第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話寫話教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！奔訌?qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話水平呢？

一、利用口語(yǔ)交際，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。

二、利用詞句訓(xùn)練，練習(xí)寫話

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。教材中還蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練能為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用生活觀察，引導(dǎo)寫話 習(xí)作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，就要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。

觀察自然，觀察周圍的人和事，做生活的有心人。寫兒童眼中的五彩世界，大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥(niǎo)鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時(shí)地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后再寫下來(lái)。久而久之，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

四、利用教材圖畫(huà)，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛(ài)，想象力豐富。語(yǔ)文教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)有效利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。

六、利用日記習(xí)作，打牢寫話基礎(chǔ)

寫日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來(lái)缺乏真切的感受。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)布置學(xué)生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開(kāi)始，老師長(zhǎng)的什么樣，說(shuō)話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對(duì)待學(xué)生------每天堅(jiān)持這樣做，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，可為寫作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

總之，低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，一步一個(gè)腳印，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級(jí)學(xué)生提供寫作的自由空間，讓他們張開(kāi)寫作的翅膀，自由飛翔。

第二篇：低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)淺談

低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)淺談

說(shuō)話、寫話是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。他們與聽(tīng)話、作文、閱讀有密切的聯(lián)系，而又各有其職，不可代替。說(shuō)話、寫話教學(xué)成功與否，直接影響著作文和閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高。要進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練、就必須從低年級(jí)抓起，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造說(shuō)話、寫話的環(huán)境，激發(fā)表達(dá)的愿望。

教師要根據(jù)學(xué)生喜好聽(tīng)說(shuō)，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，一他們熟悉的學(xué)習(xí)，游戲、生活為內(nèi)容，通過(guò)多種形式引起說(shuō)話、寫話的話題。如寫一種水果，我是這樣訓(xùn)練的：（1）以提問(wèn)的方式，激發(fā)興趣：你們喜歡吃水果嗎？學(xué)生的回答是肯定的。（2）拿出準(zhǔn)備好的水果自己觀察，并提出要求：說(shuō)出你的水果名稱、顏色、形狀、味道。（3）把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，學(xué)生很快在愉悅中完成了這次說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，使學(xué)生在足見(jiàn)的訓(xùn)練中感到說(shuō)話就是把自己看到的、聽(tīng)到的、摸到的、嘗到的等如實(shí)的說(shuō)出來(lái)，學(xué)話就是把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，這并不是困難的事，而是件愉快的事。

二、鼓勵(lì)為主，多就少改。

鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話說(shuō)不清楚，說(shuō)不明白，用詞不當(dāng)，或說(shuō)的話前言不搭后語(yǔ)時(shí)，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的話，立即糾正，更不應(yīng)批評(píng)、諷刺、訓(xùn)斥，須知，此時(shí)學(xué)生正處于“心求通而未得，欲言而不能”的思維最積極的時(shí)刻，教師應(yīng)通過(guò)目光，表情或語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完，也可讓他們?cè)儆^察，再回憶，然后盡量提供再發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生說(shuō)話或?qū)懺捴谐霈F(xiàn)的天真可笑的童言稚語(yǔ)，我們不能按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)去改動(dòng)或糾正，要多就少改，這樣有利保護(hù)他們說(shuō)話寫話的積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度用不同語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)聞感

受，要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)眾給予鼓勵(lì)，學(xué)生就能體會(huì)到成功或進(jìn)步的喜悅。

三、養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。”寫作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫起來(lái)就得心應(yīng)手。所以，在低年級(jí)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累。

1、語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文教學(xué)中，積累語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料———詞匯豐富是語(yǔ)言豐富的—個(gè)重要標(biāo)志，斯大林說(shuō):“詞匯反映語(yǔ)言的狀況，詞匯越豐富，越多方面，語(yǔ)言也就越豐富，越發(fā)達(dá)。”從小學(xué)一、二年級(jí)起，就可以讓他們誦讀兒歌、童瑤和淺近的古典詩(shī)詞，展開(kāi)想像，使之獲得初步的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的成語(yǔ)、典故、格言警句、新鮮詞匯，歇后語(yǔ)，雙關(guān)語(yǔ)等等，這樣日積月累，持之以恒地堅(jiān)持下去。就會(huì)產(chǎn)生量的變化和質(zhì)的飛躍。在自己大腦里建起一座宏偉的、應(yīng)有盡有、儲(chǔ)藏豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)，每當(dāng)他們要運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，就會(huì)像成熟了的鳳仙花種子似的，彈跳而出:或者像噴泉似的，噴涌而出;像探囊取物似的，得心應(yīng)手，左右逢源。

2、觀察的積累

有人說(shuō)：作家都有第三只眼睛，這第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能創(chuàng)作出普通人寫不出的好文章。那么作家的這第三只眼從哪里來(lái)？就應(yīng)該從養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣開(kāi)始。我們每位老師都應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培

養(yǎng)。

（1）、利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力?，F(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，在學(xué)生讀懂課文、學(xué)會(huì)字詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)寫訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長(zhǎng)長(zhǎng)的）尾巴，（快活）地游來(lái)游去?！痹撚?xùn)練的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形；二是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)物們各有各的外形特征，觀察時(shí)一定要抓住特征。用投影打出課文插圖，說(shuō)說(shuō)鯉魚(yú)或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來(lái)。有的學(xué)生寫鯉魚(yú)：池塘里有一群可愛(ài)的鯉魚(yú)，大大的腦袋，紅紅的身子，擺著寬寬的尾巴，快活地游來(lái)游去。有的學(xué)生寫烏龜：水池里趴著一只大烏龜，它長(zhǎng)著綠豆大小的眼睛，寬寬的嘴巴，身上背著一個(gè)有花紋的硬殼，身后露出一條短短的小尾巴，它有時(shí)擺動(dòng)著四條腿在水里游，有時(shí)呆在池邊縮成一團(tuán)，一動(dòng)不動(dòng)。運(yùn)用課文內(nèi)容和插圖，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。

（2）、結(jié)合課文教學(xué)，教給觀察方法。如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

（3）、我們還可以發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀察四季的景色，田園風(fēng)光，農(nóng)民勞作等，記下觀察日記，定時(shí)講評(píng)交流，使說(shuō)、寫成為學(xué)生生活的一部分，培養(yǎng)學(xué)生寫生活的能力。

綜上所述，積累是說(shuō)與寫的前提。在低年級(jí)，教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累

習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

四、養(yǎng)成說(shuō)與寫的基本習(xí)慣。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從起步加以重視。不管在課內(nèi)還是課外，教師都要以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)普通話，要養(yǎng)成先想后說(shuō)，一句一句要說(shuō)清楚；練習(xí)說(shuō)一段完整、連貫的話，說(shuō)話時(shí)還要注意文明禮貌。寫話方面：先想后寫，寫完認(rèn)真讀，看自己的意思寫清楚了沒(méi)有；書(shū)寫要工整；不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、說(shuō)話、寫話要面向全體學(xué)生。

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。大綱要求：使每個(gè)學(xué)生都得到聽(tīng)說(shuō)讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練，這不僅要求我們教師要有面向全體學(xué)生的思想，而且要求把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的措施。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)班總有愛(ài)發(fā)言、會(huì)發(fā)言的同學(xué)，也有與之相反的。教師在說(shuō)話、寫話訓(xùn)練中，應(yīng)給不會(huì)發(fā)言或不愛(ài)發(fā)言的多提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：說(shuō)的好的同學(xué)寫得也好，教師可采取以下方式：（1）同桌互說(shuō)。（2）先分組說(shuō)再全班說(shuō)。（3）分組輪說(shuō)。

六、切實(shí)抓好詞句訓(xùn)練。

任何一段話或一篇文章都是由詞和句組成的。只有把每句話說(shuō)清楚，聽(tīng)者才能理解其意；把每句話寫清楚明白，文章才能清楚明白。在構(gòu)成表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順是最重要的一項(xiàng)基本功，我們?cè)谡f(shuō)話、寫話開(kāi)始訓(xùn)練中一定要在語(yǔ)句上下功夫，要把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫、說(shuō)完整，又要一句一句能連得起來(lái)，能斷的開(kāi)，寫話用詞要準(zhǔn)確。詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各

個(gè)環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)，逐漸提高。為今后的作文和閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，在低年級(jí)說(shuō)話與寫話教學(xué)中，要做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說(shuō)：“口頭為‘語(yǔ)’,書(shū)面為‘文’,文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之?！睍?shū)面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來(lái)在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說(shuō)一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問(wèn)學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話，學(xué)生只有說(shuō)出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無(wú)論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說(shuō)完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說(shuō)話，首先要完整。撇開(kāi)枯燥的類似于主謂賓的語(yǔ)法知識(shí)，孩子說(shuō)的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語(yǔ)言是完整的句子，什么樣的語(yǔ)言是短語(yǔ)，短語(yǔ)如何能變成完整的句子。在后來(lái)的說(shuō)話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾荆⒆觽兌寄苷f(shuō)出完整的句子，有時(shí)候，說(shuō)出的是短語(yǔ)，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說(shuō)完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來(lái)就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說(shuō)話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來(lái)，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)”

寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說(shuō)些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來(lái)。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫(huà)，來(lái)源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫(huà)的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語(yǔ)言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見(jiàn)所感，所聞所思。可以這樣說(shuō)，作文就是所畫(huà)內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫(huà)在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫(huà)不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫(huà)就成了學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫(huà)文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

低年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過(guò)大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過(guò)一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開(kāi)始。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”但低年級(jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有重視語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語(yǔ)文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對(duì)寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語(yǔ)交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書(shū)上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。（2）通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動(dòng)手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫出精彩的語(yǔ)言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒(méi)話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來(lái)。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為說(shuō)寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說(shuō)的欲望，寫的興趣。

四、重視說(shuō)話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問(wèn)、利用教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課、充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見(jiàn)所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與鄰居之間的口語(yǔ)交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫(huà)片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書(shū)，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語(yǔ)言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說(shuō)話、寫話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾

【摘要】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育教學(xué)的首位。要求低年級(jí)學(xué)生寫 “寫自己想說(shuō)的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的目標(biāo)要求，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確規(guī)定：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币虼?，要讓低年級(jí)的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說(shuō)的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)

當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張中行說(shuō)：“所謂作文，不過(guò)是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書(shū)面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無(wú)時(shí)而不有，無(wú)地而不有?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開(kāi)始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來(lái)的寫作打下較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，1

由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛(ài)，他們性格孤僻、厭學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就低年級(jí)寫話教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說(shuō)話”

剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只有說(shuō)得明白，才會(huì)寫得清楚。學(xué)生從學(xué)前班剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設(shè)置了一個(gè)“介紹我，找朋友”的活動(dòng)。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫幔俊比缓蠊膭?lì)學(xué)生自己來(lái)做自我介紹，通過(guò)介紹，他們不僅鍛煉了說(shuō)話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。第一次說(shuō)話讓他們嘗到了無(wú)窮樂(lè)趣，趁熱打鐵，以后每節(jié)語(yǔ)文課中我都安排一至兩分鐘的“我會(huì)說(shuō)”活動(dòng)，讓每一個(gè)組分別選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一句話，我則即時(shí)給予孩子們真誠(chéng)、準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)。除此之外，我還經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展講笑話、講故事、猜謎語(yǔ)等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)話活動(dòng)，并采取各種措施表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。在一次 “巧巧嘴”活動(dòng)中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動(dòng)物，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡的動(dòng)物是小白兔。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動(dòng)一動(dòng)的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵(lì)她：“說(shuō)得很好，你觀察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛(ài)的小白兔！”聽(tīng)到我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)

生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話兒說(shuō)出來(lái)。為了使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我就采用自己小聲說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)等形式，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。就這樣，學(xué)生們開(kāi)始敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)了。

二、多做游戲，激發(fā)“說(shuō)話”

低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都很感興趣，他們愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看，愛(ài)玩，愛(ài)問(wèn)。因此，低年級(jí)教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說(shuō)話，練習(xí)寫話。

在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動(dòng)手體驗(yàn)“稱象”的過(guò)程。在做游戲之前我對(duì)孩子們提出要求：

1、要認(rèn)真觀察。

2、要注意同學(xué)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、要留心遇到的困難。

4、要積極動(dòng)手參與。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺(tái)上來(lái)講，比比誰(shuí)講得好。只要孩子能圍繞活動(dòng)把自己想說(shuō)的話講出來(lái)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，孩子們始終對(duì)說(shuō)話保持濃厚的興趣，說(shuō)話能力自然得到提高。孩子們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下開(kāi)始敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)了。

三、利用教材插圖，指導(dǎo)“說(shuō)話”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說(shuō)話、寫話提供了良好的素材。我充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)注意力不集

中，目的不是很明確，有一定的隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：

首先，從整體著手。看清楚畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上主要畫(huà)的是什么。如畫(huà)有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。其次，從背景來(lái)看。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫(huà)上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。第四、初步按一定的順序敘述。通過(guò)指導(dǎo)觀察，可以讓部分說(shuō)話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說(shuō)完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。教材中安排的“口語(yǔ)交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

四，從詞入手，學(xué)會(huì)“說(shuō)話”

事物都很感興趣，他們愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看，愛(ài)玩，愛(ài)問(wèn)。因此，低年級(jí)教剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，一般都會(huì)用一些簡(jiǎn)單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我都要求學(xué)生試著用自己組的詞說(shuō)一句話，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便知道了什么是一句完整的話。到了第二學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知思維能力提高了，有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，我就引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的說(shuō)一句話擴(kuò)展為說(shuō)一段話，再試著讓學(xué)生寫下來(lái)。如：在雙周舉行的說(shuō)話比賽上，出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話（也可外加詞語(yǔ)）。說(shuō)得好、說(shuō)得多的組就為優(yōu)勝組。在賽前，對(duì)學(xué)生提出要求：說(shuō)話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等。定期開(kāi)展這樣的說(shuō)話比賽，學(xué)生的想象力豐富了，說(shuō)話、寫話的水平也得到了一定提高。就這樣，學(xué)生們開(kāi)始敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)了。為以后的寫作打好了基礎(chǔ)。

五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍

童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛(ài)。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會(huì)產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺(jué)地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等?！袄m(xù)編”初期教學(xué)可以是口頭表達(dá)，例如:在設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學(xué)生通過(guò)查資料了解動(dòng)物尾巴的作用，上課時(shí)出示幾種動(dòng)物，引到學(xué)生根據(jù)提示續(xù)編故事，開(kāi)始學(xué)生可能比較膽怯，怕說(shuō)不好而不敢說(shuō)，教師可以一邊做小壁虎爬行的動(dòng)作，一邊編故事，這樣學(xué)生就很快跟隨老師一起說(shuō)；也可以鼓勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生先試著說(shuō)，以帶動(dòng)其他學(xué)生。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見(jiàn)了誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過(guò)程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過(guò)書(shū)寫來(lái)表達(dá)，以留給他們更多想象的時(shí)間和空間，更好的提高他們的寫作水平。

六、開(kāi)展活動(dòng)，豐富“寫話”素材

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛(ài)好是在活動(dòng)中

形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。

例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂(lè)課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)??都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動(dòng)更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫一寫，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。這樣，學(xué)生的說(shuō)話、寫話水平在不知不覺(jué)中就得到了提高。

七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學(xué)生挑選讀物。在低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就可以在班上設(shè)立圖書(shū)角，挑選好的圖書(shū)給他們看。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。另外，要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，為家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，進(jìn)行“親子共讀”，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也會(huì)不斷濃厚。

2、誦讀經(jīng)典。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、組織讀書(shū)會(huì)。組織講故事、朗誦、記日記等比賽活動(dòng)，并采取多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4、摘抄好詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來(lái)，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語(yǔ)，增加學(xué)生們的詞匯積累。

另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動(dòng)性。教師的評(píng)語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂(lè)趣

生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更替，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的？以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過(guò)的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。再如學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、讀書(shū)節(jié)、觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程、感受寫下來(lái)。寫話中我還

經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。同時(shí)，讓學(xué)生們更愿意走進(jìn)生活，從而熱愛(ài)生活，無(wú)形中樹(shù)立了學(xué)生們的“大語(yǔ)文”觀。

九、寫循環(huán)日記，樂(lè)于“寫話“表達(dá)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們每天堅(jiān)持寫日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是哪一部？最喜歡動(dòng)畫(huà)片哪一個(gè)人物？為什么？如今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野

低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫(huà)被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。因此，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體再現(xiàn)情境，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大

地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了。

總之，低年級(jí)是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。重視低年級(jí)寫話訓(xùn)練，寓寫于樂(lè)，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂(lè)于寫話，樂(lè)于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 葉圣陶 人民教育出版社