第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師能力測(cè)試一(無(wú)答案)

小學(xué)語(yǔ)文教師能力測(cè)試一

一.教育理論試題（10%）（1）選擇題（5分）

①我國(guó)的同時(shí)也是世界上最早的一部教育專著是（）A.《中庸》 B.《禮記》 C.《論語(yǔ)》 D.《學(xué)記》 ②教師的根本任務(wù)是（）

A.教書 B.育人 C.教書育人 D.帶好班級(jí)

③教師備課應(yīng)做好三方面工作，包括鉆研教材、了解學(xué)生和（）A.編寫教案 B.設(shè)計(jì)教法 C.設(shè)計(jì)板書 D.做好備課計(jì)劃 ④馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）A.生理與安全需要 B.社交與尊重需要 C.求知與審美需要 D.自我實(shí)現(xiàn)需要 ⑤現(xiàn)代教育派的代表人物是（）A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.洛克

（2）閱讀下面這則案例，談?wù)勀愕奶幚硪庖?jiàn)。（5分）

案例：某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的課感到很無(wú)聊，逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒(méi)想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請(qǐng)假了。后來(lái)雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來(lái)以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎樣處理呢？

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二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)試題（20%）

1.填空題：（1）—（3）小題供3—5年級(jí)教師做；（4）—（8）小題供6—7年級(jí)教師做。（15分）

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”之下，按（）個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”。階段目標(biāo)從（）、（）、（）、（）四個(gè)方面提出要求，除此以外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了（）的要求。

（2）課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

（3）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段），課外閱讀總量不少于（）萬(wàn)字；第二學(xué)段學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段），課外閱讀總量不少于（）萬(wàn)字；第三學(xué)段學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段），課外閱讀總量不少于（）萬(wàn)字。

（4）語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類______ _ 的重要組成部分。________ 與_________ 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（5）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。_______是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的________ 和_______。

（6）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究.____________、_____________精神的重要途徑，應(yīng)積極倡導(dǎo)。（7）語(yǔ)文課程總目標(biāo)總共____條，側(cè)重了________________、______________、_________________三個(gè)維度的培養(yǎng)。

（8）在７—９年級(jí)階段目標(biāo)中要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 個(gè)。其中3000字會(huì)寫。課外閱讀總量每學(xué)年不少于 萬(wàn)字。作文每學(xué)年不少于 次。

2.問(wèn)答題：（1）小題供3—5年級(jí)教師做；（2）小題供6—7年級(jí)教師做。（5分）

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（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三四年級(jí)習(xí)作方面的具體要求是什么？

（2）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？

三、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（70%）

（一）語(yǔ)言積累（20分）

1.請(qǐng)將成語(yǔ)中用錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)（10分）膽大忘為（）囹圄吞棗（）為虎作張（）張冠李帶（）鴉鵲無(wú)聲（）原形必露（）一絲不狗（）換然一新（）金壁輝煌（）2.古詩(shī)文填空（10分）

①，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

②，為有源頭活水來(lái)。（朱熹《觀書有感》）③剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見(jiàn)歡》）

④古代詩(shī)詞中有很多實(shí)寫“風(fēng)、花、雪、月”的句子，請(qǐng)任選其中兩項(xiàng)，各寫出一句。（如能多寫兩句，則可以多加２分）

風(fēng)： ；雪：。

花： ；月：。

（二）閱讀感悟（20分）

父親

①父親是3天前的一個(gè)下午到家的，當(dāng)時(shí)無(wú)人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，喝斥他走開(kāi)。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的第3頁(yè)

孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說(shuō)：“下次，我一定要穿周正一點(diǎn)?！?/p>

②家里不寬敞，我們把父親和兒子安排一間屋里：父親進(jìn)屋不久，我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在臉上的“啪”聲，開(kāi)門一看，見(jiàn)兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去?！蔽覍?duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

③次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交待：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視??”父親謙恭地說(shuō)：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來(lái)的。”中午我倆回來(lái)，看見(jiàn)滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一下關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來(lái)。

④下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹(shù)皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

⑤父親說(shuō)：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙叮妥聊ブI了這些?！?⑥父親說(shuō)：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開(kāi)胃。”

⑦父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒(méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說(shuō)完了父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交待，又揣了回去。

⑧父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。

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⑨一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開(kāi)車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉gāngà。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開(kāi)車門，侍候父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái)，一臉的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f(shuō)完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時(shí)百感交集。

⑩活在世上，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過(guò)腰，為許多人開(kāi)過(guò)車門，但從沒(méi)有為父親彎腰開(kāi)過(guò)車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開(kāi)一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！1.根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫漢字，給標(biāo)線字注音。（3分）gān gà___________

攢__________ 2.第①段中“張婆以為是盲流，喝斥他走開(kāi)”表明父親_________________________ ___________________________________________________________________（2分）3.第②段中“這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音”表明父親________________ ___________________________________________________________________（2分）4.第③段“妻”的“交待”運(yùn)用了句式簡(jiǎn)短的排比句，表現(xiàn)了“妻”當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)？（2分）

答：___________________________________________________________________ 5.第④段中劃線部分運(yùn)用了什么描寫手法？在內(nèi)容的表達(dá)上有什么作用？（2分）答：___________________________________________________________________

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6.將“父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋”中的“貼身”兩個(gè)字刪去，與原句的表達(dá)效果有什么差別？（2分）

答：___________________________________________________________________ 7.聯(lián)系上下文說(shuō)明第⑦段中“父親笑了一笑”的具體含義。（2分）

答：___________________________________________________________________ 8.第⑩段運(yùn)用了_________的語(yǔ)言表達(dá)方式和_______的寫作表現(xiàn)方法，起到了_____ _______的作用。（3分）

9.本文通過(guò)“妻”__________________的思想性格特點(diǎn)，反襯出父親_____________ ______的思想性格。（2分）

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)法，教學(xué)具，教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等）（30分）（3—5年級(jí)設(shè)計(jì)《古井》一課教案；6—7年級(jí)設(shè)計(jì)《馬說(shuō)》一課教案）

古井

我們村的東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

古井離我們家才十來(lái)米遠(yuǎn)。每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕地從我家門前走過(guò)，桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的。

我們家的鄰居是一對(duì)年過(guò)六旬的老人。男的是個(gè)老黨員，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書。鄉(xiāng)親們見(jiàn)兩位老人用水困難，這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。兩位老人多次表示，要給幫他們

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挑水的人一些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。

“日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊?！崩蟽煽趲е敢庹f(shuō)?！澳强诠啪o人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬?！编l(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)兩位老人。

多好的古井??！它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

馬說(shuō)

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。教學(xué)設(shè)計(jì)：

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第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力測(cè)試

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力測(cè)試——小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

2011-09-26 15:43:24| 分類： 語(yǔ)文素養(yǎng)|字號(hào) 訂閱

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

（一）一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（10分）答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開(kāi)要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開(kāi)始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒(méi)有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中是沒(méi)有的。可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？（10分）、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著

。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過(guò)程中。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅰ

一、填空。（40分，每空2分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）

5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（√）

6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的

四、簡(jiǎn)答。（20分）語(yǔ)文課程的基本理念是什么？ 答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅱ

一、填空。

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

5、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。

8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”

二、判斷。

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)校”的基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。

（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；

四、簡(jiǎn)述題。

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？ 答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)

第一部分

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（50分）

一、漢語(yǔ)拼音（10分）

1、讀拼音寫詞語(yǔ)（5分）

Yǔ

w?n

sù

zhì

jiào yù

p?i xùn

ca

shi.()

()

()

（）（）

2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音（3分）

便宜（pián

biàn）

校對(duì)（xiào jiào）

結(jié)束（sù

shù）

3、填空。某公司招聘經(jīng)理，用四個(gè)讀音相同的“ gōng ”字作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，以此選拔優(yōu)秀人才促進(jìn)公司發(fā)展：（每空0.5分，共2分）

文明禮貌突出一個(gè)gōng（）字：辦事無(wú)私突出一個(gè)gōng（）字：有進(jìn)取心突出一個(gè)gōng（）字：成果豐碩突出一個(gè)gōng（）字。

二、字詞句部分（24分）

1、“凸”用音序查字法查大寫字母（），音節(jié)是（）；共有（）畫?！岸Α庇靡粜虿樽址ú榇髮懽帜福ǎ?，用部首查字法查（）部，共有（）畫。(3分)

2、找出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在后面的括號(hào)里。（4分）

剛筆自用（）

嘆為觀只（）

暗然失色（）按步就班（）懲前斃后（）

談笑風(fēng)聲（）

豐功偉跡（）義不容詞（）

3、在下面的（）里填上人體某部分名稱，組成四字成語(yǔ)。（6分）

（）水一戰(zhàn)

袖（）旁 觀

孤（）難 鳴

屈（）可 數(shù)

（）有 成 竹

（）纏 萬(wàn) 貫

得（）應(yīng)（）

牽（）掛（）

（）大（）細(xì)

4、寫出下列名句的上句或下句(5分)

(1)流水不腐，_________________。

(2)__________________，人情練達(dá)即文章。

(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，_________________。（4）_________________，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。（5）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，_________________。

5、選擇正確答案的序號(hào)填在題后括號(hào)里。（3分）

（1、）有三個(gè)愛(ài)吃辣的人聚在一起，都說(shuō)自己不怕辣。根據(jù)下面三個(gè)人的表述，你認(rèn)為誰(shuí)最能吃辣呢？（）

A、甲說(shuō)：“ 不怕辣”。B、乙說(shuō)：“辣不怕”。C、丙說(shuō)：“怕不辣”。

1（2、）下面三句話中，哪一句表達(dá)了“你和我”都要去的意思。（）A、你去，我不去。B、你去？我不去！C、你去！我不去？。

（3）“形象”一詞有以下4種解釋：A、文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征；B、能激發(fā)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形狀；C、人的形狀和姿態(tài)；D、表達(dá)具體生動(dòng)，選擇下面各句中的形象，各是以上哪 種解釋？（1）、祖父的形象又一次呈現(xiàn)在我的眼前。（）（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)模范共產(chǎn)黨員的光輝形象。（）（3）張老師講的話很形象。（）（4）利用音像等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行形象教學(xué)，效果非常好。（）

（五）下面幾句詩(shī)寫出了山村的美麗風(fēng)光，你見(jiàn)過(guò)這樣的山村景色么？請(qǐng)你為這個(gè)美麗的小山村寫一句廣告詞。（3分）

1、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

2、一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

3、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

廣告詞：———————————————————————————————————————

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三、文學(xué)常識(shí)填空（5分）

1、寫出下列作品的作者：（2分）

《送東陽(yáng)馬生序》——（）《朝花夕拾》——（）

《岳陽(yáng)樓記》——（）《三國(guó)演義》——（）

2、巴金的《愛(ài)情三步曲》是《

》、《

》、《

》，《激流三步曲》是《

》、《

》、《

》（3分）

四、閱讀欣賞 ：下面這首絕句通過(guò)淡淡的背景、稀疏的筆意，寫出了春夜的生意盎然，讀來(lái)親切有味，境界全出。（3分）

夜 月

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（選自《唐宋絕句選注析》）

1、第3句詩(shī)中專寫詩(shī)人對(duì)春天的獨(dú)特感受的是哪一個(gè)詞？（1分）答：。

2、第4句用“新透”寫“蟲聲”，寫出了春天來(lái)臨之妙。請(qǐng)把這句詩(shī)用散文的筆調(diào)展現(xiàn)出來(lái)（2分）答 ：。

3、請(qǐng)將你所熟悉的描寫春天的一首古詩(shī)詞工整漂亮地書寫下來(lái)。注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）

四、閱讀感悟（8分）

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一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無(wú)蛋。端上來(lái)，父親問(wèn)兒子：“吃哪一碗？”

“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗。“讓爸吃那碗有蛋的吧！”父親說(shuō)，“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧！”

“孔融是孔融。我是我——不讓。”兒子態(tài)度堅(jiān)決?！罢娌蛔?？”“真不讓！”兒子一口就把蛋給咬去了一半。

“別后悔？”“不后悔！” 兒子又一口，把蛋吞了下去。待兒子吃完，父親開(kāi)始吃。當(dāng)然，父親碗里藏了兩個(gè)荷包蛋，兒子看得分明。

“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！” 父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子。兒子顯出一臉的無(wú)奈。

第二次，那是個(gè)星期天的上午，父親又做了荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無(wú)蛋。端上桌，問(wèn)兒子：“吃哪碗？”

“ 孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了無(wú)蛋的那碗。“不后悔？”“不后悔！” 兒子說(shuō)得堅(jiān)決。

兒子吃到底，也不見(jiàn)一個(gè)蛋。父親的碗里，上臥一個(gè)，下藏一個(gè)，兒子看得分明?！坝涀。胝急阋说娜耍赡芤蕴?！” 父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)。第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面______________________________

。父親問(wèn)兒子：“吃哪碗？”

“孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃?！眱鹤邮忠粨]做“紳士”狀?！澳蔷筒豢蜌饫玻　备赣H端過(guò)上邊臥蛋的那碗，兒子發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著臥的荷包蛋?！安幌胝急阋说娜?，生活也不會(huì)讓他吃虧！” 父親意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說(shuō)。1．聯(lián)系上下文，在畫“_______”的空白處填上的最恰當(dāng)?shù)木渥?。?分）2．父親說(shuō)“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧”的目的是什么？（2分）

答：3．父親對(duì)兒子的三次教育，一次比一次深刻。該文中能顯示這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)依次是 _________、___________、________，這充分體現(xiàn)了父親對(duì)兒子諄諄教誨的關(guān)愛(ài)之情。（3分）

4、請(qǐng)給該文擬一個(gè)題目。

（1分）

第二部分 教學(xué)理論（30分）

一、填空：（每空1分，共 20分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是____________________________________ 的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生___________________________的形成與發(fā)展。

3、義務(wù)教育小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)______個(gè)左右常用漢字，課外閱讀總量達(dá)到______萬(wàn)字以上。

4、識(shí)字寫字是____________的基礎(chǔ)，是________________年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

5、寫作教學(xué)應(yīng)貼近________，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注________，熱愛(ài)________，表達(dá)________。

6、第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求默讀一般讀物每分鐘不少于____字，能在閱讀中揣摩文章的____________，體會(huì)作者的____________，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

7、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視____________和________。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)____________、____________和瀏覽。

8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以________________為主要開(kāi)展形式。

9、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的________________ 能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是____________________。

二、簡(jiǎn)答題：（10分）

1、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)、四大理念、五大領(lǐng)域分別指什么？（6分）

2、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為教師，只有時(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，請(qǐng)結(jié)合自己的日常教學(xué)情況，回答下列問(wèn)題。（共4分）

（1）寫出兩種自己知道或閱讀過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)期刊（含報(bào)紙）的名稱：（1分）

（2）列舉一位小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)專家的姓名及其在語(yǔ)文教學(xué)某一方面的主張，并談?wù)勂鋵?duì)你在教學(xué)方面的啟發(fā)或影響。（3分）

第三部分

案例分析。（10分）

《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生站起來(lái)，表達(dá)了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得南郭先生其實(shí)也很聰明的?！苯處煾械接行┮馔?，情不自禁地追問(wèn)了一句：“為什么?”“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)，不是很聰明嗎?”教師表?yè)P(yáng)道：“聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也覺(jué)得有些道理。誰(shuí)還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽(tīng)大伙兒合奏的機(jī)會(huì)?；炝诉M(jìn)去，很聰明?！薄澳瞎壬苤ぃ豢待R湣王的愛(ài)好同他父親不一樣，喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開(kāi)了，避免了出洋相?！薄澳瞎壬雷约旱牡准?xì)，還能顧全大局，不爭(zhēng)著出風(fēng)頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺(jué)得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。

第四部分

教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）

讀《只揀兒童多處行》這篇課文，結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破重難點(diǎn)的策略作簡(jiǎn)要分析，然后針對(duì)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)作教學(xué)活動(dòng)片段設(shè)計(jì)。

分析（4分）：

設(shè)計(jì)（6分）：

第五部分 ：寫作（20分）

題目：在你的課堂教學(xué)中，精彩的片斷一定不少吧！請(qǐng)你擷取一個(gè)鏡頭寫一個(gè)教學(xué)故事：

要求:①教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的教學(xué)故事（第一人稱）或看課中領(lǐng)悟到的別人教學(xué)故事（第三人稱），正反例均可； ②主題突出，情節(jié)完整，語(yǔ)言樸實(shí)，敘述生動(dòng)； ③題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，注意不要寫成教育故事。

評(píng)分參考意見(jiàn)

參考答案

第一部分《基礎(chǔ)知識(shí)》部分（50分）

一、漢語(yǔ)拼音 讀拼音寫詞語(yǔ)

語(yǔ)文

素質(zhì)

教育

培訓(xùn)

測(cè)試

2、pián

jiào

shù

3、恭

公

攻

功

二、1、（T）(tū)(5)；（D）（目）（12）

2、愎

止

黯

部

毖

生

績(jī)

辭

3、背

手

掌

指

胸

腰

心

應(yīng)

腸

肚

膽

心

4、（1）戶樞不蠹

（2）世事洞明皆學(xué)問(wèn)（3）心有靈犀一點(diǎn)通

（4）刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

（5）絕知此事要躬行

三、1、宋濂

魯迅

范仲淹

羅貫中

2、《霧》《雨》《電》

《家》《春》《秋》

四、1、還是一碗上邊臥蛋，一碗上邊無(wú)蛋。

2、試試自己的兒子想不想占便宜。

3、告戒

教訓(xùn)

意味深長(zhǎng)

4、不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧。第二部分《教學(xué)理論》部分（30分）

一、填空：

1、人文性與工具性；

2、語(yǔ)文素養(yǎng)；3、3000、100萬(wàn)；

4、閱讀和習(xí)作，一、二；

5、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)、生活、真情實(shí)感；6、300、表達(dá)順序、思想感情；

7、默讀、朗讀，精度、略讀；

8、活動(dòng)；

9、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文實(shí)踐。

二、簡(jiǎn)答：

1、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；識(shí)字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。

2、（1）符合問(wèn)題要求即可；（1分）

（2）列舉出姓名、主張、啟發(fā)或影響每項(xiàng)各1分，不符合問(wèn)題要求不給分。

第三部分《案例分析》部分（10分）案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對(duì)同一篇文章允許作出不同的解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向，特別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性。《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過(guò)人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

第四部分

教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）

1、教學(xué)目標(biāo)確定參考：（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（2）有感情地朗讀課文背誦第5—9自然段。（3）體會(huì)本課比喻句的含意及其作用，大自然的奧秘和情趣。（4）理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。（教學(xué)目標(biāo)可針對(duì)具體課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，不求全面；重難點(diǎn)及其解決策略的確定應(yīng)以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)）目標(biāo)清楚，明確（2分）；重難點(diǎn)確定恰當(dāng)，策略合理（2分）。

2、片段設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)突破所選教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法得當(dāng)，目的性強(qiáng)，突出學(xué)生主體。（3—6分）

第五部分 寫作 按要求酌情賦分。

第四篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力模塊測(cè)試答案

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力模塊測(cè)試答案

教學(xué) 2009-09-23 21:30:03 閱讀33 評(píng)論0字號(hào)：大中小

第一模塊測(cè)試答案

1、教育技術(shù)的研究對(duì)象是：

答：教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程

2、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？

答：信息技術(shù)與教育技術(shù)是有著交叉的地方

3、教育技術(shù)的本質(zhì)是：

答：運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)效果、效率與效益的理論與實(shí)踐

4、當(dāng)信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，其教學(xué)應(yīng)用功能主要體現(xiàn)在答：資源獲取、加工、利用，知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示，情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，交流、通訊、協(xié)作，練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估，以上都是。

5、根據(jù)AECT的94定義，教育技術(shù)包括設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，（），（）和評(píng)價(jià)五大部分。

答：利用、管理

第二模塊測(cè)試答案

1、一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括那幾個(gè)部分？

答：確定目標(biāo)、制定策略和選擇媒體與資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改、前端分析。

2、從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？

答：人本、構(gòu)建、認(rèn)知主義。

3、從教學(xué)目標(biāo)的分類來(lái)看，體育課中讓學(xué)生在心中記住“三步上欄”的動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)屬于哪種學(xué)習(xí)目標(biāo)？

答：認(rèn)知領(lǐng)域。

4、信奉教育萬(wàn)能論和環(huán)境決定論的學(xué)習(xí)理論是下面的哪種？

答：行為主義。

5、如果您所教的是小學(xué) 5、6 年級(jí)的學(xué)生，以下可能不屬于他們特征的是：

答：學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。

6、在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析那幾方面的特征？

答：入門能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、一般特征。

7、當(dāng)一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)了公共道德規(guī)范之后馬上就不再隨地吐痰了，這是情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的哪種學(xué)習(xí)層次：

答：組織。

8、前端分析除了對(duì)學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析之外還包括

答：學(xué)習(xí)環(huán)境分析

9、一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分？

答：標(biāo)準(zhǔn)、行為、教學(xué)對(duì)象、條件。

10、讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)應(yīng)屬于以下哪種學(xué)習(xí)的層次：

答：理解。

第三模塊測(cè)試答案

1、選擇教學(xué)媒體的四個(gè)主要依據(jù)包括

答：依據(jù)教學(xué)條件、目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象

2、以下有關(guān)王老師使用教學(xué)媒體不恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？

答：王老師在教單詞發(fā)音的時(shí)候，將所有單詞放到PowerPoint課件上展示給學(xué)生看，由學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音

3、王老師在一所缺乏多媒體設(shè)施的農(nóng)村小學(xué)的英文課上講解26個(gè)英文字母，為了形象地表達(dá)所要講解的內(nèi)容，她決定在下列選項(xiàng)中選擇一種作為其教學(xué)手段，最合適的是什么？

答：字母卡片

4、李老師感覺(jué)課上講解的內(nèi)容同學(xué)們消化起來(lái)有些難度，因此將本單元的電子教案刻錄成光盤，方便學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的哪個(gè)特征？

答：重現(xiàn)性

5、以下屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法的是：（）

答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)

6、多媒體是高級(jí)的綜合媒體，因此應(yīng)作為優(yōu)先使用的教學(xué)媒體。

答：錯(cuò)。

7、以下各種經(jīng)驗(yàn)中，____ 不屬于觀察的經(jīng)驗(yàn)

答：參與演戲

8、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

答：錯(cuò)

9、李老師在講課之前，打算用一首歌曲作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她可以選擇使用的教學(xué)媒體有哪些？（）

答：錄音機(jī)、DVD10、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程媒體配置的模式包括：

答：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、教學(xué)光盤播放點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室

第四模塊測(cè)試答案

1、要引用書籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（）直接轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)上的文字。

答：掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機(jī)拍照，然后用光學(xué)識(shí)別軟件(OCR)將掃描進(jìn)來(lái)的圖形

2、瀏覽器的基本組成元素包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、內(nèi)容顯示區(qū)、狀態(tài)欄

答：對(duì)。

3、假如您是一位高中語(yǔ)文教師，在教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，想在Baidu網(wǎng)站上快速而又準(zhǔn)確的盡量找出“紅樓夢(mèng)”的主題曲，最好用哪種方法。（）

答：進(jìn)入百度首頁(yè)，導(dǎo)航條中選擇“MP3”，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢(mèng)主題曲”，選中“全部音樂(lè)”

4、通過(guò)（）可快速清除所有先前您瀏覽過(guò)網(wǎng)站的記錄。

答：?jiǎn)螕簟肮ぞ摺薄癐nternet選項(xiàng)”→“常規(guī)”，選擇“清除歷史記錄”

5、使用“教育技術(shù)”和“教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。

答：錯(cuò)。

6、分別利用記事本和Word工具復(fù)制網(wǎng)頁(yè)上的文本，兩者在什么情況下不存在區(qū)別。（）

答：在Word中利用選擇性粘貼，選項(xiàng)選為無(wú)格式的文本。復(fù)制的文本為無(wú)格式文本

7、網(wǎng)頁(yè)上圖片的下載常用方法為在圖片上用右鍵單擊“圖片另存為”。

答：對(duì)。

8、信息化教學(xué)資源包括（）。

答：素材類教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、集成型教學(xué)資源

9、在IE瀏覽器窗口中打開(kāi)今天訪問(wèn)過(guò)的所有網(wǎng)頁(yè)使用（）。

答：歷史紀(jì)錄。

10、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。

答：對(duì)。

11、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。

答：錯(cuò)

12、資源是指一切可被人類開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。

答：信息

13、資源可分為兩類，即物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源。

答：錯(cuò)。

14、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是快速打開(kāi)常用的網(wǎng)頁(yè)，只不過(guò)收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。

答：對(duì)

15、教學(xué)資源包括信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

答：錯(cuò)

16、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。

答：錯(cuò)

17、素材類教學(xué)資源包括（）五種。

答：文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻

18、（）是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)的所有資源，包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及人力資源等。答：教學(xué)資源

19、網(wǎng)頁(yè)中鏈接文件的下載方法有（）三種。

答：左鍵直接點(diǎn)擊、右鍵目標(biāo)另存為、右鍵使用快速下載工具

20、在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。

答：錯(cuò)

第五模塊測(cè)試答案

因?yàn)轭}目的順序以及答案的排序是隨機(jī)改變的，所以不能出示ABCD給各位老師，這里記錄下詳細(xì)答案，請(qǐng)對(duì)照選擇，保證準(zhǔn)確率。

1、以下不屬于視頻格式的是()

答：jpeg。

2、有關(guān)動(dòng)畫的說(shuō)法，不準(zhǔn)確的是

答：利用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)事物比視頻效果更好

3、下面有關(guān)課件的敘述中，不正確的是

答：根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用教學(xué)資源整合的教學(xué)軟件系統(tǒng)

4、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。

答：錯(cuò)

5、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。

答：錯(cuò)

6、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得的圖片的步驟排列正確的是（）

① 文件菜單 → 保存

② 同時(shí)按住 Ctrl ＋ V 鍵

③ 打開(kāi)要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的PrtSc（Print Screen）鍵

④ 開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫圖

答：34217、多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。答：對(duì)

8、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，無(wú)論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過(guò)掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用

答：錯(cuò)

9、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。

答：對(duì)

10、課件按照表現(xiàn)形式可以分為（）

答：演示型和交互型

第六模塊測(cè)試答案

1、全班集體授課，是教學(xué)組織形式當(dāng)中最常用的一種。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析錯(cuò)誤的是：

答：由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)

2、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。

答：錯(cuò)。

3、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。李老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？

答：參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題

4、王老師用dv拍了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，為了讓學(xué)生能一起觀看，他可以選擇與dv相連接而配合使用的設(shè)備是：

答：投影儀

5、教學(xué)實(shí)施的 5P 原則是指：

答：讓學(xué)生做好準(zhǔn)備、準(zhǔn)備環(huán)境、準(zhǔn)備材料、預(yù)覽材料、實(shí)施教學(xué)

6、以下是王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所做的一些工作，請(qǐng)您選出不合理的選項(xiàng)（）

答：王老師把對(duì)學(xué)生的了解重點(diǎn)放在成績(jī)中等的學(xué)生上面，并且依此編寫自己的教學(xué)計(jì)劃

7、LLS@163.com是張老師的電子郵箱，他經(jīng)常利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見(jiàn)。下列有關(guān)電子郵件的說(shuō)法，哪些是不正確的？

答：一般只能通過(guò)瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件

8、以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是：

答：在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對(duì)課堂的控制權(quán)

9、請(qǐng)按照正確的順序排列九大教學(xué)步驟 ：

1－引起注意，2－告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，3－回憶相關(guān)舊知，4－呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，5－提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，6－引出行為，7－適時(shí)給予反

饋，8－評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，9－促進(jìn)保持和遷移。

第七模塊測(cè)試答案

1、以基準(zhǔn)為依據(jù)，高考可被看成是絕對(duì)評(píng)價(jià)，而不是相對(duì)評(píng)價(jià)。

答：錯(cuò)。

2、客觀測(cè)驗(yàn)中的計(jì)算題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的“理解”層次。

答：錯(cuò)。

3、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。

答：對(duì)。

4、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面：

答：內(nèi)容處理、課堂調(diào)控、媒體運(yùn)用

5、_______，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，系統(tǒng)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡。

答：檔案袋評(píng)價(jià)

6、如果一次考試的成績(jī)不能正確反映學(xué)生的水平，那么，這次考試在信度上出了問(wèn)題。

答：錯(cuò)

7、以功能為依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：診斷性評(píng)價(jià)，_______，總結(jié)性評(píng)價(jià)。

答：形成性評(píng)價(jià)

8、_______直接測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說(shuō)明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過(guò)程的指標(biāo)。答：表現(xiàn)形評(píng)價(jià)

9、教師為了讓學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而告知學(xué)生期末考試時(shí)會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，這是利用到了教學(xué)評(píng)價(jià)的_________。

答：調(diào)節(jié)功能

10、客觀測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的_______層次

答：應(yīng)用。

第五篇：教師通用能力測(cè)試9.7

9.7-9.5

1.對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是()。A.肯定性訓(xùn)練 B.全身松弛訓(xùn)練 C.系統(tǒng)脫敏法 D.改變認(rèn)識(shí)法

2.奧蘇泊爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一策略，其精神實(shí)質(zhì)是()。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系 C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

3.夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是用自己做榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。

A.傳道者 B.朋友 C.示范者 D.管理者

4.以下情境中的()最適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生時(shí)便給予強(qiáng)化。A.小明剛開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻 B.教師給四年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實(shí)性知識(shí) C.小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣 D.小剛學(xué)會(huì)了上課舉手才能回答問(wèn)題

5.一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時(shí)，通過(guò)向?qū)W生描述“毛驢拉輾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于()。

A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.表象直觀 6.教師在備課時(shí)，要想準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，必須首先()。A.備教材、備學(xué)生 B.備學(xué)生、備重點(diǎn) C.備教材、備教法 D.備教法、備重點(diǎn) 7.情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映()。A.現(xiàn)實(shí)與人 B.人與人

C.現(xiàn)實(shí)與人的需求 D.生理與心理需求

8.兩漢初期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育()。A.永恒性 B.歷史性 C.相對(duì)獨(dú)立性 D.繼承性 9.我國(guó)心理學(xué)家一般將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為()。A.四個(gè)階段 B.六個(gè)階段 C.七個(gè)階段 D.八個(gè)階段 10.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計(jì)劃為()。A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃 1.【答案】A。中公講師解析：全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí);系統(tǒng)脫敏法主要幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練。

2.【答案】B。中公講師解析：先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生影響。

3.【答案】C。

4.【答案】A。中公講師解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后，將強(qiáng)化物和行為反應(yīng)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)接以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或習(xí)慣。選項(xiàng)BCD均表明學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)或養(yǎng)成習(xí)慣，排除。

5.【答案】C。中公講師解析：直觀分為實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀。其中利用語(yǔ)言描述進(jìn)行直觀的方法是語(yǔ)言直觀。

6.【答案】A。中公講師解析：準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)方法。

7.【答案】C。中公講師解析：情緒情感反映的是現(xiàn)實(shí)與人的需求，如果現(xiàn)實(shí)能夠滿足人的需求就能產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

8.【答案】B。中公講師解析：教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。

9.【答案】D。中公講師解析：我國(guó)心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段，分別是乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。

10.【答案】B。中公講師解析：備課階段從時(shí)限上來(lái)講，分為三個(gè)階段，第一階段是開(kāi)學(xué)前的備課完成學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;第二階段是單元備課;第三階段是制定具體的課時(shí)計(jì)劃。

1.()又稱為工作記憶。

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.感覺(jué)記憶 2.其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.昆體良 D.夸美紐斯 3.程序教學(xué)理論代表人物是()。A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 4.我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在()年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912 5.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是()反應(yīng)。

A.壓力 B.挫折 C.焦慮 D.憤怒

6.安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)結(jié)階段 C.評(píng)價(jià)階段 D.自動(dòng)化階段 7.影響遷移的主要因素包括()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性 B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

8.在教育的發(fā)展歷史上，不同的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度歷來(lái)決定著不同的教育管理體制。()9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由建構(gòu)主義者提出的。(判斷題)10.簡(jiǎn)述課程類型的分類。(簡(jiǎn)答題)1.【答案】B。中公講師解析：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)提取使用記憶中的已有信息，即短時(shí)記憶，又稱工作記憶。

2.【答案】B。中公講師解析：蘇格拉底曾說(shuō)，他自己雖然無(wú)知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識(shí)，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。由于這個(gè)原因“蘇格拉底教學(xué)法”又被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”(或“助產(chǎn)術(shù)”)。

3.【答案】C。中公講師解析：斯金納是美國(guó)新行為主義心理學(xué)和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學(xué)說(shuō)”和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學(xué)的基本理論，對(duì)美國(guó)和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，從而贏得了“程序教學(xué)之父”的美譽(yù)。所以本題選C。

4.【答案】A。中公講師解析：我國(guó)采用班級(jí)授課制始于清代同治元年(1862年)北京開(kāi)辦的京師同文館。

5.【答案】B。中公講師解析：從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個(gè)體會(huì)在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

6.【答案】D。中公講師解析：著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段，主要任務(wù)是了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。在聯(lián)結(jié)階段，主要任霧是學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題。在自動(dòng)化階段，個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。

7.【答案】ABC。8.【答案】√

9.【答案】×。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論者提出的。10.參考答案：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

從課程制定者和管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程;以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來(lái)看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。1.教育過(guò)程就像是助產(chǎn)婆把胎兒從母親的肚里接生出來(lái)一樣，這種教學(xué)方法被稱作產(chǎn)婆術(shù)，它來(lái)自于()。

A.柏拉圖 B.奧古斯丁 C.蘇格拉底 D.福祿貝爾

2.《理想國(guó)》是古代世界哪位著名教育思想家的著作()。A.蘇格拉底 B.朱熹 C.赫爾巴特 D.柏拉圖 3.下列哪一項(xiàng)不是21世紀(jì)世界教育特點(diǎn)的是()。A.全民教育 B.教育民主化 C.教育信息化 D.等級(jí)化

4.室內(nèi)的家具在不同燈光的照射下，顏色保持相對(duì)不變，這體現(xiàn)了()。A.形狀恒常性 B.大小恒常性 C.顏色恒常性 D.明度恒常性

5.感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程叫()。A.再認(rèn) B.回憶 C.想象 D.保持

6.早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判斷出昨天晚上下雪了，這體現(xiàn)的是思維的()。A.概括性 B.抽象性 C.形象性 D.間接性 7.課程改革的核心()。

A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.以個(gè)性發(fā)展為本 C.啟發(fā)誘導(dǎo)為本 D.以全面發(fā)展為本

8.著名教育家韓愈在《師說(shuō)》中提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”體現(xiàn)出哪種教育思想。()A.啟發(fā)式教育 B.學(xué)思結(jié)合 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.因材施教

9.教師是學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能、把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的()。

A.半專業(yè)人士 B.非專業(yè)人士 C.專業(yè)人士 D.公務(wù)員 10.下列選項(xiàng)中不屬于空間知覺(jué)的是()。A.時(shí)間知覺(jué) B.大小知覺(jué) C.形狀知覺(jué) D.距離知覺(jué) 1.【答案】C。2.【答案】D。

3.【答案】D。中公講師解析：20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)是：教育的終身化、教育的全面化、教育的民主化、教育的多元化、教育的現(xiàn)代化。

4.【答案】C。5.【答案】A。中公講師解析：對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的就是再認(rèn)。

6.【答案】D。中公講師解析：早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判斷昨天晚上下雪了。下雪時(shí)，自己并沒(méi)有看到，但從眼前的景象可以推斷出來(lái)雪是夜里下的，這就是從已知推斷出未知的間接反映。

7.【答案】A。中公講師解析：新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

8.【答案】C。中公講師解析：這句話包含著“相互為師”的觀念，提倡向更多的人學(xué)習(xí)，向?qū)W有專長(zhǎng)的人學(xué)習(xí)，向比自己有長(zhǎng)處的人(包括自己的學(xué)生在內(nèi))學(xué)習(xí)。含有“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思。

9.【答案】C。

10.【答案】A。中公講師解析：空間知覺(jué)是指人腦對(duì)物體的空間特征的反應(yīng)。它包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和深度知覺(jué)。

1.當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.具體運(yùn)算階段 C.形式運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段 2.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出()。A.上升趨勢(shì) B.下降趨勢(shì) C.先升后降趨勢(shì) D.先降后升趨勢(shì)

3.在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是()。A.診斷性評(píng)定 B.形成性評(píng)定 C.終結(jié)性評(píng)定 D.發(fā)展性評(píng)定 4.“孟母三遷”反映了()因素對(duì)人的發(fā)展的影響。A.遺傳 B.教育 C.環(huán)境 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

5.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。

A.自我意識(shí) B.自我認(rèn)識(shí) C.自我體驗(yàn) D.自我控制 6.恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。

A.理性的懼怕 B.原因不明的懼怕 C.非理性的懼怕 D.持久性的懼怕 7.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括()。A.教師 B.學(xué)生 C.教材 D.教學(xué)手段

8.我國(guó)古代學(xué)校教育重在“四書”.“五經(jīng)”，輕視生產(chǎn)知識(shí)的傳授。(判斷題)9.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。(判斷題)10.簡(jiǎn)述師生關(guān)系。(簡(jiǎn)答題)1.【答案】C。中公講師解析：題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。

2.【答案】A。中公講師解析：教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。

3.【答案】B。中公講師解析：形成性評(píng)定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評(píng)定學(xué)生名次，為教師提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

4.【答案】C。中公講師解析：“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長(zhǎng)環(huán)境而三次搬家的故事?！懊夏溉w”的故事說(shuō)明良好的人文環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分重要的，反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。所以，本題的正確答案為C。

5.【答案】A。中公講師解析：自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí)，才會(huì)對(duì)自己的行為做出正向評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自尊感;做出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。

6.【答案】C。

7.【答案】ABCD。中公講師解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的要素。教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。

8.【答案】√

9.【答案】×。認(rèn)知風(fēng)格差異沒(méi)有好壞之分。問(wèn)題解決方面沒(méi)有明顯的強(qiáng)勢(shì)。10.參考答案：(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(2)師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系;(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能表現(xiàn)為()。A.促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)代化和個(gè)性化 B.促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化 C.促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)代化與市場(chǎng)化 D.促進(jìn)個(gè)體市場(chǎng)化與社會(huì)化 2.教育活動(dòng)的基本要素不包括()。A.教育者 B.學(xué)校 C.受教育者 D.教育措施

3.教育學(xué)的研究對(duì)象是()。A.教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題 B.教育問(wèn)題、教育規(guī)律 C.教育現(xiàn)象、教育規(guī)律 D.教育原則、教育目的

4.新中國(guó)的第一學(xué)制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

5.記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶，此分類是根據(jù)()。A.記憶的容量 B.記憶的內(nèi)容 C.記憶的時(shí)間 D.記憶的類別

6.意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性與()。A.自主性 B.獨(dú)立性 C.自制性 D.主動(dòng)性

7.學(xué)生最喜歡上肖老師的課，因?yàn)樗险n的時(shí)候?qū)W生可以自由看小說(shuō)、玩手機(jī)或者睡覺(jué)。肖老師認(rèn)為自己只要認(rèn)真把知識(shí)講清楚就行了，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課是他們自己的事，紀(jì)律管理應(yīng)該是班主任的負(fù)責(zé)。他的這種做法()。

A.正確，是以學(xué)生為主體的表現(xiàn) B.錯(cuò)誤，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理健康 C.正確，是教師權(quán)利義務(wù)的表現(xiàn) D.錯(cuò)誤，沒(méi)有樹(shù)立正確的教師職業(yè)理念 8.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是()。A.愛(ài)崗敬業(yè) B.終身學(xué)習(xí)C.廉潔從教 D.為人師表

9.按照《教育法》的規(guī)定，下列哪種情況下，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員不采取行政處罰?()A.在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的

B.違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的 C.在國(guó)家教育考試中作弊的

D.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的

10.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古琴音樂(lè)已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲為()。

A.《廣陵散》 B.《高山流水》 C.《陽(yáng)關(guān)三疊》 D.《揚(yáng)州慢》

1.【答案】B。中公講師解析：本題考查教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用。教育，尤其是學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展方面起到主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4.學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。因此，教育具有促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的功能。

2.【答案】B。中公講師解析：本題考查了教育的構(gòu)成要素。學(xué)校教育包括三個(gè)基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育措施等及其相互聯(lián)系的總和。

3.【答案】A。中公講師解析：本題考查了教育學(xué)的研究對(duì)象。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

4.【答案】A。中公講師解析：本題考查了我國(guó)建國(guó)初期的學(xué)制改革。1951年10月，新中國(guó)政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，提出了新中國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)包括幼兒園到大學(xué)四段六級(jí)的學(xué)制改革。

5.【答案】B。中公講師解析：本題考查了記憶的分類。根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。

6.【答案】C。中公講師解析：本題考查了意志的品質(zhì)。意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性。意志的自覺(jué)性是指，對(duì)行動(dòng)的目的有深刻地認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。意志的果斷性是指迅速地、不失時(shí)機(jī)地采取決定的品質(zhì)。意志的堅(jiān)韌性是指堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)，這種品質(zhì)又叫毅力或頑強(qiáng)性。是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)或總結(jié)。意志的自制性是指善于管理和控制自己情緒和行動(dòng)的能力，又叫自制力或意志力。

7.【答案】D。中公講師解析：教師樹(shù)立正確的職業(yè)理念，履行教書育人的職責(zé)，與班主任共同合作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故選D。

8.【答案】D。中公講師解析：“學(xué)為人師，行為世范”指教師的學(xué)問(wèn)、知識(shí)和技能、行為成為學(xué)生的師表，能夠成為社會(huì)的模范，教師要以身作則，為人師表。故選D。

9.【答案】D。中公講師解析：根據(jù)《教育法》第九章法律責(zé)任，“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”其余各項(xiàng)應(yīng)依法追究行政責(zé)任。故選D。

10.【答案】B。中公講師解析：《高山流水》是我國(guó)最古老的琴曲之一，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲。樂(lè)曲抒發(fā)了對(duì)大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開(kāi)闊的胸襟和百折不回的精神。故選B。

1.教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?()A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.綜合性

2.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。

A.較高的水平B.較低的水平C.非常高的水平D.中等水平3.義務(wù)教育實(shí)行_________領(lǐng)導(dǎo)，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_________為主管理的體制。()A.國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級(jí)人民政府 B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府 C.國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府 D.國(guó)務(wù)院;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府 4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()。

A.科技進(jìn)步 B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要 D.產(chǎn)業(yè)革命

5.奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于()。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)6.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是()。A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律 7.性格的個(gè)別差異體現(xiàn)在()。A.個(gè)體差異 B.群體差異 C.特征差異 D.類型差異

8.非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，更重要的改變是教育理念。(判斷題)9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。(判斷題)10.簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。(簡(jiǎn)答題)1.【答案】B。中公講師解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的人格特征”。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大，是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。故本題選B。

2.【答案】B。中公講師解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

3.【答案】A。

4.【答案】A。中公講師解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X(jué)適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，它反映了科技進(jìn)步的需要。

5.【答案】C。中公講師解析：接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識(shí)和尋求解決問(wèn)題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言、文字所代表的知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系;另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無(wú)意義聯(lián)系，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒(méi)有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。

6.【答案】D。中公講師解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的類型及其每種課堂紀(jì)律的特征”。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志。故本題選D。

7.【答案】CD。中公講師解析：性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。

8.【答案】√

9.【答案】×。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于有意義學(xué)習(xí)，也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。

10.參考答案：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。