜?。

我畫了一朵太陽形的紅云，掛在冬天的天空，讓天上有兩個(gè)太陽，溫暖所有人的手和臉。春天，春天我該畫一朵什么樣的云？噢，畫一個(gè)燕子形的云，讓小朋友早一點(diǎn)知道春天來了，美麗的春天來了。

這樣的練習(xí)實(shí)現(xiàn)從“觀察”到“閱讀”再到“領(lǐng)悟”最后到“創(chuàng)造”的高效遷移。文章中每一個(gè)句子，無不向我們透露著童真童趣。雖然孩子們的文筆仍很稚嫩，但并不影響他們模仿課文語言，巧用課文句式，運(yùn)用豐富想象，對事物進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用關(guān)聯(lián)句式，寫出插圖景致

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，再來學(xué)習(xí)課文。鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察后所說的與課文所寫的有何異同點(diǎn)，吸收精華，改寫課文。如《畫家鄉(xiāng)》一文，寫了五個(gè)孩子分別畫了自己家鄉(xiāng)的圖畫，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。課本插圖五彩繽紛，生動形象地展現(xiàn)了五個(gè)孩子各自美麗的家鄉(xiāng)。教學(xué)中，鼓勵孩子們仔細(xì)觀察，用自己的話說說看到了什么。

觀察第一幅圖畫之后，孩子們能夠運(yùn)用“遠(yuǎn)處有??近處有??”“有??有??還有??”等句式練習(xí)說話。當(dāng)學(xué)生再讀課文時(shí)，可以通過比較，將一些好的詞語用到自己的寫話中。改寫后的文章如下：

?濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的天那么藍(lán)，那么寬，他畫的海那么清，那么深。遠(yuǎn)處，海鷗正在海面上自由自在地飛翔，一艘艘裝滿了魚和蝦的輪船正從遠(yuǎn)處開來。大海還給小朋友送去了很多禮物，那就是貝殼。你瞧，沙灘上這些貝殼可漂亮了，有的像楓葉，有的像扇子，還有的像蝴蝶。那個(gè)在沙灘上赤著腳揀貝殼的孩子就是濤濤。?

孩子們能夠通過觀察，在吸收文本好詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)的句式，進(jìn)行改寫，豐富了文本的內(nèi)容，也鍛煉了寫話能力。

（二）善用情節(jié)式插圖的寫話教學(xué)策略

情節(jié)式插圖是課文故事情節(jié)的體現(xiàn), 表面上看它是靜止的, 深層次觀察它又是跳躍的,可以豐富學(xué)生與文本對話的途徑、方式。情節(jié)式插圖不但能幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行思維，還能幫助對學(xué)生按照事物發(fā)展順序進(jìn)行寫話，減少了低年級學(xué)生寫話事物前后顛倒換混亂的頻率，讓學(xué)生的寫話技巧也得到了提高。

1．學(xué)會按序排列，借圖敘述大意

情節(jié)式插圖是構(gòu)成課文故事內(nèi)容的重要組織環(huán)節(jié)。如有能利用好課文中的多幅插圖，將他們按照故事發(fā)展順序進(jìn)行排列，不但有利于利于把握課文的主要脈絡(luò)，更有利于學(xué)生有條理地說話，提高寫話水平。如《小壁虎借尾巴》共有六幅插圖，第一幅描繪了小壁虎被蛇咬斷了尾巴，講明了小壁虎借尾巴的緣由。第二幅圖畫的是小壁虎向小魚借尾巴，而小魚告訴了小壁虎不借尾巴的原因。第三幅圖展現(xiàn)了小壁虎向老牛借尾巴，老牛甩著尾巴告訴小壁虎不能尾巴的原因。第四幅圖是小壁虎向燕子借尾巴，但燕子也沒有借給小壁虎尾巴。第五幅圖描繪的是小壁虎因?yàn)闆]有接到尾巴而傷心難過的情景。第六幅圖中的小壁虎高興地看到自己長出的新尾巴，并懂得了自己尾巴的用途。對于一年級的孩子來說，用自己的語言簡單介紹故事或用簡短的語言說說故事講了一件什么事是有一定困難的。此時(shí)借助六幅插圖，學(xué)生有了敘述的“拐杖”，那么對課文的整體把握就容易得多了。

2.抓住故事主線，試擬插圖標(biāo)題。

讓學(xué)生給插圖擬小標(biāo)題的方法，也是提高學(xué)生寫話能力的一種好方式。

如《小白兔和小灰兔》可利用文中小白兔和小灰兔的不同行為讓學(xué)生給插圖取名。學(xué)生觀察插圖并思考，有的以小白兔為主線取 ?老山羊送菜籽、小白兔種白菜、小灰兔吃白菜、小白兔送白菜?；有的以小灰兔為主線取?老山羊送白菜、小白兔種白菜、小灰兔吃白菜、小灰兔要白菜?。然后激起學(xué)生的矛盾，引發(fā)他們?nèi)ふ倚“淄门c小灰兔的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。如此一來，自然激發(fā)起學(xué)生從文中尋找答案的滿足心理，他們能積極動腦，仔細(xì)觀察對比，最后從對立走向統(tǒng)一，得到對文中的正確理解。

寫話能力的養(yǎng)成，首先應(yīng)從學(xué)生平常的習(xí)慣抓起，強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”。插圖就是“不動筆墨不讀書”的一個(gè)切入點(diǎn)，不斷地訓(xùn)練，寫話就會言之有物。

（三）妙用延伸式插圖的寫話教學(xué)策略

延伸式插圖往往能讓學(xué)生對于課文故事的后續(xù)引發(fā)想象。愛想象是小學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，給他們提供了想象的空間。因此，在教學(xué)中，如果能抓住學(xué)生的探索欲望，給予學(xué)生合理的想象空間，對于學(xué)生寫話水平的提高將會有很大的幫助。

1.通過圖文結(jié)合，展開合理想象

在教學(xué)中，有時(shí)也可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文，再觀察插圖。通過想象，補(bǔ)寫課文，從而培養(yǎng)孩子們的觀察力和想象力，拓展思維訓(xùn)練。如《兩只鳥蛋》一文，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。學(xué)習(xí)完課文，特別是最后一段“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！蔽艺埡⒆觽冇^察課文插圖，展開合理想象，說說你從圖畫中看到了什么？學(xué)生們很快捕捉到了“鳥媽媽睜大了眼睛，應(yīng)該是驚喜地看到了自己的兩個(gè)孩子又安全地回到了鳥窩”“小男孩抬起了頭，兩手十指相扣，似乎在為這兩只鳥蛋祈禱、祝福”接著，我請孩子們試著以“如果我是那個(gè)小男孩”，或“如果我是鳥媽媽”，或“如果我是大樹爺爺”，看到了這一幕會說些什么，寫一段話：

生1：?如果我是那個(gè)小男孩，看到鳥媽媽和兩只鳥蛋的團(tuán)聚，想起了媽媽的話，感到很慚愧。我會告訴其他的小朋友，鳥蛋其實(shí)就是小鳥，是不可以隨便玩的。我還要告訴大家，鳥類永遠(yuǎn)是我們的好朋友，讓我們一起保護(hù)他們。?

生2：?如果我是那個(gè)鳥媽媽，看到自己的寶貝又回來了肯定很開心，我要謝謝這個(gè)男孩子把鳥寶寶還給了我，我以后一定好好照顧它們，相信有一天他們會長大，也能自由飛翔。?

生3：?如果我是大樹爺爺，我會為鳥媽媽感到很高興，因?yàn)樗暮⒆記]事了，還會為小男孩感到高興，因?yàn)樗莻€(gè)知錯就改的好孩子！?

孩子們充分發(fā)揮想象，圖文結(jié)合，從不同的視角，寫出了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，補(bǔ)寫了課文的空白，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

2.抓住關(guān)鍵詞語，看圖續(xù)講故事

教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西，不斷提高學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)語文園地四口語交際《續(xù)講故事》時(shí)，“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來??”我讓孩子們，抓住課文中“急急忙忙”這個(gè)詞語進(jìn)行合理的想象。通過觀察小松鼠的表情及走路的姿勢，想象小兔與小松鼠之間發(fā)生了一件什么緊急的事情，小松鼠可能會對小兔說些什么？他們的表情會是怎樣？如果你是小兔你會怎么辦？??孩子們對此都很感興趣，“童話大王”就一個(gè)個(gè)這樣誕生：

一個(gè)晴空萬里的早晨，小兔正在路上散步，突然看見小松鼠急急忙忙地向他跑過來。小兔問：?怎么了？?小松鼠氣喘吁吁地說：?有人放煙花的時(shí)候不小心把煙花放在大樹上了，森林著起大火了！大家一起去滅火吧！?于是，他們找來了滅火器勇敢地把大火撲滅了。大森林又恢復(fù)了平靜。動物們都很感激小兔和小松鼠他們。小兔告訴大家：?森林是我們的家，我們都要愛護(hù)大自然。?

孩子用自己的方式告訴大家不能亂放煙花爆竹，人人都要保護(hù)森林，愛護(hù)大自然。小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向她跑來說：?醫(yī)生……我媽媽……?小松鼠話沒說完就暈倒了。小兔醫(yī)生好不容易叫醒了小松鼠，便急忙向小松鼠的家跑去。一進(jìn)屋，他們就聞到一股刺鼻難聞的氣味，松鼠媽媽煤氣中毒了。小兔趕緊把窗戶打開，并從隨身攜帶的藥箱里取出了藥，喂給松鼠媽媽吃。過了一會兒，松鼠媽媽醒來了，她有氣無力地說：?真是太謝謝你啦！?看到松鼠母女倆都平安無事，小兔這才放心地回家了。

孩子能夠從生活中找到寫話的素材，進(jìn)行合理想象，故事中“小松鼠”的孝心和“小兔醫(yī)生”的責(zé)任心，也正體現(xiàn)了孩子的善良。

在無窮無盡的想象中，這些充滿靈性的“小天使”會扇動著自己美麗的翅膀自由而快樂地飛翔，他們張揚(yáng)著不同的個(gè)性，書寫著屬于自己的五彩繽紛的童話故事。

3．運(yùn)用插圖空白，設(shè)計(jì)“畫外音”

文本有限而想象無限，因此許多優(yōu)秀的作品中，往往會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象。其實(shí)，插圖也是文本的一處留白。無論是主題式、情節(jié)式，還是延伸式一定有一些給文本留有一處空白，讓學(xué)生仿照漫畫書中用“泡泡”標(biāo)寫主人公獨(dú)白的形式，給插圖設(shè)計(jì)畫外音，將主人公內(nèi)心的獨(dú)白寫在插圖空白處。這樣的補(bǔ)“畫外音”方式這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中常常興趣盎然，寫出自己獨(dú)特的體會。

如《司馬光》一文，插圖所描繪的正是司馬光與其他小朋友看到一個(gè)孩子掉進(jìn)大水缸里面的情節(jié)。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，最后水缸里的孩子得救了。這是文章的重點(diǎn)，要求孩子們能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。雖然課文描寫出了每個(gè)孩子的表現(xiàn)，但是這些小伙伴當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么喊的，怎么說的并未寫出，這需要學(xué)生想象。因此，在這里我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在插圖上寫下每個(gè)孩子說的話，不僅看調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)生學(xué)生的思維，而且這樣的方式，還能讓所有的學(xué)生都得到訓(xùn)練，讓學(xué)生對課文的理解提供了十分有用的幫助。

（四）巧用以畫寫話的寫話教學(xué)策略

以畫寫話是結(jié)合低年級學(xué)生喜愛畫畫,想象豐富,好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),將畫畫與寫話有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。寫話就是所說的畫中的內(nèi)容用文字表達(dá)出來,形成書面語言,學(xué)生有了畫畫、說畫的基礎(chǔ),寫起話來就自然感覺到輕松自如。寫話時(shí),教師要注意循序漸進(jìn),開始一幅畫寫一句話,然后,過渡到說寫幾句完整的、通順的話,最后過渡到寫一段話。在寫話時(shí),教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異,鼓勵他們以我“口”說我“心”,以我“手”寫我“口”,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文字潛能和語言天賦,從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

如學(xué)生春游時(shí)，我布置學(xué)生畫一幅關(guān)于春游的畫，并為這幅圖畫配上文字。有學(xué)生就寫道：

春天到了，老師帶著我們?nèi)ノ骱叴河?。我們還進(jìn)行了放風(fēng)箏比賽。天空中到處飛翔著?蝴蝶?、?金魚?、?蜻蜓?、?孫悟空?等各種各樣的風(fēng)箏，他們把天空裝扮得非常漂亮。

也有學(xué)生模仿課文的語句寫道：

春天來了，萬物復(fù)蘇。桃花紅了，柳樹醒了，小鳥叫了，小朋友們出來春游了。實(shí)踐證明,以畫寫話,不但符合新課標(biāo)中讓學(xué)生我“口”說我“心”,我“手”寫我“口”的指導(dǎo)思想,而且符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),它變乏味的寫話練習(xí)為有情趣的觀察、繪畫、表達(dá)活動,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 抒發(fā)獨(dú)特的情感，書寫自己的童心、童趣、童真。

總之，新教材中的課文語言精美典范，內(nèi)容生動有趣，插圖惟妙惟肖，只要我們巧用課文插圖，就能讓童心和童趣在寫話中飛揚(yáng)。讓我們共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松又規(guī)范的寫話課堂，讓孩子們喜歡用豐富的語言文字規(guī)范，自由地表達(dá)自己的思想，從而幫助學(xué)生順利地打開寫作王國的大門。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：看圖說話寫話指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。2．根據(jù)具體的情境，先說后寫。

2．教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)圖畫恰當(dāng)?shù)貙憥拙渫暾脑?教學(xué)過程及設(shè)計(jì)：

一． 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：這節(jié)課，我們進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎? 寫話之前，老師先考一考你們積累詞語的情況。

二、看圖說詞語。1．（課件）出示圖片：

師：請你仔細(xì)觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？ 生：學(xué)生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學(xué)們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓(xùn)練。

三、看圖寫話指導(dǎo)。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。出示寫話要求：仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人物？他們在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

生：學(xué)生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細(xì)觀察圖畫，觀察時(shí)要注意觀察的順序。

（一）指導(dǎo)觀察圖畫。

師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師： 觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個(gè)題目嗎？請你把它寫在練習(xí)本上。生：學(xué)生匯報(bào)。（忙忙碌碌、快樂的勞動、團(tuán)結(jié)力量大、同心協(xié)力、大掃除……）師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時(shí)間？誰想出哪些表示時(shí)間的詞語，說一說。生:學(xué)生說。（有一天、放學(xué)后、星期二下午第三節(jié)勞動課……）師：圖上有哪些人物？給他們起個(gè)名字。

生：穿紅色衣服的是女孩，站在講臺左邊的是小紅，站在講臺左邊的是小花；穿藍(lán)色衣服的是男孩，他們的名字是…..）

師：圖上的小朋友做了什么？請你說出來。生：學(xué)生說一說。（掃地、擦黑板、抹桌子）師：我們可以用“有的……有的……還有的”連起來說。生：學(xué)生試說。

師:看幾位小朋友都帶著什么表情？說一說。生：笑容。師：你知道他們的心情怎樣？為什么呢？ 生：高興。(二）指導(dǎo)寫話。

師：下面我們進(jìn)行寫話訓(xùn)練，就以《快樂的勞動》為題寫一寫。（板書：快樂的勞動）師：出示例句：

有一天，在（）里，有（）位同學(xué)在（）。生:學(xué)生學(xué)說句子。師:說得真好！

師：出示例句：他們有的（），有的（），有的（），還有的（師:說幾個(gè)人，或幾件事，可以用上關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……還有的”來連起來說一說。師：對照圖畫，板書的詞語，想一想，你能說幾句話嗎？ 生：學(xué)生說完整的幾句話。師:出示例文,學(xué)習(xí)寫完整的幾句話。

勞動的快樂

有一天，在二（3）班的教室里，有六位同學(xué)在勞動。他們有的掃地，有的抹講臺，有的擦黑板，還有的去提水了。他們中間有兩位女生，四位男生，分別是小紅、小花，王明、王小文、李

三、陳旺。兩位女生都穿著紅色上衣，站在講臺左邊的是小紅，站在講臺右邊的是小花，她們手拿白色抹布，用心地抹講臺，還不停地唱著歌，“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是力量！”歌聲使大家樂得哈哈大笑。在掃地的同學(xué)是王明和王小文，他們也不ɡān心落后，排成了一行，不停地掃來掃去，不到一會兒，他們就把教室打掃得干干凈凈了。李三同學(xué)suī rán一個(gè)人擦黑板，但他可認(rèn)真啦！從來不說一句話，不到一會兒功夫，他就把黑板擦得一干二凈。你看，同學(xué)們笑容滿面，多開心呀！

師：讓我們一起讀例文。生:齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？ 生:看板書說一說。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

四、學(xué)生看圖寫話。

1、寫話。

師：出示圖片，我們開始寫話。生：寫話。

師：師巡視，并指個(gè)別指導(dǎo)。2．指名讀一讀寫的話。師:誰愿意讀自己寫的一段話？

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)心得

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)心得

《語文教材》明確指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。二年級的寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的，只有這個(gè)時(shí)候打好基礎(chǔ)，以后的作文才有保障，才會有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，怎樣培養(yǎng)二年級學(xué)生的寫話能力呢？由此，我覺得對二年級寫話的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是對寫話興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言，針對本班的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)踐，我想對二年級寫法教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

加強(qiáng)造句訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)訓(xùn)練造句，首先采用分析理解詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和事，或是自己，在什么情況下才用上要造句的詞，采用多樣的形式，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。每次寫作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，連貫的說一說要寫內(nèi)容，在腦海中形成完整的思路，然后再落到紙上。在指導(dǎo)學(xué)生讀自己寫的文章，讀讀句子通順嗎？有錯字嗎？形成良好的寫作習(xí)慣。

善于捕捉生活細(xì)節(jié)作為素材。為學(xué)生提供一些他們常見的內(nèi)容，喜歡做的事件，這樣會有話可說，讓寫作不會成為負(fù)擔(dān)，提高寫作興趣。

生活中得語文無處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事