第一篇：2017陜西安康白河縣特崗教師面試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計

以教育推動社會進(jìn)步

陜西安康白河縣特崗教師面試通知已經(jīng)下達(dá)，那么接下來應(yīng)該如何備考呢？為了幫助各位考生高效備考，現(xiàn)將2017陜西安康白河縣特崗教師面試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計詳情公布如下。

教學(xué)設(shè)計題（本大題共兩小題，26、27任選一題作答，全部作答只按前一題計分，40分）

請認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點（10分）

（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由（20分）

解析：（1）《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。

（2）根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

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以教育推動社會進(jìn)步

1)知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2)過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。

3)情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法： 課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？，請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧?！痹谕瑢W(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光?！睆亩鴮?dǎo)入教學(xué)。

這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。

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第二篇：2017陜西特崗教師面試備考：關(guān)于特崗教師面試的基礎(chǔ)知識

以教育推動社會進(jìn)步

為了幫助各位考生高效備考特崗教師面試，華圖教育精心為大家準(zhǔn)備了2017陜西特崗教師面試備考：關(guān)于特崗教師面試的基礎(chǔ)知識，僅供各位考生參考。

關(guān)于特崗教師面試的基礎(chǔ)知識

陜西華圖

賀亞林

近年來特崗教師報考熱門，關(guān)于特崗教師面試環(huán)節(jié)主要是這樣的：各市特崗辦組織面試，面試一般采取講微型課的方式進(jìn)行，備課時間60分鐘，講課時間15分鐘，講課分專業(yè)進(jìn)行。最終成績筆試、面試成績按5:5計算，具體評分規(guī)則由各市自主規(guī)定并解釋)，提出擬聘人員名單并公示(公示信息應(yīng)包括姓名、性別、出生年月、畢業(yè)學(xué)校及畢業(yè)時間、所學(xué)專業(yè)、當(dāng)前學(xué)歷、擬聘用崗位等，公示期不少于5天)。

如若順利錄取，特崗教師服務(wù)期為三年。8月份，各縣區(qū)市特崗辦應(yīng)集中安排組織新教師崗前培訓(xùn)，做好入職前的師德教育和教學(xué)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)安排不少于10天。不培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者不準(zhǔn)上崗，并取消特崗教師資格。各縣區(qū)市要在“國培計劃”實施中統(tǒng)籌安排，開展針對特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快成長為工作骨干。8月下旬，特崗教師赴相關(guān)學(xué)校上崗任教。特崗教師在3年聘任期間，其教師工資總額按人均3.1萬元/年的標(biāo)準(zhǔn)由中央財政轉(zhuǎn)移支付;高于3.1萬元/年的，高出部分由聘用的縣區(qū)市政府承擔(dān)。

服務(wù)期滿后，對服務(wù)期滿考核合格且愿意留任特崗教師，各縣區(qū)市政府要采取有力措施，確保特崗教師入編。對服務(wù)期滿后不愿留任特崗教師，由其自主擇業(yè)。

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第三篇：2017陜西省安康鎮(zhèn)坪縣特崗教師招聘面試備考指導(dǎo)：氧化還原反應(yīng)

以教育推動社會進(jìn)步

今天陜西省安康鎮(zhèn)坪縣特崗教師招聘面試公告已經(jīng)發(fā)出，那么各位考生應(yīng)該如何準(zhǔn)備接下來的面試呢？現(xiàn)將2017陜西省安康鎮(zhèn)坪縣特崗教師招聘面試備考指導(dǎo)：氧化還原反應(yīng)詳情公布如下，這是華圖教育精心整理出的希望對大家有所借鑒。

氧化還原反應(yīng)

雷義敏

尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是應(yīng)聘高中化學(xué)的6號考生，今天我抽到的說課題目是《氧化還原反應(yīng)》。接下來開始我的說課。

一、說教材

《氧化還原反應(yīng)》選自人教版必修1第二章第三節(jié)的內(nèi)容。關(guān)于于氧化氧化還原反應(yīng)，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點來初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑；本節(jié)課的教學(xué)能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時還是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。因此氧化還原反應(yīng)的知識是高中化學(xué)的重要理論知識，不僅是本章的教學(xué)重點，也是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點。

基于對教材的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我確定了三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo): 初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法；理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

過程與方法目標(biāo)：通過對氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。提高分析問題，解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過氧化和還原的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)以上對教材的分析和設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)，確定如下的教學(xué)重難點：

3、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

教學(xué)難點：分析氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移現(xiàn)象并能對應(yīng)解決實際中的問題。

二、說學(xué)情

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以教育推動社會進(jìn)步

結(jié)合新課程的理念，高一學(xué)生已經(jīng)在初中已學(xué)習(xí)電子得失、化合價等知識以及從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，但是所學(xué)并不系統(tǒng)，學(xué)生通過初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力，但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展還有待提高，這些都將成為我在教學(xué)中應(yīng)該考慮的因素。

三、說教法

教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)；即注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。為了突出重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻地體驗知識的形成和發(fā)展的過程。所以我采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程，進(jìn)而化抽象為形象，化微觀為宏觀，在問題解決的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。

四、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以進(jìn)行學(xué)法分析是十分必要的。根據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

五、說教學(xué)程序

基于以上對于教材、學(xué)情和教法學(xué)法的分析，現(xiàn)在說一下說課的主要環(huán)節(jié)即教學(xué)過程。教學(xué)過程共分為以下五個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、勾起回憶

在開始新課之前，我會讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，請學(xué)生思考“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng)。”通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、合作探究、學(xué)習(xí)新知

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的氧化還原反應(yīng)類型寫在黑板上，包括：氧化銅與碳反應(yīng)、水與碳反應(yīng)、2/2

以教育推動社會進(jìn)步

氧化銅與氫氣反應(yīng)，觀察三個反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，以小組為單位進(jìn)行討論：氧化還原反應(yīng)與元素化合價的升降有什么關(guān)系。選取小組代表進(jìn)行發(fā)言，我會及時給予啟發(fā)和補(bǔ)充，最后得出：在氧化還原反應(yīng)中，物質(zhì)所含元素化合價升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，物質(zhì)所含元素化合價降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程學(xué)習(xí)新知。

緊接著，通過多媒體動畫展從微觀角度來認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，觀看動畫后，由學(xué)生進(jìn)行描述。通過多媒體展示更加直觀生動，使微觀變化更加具體，通過學(xué)生的描述，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能更好地突出本節(jié)課的重點，突破難點。接下來展示幾個氧化還原反應(yīng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫出電子的得失情況，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅能很好的檢驗教學(xué)效果也能及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。在認(rèn)識氧化還原反應(yīng)電子得失的情況下，通過閱讀書本，得到氧化劑和還原劑的概念，并通過具體的化學(xué)反應(yīng)方程式標(biāo)出氧化劑和還原劑。這樣的方式既可避免老師過多的講解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、鞏固新知、加深認(rèn)識

在這個環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生做課后習(xí)題，及時查缺補(bǔ)漏，這樣的設(shè)計，一方面是由于本部分知識特別重要，需要及時鞏固消化；另一方面，是為了及早了解學(xué)生的掌握程度，及時反饋補(bǔ)救。

4、貫穿知識、總結(jié)歸納

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生嘗試畫出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的交叉分類示意圖。這樣的方式可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又可以將所學(xué)知識貫穿一體，形成清晰的知識脈絡(luò)。

5、作業(yè)布置、課外延伸

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識的難易程度和重要地位，布置了兩個作業(yè)。作業(yè)一是必做題：將課后練習(xí)題的第9題、第10作為是書面作業(yè)。作業(yè)二是開放性作業(yè)：鼓勵學(xué)生課下通過報紙、報刊、書籍或者是互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個具體事例。這樣的作業(yè)布置，不僅滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，而且使不同的人得到不同的發(fā)展，既復(fù)習(xí)鞏固知識，又倡導(dǎo)學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

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以教育推動社會進(jìn)步

六、說板書設(shè)計

為了更好的突出重點，突破難點，我將用列提綱的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，以便學(xué)生能更好掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。

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第四篇：2017寧夏特崗教師面試備考：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

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2017寧夏特崗教師面試備考：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

需要更多指導(dǎo)，請選擇在線咨詢一對一解答。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達(dá)效果。2.通過賞析重點語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。3.感受作者當(dāng)時心境，體會其中的深層含義。

二、教學(xué)重難點

1.通過對語句的分析，學(xué)會文中所用修辭的表達(dá)效果和情景交融的寫作手法。2.體會作者復(fù)雜的心境，理解當(dāng)時所處背景。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、情景教學(xué)法。

四、教學(xué)手段 圖片教學(xué)法、問答法

五、教學(xué)過程(一)歌曲導(dǎo)入

用PPT課件展示荷塘景色。請學(xué)生用四字詞語去概括出來。寧夏分部

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“同學(xué)們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來看看作者筆下的《荷塘月色》?！?/p>

板書課題。

(二)通讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文描寫情境;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x展示。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?學(xué)生自由回答，教師點明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

(三)再次朗讀，深入體會

1.將學(xué)生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

2.結(jié)合學(xué)生回答，學(xué)生分小組一起賞析以下重點句子。

(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

(第2組)荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似寧夏分部

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之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

3.結(jié)合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。

(四)遷移拓展

1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學(xué)生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。2.談?wù)剬η榫敖蝗趯懽鞣椒ǖ睦斫狻熤笇?dǎo)補(bǔ)充深化。(六)作業(yè)小結(jié)

以你是作者的朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情、可以探討文章的寫法。

六、板書設(shè)計 寧夏分部

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更多內(nèi)容，一起來看看寧夏公職類考試課程是如何設(shè)置教學(xué)的！

中公教育寧夏公職類考試培訓(xùn)與輔導(dǎo)專家提醒您，備考有計劃，才能在公考大戰(zhàn)中拔得頭籌！寧夏公職類考試題庫邀請您一同刷題！

第五篇：2017寧夏特崗教師面試備考：《變色龍》教學(xué)設(shè)計

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2017寧夏特崗教師面試備考：《變色龍》教學(xué)設(shè)計

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。

2.在品味其“變色”的同時，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

3.認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征?！窘虒W(xué)難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課 寧夏分部

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同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)(二)整體感知

1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。3.學(xué)生分組試讀。

4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。(三)深入研讀

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(4)“這個案子的‘罪犯'呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確： 寧夏分部

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(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。寧夏分部

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當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

(四)拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè) 寧夏分部

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紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

五、板書設(shè)計 變色龍 名貴 伶俐 下賤 野狗 見風(fēng)使舵 媚上欺下

以上是《變色龍》教學(xué)設(shè)計，希望對各位考生有所幫助。

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