第一篇：二年級(jí) 解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè) 教科書 第4頁例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

情感目標(biāo)

通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓?？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）

2．情境圖

談話：我們來到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?？（在看木偶戲）提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？ 學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？ 對(duì)于這兩個(gè)問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？ 對(duì)說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。2．解決問題

提問：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問題嗎？

（1）獨(dú)立思考

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

（3）匯報(bào)：并說想法

3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）

（2）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）

16＋13＝29（人）（3）22＋13－6＝29（人）

（4）22－6＋13＝29（人）

讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）

◆提問：從這幅圖上你看懂了什么？ 你能把圖意說完整嗎？

讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解問題的方法。◆談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）

◆提問：你從這幅圖上看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）誰能把這個(gè)問題說完整？

（原來面包房里有54個(gè)面包，先賣了22個(gè)，又賣了8個(gè)，現(xiàn)在還剩多少個(gè)？）◆提問：誰會(huì)列式解答？

◆提問：

①你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個(gè)算式嗎？ ②你們遇到了什么困難？ ③有辦法來解決這個(gè)困難嗎？

◆四人小組討論，匯報(bào)。選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1．談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們?cè)谑占尥?。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問：你會(huì)把這幅圖的圖意說完整嗎？ 讓學(xué)生自己解答，再說想法。

2．談話：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統(tǒng)計(jì)表給吸引住了，這個(gè)表沒有填完，你會(huì)填嗎？

做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法。

3．談話：請(qǐng)小朋友們說一說，在日常生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答？

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問題。

第二篇：二年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：教科書第54—55頁例

2、例3，練習(xí)十二的第1、2題 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)是幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題 【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影儀；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根，三角形20個(gè)，4個(gè)○。教學(xué)過程：

一． 教學(xué)：一個(gè)數(shù)的幾倍

今天我在課件的時(shí)候聽到兩位同學(xué)的對(duì)話，我把這段對(duì)話記下來了。CAI課件出示：

（1）小紅說：我有3本故事書。小蘭說：我的故事書是你的4倍。你們知道小蘭有多少本故事書嗎？學(xué)生回答 師：你是怎么想到的？

生1:3本的4倍就是3乘4等于12本。

生2：

小蘭的故事書是小紅的4倍，也就是說小蘭有4個(gè)3那么多，也就是4個(gè)3，是12本。（2學(xué)生擺圓片；

①師：你們能用圓片分別擺出他們有故事書的本數(shù)嗎？

②讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[3本和12本（4個(gè)3），再指名說以說是怎么擺的。③展示學(xué)生擺法。

教師強(qiáng)調(diào)：小蘭故事書的本書是小紅的4倍，也就是說小蘭有4個(gè)3本，即：3×4=12（本）

復(fù)習(xí)得到：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？用乘法計(jì)算。今天我們繼續(xù)研究有關(guān)倍的問題。二． 教學(xué)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（1）

師： 有幾個(gè)綠圓片？（4個(gè)）有幾個(gè)紅圓片？（12個(gè)）紅圓片的個(gè)數(shù)是 綠圓片 個(gè)數(shù)的幾倍？

（3倍）你是怎么知道的？

生1：因?yàn)榈诙?有 3個(gè) 那么多。

師： 12里面有幾個(gè)4？（3個(gè)4）12是4的幾倍？（3倍）（2）

① 教學(xué)例2 課件出示例2的畫面。動(dòng)畫課件。另外一種方案：師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲嗎? 教師出示：

學(xué)生動(dòng)手白飛機(jī)。（播放音樂）a.b.小紅擺1架飛機(jī)用幾根小棒？ 小麗擺2架飛機(jī)用幾根小棒？

問題：小麗用的小棒是小紅的幾倍？ 怎樣計(jì)算？

組織學(xué)生在小組中討論，先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

指名引導(dǎo)學(xué)生說明用除法的理由，使學(xué)生明白：求10根是5根的幾倍，也就是求10是5的幾倍？也就是求10里面有幾個(gè)5，用除法計(jì)算。并且板書：10÷5＝2 在這里我們給第一個(gè)數(shù)10起個(gè)名，把它叫做一個(gè)數(shù)，那么把第二個(gè)數(shù)5叫做另一個(gè)數(shù)。所以得： ② 教師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，（就是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)求商）也就是用除法計(jì)算。

C.小強(qiáng)擺3架飛機(jī)用幾根小棒？是小紅的幾倍？也就是15是3的幾倍。提問：誰是一個(gè)數(shù)，誰是另一個(gè)數(shù)？

讓學(xué)生列式解答，并且互相說一說除法計(jì)算的理由。板書：15÷5＝3 注意：倍不是單位名稱，是一種關(guān)系，所以得數(shù)3后面不要寫倍字，什么也不用寫。③ 教師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，（就是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)求商）也就是用除法計(jì)算。

(3)教學(xué)例2后的做一做。

教師組織學(xué)生按教材上的要求擺一擺： 第一行：擺16個(gè)紅色色三角形 第二行：擺4個(gè)藍(lán)色的三角形。問題：紅色三角形是藍(lán)色三角形的幾倍？ 引導(dǎo)學(xué)生列式解答。16÷4＝4（3）教學(xué)例3 引入：元旦節(jié)那天，同學(xué)們載歌載舞，你們看多熱鬧呀?、?課件出示例3的圖畫。

師：圖畫上的小觀眾在議論什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明確要解決的問題：唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？ 怎樣求出唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

② 組織學(xué)生觀察圖畫，從畫面中搜集解決問題的相關(guān)信息，并獨(dú)立思考怎樣列式計(jì)算唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍？

在小組內(nèi)交流，相互討論；然后指名說一說。

臺(tái)上唱歌的有35人，跳舞的有7人，求唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍，就是求35里面有幾個(gè)7,35÷7＝5 并且板書。③ 根據(jù)畫面的內(nèi)容，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

當(dāng)學(xué)生提出唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)剛才的基本思路解答出來，并在小組內(nèi)相互交流。（4）① ② ③ 教學(xué)例3后面的做一做。

引導(dǎo)學(xué)生觀察題目畫面，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生有序的數(shù)出跑步，踢足球和練武術(shù)的人數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立解答第（1）小題，并在小組內(nèi)交流。

你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？組織學(xué)生先在小組內(nèi)議一議，在分小組匯報(bào)提出的問題和解決的方法。

三． 鞏固練習(xí)（1）練習(xí)十二的第1題

先組織學(xué)生觀察畫面，收集話中的數(shù)據(jù)信息：有18只小鹿，24只小兔，6只小猴，8只天鵝。再讓學(xué)生獨(dú)立解答第（1）小題，指名學(xué)生說以說解題的思路和方法。

最后完成第（2）小題，要求在提出一問題并能夠解決。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求提出多個(gè)問題解決;然后再小組內(nèi)相互討論交流，使學(xué)生能全面提高。（2）練習(xí)十二第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成。（3）練習(xí)十二第3題

先讓學(xué)生根據(jù)圖畫上的運(yùn)動(dòng)員的交流分別說一說幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員各跳了幾下。再讓學(xué)生獨(dú)立解決第（1）個(gè)問題，集體糾正。

然后讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：還能提出什么問題，并解答出來。比一比哪個(gè)小組想到的問題多，解決的方法正確，教師予以肯定和鼓勵(lì)。四：全課小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，可以用除法計(jì)算。小朋友，這節(jié)課你收獲最大的是什么？感受最深的是什么？評(píng)一評(píng)，這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣。小組說，個(gè)別說，同桌說

第三篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

《長度單位—解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固初步建立的厘米和米的長度表象，培養(yǎng)對(duì)長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

2．培養(yǎng)估測物體長度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能。

3.培養(yǎng)觀察、操作和合作意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)初步的估測意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高估測能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，我們都認(rèn)識(shí)了哪些長度單位了？你們能舉個(gè)例子嗎？

那1米和1厘米大約有多長，你們能比量比量嗎？

過渡：這節(jié)課我們就共同來解決有關(guān)長度單位的問題。（板書：解決問題。）師：同學(xué)們，你們瞧。兩只可愛的小鳥在旗桿邊發(fā)生了爭吵.到底誰說的對(duì)？你們?cè)敢鈳椭▲B嗎？

二、探究學(xué)習(xí)，合作交流

（一）獨(dú)立思考，解決問題。

你認(rèn)為旗桿的高度是多少呢？想辦法解決。

（二）出示小組合作提示：

1.自己想一想，判斷旗桿的高度。

2.和同桌說一說你的方法。

（三）展示匯報(bào)，總結(jié)提升。

（四）驗(yàn)證結(jié)論：我們的答案到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣驗(yàn)證一下呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

預(yù)設(shè)：量一量你最長的那支鉛筆或本子的長度，再比一比。

三、鞏固應(yīng)用有效訓(xùn)練

師：同學(xué)們，小鳥設(shè)計(jì)了幾道游戲關(guān)卡想讓大家闖一闖，你們有信心嗎？

1.完成教科書7頁的“做一做”。

獨(dú)立解決問題，全班匯報(bào)：你是如何確定長度單位的？

2.拓展練習(xí)： 選擇合適的長度單位填在括號(hào)里。

小明從家里到學(xué)校要走520（）

一塊大約橡皮長2（）

排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為（）

3.提高題

笑笑是一年級(jí)的學(xué)生，她的身高是120（），也就是1（）20（）。師:恭喜同學(xué)們，勇闖三關(guān)，你們真棒。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有什么收獲？

四、當(dāng)堂小測，總結(jié)提升

1.當(dāng)堂小測。

2.同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué)，在解決問題時(shí)說得有理有據(jù)，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)墾二小 李曉英

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第2-4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

同學(xué)們！你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片呢！老師特別喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，你們喜歡嗎？瞧！老師今天把誰請(qǐng)來了，（課件出示喜羊羊情景圖）今天它們要來跟我們一起學(xué)習(xí)你們?cè)敢鈫幔亢?！那我們就一起到游樂園去學(xué)習(xí)吧！

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、投影出示游樂園情境圖。問：我們看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、投影出示游樂園看木偶戲情境圖

（1）這些同學(xué)們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

（2）誰能從圖中找出數(shù)學(xué)信息？

（3）很好！誰能提出數(shù)學(xué)問題？

（4）同學(xué)們真棒！那這個(gè)問題怎么解決呢！我們今天一同來學(xué)習(xí)“解決問題”。（板書：解決問題）

（5）出示題目：原來有22人在看戲，又來了13人，這時(shí)有6人走了，現(xiàn)在看戲的有多少人？

（6）小組交流討論。

①應(yīng)該用什么方法計(jì)算出現(xiàn)在看戲的有多少人？

②交流有多種解決問題的方法。

言情小說, 后花園, 內(nèi)衣, 教學(xué), 數(shù)學(xué)

第五篇：數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生精力解決問題的完整過程，學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

2.再分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

3.運(yùn)用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個(gè)人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會(huì)越來越強(qiáng)大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個(gè)優(yōu)秀的小組離不開每個(gè)人的.付出，只有每個(gè)人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，我們的小組才會(huì)越來越好，每個(gè)組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！

（出示練習(xí)題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號(hào)回答，答對(duì)加1分。

每個(gè)小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。

二、自主嘗試，探索新知

1.（1）自學(xué)課本

今天我們請(qǐng)了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請(qǐng)同學(xué)們看書P53，仔細(xì)觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請(qǐng)你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說一說，一會(huì)兒請(qǐng)每組派一名代表回答，幾號(hào)加幾分。

(2)小組交流答案，抽組號(hào)，幾號(hào)加幾分。

2.（1）自學(xué)課本

下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個(gè)其它的數(shù)學(xué)問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計(jì)算？你是怎么想的？請(qǐng)仔細(xì)看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個(gè)問題。

（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報(bào)，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補(bǔ)充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。這三個(gè)問題實(shí)際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）

3.（1）自學(xué)課本

解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請(qǐng)你自己看書P54檢驗(yàn)正不正確？看書中是用什么方法檢驗(yàn)的？

（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當(dāng)作已知條件，把第一個(gè)已知條件當(dāng)做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。

三、教師講解

就像同學(xué)們所說的，（出示線段圖）解決一個(gè)問題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

四、鞏固練習(xí)

1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）

2.P55 4題

各組統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝小組。

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)說明

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)時(shí)，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。關(guān)注實(shí)踐操作過程，使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。

1．注意體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法和由易到難的思考過程，并解決問題。

在解決問題時(shí)，先從研究剪1個(gè)小人開始，再研究剪2個(gè)手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對(duì)折的次數(shù)與小人個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，直至解決問題。

2．關(guān)注實(shí)踐操作過程，培養(yǎng)學(xué)生反思與調(diào)整的能力。

在嘗試解決問題時(shí)，學(xué)生一次性成功的幾率很小，本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對(duì)稱圖形，其次在對(duì)折之后的紙上畫圖時(shí)，要保證剪出的圖形是連續(xù)的'，不能是斷開的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、剪好的4個(gè)小人

學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪刀

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個(gè)小人讓學(xué)生觀察。(4個(gè)小人是完全相同的)

2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？

3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的小人呢？

4．揭示課題。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，從剪好的小人入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

⊙自主探究，解決問題

1．教學(xué)教材32頁例4。

(1)教師將剪好的4個(gè)小人發(fā)給學(xué)生，每組一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折，觀察思考：這4個(gè)小人有什么特點(diǎn)？(學(xué)生以小組為單位討論、交流)

(2)學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

生1：這4個(gè)小人對(duì)折之后兩邊完全重合，是軸對(duì)稱圖形。

生2：折一次之后是2個(gè)小人，還是軸對(duì)稱圖形。

生3：再折一次是1個(gè)小人，也是軸對(duì)稱圖形。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學(xué)生小組討論)

(4)學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

生1：我們認(rèn)為要剪出4個(gè)小人可以把紙對(duì)折，然后剪出2個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。

生2：我們認(rèn)為也可以把紙對(duì)折再對(duì)折，這樣剪出1個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。

生3：我們認(rèn)為1個(gè)小人也是軸對(duì)稱圖形，如果對(duì)折三次，剪出半個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。

(5)過渡：同學(xué)們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個(gè)小人。

2．引導(dǎo)思考：(教師出示1個(gè)小人，沿中線對(duì)折，讓1個(gè)小人變?yōu)榘雮€(gè)小人)1個(gè)小人是什么圖形？(軸對(duì)稱圖形)要剪1個(gè)小人，怎樣剪才能又快又好？

預(yù)設(shè)

生：先把紙對(duì)折，沿對(duì)折線畫好半個(gè)小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個(gè)小人展開，就能得到1個(gè)完整的小人。

3．學(xué)生動(dòng)手試著剪1個(gè)小人。

(1)先把紙對(duì)折。

(2)再沿對(duì)折線畫好半個(gè)小人。

(3)沿畫好的線剪開，然后展開。

(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。

(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個(gè)小人，就能剪出1個(gè)完整的小人呢？

預(yù)設(shè)

生：這個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，把紙對(duì)折后，沿對(duì)折線畫好半個(gè)小人，剪下半個(gè)小人，把這半個(gè)小人展開后就是1個(gè)完整的小人。

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學(xué)過程：

一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：1、先看小男孩的`計(jì)算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計(jì)算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

四、先學(xué)（看一看）

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)

2、“做一做”（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰做題最認(rèn)真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤

五、后教（議一議）

1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認(rèn)為22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱正確的舉手？

3、評(píng)議板書、正確率

4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤

六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計(jì)算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺(tái)微波爐賣出18臺(tái)又運(yùn)來28臺(tái)現(xiàn)在有多少臺(tái)？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評(píng)比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚(yáng)失敗的鼓勵(lì)八、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）師：下面就運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對(duì)作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？

練習(xí)：教科書第6頁1、2題

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能運(yùn)用兩三位數(shù)加減法的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題，合理靈活地解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

（1）教師：我們班的彭遠(yuǎn)是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，他今天來到書店，準(zhǔn)備買一本字典和一套書。（出示例1圖）

提問：一本字典和一套書的價(jià)格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生可能會(huì)提出：

①買1套書比1本字典貴多少元？

②買1套書和1本字典共要多少元？

提問：怎么解決這些問題呢？

學(xué)生口頭列式解決問題，從而復(fù)習(xí)加減法的一步計(jì)算問題。

（2）彭遠(yuǎn)手里拿出100元遞給售貨員。

教師：看到彭遠(yuǎn)買書的情況，你想到了什么？

學(xué)生可能有以下回答：

揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠(yuǎn)解決這樣的問題。

板書課題：解決問題。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）小組探究：小朋友幫彭遠(yuǎn)算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應(yīng)找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學(xué)生匯報(bào)交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：

方法1：100-27-43=30（元）

方法2：100-43-27=30（元）

方法3：27+43=70（元）

100-70=30（元）

（2）理清思路，明確方法。

提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？

指名讓學(xué)生解說每一種方法的每一步算的是什么。

（3）小結(jié)。

要求應(yīng)該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價(jià)錢，用連減法計(jì)算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的'價(jià)錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計(jì)算兩步。

2、教學(xué)例2

（1）教師：彭遠(yuǎn)不僅愛學(xué)習(xí)，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。

4月1日 爸爸工資收入920元

4月1日~14日 支出680元

4月15日 媽媽工資收入970元

4月15日~30日 支出550元

結(jié)余

提問：從表中你知道了彭遠(yuǎn)家收支的哪些信息？可以解決什么問題？

怎樣求出4月1日至15日彭遠(yuǎn)家結(jié)余了多少元呢？

獨(dú)立嘗試解決，全班交流得出以下方法：

920-680+970920+970-680970-680+920

（2）在表中補(bǔ)充4月15日~30日的支出記載。

提問：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？

當(dāng)學(xué)生提出“到30日還有多少元”時(shí)，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結(jié)余?！?/p>

（3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎？

小組代表匯報(bào)，展示各種方法：

小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問題，真能干！

提問：你們看，彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？

教師：彭遠(yuǎn)家一個(gè)月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結(jié)余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個(gè)小賬房先生的功勞喲。我們學(xué)好了數(shù)學(xué)，也可以當(dāng)好家里的小助手呢！

三、課堂活動(dòng)

（1）第74頁第1題。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學(xué)生提出問題，再獨(dú)立解決后交流。

（2）第75頁第2題。學(xué)生先觀察圖，明確信息，并提出數(shù)學(xué)問題，再獨(dú)立解決。

（3）第77頁練習(xí)十一第4、5題。

四、獨(dú)立練習(xí)

第76~77頁練習(xí)十一的第1~3題。

五、全課總結(jié)

教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學(xué)問題？你覺得解決加減法的兩三步計(jì)算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

解決問題（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第53、54頁的內(nèi)容）

教材分析：

“解決問題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識(shí)，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

4、在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。

設(shè)計(jì)理念：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展。”所以在本節(jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2、《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2、要解決下面的問題需要哪些信息？

每個(gè)面包多少錢？

3、師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的'數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請(qǐng)出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學(xué)生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？

如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

（設(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對(duì)比與小結(jié)

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個(gè)問題？你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問題進(jìn)而解決問題。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十二的第2題。

2、完成教科書第54頁“做一做”。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。）

四、全課總結(jié)

師：今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，初步建立數(shù)學(xué)模型。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和體會(huì)。）

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

知道了什么？

怎樣解答？

（1） 剩下的面包有多少個(gè)？（90-36）÷9

90-36=54（個(gè)） =54÷9

（2） 還要烤幾次？ =6（次）

54÷9=6（次）

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

教學(xué)反思：

1、重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2、滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問題。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合具體情境探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

2. 學(xué)會(huì)先解決一個(gè)稍簡單的問題后，運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個(gè)稍難的問題。

【學(xué)情分析】以前學(xué)生接觸到的都是一個(gè)問題的應(yīng)用題，這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的.解決方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1. 課件出示情境問題；小明寫了12個(gè)字，小紅比小明多寫了8個(gè)字，小紅寫了多少個(gè)字？

2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？

二、提出問題，探究新知

看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們?cè)趯懮?，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些屬性問題？

1. 展示問題。

男生有多少人？

美術(shù)興趣小組一共有多少人？

2. 知道了什么？

美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3. 怎樣解答？

我們有兩個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)先解答哪一個(gè)問題呢？

生：先解答男生有多少人這個(gè)問題。

為什么呢？

因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃恕?/p>

怎樣求男生人數(shù)呢？說說你的想法。

14－5＝9（人）。

一共有多少人呢？

9＋14＝23（人）。

4. 解答正確嗎？

5. 小結(jié)解答方法。

先解答比較簡單的問題，再解決比較復(fù)雜的問題。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果

1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

2. 完成第33頁練習(xí)六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報(bào)，并說明是怎樣思考的。

3. 完成第33頁練習(xí)六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說明解答方法。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，匯報(bào)提升

我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？