第一篇：神奇的計(jì)算工具教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

連平縣第一小學(xué) 馮志燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、探索討論的方法，使學(xué)生初步了解計(jì)算器面板上的按健名稱和功能。

2.了解計(jì)算器的形狀、款式、功能不同的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)計(jì)算器的基本操作方法、并能使用計(jì)算器正確地進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

4.在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保等意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器正確地進(jìn)行較大數(shù)目簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解和使用。

關(guān)鍵：利用實(shí)物加強(qiáng)練習(xí)、應(yīng)用

教具準(zhǔn)備

計(jì)算器、實(shí)物投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備

電子計(jì)算器（最好每人一個(gè)，要求功能簡(jiǎn)單一些的，不要太復(fù)雜）。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：逐一出示口算題卡，以抽簽游戲形式導(dǎo)入(老師手上有一沓口算題卡，我設(shè)置了幾個(gè)紅色的地雷，我們來(lái)玩抽簽游戲，要小心抽到地雷哦！)70+20= 90-50= 25×4= 7.6+2.4= 7.6×2.4= 2100-2100÷7=

1000+125×8= 532×78= 416000÷128=（紅色部分題目為“地雷”）.（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在口算過(guò)程中出現(xiàn)一些口算困難題目，532×78=？ 416000 1

÷128=？貼小紙條出示題目啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算工具來(lái)解決問(wèn)題。）

師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中有沒有遇到什么困難？你能想個(gè)法子來(lái)又快又準(zhǔn)的解決這個(gè)困難嗎？你想到了什么計(jì)算工具？學(xué)生可能回答：算盤、計(jì)算器。

師:“對(duì)，算盤，計(jì)算器都是計(jì)算工具，它們的出現(xiàn)可以幫助我們進(jìn)行快速地運(yùn)算，那除此之外，你們還知道有哪些計(jì)算工具呢？

活動(dòng)二：了解計(jì)算工具的發(fā)展歷程

課件出示（設(shè)置了圖文超鏈接功能、動(dòng)畫效果），逐一簡(jiǎn)單介紹：算籌、算盤、世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等。著重讓學(xué)生感受電子計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的運(yùn)算速度之快。

師：“現(xiàn)在世界上運(yùn)算最快的計(jì)算機(jī)每秒可以運(yùn)算54902萬(wàn)億次，怎樣？很神奇吧？”“那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)神奇的計(jì)算工具?！?/p>

板書課題：神奇的計(jì)算工具——計(jì)算器。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)計(jì)算器

（活動(dòng)目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生當(dāng)老師，促進(jìn)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。）

師：在日常生活中，你還在哪見過(guò)計(jì)算器？它們有什么作用？課件展示計(jì)算器在生活中各種場(chǎng)景使用的情況。（運(yùn)用超鏈接功能）

師小結(jié)：可見，在日常生活中計(jì)算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來(lái)了解神奇的計(jì)算器。

1.了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。

（1）師：你了解計(jì)算器嗎？假如你是一位計(jì)算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？（板書：面板、顯示器、鍵盤）鍵盤里有哪些鍵？（板書：數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、功能鍵）

這個(gè)點(diǎn)是什么意思？（點(diǎn)出開機(jī)、關(guān)機(jī)、刪除）（課件動(dòng)畫效果、視頻展臺(tái)功能）

（2）請(qǐng)一生介紹上臺(tái)自己的計(jì)算器（利用視頻展臺(tái)進(jìn)行實(shí)物操作投影）

組內(nèi)學(xué)生相互介紹自己的計(jì)算器。課件展示計(jì)算器的構(gòu)造，功能名稱，介紹運(yùn) 2

算符號(hào)鍵、小數(shù)點(diǎn)鍵的用法。

各種不同的計(jì)算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用說(shuō)明書。但對(duì)于一些簡(jiǎn)單的操作，方法還是相同的，像開機(jī)按ON關(guān)機(jī)按off。

2.學(xué)習(xí)計(jì)算器的操作：（設(shè)置了動(dòng)畫效果）

師：大家認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，如125×4，先輸入125，然后輸入×，接著輸入4，再輸入=，屏幕上出現(xiàn)的數(shù)就是計(jì)算的結(jié)果。教師在操作過(guò)程中故意按錯(cuò)數(shù)，拋出問(wèn)題：“如果輸錯(cuò)了怎么辦？”由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“CE”清除鍵的功能。如果輸入錯(cuò)了，按 CE 鍵（設(shè)置了放大鏡）清除后重新輸入，繼續(xù)計(jì)算。

活動(dòng)四：掃雷勇士。（用計(jì)算器解決剛才口算困難的題目。）

活動(dòng)目標(biāo)：1.鞏固計(jì)算器的操作；2.讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的探索精神；3.讓學(xué)生辨證地看待計(jì)算器。）

1.你學(xué)會(huì)了嗎？能幫同學(xué)們把剛才口算中的困難題目解決掉嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（請(qǐng)你把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上）

2.（設(shè)置了板中板）出示：532×78= 416000÷128= 3.同桌之間說(shuō)說(shuō)你是怎樣用計(jì)算器計(jì)算這兩道題的。

4.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果？你是怎么算出來(lái)的，跟大家說(shuō)一說(shuō)？ 指名學(xué)生演示（實(shí)物投影）

5.老師點(diǎn)評(píng) ：注意在輸數(shù)時(shí)應(yīng)該從高位輸起，可以先估一估結(jié)果。

二、鞏固練習(xí)

1.用計(jì)算器算出括號(hào)的數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：在鞏固計(jì)算器使用方法時(shí)也復(fù)習(xí)了加減乘除的驗(yàn)算。）（設(shè)置了動(dòng)畫、蒙層、橡皮擦）（）+2151=10355（）-5729=41265 428 ×（）=240108 229313 ×（）=329 2.任選一個(gè)自然數(shù)，用計(jì)算器算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)置了蒙層、橡皮擦）

（）×878－765×2＋2000－470÷1756=()3

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生通過(guò)多次計(jì)算、驗(yàn)證、并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：任選一個(gè)數(shù)，在代入以上算式中的最后計(jì)算結(jié)果還是得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。）

3.北師大版教材36頁(yè)第3題。（詳見教材）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用計(jì)算器經(jīng)歷較大數(shù)目的幾步計(jì)算，復(fù)習(xí)第一單元的知識(shí)，并在此題中滲透節(jié)約、環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、計(jì)算的習(xí)慣。）

4.數(shù)學(xué)游戲：計(jì)算接龍，我說(shuō)你算。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌（男女）合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固計(jì)算器的使用方法。)（設(shè)置了蒙層、橡皮擦、計(jì)時(shí)器）

（1）（）+245=（）+3194=（）-2943=（）。（2）（）×83=（）-840=（）×29=()。

5.拓展練習(xí)：用計(jì)算器算算，再仔細(xì)觀察式子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)幣獎(jiǎng)勵(lì)）（答案設(shè)置了動(dòng)畫效果）

25×3= 25×6= 25×9= 25×12= 25×15= 25×18= 25×24= 25×36= 25×48= 25×72= 25×96= 引導(dǎo)學(xué)生觀察式子并小結(jié)：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大幾倍。（設(shè)置了動(dòng)畫效果）

三、回顧小結(jié)

1.師：用計(jì)算器計(jì)算與口算、筆算相比你有什么體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際合理地使用計(jì)算器，當(dāng)運(yùn)算數(shù)據(jù)特別大、計(jì)算比較復(fù)雜時(shí)，我們才借助于計(jì)算器進(jìn)行快速運(yùn)算，不可過(guò)分地依賴計(jì)算器來(lái)計(jì)算。

2.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

3.輕松一刻：學(xué)校組織數(shù)學(xué)考試，允許學(xué)生們使用計(jì)算器。在考場(chǎng)上，同學(xué)們都奮筆疾書，用計(jì)算器演算著各種試題。這時(shí)突然從考場(chǎng)的一個(gè)角落里傳來(lái)了一聲驚呼：天哪，我怎么把家里的遙控器帶來(lái)了?。ㄔO(shè)置了動(dòng)畫效果）

四、課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)第1、2題。

板書設(shè)計(jì)

神奇的計(jì)算工具

計(jì)算器的發(fā)展：算籌、算盤、電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算器。

計(jì)算器的組成；

屏幕、數(shù)字鍵、功能鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵等。

教學(xué)反思：

《神奇的計(jì)算工具》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，教材內(nèi)容不多，所以在講科組教研課之前，我總覺得計(jì)算器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很常見，照著計(jì)算器按就是了，沒有什么好講的，讓學(xué)生自學(xué)、多多操作實(shí)踐也就會(huì)了。但當(dāng)我用心地去查閱資料，挖掘教材時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這一課大有講頭、而且學(xué)校老師也沒有什么現(xiàn)成的課例，抱著試一試和別人不一樣的想法，我上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)此課的課堂秩序不是很好掌控的，為了避免在課堂上拿著計(jì)算器當(dāng)玩具摁個(gè)不停，我在講課之前要求學(xué)生，在沒有計(jì)算任務(wù)時(shí)要把計(jì)算器放在課桌的右上角，不可隨意拿出來(lái)玩。因?yàn)槭孪却蚝昧恕邦A(yù)防針”，所以整節(jié)課的課堂秩序都能做到有條不紊。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以抽簽游戲的方式導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)“埋地雷“教學(xué)情境，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也為下一環(huán)節(jié)“掃雷”埋下伏筆。為此，在教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些口算和大數(shù)目的計(jì)算器計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系實(shí)踐情況，靈活地選擇計(jì)算方法，不能過(guò)度地依賴計(jì)算器。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“輕松一刻“數(shù)學(xué)小笑話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在放松心情的同時(shí)，也得到了做事要認(rèn)真細(xì)心的教育啟示。

課件制作方面我用的希沃白板5，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我由淺入深、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練，比如四則運(yùn)算的練習(xí)，我先出示數(shù)目較小的題目后、緊接著出示了加減乘除的驗(yàn)算，再出示數(shù)字接龍游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算器的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了驗(yàn)算，又能感受到學(xué)習(xí)計(jì)算器所帶來(lái)的快樂。當(dāng)然也還有諸多不足之處，比如說(shuō)最后一道題的課件沒有達(dá)到與實(shí)際教學(xué)同步，出現(xiàn)了一點(diǎn)故障，我居然沒有發(fā)現(xiàn)，真是很不應(yīng)該。

第二篇：《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思

劉利香

《神奇的計(jì)算工具》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢？反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。

1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，在課的開始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來(lái)介紹計(jì)算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)

介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因?yàn)樗麄兡欠N滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當(dāng)然，也是體會(huì)一下計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開得勝，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯(cuò)鍵等原因而掉了隊(duì)。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計(jì)算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。

3、恰當(dāng)、合理地使用計(jì)算器

這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了“與計(jì)算器比賽”的游戲，學(xué)生開始不敢比，在我的鼓勵(lì)下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計(jì)算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷

21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計(jì)算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請(qǐng)他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計(jì)算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機(jī)器所限制”、“計(jì)算也要因題而異”、“靈活地選擇計(jì)算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計(jì)算器算相結(jié)合”等等。

4、用計(jì)算器探索規(guī)律

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計(jì)算器來(lái)算，可計(jì)算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計(jì)算器顯示“溢出與錯(cuò)誤”標(biāo)志，事實(shí)上這道題用計(jì)算器是無(wú)法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個(gè)算式：99×98、99×998、999×98，請(qǐng)學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著我又請(qǐng)學(xué)生按照規(guī)律再寫出兩個(gè)這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫出了999×998、9999×9998，我請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器算出這三道題的得數(shù)，并觀察其規(guī)律，經(jīng)過(guò)大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學(xué)生們真得好興奮！

當(dāng)然，計(jì)算器的功能是寬泛的，計(jì)算器的使用是充滿技巧的，計(jì)算器的型號(hào)更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)”，創(chuàng)造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思2014.10.28

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思

《神奇的計(jì)算工具》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢？反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。

1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，在課的開始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來(lái)介紹計(jì)算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)

介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因?yàn)樗麄兡欠N滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當(dāng)然，也是體會(huì)一下計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開得勝，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯(cuò)鍵等原因而掉了隊(duì)。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計(jì)算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。

3、恰當(dāng)、合理地使用計(jì)算器

這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了“與計(jì)算器比賽”的游戲，學(xué)生開始不敢比，在我的鼓勵(lì)下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計(jì)算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷

21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計(jì)算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請(qǐng)他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計(jì)算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機(jī)器所限制”、“計(jì)算也要因題而異”、“靈活地選擇計(jì)算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計(jì)算器算相結(jié)合”等等。

4、用計(jì)算器探索規(guī)律

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計(jì)算器來(lái)算，可計(jì)算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計(jì)算器顯示“溢出與錯(cuò)誤”標(biāo)志，事實(shí)上這道題用計(jì)算器是無(wú)法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個(gè)算式：99×98、99×998、999×98，請(qǐng)學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著我又請(qǐng)學(xué)生按照規(guī)律再寫出兩個(gè)這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫出了999×998、9999×9998，我請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器算出這三道題的得數(shù)，并觀察其規(guī)律，經(jīng)過(guò)大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學(xué)生們真得好興奮！

當(dāng)然，計(jì)算器的功能是寬泛的，計(jì)算器的使用是充滿技巧的，計(jì)算器的型號(hào)更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)”，創(chuàng)造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思 馬 愛 邦 2014年10月28日

四年級(jí)語(yǔ)文課文上《落花生》教學(xué)反思

一、小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。

《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內(nèi)容，知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上，我運(yùn)用本組導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。

在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，告訴學(xué)生合作先做什么，再做什么，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時(shí)，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說(shuō)說(shuō)哪些方面不同，從哪里看出來(lái)的，再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化思維。

在提問(wèn)“落花生”與“蘋果，石榴”有什么不同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起：一是顏色不同，二是果實(shí)生長(zhǎng)的地方不同。這是，我班邢一澤這個(gè)小男孩舉手了，他說(shuō)：“老師，我覺得還有一個(gè)地方不同，那就是辨別果實(shí)成熟的方式不同。蘋果呢，看顏色、形狀就知道有沒有成熟，而花生呢挖出來(lái)才知道有沒有成熟?！?我向他投去贊許的目光，說(shuō)：“你是個(gè)特別有想法的孩子，會(huì)讀書，會(huì)思考。”他又說(shuō)：“是金子總會(huì)發(fā)光，就好比落花生?！蔽易屓嗤瑢W(xué)為他鼓掌，他不僅說(shuō)出了自己獨(dú)特的看法，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì)，著實(shí)難得。課堂教學(xué)是遺憾的，本節(jié)課上完，我認(rèn)為自己有許多不成熟的地方，有待下次教學(xué)時(shí)改進(jìn)。

1.時(shí)間安排不合理，本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)。

2.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)多，沒有抓住重點(diǎn)。下次上課我要有效進(jìn)行小組合作，簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以不進(jìn)行小組合作，這樣也能節(jié)省時(shí)間。

3.朗讀較少。因?yàn)闀r(shí)間不夠，所以課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間過(guò)少?？傊?，在“六步三查”的課堂上，教師要關(guān)注小組合作的有效性，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我，提升能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

薛 克 舉

2014年10月28日

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)反思

薛 克 舉

2014年10月28日

第四篇：《神奇的工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

饒河縣第二小學(xué)

付甜甜

一、教材分析

本課主要介紹的是畫圖軟件中比較常用的三種工具：刷子、橡皮、顏色填充工具。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生直觀了解這三種工具的使用方法。為了培養(yǎng)學(xué)生使用繪圖工具的興趣，更好的掌握工具的使用，我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了開發(fā)和重組，把本節(jié)課的標(biāo)題《變魔術(shù)》改為《神奇的工具》，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)不同任務(wù)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作的能力。本節(jié)課內(nèi)容將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫圖工具的其它工具奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生只學(xué)過(guò)鉛筆工具的使用方法，很難在獨(dú)立繪畫過(guò)程中找出填充工具的注意事項(xiàng)，而且工具樣式單一，也不容易創(chuàng)作比較理想的作品，學(xué)生體會(huì)不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情會(huì)被抑制。因此，課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生直接對(duì)這些圖形進(jìn)行再加工，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主大膽嘗試操作，積極進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握工具的用法及技巧，并充分地發(fā)揮想象力，全身心地投入到創(chuàng)作中去。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：熟練掌握刷子、橡皮、填充工具的使用方法，并能靈活用到實(shí)際繪畫中，提高自己的操作技能，掌握文件保存的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究刷子、橡皮、填充工具的使用方法及它們之間的區(qū)別，擴(kuò)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一問(wèn)題的能力和借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力及繪畫能力和創(chuàng)新精神。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有愛心、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣。

四、教學(xué)方法

以學(xué)生發(fā)展為本的原則，運(yùn)用引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、教學(xué)手段

本課運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、老師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，從而完成任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)，準(zhǔn)備一幅沒有顏色的大森林與小動(dòng)物的圖片放在學(xué)生機(jī)供學(xué)生使用。準(zhǔn)備一幅可供學(xué)生自由想像設(shè)計(jì)的圖片和學(xué)生自學(xué)資料、小錦囊。準(zhǔn)備學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)表。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出新知

同學(xué)們，老師為你們帶來(lái)一幅圖片，大家看看這幅圖片有什么問(wèn)題嗎？（展示）為什么沒顏色呢？原來(lái)生活在這片森林里的小動(dòng)物不愛護(hù)大自然，隨意的破壞環(huán)境，森林里的環(huán)境受到嚴(yán)重的影響。突然有一天，這片森林和小動(dòng)物都失去了顏色。怎么辦呢？可急壞了這些小動(dòng)物。同學(xué)們，你們想不想幫助他們找回顏色呢？

這節(jié)課讓我們一起用神奇的工具去幫助這些小動(dòng)物好嗎？

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、巧妙設(shè)計(jì)

任務(wù)一：幫助小動(dòng)物找回顏色（填充工具和刷子工具的學(xué)習(xí)）

1、老師質(zhì)疑、學(xué)生思考分析問(wèn)題

師：想一想，幫助小動(dòng)物找回顏色，要用到工具欄中的什么工具？

學(xué)生思考、分析問(wèn)題，得出結(jié)論（填充工具）

2、學(xué)生自主探究、嘗試操作

學(xué)生認(rèn)真閱讀填充顏色的方法（課前準(zhǔn)備的方法形成資料放在學(xué)生桌子上），自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，同學(xué)這間互相幫助。（教師巡回指導(dǎo)）

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

整個(gè)畫布的顏色都變了

4、分析、討論問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生打開小錦囊，學(xué)生思考、分析、討論錦囊內(nèi)容

5、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題 小組結(jié)合錦囊內(nèi)容，合作探究用放大鏡和刷子工具解決問(wèn)題（教師適當(dāng)引導(dǎo)，巡回指導(dǎo)）

6、交流成果，滲透情感

找生上前展示，邊說(shuō)邊演示，讓學(xué)生總結(jié)使用填充工具的注意事項(xiàng)。滲透情感。

任務(wù)二：清理垃圾、建設(shè)家園（橡皮工具的學(xué)習(xí)）

1、操作實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境（展示）

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)幫小動(dòng)物們找回了顏色，可大森林現(xiàn)在的環(huán)境很不好，你們看，地上還有很多垃圾，小花也遭到破壞，地上已沒有多少綠草了，現(xiàn)在我們來(lái)幫助小動(dòng)物們清理垃圾，建設(shè)家園好不好？我們用什么工具來(lái)清理垃圾呢？

生：橡皮工具（學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科回答問(wèn)題）學(xué)生嘗試操作

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

為什么用橡皮擦過(guò)的地方與我使用畫線顏色不一樣呢？

3、適當(dāng)點(diǎn)拔，小組協(xié)作討論解決問(wèn)題

小組匯報(bào)探究成果（總結(jié)橡皮有兩種用途：擦除和繪畫）

4、建設(shè)家園

用刷子工具把殘缺的植物補(bǔ)上。并保存文件。

三、學(xué)生反思，填自我評(píng)價(jià)表

四、接受挑戰(zhàn)（展示）

師生談話，你喜歡一年四季的哪一個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有他自己的景

象，你能發(fā)揮自己的想像力，利用今天所學(xué)的工具將下面這幅圖設(shè)計(jì)出你最喜歡的季節(jié)的景象。要求：（有繪畫的人物或景物或小動(dòng)物）圖略 交流成果學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

五、總結(jié)、強(qiáng)化

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)的能力。然后出示本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生期盼、鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有理性的認(rèn)識(shí)。

第五篇：《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

可先通過(guò)與學(xué)生交流、提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所掌握的計(jì)算工具。了解我國(guó)的傳統(tǒng)計(jì)算工具—算盤，及其計(jì)算方法；使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

1、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、情感價(jià)值方面：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤、計(jì)算器，學(xué)會(huì)計(jì)算器的使用 教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1.教師：我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所了解的計(jì)算工具？

2.老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的發(fā)展歷史。

計(jì)算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，古代中國(guó)人發(fā)明的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約 1 六、七百年前，中國(guó)人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計(jì)算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長(zhǎng)達(dá)兩百多年的時(shí)間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡(jiǎn)單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。

1946年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬(wàn)億次。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺(tái)式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

二、探索交流，解決問(wèn)題

剛才同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具，其中算盤是我們中國(guó)所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認(rèn)識(shí)算盤嗎？對(duì)算盤有哪些了解？

（一）認(rèn)識(shí)算盤：

1、出示算盤：

（1）介紹算盤各部分的名稱

算盤的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上的小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位）

撥出一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)這表示多少？（2）兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤（書23頁(yè)圖）： 觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國(guó)算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來(lái)是中國(guó)采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

（3）算盤的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)

2、介紹計(jì)數(shù)方法：（教師邊操作邊講解）

算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。

算珠都靠框時(shí)，表示算盤上沒有數(shù)。在個(gè)位（定位）、十位、百位、千位、萬(wàn)位撥珠靠梁，就分別表示幾

十、幾百、幾千、幾萬(wàn)，“0”用空檔表示。

例如（邊說(shuō)邊操作）10、325、4709、6890

（二）計(jì)算器的認(rèn)識(shí)

1、了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)功能，教師：請(qǐng)同學(xué)們向你們的同桌介紹一下對(duì)計(jì)算器認(rèn)識(shí)，你打算怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一名學(xué)生在全班介紹自己的計(jì)算器。

教師板書：顯示器，鍵盤，數(shù)字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵，功能鍵 讓學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹自己的計(jì)算器，說(shuō)說(shuō)這些各不相同的計(jì)算器都有什么相同的功能？同時(shí)教師說(shuō)明：各種不同的計(jì)算器外部結(jié)構(gòu)都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計(jì)算。

三、回顧整理,反思提升。

1、總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎么樣? 4