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      二年級(jí)上冊(cè)14.《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 17:44:45下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《二年級(jí)上冊(cè)14.《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《二年級(jí)上冊(cè)14.《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：二年級(jí)上冊(cè)14.《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入，揭示課題
      出示課題《我要的是葫蘆》。齊讀。
      糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
      二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字：
      1、這篇課文主要講了一件什么事？打開書，自由讀一遍課文。2.出示生字（PPT）:盯、藤、葫、哇、蘆、鄰
      （1）自由讀。（讀拼音，說詞語）
      （2）指名認(rèn)讀（拼音與詞語）（洼：有水就讀洼；有手就讀掛；有口就讀哇）
      （3）同桌相互檢查（拼音與詞語）三.寫字。
      指名說需要提醒的字。
      言：上橫長，中間兩橫短；每：母字上窄下寬點(diǎn)；慢：中間的四寫扁些，中間是兩豎；哇：右邊是兩個(gè)土重疊，中間的豎不要從上寫到底。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      猜字游戲：（1）三個(gè)字，頭上都戴著小草帽（葫蘆藤；齊讀）（2）長著大眼睛（盯）；（3）長著長耳朵（）
      二、學(xué)習(xí)課文，知其意
      1.打開課文，自己讀一讀。
      2.匯報(bào)：讀后知道了什么。（一個(gè)人種了葫蘆，開始很可愛；后來長了蚜蟲，鄰居勸他把蚜蟲給殺了，他不聽勸告，后來小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了）
      3.小葫蘆很可愛，你能找到寫小葫蘆可愛的句子嗎?(指名讀)誰讀得更可愛？（指名再讀）
      4.這么可愛的葫蘆，最后那個(gè)人得到了嗎？（沒有）
      （1）他為什么沒有得到呢？（因?yàn)殚L了蚜蟲，鄰居勸他把蚜蟲殺了，他不聽勸告，后來小葫蘆都落了。）
      （2）你從哪兒看出了他不愿意治蚜蟲？（“有幾個(gè)蟲子怕什么？”他自言自語地說）（3）出示句子(PPT)：A、有幾個(gè)蟲子怕什么？ B、有幾個(gè)蟲子不可怕。
      （4）師：剛才大家讀時(shí)那種不在乎的語氣讀得好。誰還想讀這句話？（PPT）
      “他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長呀，快長呀，長過大南瓜才好呢！”
      誰還想讀這句話。
      5.這小葫蘆落了，還有沒有其它原因？
      （他不治蟲子，不聽鄰居的勸告）
      （1）你從哪兒知道他不聽鄰居勸告。（那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么，葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆?！保?/p>
      （2）出示句子（PPT）: A、葉子上的蟲還用治？ B、葉子上的蟲不用治。
      （3）師：他為什么不治葉子上的蟲呢？〈他不知道葉子和葫蘆的關(guān)系?！?/p>
      師：你們知道葉子和葫蘆有什么關(guān)系？（葉子提供養(yǎng)份和水份）
      師：你們知道嗎？葉子和葫蘆有重要關(guān)系。葉子就像營養(yǎng)加工廠，把葉子制造的養(yǎng)份輸運(yùn)給小葫蘆。這個(gè)人只盯著葫蘆，有沒有關(guān)系葉子？（沒有）
      （4）他的小葫蘆都落了。所以結(jié)果什么樣了？齊讀最后一句話。
      師：讀出了點(diǎn)失望的語氣，“慢慢地”、“變黃了”讀慢點(diǎn)更好。（師指導(dǎo)）6.把課文連起來齊讀。
      三、復(fù)習(xí)生字、詞語。
      1.出示生字，學(xué)生讀。
      2.出示一段話，生讀：第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，下面掛了幾個(gè)小葫蘆，微風(fēng)吹來，小葫蘆甩甩腦袋。鄰居盯著這些小葫蘆說：“哇！多可愛的小葫蘆啊！”
      師：這個(gè)人吸取了一些教訓(xùn)，沒過幾天又生起了蚜蟲，那個(gè)人會(huì)怎么做了？
      （過了幾天，他又發(fā)現(xiàn)又長了些蚜蟲，他想：我一定要把這些蚜蟲抓走。他就細(xì)心地把所有蚜蟲給捉走了。過了幾天，又長了些蚜蟲，他又去捉走了。后來，他天天去捉蚜蟲，到了秋天，個(gè)個(gè)長得賽過大南瓜。）
      第二篇：我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
      [教材簡析]
      《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
      [學(xué)情分析]
      二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
      [教學(xué)目標(biāo)]
      知識(shí)與技能：
      1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      過程與方法
      1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
      2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      [教學(xué)重點(diǎn)]
      正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
      [教學(xué)難點(diǎn)]
      1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
      2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
      [教法學(xué)法]
      變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
      [教學(xué)準(zhǔn)備]
      1.收集葫蘆的圖片和資料。
      2.課件。
      [教學(xué)時(shí)數(shù)]
      兩課時(shí)
      [教學(xué)過程]
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入
      1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
      2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
      3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。）
      4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
      二、初讀感知，認(rèn)讀生字
      1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
      2.檢查生字情況
      （1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
      自讀、指名讀，開火車讀詞語。
      （2）識(shí)記生字
      “藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
      “掛、哇”歸類識(shí)字法記憶。
      3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
      三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
      （一）學(xué)習(xí)第一段和第四段
      1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
      （1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
      （2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
      （3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
      2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
      3.學(xué)習(xí)第一段
      （1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
      （2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
      （3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評(píng)議，齊讀。
      （4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？
      （長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
      （5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。
      4.學(xué)習(xí)第四段
      （1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
      （2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”
      （3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
      （4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？
      預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
      5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1.開火車認(rèn)讀生字。
      2.朗讀課文。
      二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
      1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
      2.學(xué)習(xí)第二段
      （1）看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（出示：xxx）
      （2）這句話是什么意思？
      （3）比較
      有幾個(gè)蟲子怕什么！
      有幾個(gè)蟲子不用怕。
      a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？
      b.齊讀
      (4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
      a.怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
      b.“自言自語”是什么意思？請(qǐng)生自言自語的說說這句話。
      c.加上動(dòng)作讀讀這句話。
      (5)你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎？
      3.學(xué)習(xí)第三段
      (1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
      (2)出示：
      葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？
      b.再讀讀這兩句。
      (3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
      4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？（種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
      5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
      6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
      ①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
      ②有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
      7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
      三、續(xù)編故事
      假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
      第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
      有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。
      過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。
      四、指導(dǎo)生字
      1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
      2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
      （1）相同偏旁的字：怪、慢
      （2）相同部件的字：掛、哇
      （3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
      3.老師范寫字指導(dǎo)。
      言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
      每——指導(dǎo)寫筆順。
      掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
      慢——右邊中間是四字旁。
      4.學(xué)生練寫。
      5.展示評(píng)議。
      五、作業(yè)
      1.寫生字和組詞。
      2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      [教學(xué)重點(diǎn)]
      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      [教學(xué)難點(diǎn)]
      抓住文中人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
      [教學(xué)時(shí)間]
      一課時(shí)
      [教學(xué)準(zhǔn)備]
      小黑板、生字卡片等。
      [教學(xué)過程]
      一、導(dǎo)入新課
      1、教師出示一個(gè)葫蘆。
      問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
      2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫
      蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
      3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
      二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
      1、聽老師讀課文。
      2、借助拼音自己讀課文。
      要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字看看帶拼音的小樹葉。
      （2）會(huì)讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
      3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
      （1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
      （2）評(píng)一評(píng)：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）
      4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
      三、朗讀感悟課文1、4段。
      1、看誰先讀懂課文
      （1）同學(xué)們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。
      （2）葫蘆后來長得怎么樣呢？
      （3）現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
      2、細(xì)讀品味：
      （1）插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
      （2）請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落，是哪兩段？
      3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
      ①第二句：他種的葫蘆怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們?cè)撛鯓幼x呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。
      ②讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
      ③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，長大了會(huì)是怎么樣的？指名說說
      ④齊讀這一段課文。
      4、朗讀交流第四段：
      （1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會(huì)長得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆??！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。
      （2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對(duì)比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？
      5、過渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來找找答案。
      6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
      7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
      8、男女生分角色朗讀。
      四、學(xué)習(xí)生字：
      1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）
      2、給生字口頭組詞。
      3、指導(dǎo)書寫生字
      五、課堂擴(kuò)展
      1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
      2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
      3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
      4、請(qǐng)小朋友課后把這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽！
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
      2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
      3、能正確、流利地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      圖片、生字卡片、PPT
      教學(xué)策略：
      《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
      通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、初讀課文，識(shí)記生字。
      2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
      一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
      1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
      2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
      二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
      1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
      2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
      （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
      （2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
      3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
      （1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
      葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
      在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
      （2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
      葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
      （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
      蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
      盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
      怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
      掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
      些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
      動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
      （4）理解詞意
      結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
      賽過： 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
      掛： 本課是結(jié)的意思。
      蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
      奇怪：納悶，不理解。
      三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
      1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
      2、同桌之間進(jìn)行互查。
      3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
      4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
      （1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      （2）想一想，課文講了一件什么事？
      課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
      四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
      1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
      2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
      六、布置作業(yè)
      1、抄寫生字詞。
      2、正確、流利地朗讀課文。
      3、提出不懂的問題。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的'原因。
      2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
      2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
      葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
      二、學(xué)習(xí)課文
      1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
      2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
      3、逐段學(xué)習(xí)課文。
      第一自然段
      （1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
      （2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
      第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
      （3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)
      A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
      B.讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì)：細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子
      （4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
      讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      第二自然段
      （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
      講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
      （2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
      （3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
      （4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
      “有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語氣。
      （5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      （6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
      學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
      第三自然段
      （1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
      （2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是
      種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）
      鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
      （3）分角色朗讀，大家評(píng)議。
      第四自然段
      （1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
      （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
      （3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？
      （4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
      三、布置作業(yè)
      1、看圖說說每幅圖的意思。
      2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
      第三課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、朗讀指導(dǎo)。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。
      一、復(fù)習(xí)字詞
      1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
      2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
      3、填空，再讀一讀。
      的小花（）的蚜蟲
      （）的葫蘆藤（）的小葫蘆
      讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
      （）的小花雪白美麗可愛紅艷艷
      （）的蚜蟲害人討厭可氣
      （）的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色
      （）的小葫蘆可愛綠色
      二、朗讀練習(xí)。
      1、讀句子
      葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      有幾個(gè)蟲子怕什么？
      有幾個(gè)蟲子不怕。
      2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
      3、練習(xí)讀一讀。
      4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
      5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
      事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
      三、發(fā)散思維練習(xí)。
      請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
      1、自己先練習(xí)。
      2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
      3、進(jìn)行展示。
      四、教師總結(jié)。
      五、布置作業(yè)
      1、讀書
      2、預(yù)習(xí)下一課
      六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)
      1、從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）的小花?；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（ ）！可是沒過幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。
      2、填空，再讀讀。
      （ ）的小葫蘆  （ ）地說
      （ ）的小花   （ ）地變
      （ ）蚜蟲    （ ）葫蘆藤
      3、照樣子，寫句子。
      例1：葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      1、在這綠化好的城市里還用買空氣？
      ________________________________________
      2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？
      ________________________________________
      例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？
      有幾個(gè)蟲子不怕。
      3、天黑走路怕什么？
      _____________________________________
      4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？
      _____________________________________
      板書設(shè)計(jì)：
      我要的是葫蘆
      葉子（長滿）    葫蘆（可愛）
      │         │
      ↓         ↓
      長蟲───────→落了
      │         │
      ↓         ↓
      長蟲───────→落了
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
      2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。
      3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
      教學(xué)過程：
      一、觀賞葫蘆，引入新課
      1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。
      2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。
      （課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
      3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。
      4.教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。
      設(shè)計(jì)意圖：
      通過初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。
      二、初讀正音，整體感知
      1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。
      2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。
      3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。
      隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。
      三、圖文對(duì)照，梳理因果
      1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
      （1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
      思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
      （2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
      （3）感受葫蘆的生長順序：
      ①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？
      動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。
      ②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。
      ③利用查字典，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
      （教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
      （4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
      ①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。
      ②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
      出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。
      設(shè)計(jì)意圖：
      探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。
      2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
      （1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。
      （2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
      3.學(xué)習(xí)第四自然段。
      （1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
      （2）自由讀，同桌交流。
      （3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。
      出示句子：
      小葫蘆變黃了，都落了。
      小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
      小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      （4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
      設(shè)計(jì)意圖：
      體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。
      四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
      學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。
      （1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      （2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
      （3）學(xué)生書寫、組詞。
      （4）反饋交流。
      五、板書設(shè)計(jì)：
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
      2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)過程：
      一、回顧復(fù)習(xí)
      1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
      （1）填上合適的詞語。
      （2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。
      2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？
      設(shè)計(jì)意圖：
      在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
      二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
      1.學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
      指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
      （2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
      （3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
      （4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
      2.學(xué)習(xí)第三自然段。
      （1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
      （2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
      （3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。
      （4）朗讀一組句子：
      葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      （5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
      相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
      不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。
      三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
      1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
      （1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
      （2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
      （3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
      在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
      （教師隨機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
      2.總結(jié)寓意。
      3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
      設(shè)計(jì)意圖：
      讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
      四、書寫指導(dǎo)
      1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
      2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：
      （1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      （2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、
      教學(xué)難點(diǎn)：
      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
      教學(xué)時(shí)間：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)本課生字。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
      1、（出示圖一）：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
      2、板書，讀題
      二、自學(xué)課文，整體感知：
      1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
      2、檢查自學(xué)情況：
      （1)認(rèn)生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
      （2)認(rèn)讀詞語：葫蘆細(xì)長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
      （3)開火車讀去掉拼音后的生字。
      （4）再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
      （5）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
      （6）指名分段讀課文。
      3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
      三、指導(dǎo)寫字：
      1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
      2、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)、
      3、學(xué)生描紅臨寫、
      4、交流、評(píng)議、
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      1、認(rèn)讀生字詞語.
      2、聽寫詞語。
      二、自主合作，朗讀感悟：
      （一）學(xué)習(xí)第一段：
      1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
      2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
      從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
      3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
      4、指名讀。
      5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
      6、練習(xí)用“每天”造句。
      師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？這是為什么呢？
      （二）小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
      出示思考題：
      1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
      2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
      3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
      （三）交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
      1、指名回答
      2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
      （1）那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
      （2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時(shí)他心里又想些什么？
      （3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
      3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
      （葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)、）
      4、填空，明白原因：
      因?yàn)槿~子出了，葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
      （四）齊讀第四段；
      1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
      2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
      四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言；
      1、假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
      2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆。
      五、回歸課題，總結(jié)延伸：
      今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系、其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)、
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
      教學(xué)目標(biāo)
      ★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。
      ★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。
      ★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。
      2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識(shí)字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
      2、作業(yè)紙
      3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
      教學(xué)過程
      一、看圖片，直觀導(dǎo)入
      1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹耍砍鍪疽粡埡J圖：（葫蘆）
      師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
      生再讀詞（葫蘆）
      2、誰知道葫蘆有什么用處？
      葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個(gè)是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
      3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲?，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。
      二、送故事，掃清字詞
      1、想聽故事嗎？那就開始了！
      從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么！蚜蟲又不會(huì)把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
      2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
      a誰先摘？你先來？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。
      全摘對(duì)了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們?cè)倌托牡却?。接下來進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的地方。
      （令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識(shí)字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
      （演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認(rèn)真?；蛘哐劬Χ⒅笃聊?，咦，拼音帽子不見了。）
      B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
      三、有圖文，感知課文
      （一）出示圖1
      1、滿載而歸??！摘完了葫蘆，我們?cè)倩貋砜纯催@本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請(qǐng)你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
      細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
      A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長）讀：細(xì)長的葫蘆藤
      b（畫藤畫兩片葉子）
      c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）
      d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花
      花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）
      A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
      b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
      聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
      c女生喜歡嗎？
      2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
      準(zhǔn)確無誤，送入故事書，嗖！
      3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
      （動(dòng)作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
      不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
      6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
      （二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
      1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
      那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
      生：好可惜呀！
      生：我心里很難受。
      2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
      不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
      （三）學(xué)習(xí)二、三自然段
      讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問號(hào)，小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
      你們先猜測(cè)下，是誰的原因？
      蚜蟲，對(duì)，他可是罪魁禍?zhǔn)?。記得咱們的棉花姑娘也是因?yàn)樗麄兌〉摹＿€是誰的錯(cuò)呢？
      種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
      但咱們口說無憑，得有證據(jù)，請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
      1、葉子上的蟲怕什么！
      A他在想這句話時(shí)，是怎樣的表情？對(duì)了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來試試。
      B讓我來采訪一下， “有幾個(gè)蟲子怕什么！”意思是說？有幾個(gè)蟲子不可怕。
      C對(duì)比讀    有幾個(gè)蟲子怕什么！
      有幾個(gè)蟲子不可怕。
      師：請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來讀一讀
      生：（自由讀）
      師：請(qǐng)你來對(duì)比著讀，誰能把標(biāo)點(diǎn)讀出來？
      生：上面句，有感嘆號(hào)，語氣感情更強(qiáng)烈。
      師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強(qiáng)烈。
      2、還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
      有2個(gè)問號(hào)，誰能讀好？（很自以為是）
      葉子上的蟲還用治？意思是說——
      生：葉子上的蚜蟲不用治。
      師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
      師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng)，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
      3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開始了?。ê献髯x2、3自然段）
      四、生字歌，鞏固記憶
      葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
      本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會(huì)寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當(dāng)小老師提醒大家。
      棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
      師范寫，生練寫。
      這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
      五、選作業(yè)，課外延伸
      種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會(huì)怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
      評(píng)課：
      1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個(gè)字特難記？
      2、編課本劇，問問哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
      全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
      3、識(shí)字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學(xué)生無處落腳。識(shí)記時(shí)，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。
      從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
      鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
      4、句式訓(xùn)練需要拓展
      5、小小偵查員，猜測(cè)可以最后出示
      6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。
      2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1.體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。
      2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件
      教學(xué)課時(shí)：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。
      2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。
      3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
      教學(xué)過程：
      一、觀賞葫蘆，揭示課題。
      1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰會(huì)念？
      húlu
      葫蘆
      葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。
      2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）
      教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。
      3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。
      課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
      4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
      板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
      5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
      二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
      1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
      課件出示：xxxx。
      3.交流識(shí)記生字的方法。
      在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
      （1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作?！肮帧⒙笔秦Q心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關(guān)。
      （2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。
      （3）“啊、謝”通過加一加的方法識(shí)記。
      4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
      5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
      三、抓住首尾，變序研讀。
      1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。
      （1）課件出示課文第1～3句。
      從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
      思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
      （2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
      （3）感受葫蘆的生長順序。
      ①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語并課件出示：
      ②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
      ③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
      在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。
      （4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
      ①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。
      ②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
      課件出示：
      種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了
      2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
      課件出示：
      四、抓住尾段，了解結(jié)局。
      （課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）
      1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
      2.自由讀，同桌交流。
      3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：
      小葫蘆變黃了，都落了。
      小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
      小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
      五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
      1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
      （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。
      （2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄?！翱谩弊笳覍?，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長?！爸巍弊笳覍?，下部的“口”稍扁?！肮帧弊筮呉苏L，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
      （3）練習(xí)書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
      2.范寫“想”，學(xué)寫“言”。
      （1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
      （2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
      （3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。
      3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
      2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。
      3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
      教學(xué)過程：
      一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      1.老師為你們請(qǐng)來了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
      2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？
      填上合適的詞語。
      的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）
      （）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）
      （）的小葫蘆（可愛、綠色……）
      小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。
      課件出示：
      細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
      二、探究原因，朗讀感悟。
      這么可愛的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？
      1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。
      2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。
      課件出示：
      1.有幾個(gè)蟲子怕什么！
      2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
      3.一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
      4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>
      3.指導(dǎo)朗讀第1句話。
      4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
      什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）
      他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事?。⌒『J，快點(diǎn)長吧?。?/p>
      誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？
      練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
      5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。
      課件出示：
      “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
      指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。
      6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
      （1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
      （2）那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。
      （3）課件出示句子：
      7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治呢？
      （1）小組討論。
      （2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
      （3）播放光合作用的視頻。
      8.小結(jié)
      9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
      學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）
      （1）事物之間是有聯(lián)系的。
      （2）要善于聽取別人的勸告。
      10.練習(xí)分角色朗讀課文。
      三、拓展練習(xí)，發(fā)展語言。
      1.假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說服他呢？
      2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？
      3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：
      1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
      過程與方法：
      1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
      2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
      三、教學(xué)策略
      采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。
      四、教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入新課
      出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
      范讀課文，聽清楚生字的讀音。
      （二）學(xué)習(xí)生字
      1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
      2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
      3．同桌交流記字方法。
      4．集體交流識(shí)字方法。
      （三）初讀課文
      1．自己再輕聲讀課文。
      2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
      3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
      （四）指導(dǎo)書寫
      1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
      言：兩個(gè)短橫一樣長。
      每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
      怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
      2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
      （五）復(fù)習(xí)詞句
      1．導(dǎo)入，齊讀課題。
      大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
      2．選一選，把生字送回家。
      瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
      光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
      3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
      【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
      （六）前后對(duì)比，讀好課文
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。
      （1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
      打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
      （2）讀了這三句話，你知道了什么？
      出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
      葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
      誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
      老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
      （3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
      快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
      你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
      這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
      【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
      2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
      （1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
      （2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
      快讀讀二、三自然段找找答案吧。
      3．學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
      大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
      為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？
      （2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
      “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
      誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
      你為什么用這樣的語氣？
      你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
      哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！
      你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
      （3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
      他看見什么？想了什么？他又說了什么？
      正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
      4．學(xué)習(xí)第三自然段。
      （1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。
      你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
      （2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）
      種葫蘆的人你奇怪什么呀？
      課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
      這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
      這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
      （3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
      （七）合作探究，總結(jié)全文
      1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
      出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
      哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
      2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
      談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
      3．分角色朗讀課文。
      （八）課外延伸
      第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
      請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
      先自己小聲說說，再指名說。
      【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      我要的是葫蘆二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
      2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1.能正確認(rèn)讀本課的生字。
      2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)方法：
      自主探索，合作交流
      教學(xué)時(shí)數(shù)：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
      師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！
      師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰?。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
      二、初讀課文，整體感知。
      1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
      2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
      三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語
      1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞
      2.學(xué)生自學(xué)
      (1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
      (2)自學(xué)檢查
      (3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
      (4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：
      (5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)詞語
      1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
      2.自由讀生字、詞，記憶詞語。
      二、朗讀感悟，細(xì)讀課文
      （一）學(xué)習(xí)第一自然段
      （1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）
      （2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）
      （3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）
      師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？
      （細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？抓住動(dòng)詞（每天看幾次）
      （二）學(xué)習(xí)第二自然段
      師：這棵葫蘆長得這么好，一定會(huì)長出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。
      （抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。
      讀種葫蘆人自言自語說的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）
      師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）
      （三）學(xué)習(xí)第三自然段
      師：葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？
      師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對(duì)？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。
      （鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上……`）
      （鄰居做得對(duì)，因?yàn)槿~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）
      師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）
      師：蚜蟲是害蟲，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）
      師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。
      （四）學(xué)習(xí)第四自然段
      師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。
      師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。
      三、擴(kuò)展練習(xí)
      1.那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？
      2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
      3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
      四、教師小結(jié)
      師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
      第三篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
      １：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字．
      ２：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育．
      ３：練習(xí)用每天、可愛，造句
      能力訓(xùn)練點(diǎn)
      通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力．
      重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
      重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
      難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
      疑點(diǎn)
      葉子和葫蘆的關(guān)系
      解決辦法
      提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
      課時(shí)安排
      3課時(shí)
      學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
      1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
      2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
      3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
      4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
      教學(xué)步驟
      第一課時(shí)
      導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7
      我要的是葫蘆，齊讀課題。
      運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖
      1．出示課文圖，提出觀察要求
      先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
      2．匯報(bào)觀察結(jié)果
      a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
      b讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
      c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
      同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
      （三）讀課文
      請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
      (四)生讀課文，提出自讀要求
      借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
      讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
      讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
      （五）檢查自讀情況
      檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
      糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音
      運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
      二、新授
      1、朗讀
      下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
      2、自學(xué)課文
      首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
      3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
      當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子那個(gè)人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
      當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語
      指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）
      當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
      當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
      4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
      第四篇：二年級(jí)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      二年級(jí)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      二年級(jí)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)讀生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
      會(huì)寫生字：哇 謝 慢
      教具準(zhǔn)備：
      自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
      教學(xué)流程
      一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
      二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
      師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
      生：葫蘆
      師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
      生：喜歡  師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
      師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
      師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。
      師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
      生：想
      三、初讀感知
      師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
      師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。
      四、學(xué)習(xí)課文
      （一）學(xué)習(xí)第一自然段
      1、（理解第一自然段內(nèi)容）
      師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
      生：4個(gè)
      師：同意嗎？
      生：同意
      師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
      輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
      師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
      師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
      師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
      師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長的葫蘆藤”預(yù)備起。
      師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。
      師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
      師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。
      師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。
      師：綠葉又長出來了，現(xiàn)在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
      師：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美?。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
      師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
      （抽生）誰再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）
      2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
      3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞€有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。
      師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇?。?/p>
      師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
      師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。
      師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）
      師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）
      師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
      師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
      師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）
      師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
      4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
      5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。
      6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁?？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）
      7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）
      8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
      我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）
      師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）
      9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
      （二）學(xué)習(xí)第四自然段
      1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡?？墒菦]過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
      2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
      師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來?？矗銈?cè)诼亻L大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
      師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。
      3、孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。
      教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
      《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：
      在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。
      在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
      在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
      在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
      第五篇：《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)讀生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)生字：葫蘆謝哇慢
      會(huì)寫生字：哇謝慢
      教具準(zhǔn)備：
      自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
      教學(xué)流程
      一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
      二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
      師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
      生：葫蘆
      師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
      生：喜歡
      師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
      師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
      師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。
      師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
      生：想
      三、初讀感知
      師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
      師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。
      四、學(xué)習(xí)課文
      （一）學(xué)習(xí)第一自然段
      1、（理解第一自然段內(nèi)容）
      師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
      生：4個(gè)
      師：同意嗎？
      生：同意
      師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
      輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
      師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
      師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）
      師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
      師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
      師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長的葫蘆藤”預(yù)備起。
      師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。
      師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
      師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。
      師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。
      師：綠葉又長出來了，現(xiàn)在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
      師：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美?。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
      師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
      （抽生）誰再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）
      2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
      3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞€有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。
      師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇?。?/p>
      師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
      師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。
      師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）
      師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）
      師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
      師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
      師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）
      師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
      4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
      5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。
      6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁?？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）
      7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）
      8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
      我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）
      師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）
      9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
      （二）學(xué)習(xí)第四自然段
      1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡?？墒菦]過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
      2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
      師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來?？矗銈?cè)诼亻L大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
      師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。
      3、孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。
      教學(xué)反思（裴興學(xué)校田嬌）：
      《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的`一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：
      在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。
      在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
      在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
      在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
      2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
      3、能正確、流利地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      圖片、生字卡片、PPT
      教學(xué)策略：
      《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
      通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、初讀課文，識(shí)記生字。
      2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
      一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
      1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
      2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
      二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
      1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
      2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
      （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
      （2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
      3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
      （1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
      葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
      在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
      （2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
      葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
      （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
      蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
      盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
      怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
      掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
      些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
      動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
      （4）理解詞意
      結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
      賽過： 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
      掛： 本課是結(jié)的'意思。
      蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
      奇怪：納悶，不理解。
      三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
      1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
      2、同桌之間進(jìn)行互查。
      3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
      4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
      （1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      （2）想一想，課文講了一件什么事？
      課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
      四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
      1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
      2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
      六、布置作業(yè)
      1、抄寫生字詞。
      2、正確、流利地朗讀課文。
      3、提出不懂的問題。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
      2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
      2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
      葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
      二、學(xué)習(xí)課文
      1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
      2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
      3、逐段學(xué)習(xí)課文。
      第一自然段
      （1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
      （2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
      第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
      （3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)
      A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
      B.讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì)：細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子
      （4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
      讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      第二自然段
      （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
      講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
      （2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
      （3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
      （4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
      “有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語氣。
      （5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      （6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
      學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
      第三自然段
      （1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
      （2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是
      種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）
      鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
      （3）分角色朗讀，大家評(píng)議。
      第四自然段
      （1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
      （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
      （3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？
      （4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
      三、布置作業(yè)
      1、看圖說說每幅圖的意思。
      2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
      第三課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、朗讀指導(dǎo)。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。
      一、復(fù)習(xí)字詞
      1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
      2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
      3、填空，再讀一讀。
      的小花（）的蚜蟲
      （）的葫蘆藤（）的小葫蘆
      讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
      （）的小花雪白美麗可愛紅艷艷
      （）的蚜蟲害人討厭可氣
      （）的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色
      （）的小葫蘆可愛綠色
      二、朗讀練習(xí)。
      1、讀句子
      葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      有幾個(gè)蟲子怕什么？
      有幾個(gè)蟲子不怕。
      2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
      3、練習(xí)讀一讀。
      4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
      5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
      事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
      三、發(fā)散思維練習(xí)。
      請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
      1、自己先練習(xí)。
      2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
      3、進(jìn)行展示。
      四、教師總結(jié)。
      五、布置作業(yè)
      1、讀書
      2、預(yù)習(xí)下一課
      六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)
      1、從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）的小花?；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（ ）！可是沒過幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。
      2、填空，再讀讀。
      （ ）的小葫蘆  （ ）地說
      （ ）的小花   （ ）地變
      （ ）蚜蟲    （ ）葫蘆藤
      3、照樣子，寫句子。
      例1：葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      1、在這綠化好的城市里還用買空氣？
      ________________________________________
      2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？
      ________________________________________
      例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？
      有幾個(gè)蟲子不怕。
      3、天黑走路怕什么？
      _____________________________________
      4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？
      _____________________________________
      板書設(shè)計(jì)：
      我要的是葫蘆
      葉子（長滿）    葫蘆（可愛）
      │         │
      ↓         ↓
      長蟲───────→落了
      │         │
      ↓         ↓
      長蟲───────→落了
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
      一、談話激趣，引入課題
      （課前交流）
      聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語你們能猜出來嗎？
      說我是絲瓜
      我比它圓
      說我是梨子
      我比它大
      我中間細(xì)，兩頭圓
      小的時(shí)候，我可以做成一道美味
      年老時(shí)，我可以用來做藥和裝酒
      還能吹出動(dòng)聽的樂曲！猜猜我是誰？
      （葫蘆）
      孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
      咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒單個(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
      （注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
      二、復(fù)習(xí)生字
      小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？ 如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
      孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語）。
      孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛??？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！
      三、初讀課文，整體感知
      1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能）
      2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
      3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過來。
      4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）
      （誰能流利的說說）
      從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
      四、精讀課文
      ＜一＞、一自然段
      1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？
      生：長得很好。
      師：你們從哪里知道答案的？
      生：第一自然段
      2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
      生匯報(bào)成果。
      細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
      3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
      4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
      可愛在哪些地方呢？（找文字）
      長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
      雪白的小花，（雪白，潔白）
      掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
      5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
      6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
      7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
      8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
      欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
      （圖文課件）
      的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
      （把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
      9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
      多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
      10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長成什么樣呢？
      （會(huì)長得很大很好，長得塞過大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）
      〈二〉、四自然段
      1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書：落了）
      2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）
      3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？
      （為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？?/p>
      〈三〉、二自然段
      這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
      1．知道什么原因了嗎？
      ⑴葉子上長了蚜蟲他不治）
      ⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
      2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。
      誰來告訴我他想的句子：
      有幾只蟲子怕什么！
      師:通過這一句,你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。
      生:（不怕）(不在乎)
      3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
      4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)
      5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))
      6．孩子們真會(huì)讀書,老師聽出來了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲.
      7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
      老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.
      8． 蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個(gè)人說了些什么？是怎樣說的？
      他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！
      9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）
      10．他盯著小葫蘆說了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來讀）
      11．孩子們，這句話是對(duì)誰說的？對(duì)自己說的'。（自言自語）
      師：自言自語是什么意思？
      生：自己對(duì)自己說話。
      師：咱們平時(shí)大都自言自語過，同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
      （學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）
      生：聲音不能高。
      生：速度要慢一些。
      師：說得好！自言自語是自己對(duì)自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個(gè)人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
      12．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）
      師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過，老師
      想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）
      10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
      〈四〉、三自然段
      1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居）
      2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個(gè)字。）
      3．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽對(duì)話?。ㄕn件）
      4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？
      5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）
      （著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。
      誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
      6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
      7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
      心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
      8．孩子們，他為什么覺得奇怪？
      那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
      9．我請(qǐng)小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
      （孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）
      （讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
      我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。
      10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
      11．為什么要不到？
      （因?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個(gè)道理）
      葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
      那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！
      12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）
      13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）
      14．他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：）的句式想象說一句話。
      同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。
      （教師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào)。）
      生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
      生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢。
      生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
      15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
      五、課外拓展
      學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
      下課，孩子們?cè)僖姡?/p>
      附板書：
      h lu
      23、我 要 的 是 葫 蘆
      蚜蟲
      葉子 落了
      《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
      《我要的是葫蘆》是西師范版二年級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程
      以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
      片段一:
      師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報(bào)）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
      師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
      師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
      可愛在哪些地方呢？（找文字）
      長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
      雪白的小花，（雪白，潔白）
      掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
      師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
      師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
      師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
      師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
      欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
      （圖文課件）
      的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
      （把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
      師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
      多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
      師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長成什么樣呢？
      生：會(huì)長得很大很好，長得很大很大；
      生；長得塞過大南瓜；
      生：長得塞國大西瓜；
      生：會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)
      在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動(dòng)形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
      片段二：
      我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！
      師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？
      生：很好；
      生：很好，很開心；
      生：很興奮；
      生：急于心切；
      我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會(huì)到的心情。
      任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
      由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個(gè)性評(píng)價(jià)，沒有對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會(huì)慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：
      1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
      過程與方法：
      1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
      2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
      三、教學(xué)策略
      采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。
      四、教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入新課
      出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
      范讀課文，聽清楚生字的讀音。
      （二）學(xué)習(xí)生字
      1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
      2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
      3．同桌交流記字方法。
      4．集體交流識(shí)字方法。
      （三）初讀課文
      1．自己再輕聲讀課文。
      2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
      3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
      （四）指導(dǎo)書寫
      1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
      言：兩個(gè)短橫一樣長。
      每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
      怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
      2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
      （五）復(fù)習(xí)詞句
      1．導(dǎo)入，齊讀課題。
      大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
      2．選一選，把生字送回家。
      瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
      光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
      3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
      【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
      （六）前后對(duì)比，讀好課文
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。
      （1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
      打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
      （2）讀了這三句話，你知道了什么？
      出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
      葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
      誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
      老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
      （3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
      快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
      你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
      這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
      【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的.可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
      2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
      （1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
      （2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
      快讀讀二、三自然段找找答案吧。
      3．學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
      大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
      為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？
      （2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
      “我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
      誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
      你為什么用這樣的語氣？
      你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
      哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！
      你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
      （3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
      他看見什么？想了什么？他又說了什么？
      正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
      4．學(xué)習(xí)第三自然段。
      （1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。
      你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
      （2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）
      種葫蘆的人你奇怪什么呀？
      課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
      這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
      這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
      （3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
      （七）合作探究，總結(jié)全文
      1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
      出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
      哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
      2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
      談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
      3．分角色朗讀課文。
      （八）課外延伸
      第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
      請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
      先自己小聲說說，再指名說。
      【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
      2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)過程：
      一、回顧復(fù)習(xí)
      1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
      （1）填上合適的詞語。
      （2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。
      2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？
      設(shè)計(jì)意圖：
      在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
      二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
      1.學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
      指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
      （2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
      （3）理解“自言自語”的`意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
      （4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
      2.學(xué)習(xí)第三自然段。
      （1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
      （2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
      （3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。
      （4）朗讀一組句子：
      葉子上的蟲還用治？
      葉子上的蟲不用治。
      （5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
      相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
      不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。
      三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
      1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
      （1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
      （2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
      （3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
      在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
      （教師隨機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
      2.總結(jié)寓意。
      3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
      設(shè)計(jì)意圖：
      讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
      四、書寫指導(dǎo)
      1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
      2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
      五、板書設(shè)計(jì)
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
      教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
      2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
      3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。
      核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.
      教學(xué)流程：
      一、復(fù)習(xí)。
      1、聽寫我會(huì)寫的字詞。
      師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
      好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
      匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。
      二、研讀課文。
      （一） 學(xué)習(xí)第二自然段。
      1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀這一段。
      好的，孩子們，這個(gè)人看見了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
      是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）
      師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
      盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的.眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長大，自言自語地說——
      3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來讀讀這句話。
      出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      有幾個(gè)蟲子不用怕。
      這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？
      那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
      師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。
      師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？
      我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。
      4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
      （二）學(xué)習(xí)第三自然段。
      1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
      生讀書，畫句子。
      2、指名讀對(duì)話。
      3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
      4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
      5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
      葉子上的蚜蟲不用治。
      師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。
      我們?cè)賮砜催@兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
      全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
      6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
      但這兩個(gè)句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      （三）、分角色讀二三段。
      1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
      （四）學(xué)習(xí)第四自然段。
      1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
      2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？
      葉子和果實(shí)的關(guān)系。
      3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
      第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？
      他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
      三、遷移。
      孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
      帶著這兩個(gè)問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。
      （1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
      天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
      （2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
      這樣種子不能培育出美麗的花朵。
      （3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
      誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
      【教學(xué)內(nèi)容】：
      人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》
      【教學(xué)目標(biāo)】：
      1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
      2. 通過朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
      4. 會(huì)寫3個(gè)生字。
      【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
      【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
      【教學(xué)過程】：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
      師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）
      師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
      生：喜歡。
      師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
      師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
      生：這3個(gè)字都讀輕音。
      師：那你來讀一讀。
      師：同學(xué)們?cè)賮碜x一讀
      二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
      過渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？
      師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？
      （一）學(xué)習(xí)第一自然段。
      1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。
      2.指名讀自己找到的句子。
      師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
      師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？
      師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
      師：細(xì)長的'葫蘆藤上長著什么？
      師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
      師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
      師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
      師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
      師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開心嗎？
      師：你再來讀，用美的語氣讀？
      師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？
      師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
      師：你是從課文中的那句話知道的？
      師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
      生：“每天”，“看幾次”。
      師：“每天”是什么意思？
      生：天天都去
      師：一天他要看幾次?
      生：很多次
      師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮碜x。
      （二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
      過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
      生：好可惜呀！
      生：我心里很難受。
      師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
      生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。
      三、探究原因。
      （一）學(xué)習(xí)第二自然度。
      質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？
      師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
      生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲。
      師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？
      生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
      師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
      師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
      生：不在乎。
      師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
      師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再強(qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）
      師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來讀讀
      師：老師聽明白了你們覺得有幾個(gè)蟲子——不可怕。
      師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
      師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
      師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說起話來就叫自言自語。
      師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？
      師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰能讀好？
      師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
      師：感嘆號(hào)的語氣你讀出來了
      師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
      （二）學(xué)習(xí)第三自然段
      師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。
      師：誰找出鄰居說的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
      師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
      師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
      師：誰找出種葫蘆人說的話了
      師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽
      師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
      師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
      師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
      師：很著急。
      師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
      師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。
      師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      葉子上的蟲不用治。
      葉子上的蟲還用治？
      生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。
      生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問號(hào)。
      生3：雖然意思相同，但用問號(hào)的句子語氣更強(qiáng)烈。
      師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
      師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
      生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
      四、揭示寓意。
      師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）
      師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。
      過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）
      生：他會(huì)后悔。
      師：后悔什么？
      生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。
      生：明白了。
      師：他明白了什么？
      生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
      師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）
      五、拓展延伸。
      編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？
      六、快樂寫字
      1.學(xué)習(xí)“言”。
      師：又到了我們快樂寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）
      師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
      師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))
      師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么？
      師：“言”的第二筆橫要寫長
      師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）
      師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
      （組詞，拓展含有“言”的四字詞語）
      2.學(xué)習(xí)“掛、哇”
      教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
      七、總結(jié)
      小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
      八、布置作業(yè)
      課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽
      九、板書設(shè)計(jì)：
      我要的是葫蘆
      葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛
      葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落
      （事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
      （一）學(xué)習(xí)第1自然段
      1．讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
      學(xué)生閱讀后可以答出：
      （1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
      （2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
      （3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
      （4）第四句：小葫蘆很可愛。
      （5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
      2．讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
      如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
      3．看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
      學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
      4．師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
      像小燈籠，也像小鈴鐺。
      師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
      5．讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
      6．師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
      生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
      7．順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
      （1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
      （2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點(diǎn)蔫了。
      （3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
      （二）學(xué)習(xí)第2自然段
      1．當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。
      如：有幾個(gè)蟲子怕什么？
      2．師：用自己的話說說這句話是什么意思？
      生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。
      師：你能把這個(gè)意思讀出來嗎？
      生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？
      3．“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
      如：自己跟自己說話就是自言自語。
      4．請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
      學(xué)生通過讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
      5．有語氣地讀讀這一段。
      （三）學(xué)習(xí)第3自然段。
      1．當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
      2．想一想種葫蘆人的話是什么意思？
      如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
      3．觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的？
      學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。
      4．有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
      5．同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
      （四）學(xué)習(xí)第4自然段。
      1．那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。
      如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
      2．為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
      如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
      （1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
      （2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。
      （3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
      3．觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？
      學(xué)生可能會(huì)這樣回答：
      （1）那個(gè)人看見可愛的`小葫蘆都落了，他很失望。
      （2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
      （3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
      4．想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：
      （1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
      （2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
      （3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實(shí)才能長得好哇。
      （4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。
      5．有語氣地讀讀這段。
      （五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
      （六）小結(jié)：
      通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
      《我要的是葫蘆》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
      教學(xué)目標(biāo)
      ★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。
      ★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。
      ★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。
      2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識(shí)字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
      2、作業(yè)紙
      3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
      教學(xué)過程
      一、看圖片，直觀導(dǎo)入
      1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹?？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
      師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
      生再讀詞（葫蘆）
      2、誰知道葫蘆有什么用處？
      葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個(gè)是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
      3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲瑫拿纸小段乙氖呛J》，噓，小聲再來讀讀題目。
      二、送故事，掃清字詞
      1、想聽故事嗎？那就開始了！
      從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么！蚜蟲又不會(huì)把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
      故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
      2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
      a誰先摘？你先來？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。
      全摘對(duì)了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們?cè)倌托牡却?。接下來進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的地方。
      （令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識(shí)字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
      （演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認(rèn)真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）
      B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
      三、有圖文，感知課文
      （一）出示圖1
      1、滿載而歸??！摘完了葫蘆，我們?cè)倩貋砜纯催@本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請(qǐng)你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
      細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
      A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長）讀：細(xì)長的葫蘆藤
      b（畫藤畫兩片葉子）
      c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）
      d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的`小花
      花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）
      A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
      b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
      聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
      c女生喜歡嗎？
      2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
      準(zhǔn)確無誤，送入故事書，嗖！
      3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
      （動(dòng)作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
      不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
      6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
      （二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
      1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
      那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
      生：好可惜呀！
      生：我心里很難受。
      2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
      不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
      （三）學(xué)習(xí)二、三自然段
      讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問號(hào)，小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
      你們先猜測(cè)下，是誰的原因？
      蚜蟲，對(duì)，他可是罪魁禍?zhǔn)?。記得咱們的棉花姑娘也是因?yàn)樗麄兌〉?。還是誰的錯(cuò)呢？
      種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
      但咱們口說無憑，得有證據(jù)，請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
      1、葉子上的蟲怕什么！
      A他在想這句話時(shí)，是怎樣的表情？對(duì)了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來試試。
      B讓我來采訪一下， “有幾個(gè)蟲子怕什么！”意思是說？有幾個(gè)蟲子不可怕。
      C對(duì)比讀    有幾個(gè)蟲子怕什么！
      有幾個(gè)蟲子不可怕。
      師：請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來讀一讀
      生：（自由讀）
      師：請(qǐng)你來對(duì)比著讀，誰能把標(biāo)點(diǎn)讀出來？
      生：上面句，有感嘆號(hào)，語氣感情更強(qiáng)烈。
      師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強(qiáng)烈。
      2、還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
      有2個(gè)問號(hào)，誰能讀好？（很自以為是）
      葉子上的蟲還用治？意思是說——
      生：葉子上的蚜蟲不用治。
      師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
      師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng)，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
      3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開始了?。ê献髯x2、3自然段）
      四、生字歌，鞏固記憶
      葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
      本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會(huì)寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當(dāng)小老師提醒大家。
      棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
      師范寫，生練寫。
      這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
      五、選作業(yè)，課外延伸
      種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會(huì)怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
      評(píng)課：
      1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個(gè)字特難記？
      2、編課本劇，問問哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
      全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
      3、識(shí)字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學(xué)生無處落腳。識(shí)記時(shí)，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。
      從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
      鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
      4、句式訓(xùn)練需要拓展
      5、小小偵查員，猜測(cè)可以最后出示
      6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
       
      
    
      

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