第一篇：五年級上冊語文四單元教學設計

13釣魚的啟示 課前預習

1、根據(jù)工具書，讀通讀順課文，要求至少3遍

2、給會認的字組2個詞，并注音

3、抄寫會寫的字，要求抄寫3遍組兩個詞

4、理解課文中的詞語，運用詞語連詞成段

5、概括課文內(nèi)容不超過50個 學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.課前準備

1.重點句子的課件、掛圖.2.其他有關誠信的文章.3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.教學過程

第一課時 閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.2、今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)自學目標一：檢查預習.通讀課文

自學要求：

1、自學生字讀準字音，認清字形

2、朗讀課文，概括課文大意 自學方法：讀——小組交流——集體展示

交流展示：

1、讀課題你有什么疑問?“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示? 為什么釣魚會使我從中受到啟示?有關語句是————————————。

2、“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.自學目標

二、我來學生詞

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、1 實踐、抉擇、翕動.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.自學要求：

1、讀準音

2、理解詞語，尤其是重點要理解的幾個詞

3、運用詞語說話

交流展示

練習：這篇課文講了一件什么事?

第二課時 課前預習

1、有感情的朗讀課文要求：做到四不，并有感情

2、對感受最深的句段寫出自己的體會，要求：以批注的形式

3、完成課文后面相關的作業(yè)及相關的練習情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 自學目標一：自由讀第3自然段，你讀懂了什么? 自學要求：讀第三自然段，勾畫出大鱸魚來之不易和誘人之處的句子并用相關的語氣讀出來 交流展示：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.” 自學目標

二、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? 自學要求：讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論.小組交流：小組匯報，你從中體會到了什么? 自學目標三：找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.自學要求：

1、找到描寫我心情的詞語

2、對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.交流展示：

1、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.2、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.自學目標三：出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

自學要求：默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!自學方法：讀——悟——讀

練習：背誦“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

小練筆：

三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；

14通往廣場的路不止一條 課前預習

1、根據(jù)工具書，讀通讀順課文，要求至少3遍

2、給會認的字組2個詞，并注音

3、抄寫會寫的字，要求抄寫3遍組兩個詞

4、理解課文中的詞語，運用詞語連詞成段

5、概括課文內(nèi)容不超過50個 學習目標

1.認識本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.3 課前準備

相關圖片的課件.教學過程 課文導入

1、出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)

2、“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.自學目標一：自學生字生詞 自學要求：認讀生字生詞

維黛安太太 午宴 縫紉 絡繹不絕

星羅棋布 環(huán)抱 大喜過望 心靈手巧

挑撥

自學方法： 讀——請教小伙伴———運用詞語說話 自學目標二：初讀課文，感知課文內(nèi)容

自學要求：

1、注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內(nèi)容.2、童年受到教誨是————————人生兩次印證

————————

3、由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么? 小結：

根據(jù)理解填空： 實現(xiàn)既定目標的方式、方法絕不會是（惟一）的，要集思廣益，敢于（嘗試）或開辟（新的途徑）.作業(yè)：再讀課文，加深理解

15落花生 課前預習

1、根據(jù)工具書，讀通讀順課文，要求至少3遍

2、給會認的字組2個詞，并注音

3、抄寫會寫的字，要求抄寫3遍組兩個詞

4、理解課文中的詞語，運用詞語連詞成段

5、概括課文內(nèi)容不超過50個 學習目標

1.學會本課7個生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個對他人有 4 好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.課前準備

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件.教學過程

第一課時 解題導入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.自學目標一：初讀課文，整體感知 ’

自學要求：自主識字.一畝 吩咐 茅亭 榨油 石榴 嘗花生 開辟 成熟 自學方法;

1、輕聲讀課文，畫出生字新詞.2、小老師執(zhí)教 榨 榴

3、小組交流展示 指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)拼讀生字，重點強化 自學目標二 我來學詞語

開辟 翻地 居然 吩咐

愛慕 分辨 體面 自學要求：

1、正確讀詞語

2、理解詞語

3、運用詞語說話

自學方法：讀——理解（請教，查字典，上下文理解）——運用詞語說話 交流展示：

在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)自學目標三：讀通順課文，感知文本內(nèi)容.自學要求：

1、同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

3、課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.4、本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)5 自學方法：字讀—— 同桌互讀——小組交流 展示：

作業(yè)：布置作業(yè) 熟讀課文，抄寫生字、新詞.第二課時 課前預習

1、有感情的朗讀課文要求：做到四不，并有感情

2、對感受最深的句段寫出自己的體會，要求：以批注的形式

3、完成課文后面相關的作業(yè)及相關的練習回憶課文內(nèi)容，整體感知，導入新課

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 自學目標一：細讀課文、突破重難點

自學要求：讀第1自然段，了解種花生、收花生；抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.自學方法：自讀——同桌互讀

自學目標

二、充分讀書，抓住吃花生、議花生.自學要求：

1、讀課文，找出花生好處用處的句子.2、根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.自學方法：讀——找（畫）——讀 交流展示：

自學目標三：體會花生的可貴之處 自學要求：運用比較的方法讀課文 自學方法：

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.(2)把落花生與桃、石榴、蘋果對比，同桌對比著讀相應的段落.（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?（4）評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么? 交流展示：

1、讀

2、談體會

3、填空：花生雖然——，可是它———————— 自學目標四：體會父親對我們的希望.自學要求；讀下面2個句子，看看意思有什么不同

1、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

2、“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

交流：

1、兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不 6 能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.2、填空 “我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().”

3、在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

五、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

小練筆：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.16珍珠鳥 課前預習

1、根據(jù)工具書，讀通讀順課文，要求至少3遍

2、給會認的字組2個詞，并注音

3、抄寫會寫的字，要求抄寫3遍組兩個詞

4、理解課文中的詞語，運用詞語連詞成段

5、概括課文內(nèi)容不超過50個 學習目標

1.學習本課要求的13個生字.2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗讀課文.課前準備

1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.教學過程

今天，我們將結識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕 7 人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.自學目標一：初讀課文，感知課文內(nèi)容

自學要求；

1、自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

2、選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

3、概括課文內(nèi)容 自學方法：讀——找畫——讀 自學目標

二、我來學生字生詞

垂蔓 蔥蘢 瞅瞅 雛兒 畫框 嚓嚓 蠟嗒 塔 細膩 眼瞼 眸子 咂咂嘴 流瀉 自學要求：

1、正確讀音，認清字形

2、理解詞語

3、運用詞語說話 自學方法：讀——理解——讀

第二課時 課前預習

1、有感情的朗讀課文要求：做到四不，并有感情

2、對感受最深的句段寫出自己的體會，要求：以批注的形式

3、完成課文后面相關的作業(yè)及相關的練習自學目標：精讀課文，理解課文內(nèi)容 自學目標一：學習第一個畫面內(nèi)容.1、輕聲讀課文（3——5），想象畫面，請學生談談感受.2．“我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

3、填空：是（關愛）、（理解）與（尊重）使他們與我熟悉起來.自學目標

二、學習第二個畫面內(nèi)容.這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關系”.自學要求：

1、文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(朗讀展示.)

2、“神氣十足的小家伙”什么樣?.找相關文字朗讀

3、填空：小家伙生活得多么快樂，雖然還在（遠遠地觀望），但離“我”（越來越近）了.8 自學方法；讀——找——讀

自學目標三：學習第三個畫面內(nèi)容.自學要求：

1、“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.說一說這份“親近的情意”是什么?(朗讀10——11自然段.)

2、在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

3、談談自己的感受.交流：

填空： 小家伙感受到這份情意，更（信任）“我”；“我”也（感受到這份信任），獲得無限享受.自學目標四：學習第四幅畫面.自學要求：

1、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.2、把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)自學方法：讀

總結

這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎? 小練筆：欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.口語交際·習作四 學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

2、請三位同學閱讀一下書上的要求.3、明確要求.（1）說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得 9 到的啟示說明白.（2）交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.（3）介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.3、在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

4、小組推薦代表在全班交流.5、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).6、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.總結.看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、確定習作內(nèi)容

1、匯報本次習作想寫的是什么.2、自主習作，教師巡回指導

3、相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評

一、鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.2、請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的 10 句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.二、點評.好文欣賞

1、從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.3、宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.第四課時 回顧·拓展四

一、學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》

二、課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.三、交流平臺

1、從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.2、把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.3、把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.四、日積月累

1、自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.2、簡單說一說5個句子分別是什么意思.3、用自己喜歡的方法背誦.4、在作業(yè)本上抄寫.成語故事

1、自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.2、跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.3、指名讀，比一比誰的讀音最準確.4、交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.5、齊讀第2自然段，理解成語的含義.6、練習講述這個故事.

第二篇：五年級上冊語文第七單元教學設計

五年級上冊語文第七單元教學設計

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24、最后一分鐘

課型：閱讀

教師：

教學目標（三維融通表述）：

一、知識與技能

1.認識5個生字

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.3.有感情地朗讀課文.二、過程與方法

1、在朗讀中理解詩歌內(nèi)容。

2、在吟誦中體會作者的情感。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。

教

學

過

程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

（一）看圖交流，揭題

1、交流香港的有關信息

2、出示文中插圖。

師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容

1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。

2、學生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？

（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感、師：詩歌的大概內(nèi)容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

1、指名讀第一小節(jié)

2、師：同學們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。

3、齊讀第一小節(jié)

第二處“最后一分鐘”

1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的--（激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和自豪。

2、學生自由讀第二小節(jié)

3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

2、出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。

3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。

4、根據(jù)學生的回答出示相關語句。

百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節(jié)，體會這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？

2、學生自由朗讀

3、交流，指導朗讀

（師：同學們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧?。?/p>

（四）配樂齊讀，再次體會情感

1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！

2、配樂齊讀詩歌

（五）播放視頻，情感升華

1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

（六）課堂練筆、小結

1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！

（七）、板書設計

自豪

24、最后一分鐘

激動

美好祝愿

喜悅

課時教學設計

學科：語文

課題：口語交際?習作七

課型：講讀

教師：

教學目標（三維融通表述）：

一、知識與技能

１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

二、過程與方法

通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

教學重難點：、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

2、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

3、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

教

學

過

程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

習作（第一、二課時）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了的主要內(nèi)容，體會到的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際（第三課時）

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。

四、總結評議

課時教學設計

學科：語文

課題：回顧?拓展七

課型：講讀

教師：

教學目標（三維融通表述）：

.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的和含義。

教學重難點：

了解成語“入木三分”的和含義。

教

學

過

程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵文質(zhì)彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級自選人名虎背熊腰

班級自選人名身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

c.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

0.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

第三篇：五年級語文上冊第五單元教學設計

五年級語文上冊第五單元教學設計

五年級語文上冊第五單元教學設計

16、黃山奇松

第一課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點、難點。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)

2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

3、根據(jù)課題提出問題。

二、自讀課文：（出示自學要求）

三、檢查學習情況：

1、檢查生字：出示生字：（略）

2、指名朗讀課文，即時評價。

3、再讀課文，理清思路：（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？（3）每小節(jié)主要寫了什么？ 第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三段：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。2．集體朗讀課文。

四、學習第一段。1．這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？ 3．有感情地朗讀這一節(jié)。第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對小學五年級全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學英語祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學過程：

（一）、引入情境。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，你們知道到了什么呢？

2、“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

（二）、創(chuàng)設情境，感受奇松。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？

2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）3指導朗讀。

（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和圖片。

2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客松的方法。

6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。板書設計：

16、黃山奇松 迎客松 陪客松 送客松

17、黃果樹瀑布

第一課時 教學目標：

1、引導學生讀準字音，讀通課文，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

2、抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。教學重難點：聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語，抓住語言文字品讀感悟。教學過程

（一）導入學習

1、板書課題：黃果樹瀑布

2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹瀑布風景區(qū)走一走。

（二）初讀課文

1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通、讀順課文。

2、學生自由朗讀課文。

3、出示詞語，讀準字音。人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 掩映訇然作響 凝神諦聽

（三）分節(jié)朗讀課文

1、指導讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽 訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉（根據(jù)學生情況，解決語句中不理解的詞）

（四）再讀課文 要求學生找出自己喜歡的段落練習朗讀。

（五）指導抄寫生字、詞語 板書： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽 訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉 第二課時 教學目標： 1．閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，2．細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：目標1、2 教學過程：

一、導入 1．今天，我們繼續(xù)學習——（學生齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（形態(tài) 聲音）

二、緊扣重點，讀悟瀑布形態(tài)的美 1．快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。2．讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。（1）認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？（2）交流。（3）學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。（4）齊讀句子：讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢，邊讀邊想象畫面。3．讀悟課文第四自然段，體會“銀雨撒金街”的美。（1）學生自己讀課文，邊讀邊想象畫面，不懂的地方提出來。（2）理解“銀雨”與“金街”。（3）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。（4）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀。（5）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？

三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美 1．學生自學。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2、集體交流瀑布的聲音。（1）學生交流感受。（2）齊讀：愿意讀的一起讀。四．學習第一自然段 1．我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話把自己的感觸說一說。

五、整體感悟課文，升華情感 1．齊讀全文，加深體會 形態(tài) 寬、美 板書 黃果樹瀑布 大自然的杰作 聲音 響、18、莫高窟

第一課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重點：品讀理解課文第二段并背誦。教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題）。

2、這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、指導分段。

3、檢查自學效果：（1）分自然段讀課文，相機正音。（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三、指導寫字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形。

3、交流

4、學生練習，教師巡視指導。第二課時 教學目標：

1、能用課文中的句子概括自然段意思。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

一、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

2、學習第2自然段（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。（3）學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。（6）小結學法。

3、學習第3自然段（1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段（2）討論交流自學效果。（3）朗讀體會，想象畫面。①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。（出示“有??有??有??還有??”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）③用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）（4）引讀背誦。板書： 有??有??有??還有?? 第三課時 教學目標：

1、能用課文中的句子概括自然段意思。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

一、學習課文第三段（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。（3）指導朗讀。

5、學習課文第一段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。（指名分讀第2、3、4自然段）①課文是如何描述臥佛的呢？ ②面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？ a.找中心句 b.讀文質(zhì)疑 c.品讀背誦

6、學習第4自然段（1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。（3）指導朗讀、背誦。

二、創(chuàng)設情境，復述課文

1、假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

2、練習、展示、評議。板書設計 位置 甘肅敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動人民的智慧結晶 壁畫 宏偉瑰麗習作五

教學目標：

1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心情感。

2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。

3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

4、準確表達，作到真情實感。教學重點：

1、激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。2、注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感 教學過程：

一、談話激趣 鋪墊情感

1、師：俗話說：“一回生，兩回熟?！蓖瑢W們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？

二、游戲表演 觀察敘述

1、表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。

2、生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。

3、師根據(jù)學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

三、以點帶面 廣開言路

1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，你能想到哪些成語呢？

2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等

3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？

4、根據(jù)圖片猜測。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）

5、小結：

四、發(fā)散話題 真情記錄

1、師；今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？

2、出示作文要求：習作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

3、擬題指導。

4、給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾?？

5、生動筆成文。師巡視指導

6、總結：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。練習5 第一課時 教學目標：

1、能結合自己的生活體驗，準確、生動、形象地把句子寫具體。

2、能有感情地朗讀《邊疆小夜曲》，感悟詩的意境和情感。教學重點、難點：“寫具體”的方法。教學過程： 1.教學第一部分。（1）創(chuàng)設情景：今天我們來玩一個替換游戲。就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來，但是原句的意思不但不變，還要顯得更加生動、形象。有沒有信心嘗試一下。今天真累！學生說改寫的句子，一起點評。（2）我們一起來看看小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導下說：大海真大，一眼望不到邊。（3）教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?（4）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。2．教學第二部分。(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。(2)學生試著補寫句子。(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設計鞏固練習。3．教學第三部分。(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內(nèi)容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體（2）小結。

二、教學第二題(誦讀與欣賞)1．讀背《邊疆小夜曲》。(1)討論：同學們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機指導朗讀。(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。第二課時 教學目標：

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：

一、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導。(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習。(1)學生練習描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第五題(學寫毛筆字)1．審題。明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給 2．指導。(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。3．練習。(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。第三課時 教學目標： 練習口語交際，理解公益用語，能根據(jù)具體的場景設計出合適的學公益用語。教學重點、難點：學習設計公益用語。教學過程：

一、教學第四題(口語交際)1．審題。(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確本次口語交際的要求： ①明確什么是公益用語。②設計一條公益用語。③說說你為什么這樣設計，2、什么是公益用語？（1）學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。（2）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。（3）引導學生回憶見過、聽過的公益用語。（4）討論這些公益用語的作用。（5）想一想為什么這樣設計。3．練習。(1)思考設計一條公益用語。(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。(3)集體評議補充，互相完善。4．反饋。(1)教師對學生的設計進行點評。(2)鼓勵學生關注公益事業(yè)，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。板書設計： 知識就是力量！水，生命之源！

第四篇：五年級上冊語文第二單元教學設計

第二單元

5、古詩詞三首 【教學目標】

1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的?！窘虒W重點】讀懂詩詞的大意，體會作者的情感?！窘虒W難點】領悟一些表達感情的方法?！窘谭ㄅc學法】引導法與小組交流合作 【教學準備】PPT課件搜集作者的相關資料 【教學課時】三課時 【教學過程】

第一課時《泊船瓜洲》

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？（學生齊背靜夜思》）

2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？ 3.那么，是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？

月亮象征著團圓，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有的鄉(xiāng)愁者是月亮引起的。熟悉的景物，特殊的日子，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。我們再來讀這首表達思鄉(xiāng)之情的詩，體會一下是什么勾起了作者的鄉(xiāng)愁。

二、初讀詩句，培養(yǎng)自學

1、預習要求

（1）誦讀古詩，讀準詩句（2）認讀生字，學記生字。

（3）借助注釋資料，整體了解大意。2.學生匯報學習情況

三、學古詩，掌握方法。1.知作者，解題意。（課件展示）2.詩題“泊船瓜洲”該怎樣理解？

（指詩人停船在瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

3、解詩句，展想象。

（1）讀一讀注釋，并借助工具書理解詩句的意思。（2）師生共同研究古詩的意思。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山（“京口”：地名，今江蘇鎮(zhèn)江?！肮现蕖保旱孛?，在長江北岸。“鐘山”：地名，詩人的家鄉(xiāng)。）全句詩意：京口與瓜洲分別在長江的兩岸，回望鐘山也只相隔幾座山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

(春風又吹綠了長江兩岸，明月不知什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。)（3）分層次，整體理解詩意。體會全詩表達的思想感情

從哪些地方體會到作者的思想之情？這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎？(4)總結學習方法

學習古詩，我們要采用一定的方法，讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情。同學們，可以用這種方法讀古詩?！咀鳂I(yè)設計】

1、給多音字注音。數(shù)還 【板書設計】 泊船瓜洲 王安石（宋）

第一句：瓜洲京口鐘山 一水間數(shù)重山思鄉(xiāng)之情 第二句 又綠照我還 【布置作業(yè)】 背誦古詩 小黑板作業(yè)。第二課時《秋思》 【教學過程】

一、復習導入

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、今天我們繼續(xù)學習古詩《秋思》

二、指導預習，培訓自學能力。

1、預習要求。

（1）誦讀古詩，讀準字音。（2）認讀生字，學記生字。（3）根據(jù)注釋大致了解大意。

2、學生自讀古詩。

3、匯報學習情況。

三、學習古詩。

1、了解作者（課件展示）

（張籍，唐代詩人，其詩多是反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易的推崇。）

2、理解詩意，展開想象。（1）根據(jù)注釋理解詩意。

（2）師生共同研究古詩的意思。洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。（“意萬重”:形容要表達的意思很多。全句詩意：秋風乍起，客居在洛陽城的詩人想給遠在家鄉(xiāng)的親人寫封信，可是要說的話太多了，一時不知從何說起。）復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封（“行人”：稍信的人?！伴_封”：再把封好的信拆開。全句詩意：信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信的人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。）

3、體會全詩的所要表達的感情？

（1）現(xiàn)在我們學了古詩的概意，那么現(xiàn)在誰來說說作者什么樣的情懷？（2）從哪里感覺到詩人要說的話太多了？ 【課堂作業(yè)設計】課件展示 給多音字注音并組詞。行重 【板書設計】 秋思

第一句見秋風意萬重 敘事抒情

第二句說不盡又開封 【布置作業(yè)】

1、背誦古詩

2、練習冊習題。第三課時長相思 【教學過程】

一、激情導入

北宋王安石在《駁船瓜洲》中傾訴了自己還未遠離他鄉(xiāng)，就盼望著回家之時，于是他把自己的這肝段感情寄托在象征著團圓的明月身上。今天我們要學的也是一首關于思鄉(xiāng)的詩，詩人又是看到什么想起自己的故鄉(xiāng)呢？教師板書課題：長相思

二、指導預習，培訓自學能力。

1、預習要求。

（1）誦讀全詞，讀準字音。（2）認讀生字，學記生字。（3）根據(jù)注釋大致了解大意。

2、學生自讀全詞。

3、匯報學習情況。

三、學習詞。

1、了解作者（課件展示）

（納蘭性德，清代詞人，本名成德，為避太子諱改性德，字容若。是清代第一詞人。）

2、理解詞意，展開想象。

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。（“山一程，水一程”，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難。“千帳燈”說明此行隊伍的龐大。全句：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，將士們住宿的千余座帳篷里都點起了燈。）風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（“風一更，雪一更”，說明了夜晚天氣變得更惡劣了?！肮蕡@”，指故鄉(xiāng)。全句意思：入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜、沒有寒風、朔雪之聲）

三、體會詞情

1、了解了詞意，你能想象出將士們的露宿的情景嗎？

2、作者在這樣的一個夜晚會想到什么？

3、作者為什么會想到“故園”？他會想到故鄉(xiāng)的什么？

4、第二句中，哪幾個詞最能表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情？（故園無此聲）【課堂小結】同學們從這首詞中你讀懂了什么？ 【課堂作業(yè)設計】，那么鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的。

1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（）

2、浮云終日行，游子久不至。（）

3、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（）

4、人言落日是天涯，望極天涯不見家。（）【板書設計】 長相思

第一句：山一程水一程（敘事）抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

第二句：風一更雪一更（寫景）【布置作業(yè)】

1、背誦全詞

2、練習冊習題

6、梅花魂 【教學目標】

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學重點】引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式?！窘虒W難點】理解“梅花魂”中“魂”的含義。【教法與學法】引導法交流合作相結合 【教學準備】PPT 【教學時間】：兩課時 【教學過程】： 第一課時

一、導入課文 魂，是什么意思？讀了課題你想知道什么？（生質(zhì)疑：梅花的精神是什么？為什么以此為題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文一遍，畫出生字新詞。

2、想想作者回憶了外祖父生前的幾件事？

3、學習生字新詞：分外、抹靜、低頭折節(jié)等字的讀音，“幽”的筆順，“衰”與“哀”的區(qū)別。

三、再讀課文，體會內(nèi)容

1、接讀課文，正音。

2、思考：從外祖父生前的幾件事中你體會到了什么？

3、從課文中的哪些地方你體會出外祖父思念祖國的思想感情？

四、品讀課文，體味感情

第一件事：外祖父教我念唐詩宋詞，常會落下冰涼的淚珠。

1、外祖父為什么而要落淚？你從哪里看出來的。

2、讀古詩，談看法。

第二件事：因我弄臟墨梅圖，外祖父發(fā)脾氣。

1、生質(zhì)疑。

2、結合課文中的句子談自己體會：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽；用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹靜??

五、有感情地朗讀課文。第二課時 【教學過程】

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了關于外祖父的哪兩件事，你的感受是？（外祖父思念祖國和家鄉(xiāng)；非常喜愛墨梅圖。）思念祖國和家鄉(xiāng)與喜愛墨梅圖有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

二、品讀課文，體味感情

1、默讀課文。

2、第三件事：我們將要回國，外祖父竟像小孩一樣嗚嗚地哭起來 ●哭什么？

3、第四件事：把心愛的墨梅圖贈送給我（13段）●我弄臟墨梅圖，外祖父為什么發(fā)脾氣，第一次聽到他訓斥我媽，用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹靜？這些原因都在這里。

●梅花與中國人有什么相同之處，找出相應的句子。（梅花魂來比喻我們的“民族魂”。）●中國人要有梅花的秉性是指什么？

●在中國的歷史長河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ ●感情朗讀第13段,積累語言。

4、第四件事：臨行時，送我梅花手絹?！袷纸伾箱P的僅僅是梅花嗎？

●你從哪里看出外祖父強烈的想回國，這個細節(jié)動作在文中反復的出現(xiàn)了三次？

三、領悟表達方法

1、齊讀首尾段落，體會首尾照應的寫法。

2、外祖父思念祖國的思想感情是通過什么表達出來的：通過具體的事例，抓住人物的細節(jié)表現(xiàn)出來的。

四、回歸課文題目，理解“魂”的含義。

1、齊讀課文題目，理解“魂”指的是什么？

２、學生看板書總結：過梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！

【課文小結】同學們，你們理解“梅花魂”的“魂”的意思了嗎？你能說出梅花魂指的是什么嗎？

【課堂練習設計】課件展示

１、近義詞：冷艷－

欺凌－

幽芳－

頗負盛名－ ２、修改病句：

（１）船快開，媽媽只好狠下心來，狠心拉著我登上大客輪。（２）看見慈祥慈愛的外祖父大脾氣，我心里又害怕又奇怪。

（３）回國那一天正是元旦，不但熱帶是無所謂隆冬的，而且臘月天氣，也畢竟涼颼颼的?！景鍟O計】

６*

梅 花 魂

愛國心

教我讀詩常落淚 分外珍惜墨梅圖

梅花魂

民族魂

分別贈送墨梅圖 臨別又送梅花絹

赤子情

不能回國而痛苦 【布置作業(yè)】 認真書寫生字生詞 練習冊習題。

7* 桂 花 雨 【教學目標】

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重點】

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情?！窘虒W難點】體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念?！窘谭ㄅc學法】教師引導，學生自主閱讀 【教學準備】準備小時候家鄉(xiāng)的故事?！窘虒W時間】一課時 【教學過程】

一、導題 同學們，童年是美好的，幸福的，難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作者的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題）

二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給“我”帶來了哪些快樂。

3、試著理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

三、體會情感

1、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?！癞嫵雒鑼懠亦l(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

●對比理解：為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢？ ●家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味？

四、領會表達方法

1、敘事抒情

2、直接抒情 【拓展延伸】

聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事?！菊n堂練習】 用關聯(lián)詞造句。

無論?都?如果?就?只要?就?因為?所以? 【板書設計】 7* 桂花雨 喜歡桂花 懷念童年生活 搖花樂

【布置作業(yè)】

1、認真書寫生字、生詞。

2、練習冊習題 8* 小橋流水人家 【教學目標】

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?！窘虒W重點】

1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

2、體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情?！窘虒W難點】領悟作者表達情感的方法 【教法與學法】教師指導學生自讀自悟 【教學準備】搜集表達思鄉(xiāng)之情的詩句?！窘虒W時間】一課時 【教學過程】

一、了解課文題目的出處，引入新課

1、一看到“小橋流水人家”你有什么感受？

2、出示《天凈沙·秋思》全班齊讀。

“苦藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。這是馬致遠的《天凈沙·秋思》，是思鄉(xiāng)的佳作，這篇課文以詩句為題目，到底寫的是什么呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自學生字、生詞，理解詞語。

2、集體交流學習情況。

3、理解詞語。

潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔的樣子。點綴：襯托，裝飾，使更好看。

守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助，和睦相處。

三、深入課文，把握課文主旨。

1、指名朗讀，師生共同正音。

2、讀準字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

3、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

4、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

三、探究表達方式

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛

* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?；貞浲晖?、描寫景色來表達對家鄉(xiāng)的懷戀

* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。??

四、賞讀，積累語言

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦?！就卣寡由臁?/p>

說一說你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?！菊n堂練習】

根據(jù)意思，寫出相應的詞語。1指流水的聲音。（）

2、形容姿態(tài)輕柔的樣子。（）

3、襯托，裝飾，使更好看。（）

4、本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助，和睦相處。（）【板書設計】 8* 小橋流水人家 景人（生活）水溪潺潺日出而作 楊柳依依日入而息 水鳥相知守望相助 愛戀思念 【布置作業(yè)】

1、認真書寫生字，生詞。

2、小黑板習題?！犊谡Z交際?習作二》教學設計 【學習目標】

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.【教學重點】習作時，要引導學生充分展開想象，引導學生注意學習本組課文表達的感情的方法。適當運用在自己的習作當中。

【教學難點】在習作中恰當表達自己熱愛家鄉(xiāng)的感情?！窘谭ㄅc學法】回顧舊知基礎上，進行自主寫作?！菊n前準備】

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.第一課時 口語交際

一、談話導入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.二、暢所欲言.抒發(fā)情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.顯然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.三、劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 1大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.2、明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容.小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.四、試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.五、小組評議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.◆根據(jù)同學的建議再次進行修改.六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.賞評.七、完成習作。第二課時

《回顧?拓展二》 【教學過程】

一、談話導入，明確內(nèi)容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的

二、互相交流，各抒己見

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.◆全班交流.小組派代表發(fā)言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.◆小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

三、詩文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)理解這些詩句的意思：

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情(在空曠的天宇之下,我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了)浮云終日行，游子久不至(天上的白云隨風飄蕩，不知道何時停止，這猶如在外的游子，不知道什么時候才能歸家)落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。(他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了,夜里,在寒冷的燈下也是漂泊他鄉(xiāng)的人)明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。(如果明月有情，他應該認識我，因為我們年年在他鄉(xiāng)相見。)家在夢中何日到，春生江上幾人還？(家鄉(xiāng)只在我的夢里,什么時候才能回去呢?你看那春天的江面上來來往往的人,有幾個是回去的呢?)江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。(記不清江南梅花開了多少次了，幾度春秋。離開家鄉(xiāng)的我已經(jīng)被歲月無情染白青青雙鬢。)

◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

四、趣味語文.激發(fā)興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.第二單元 教學反思

第五篇：五年級語文上冊第一單元教學設計

1、竊讀記五年級語文上冊

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內(nèi)容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導學生發(fā)表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪 害怕

開心

樸實而又生動感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松

教學反思：

2、小苗與大樹的對話

教學目標

知識與技能：

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀： 讓學生學會讀書和學習。

教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學指導

1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

指名認讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

五、總結

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當堂訓練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ky w?n lǐ guàn tōng gǔ lì l? lín hǎo hàn c?ng jīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

綠林好漢（lǜ lù）《水滸傳》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（ch?ng shàng）散文集（sǎn sàn）寶藏（cáng zàng）

3、給下面的句子加標點。

（1）.您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）.我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

4、閱讀沖浪

文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？

5、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

板書設計

２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩、五十篇古文

反思：

3、走遍天下書為侶

教學目標：

知識與技能：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1、整體把握主要內(nèi)容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保?/p>

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結??）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ yú la yóu yù----------------------

2、形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據(jù)學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現(xiàn)學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

五、板書設計

3、走遍天下書為侶

內(nèi)容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收獲

產(chǎn)生共鳴

課后反思：

4、我的“長生果”

教學目標：

知識與技能：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

過程與方法：

在朗讀中體會讀書的快樂。

情感、態(tài)度與價值觀：

學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

教學難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課前準備：

讓學生搜集關于讀書的名言警句。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，板題

1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2、板題：我的“長生果”

二、出示自學目標

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2、通過閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書體會，理解課文。

3、摘抄文中優(yōu)美詞句。

三、出示自學指導

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學時間8分鐘。

4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學生開始自學。

五、檢測學習情況

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

六、當堂訓練

1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

七、板書設計：

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

課后反思：

口語交際習作一

學習目標

知識與技能

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

情感態(tài)度與價值觀

促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

重難點：交際與習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

課時目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。

②學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內(nèi)容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時

習作

課時目標

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

②投影出示習作內(nèi)容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧拓展一

教學目的

1．結合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

教學重點：結合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本。

教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?/p>

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3．建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺

1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）

（3）引導學生制定借閱規(guī)則。

（4）教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。

板書設計：

書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！?/p>

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！?朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。