第一篇：人教版高中語文必修一第一單元第一課《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.通過朗讀、鑒賞，分析意象。

2.體會宏闊的深秋意境，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負，提高形象思維能力。

3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀鑒賞能力。

二、教學(xué)重點

反復(fù)吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。

三、教學(xué)難點

對富有表現(xiàn)力的語言的分析。

四、教學(xué)方式與方法 方式：多媒體教學(xué)

方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1、放《恰同學(xué)少年》視頻

2、請同學(xué)說說自己心目中得毛澤東。

3、介紹作者和寫作背景（1）、不止有一個毛澤東。

——梁漱溟（2）、二十年代的毛澤東（3）、三十年代的毛澤東（4）、四十年代的毛澤東（5）、毛澤東和蔣介石

? 毛澤東（1893——1976），偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人。? 1913——1918就讀于湖南省立第一師范。讀書期間，常常呼朋引伴到橘子洲頭和南湖港一帶游泳。

? 1917年，主持一師校友會，與蔡和森等常在一起談古論今，抒發(fā)壯志。1918年4月，與何叔衡一起創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會。

? 五四時期，毛澤東在長沙主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

1920年，領(lǐng)導(dǎo)成立湖南共產(chǎn)主義小組。1921年以湖南省黨代表的身份參加中共一大。

? 1925年1月，毛澤東回到老家韶山，組建中國農(nóng)村最早的黨支部——中共韶山支部。

1925年10月毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、篇名解釋

《沁園春·長沙》： “沁園春”是詞牌名?！伴L沙”是標題。

《沁園春·長沙》意為：一首用“沁園春”的詞牌寫成的關(guān)于長沙的詞。

5、聽朗誦，感節(jié)奏。

注意：字詞的讀音、朗誦的節(jié)奏、朗誦者的情感。（1）全班同學(xué)一起有感情地朗讀課文。（2）放錄音，跟讀。（3）請同學(xué)起來讀。

6、借助問題思考討論，分析全詞

①上闋寫景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖

下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

②上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。③四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察（1）、上闋鑒賞：

開頭三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

問：這三句話包含什么信息？朗讀時該注意什么？ 答：交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境。

“獨”字說明無人做伴；“寒秋”說明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地點，立于洲頭視野開闊，放眼望去，美景盡收眼底?！跋娼比ァ笔亲髡哐矍爸?，說明作者向北而立。

朗誦時聲音要深沉、有力、穩(wěn)健，讀出詩人卓然傲立，一覽群芳的風范。（2）、4—10句：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（板書）

集體朗讀并討論：

A、這七句話由一個字統(tǒng)領(lǐng)，這個字是哪個字？

B、這幾句話中，描寫了哪些景物？在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

遠眺：萬山紅遍

層林盡染（靜、遠）近觀：漫江碧透

百舸爭流（靜、動、近）仰視：鷹擊長空

（動、高、遠）俯瞰：魚翔淺底

（動、低、近）總寫：萬類霜天競自由 小結(jié)：

遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映。

C、有幾個詞用得非常傳神，是哪幾個字？這樣寫有什么好處？ “遍”字，寫出了紅之廣。

“染”字，化靜為動，寫出了變紅的動態(tài)過程?！奥弊郑瑢懗隽私鐫M之狀。

“爭”字，活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面?！皳簟弊?，而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢?！跋琛弊?，而不用“游”，描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

(3)、11—13句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ 朗讀并回答：

（3）“誰主沉浮”本來是對萬物盛衰榮辱由誰決定的疑問。這里意為“由誰來主宰國家的命運，人民的前途”。(4)、下闋欣賞：

A、上闋最后提出了“誰主沉浮”的問題，詩人有沒有做出回答呢？下闋的開頭兩句：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。有什么作用？ 開頭兩句總寫往事，起著承上啟下的過渡作用。B、集體朗讀并討論：

（1）讀七句話要用什么樣的語調(diào)和節(jié)奏？

（2）這七句話由一個字引領(lǐng)，這個字是哪個字？

（3)這七句話描述了怎樣的人物形象？

答：(1)要熱情洋溢、慷慨激昂，音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏短促明快，感情越來越激烈，氣勢越來越磅礴。(2)“恰”字。

(3)描述了毛澤東和他的好友們德才兼?zhèn)?、奮發(fā)有為、壯志凌云、無私無畏、敢于斗爭、氣勢不凡、膽略超群的熱血青年形象。C、10—12句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

朗讀并回答：

（1）讀這三句話要有什么樣的感覺？

（2）表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 答：（1）要有豪邁、自信的感覺。

（2）表現(xiàn)了作者和同伴激流勇進、一往無前、以天下為己任的革命氣概，也是對一切有志獻身革命的志士仁人的號召。同時，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

7、全詞總結(jié)：

上闋主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。有感而發(fā)，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

8、寫作手法（1）情景交融（2）對比手法

8、教學(xué)反思：

上課后經(jīng)過我的認真反思，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：

１、多媒體教學(xué)手段的使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時間，把這部分時間留給學(xué)生思考和朗讀，效果更好！

２、抓住職高學(xué)生的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時可以充分跳動他們的積極性。

３、通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到了學(xué)生有感情朗讀的目的。

當然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進：

１、應(yīng)該給學(xué)生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。

２、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。

３、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與概括能力，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。

4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。

第二篇：高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》課堂實錄（推薦）

《沁園春·長沙》課堂實錄

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

這個單元指導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞中國新詩和外國詩歌。這里所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作。這些詩作的主題，可以共用一個“情”字來概括：《沁園春?長 沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情，《錯 誤》中閨中思婦對“歸人”的怨情……教學(xué)時用“情”這根紅線來貫穿，學(xué)生必大有思想和情感的收獲。

鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀 況，但又要避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內(nèi)容一一對應(yīng)；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達 技巧；要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度：時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀 者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供教學(xué)時參考。

這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩歌，一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一方面要分析詩中運用的意象。下面分別說說這兩個方面。詩歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，即使是敘事詩，也把抒發(fā)感情放在一個極為重要的位置。中國是詩的國度，抒情詩極為發(fā)達，“情”是詩的內(nèi)核?！睹娦颉分姓f： “情動于中而形于言?！辩妿V《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠?！瓌犹斓兀泄砩瘢踉?。”別林斯基說：“情感是詩的天性 中一個主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩?！北姸嗾撌霰砻?，情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩歌的內(nèi)容，人們可以把一部小說、一篇散 文、一個劇本的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，卻非常困難，你只能說它表達了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀 者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到。可以說，詩歌的思想情感就相當于小說散文劇本敘寫的內(nèi)容。詩評家呂進說得好，詩歌內(nèi)容是“詩中生活的大海 蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達的情 感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》《斷章》《風雨》《在一個地鐵車站》等表達的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創(chuàng)作 背景、詩人的思想生平和詩中運用的表現(xiàn)手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學(xué)生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤 其要廣泛閱讀中外名詩，培養(yǎng)對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰）說的就這是個道理。

意象是詩歌理論中一個非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有 形與無形的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著表達詩人思想感情的任務(wù)?！半u聲茅店月，人跡 板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術(shù)角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經(jīng)過詩人精心選擇，是為表達詩人心中的情感服務(wù)的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風”等，早已 不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。

新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關(guān)注與接受，但仍然是欣賞中不可忽視的內(nèi)容。教學(xué)中，要注意區(qū)分新詩中的描述性 意象和比喻性意象（又稱為實生活意象和象征性意象）。描述性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云 彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘 身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《有贈》中的“旅客”“行囊”、《風雨》中的“風雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性 意象，我們初中學(xué)過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因 而更值得揣摩、品味。

詩歌創(chuàng)作要用形象思維，創(chuàng)造藝術(shù)形象，所以詩歌的情感表達，一般都要借助意象。鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

教學(xué)背景分析

1．以誦讀貫穿教學(xué)的始終。毛澤東的詞內(nèi)容是現(xiàn)代的，但形式是傳統(tǒng)的，在這一點上與本單元其他課文有本質(zhì)的區(qū)別。形式上，傳統(tǒng)詩詞押韻、字數(shù)、平仄都有講究，韻律性強，因此本課教學(xué)要加強誦讀，在誦讀中使學(xué)生加深理解這首詞的思想感情。

2．適當介紹創(chuàng)作背景。通過背景介紹，使學(xué)生更好地理解這首詞的主題，體會詩人的革命情懷。欣賞時不必字字對照，句句落實。如“糞土當年萬戶侯”，在當時 有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發(fā)反袁小冊子，開展斗爭；1916年直接組織和領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的運動等，這些都不能 講得太落實，否則就變成了政治圖解而不是文學(xué)鑒賞。

3．要注意擴展閱讀。毛澤東作為新中國的主要締造者，學(xué)生并不陌生，但作為詩人和書法家的毛澤東，學(xué)生未必十分清楚，因此可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會作為詩人和書法家的風采。

4．建議用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時欣賞這首詞，以誦讀為主，兼以欣賞詩中意象，體會詩人情感。第二課時進行擴展閱讀，有條件的可把這節(jié)課上成毛澤東詩詞、書法欣賞課。一定要預(yù)先布置學(xué)生作一些準備，教師當然更應(yīng)有所準備。教學(xué)目標

一、體會這首詞所表達的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領(lǐng)會這首詞用詞精當、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點。教學(xué)重點

通過反復(fù)誦讀，感受詞作景中寓情、情中言志的特點和作者以天下為己任的豪情壯志。教學(xué)難點

詞的常識和本詞的藝術(shù)特色。

教學(xué)目標

一、體會這首詞所表達的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領(lǐng)會這首詞用詞精當、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點。

教學(xué)過程（文字描述）

一、導(dǎo)入 1.詞的常識

詞起源于隋唐，盛行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人有把詞稱為“詩余”。詞的特點是長短句，長句長達十一字，短句短得僅一字，因此又稱之為“長短句”。詞牌，是詞的格式名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、聲律，均有各自不同的規(guī)格。早期的詞一般只有詞牌，沒有詞題。到了宋代，作者為了表明詞作的意思，常在詞牌之下，另外加上詞題，或者寫上小序。

詞根據(jù)篇幅大小有小令、中調(diào)、長調(diào)（慢詞）之分，根據(jù)段落多少有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等之分，根據(jù)詞的章法有開頭、過片、結(jié)尾之分。雙調(diào)的詞分上下兩闋（片），上闋的起始為開頭，下闋的首句為過片，下闋的最后為結(jié)尾。1.寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從湖南韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游桔子洲，面對生機昂然而絢麗多姿的秋景，回憶往昔的歲月，聯(lián)想到 蓬勃發(fā)展的革命運動和革命前景，心中詩潮如涌，寫下了這首氣勢磅礴的詞。這首革命事業(yè)初創(chuàng)時代的這首詞，通過對湘江深秋景色的描繪和對青年時代革命斗爭生 活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。同時，通過贊美祖國河山的壯麗，激勵著革命同志發(fā)揚當 年激流勇進的精神，肩負起革命的領(lǐng)導(dǎo)重任，來主宰中國大地的沉浮。

二、學(xué)習(xí)

1.教師范讀全詞。

2.教師講解、提問；學(xué)生聽講、答問、讀詞。課文分上下兩闋。

上闋寫眼前湘江深秋的景物和心中的所思——祖國的沉浮。哪些句子是寫景的？哪些是抒情的？

（“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”主要是寫景的；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”是抒情的。）

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句的大意是：在這深秋的季節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，滔滔的湘江流水，日夜不息地向北奔流。

寒秋即深秋，秋深了就有寒意。湘江，源出廣西壯族自治區(qū)興安縣南的海洋山，長817公里，流經(jīng)長沙，向北流入洞庭湖。橘子洲，即水陸洲，在長沙市西湘江中，南北長約二里，東西寬約一里。（學(xué)生讀上闋）

描寫湘江深秋的景色，為何要寫這三句呢？（這開頭三句，不僅點明了時間、地點和特定的環(huán)境，還給我們展現(xiàn)了一幅以詩人為主體，以江、洲為背景的藝術(shù)畫面，突出了詩人沉思遐想的形象，既為全詞定下了壯闊的基調(diào)，也照應(yīng)了下闋的“百侶”，為“憶往昔”埋下了伏筆。）（學(xué)生讀上闋開頭三句）

作者“獨立”“橘子洲頭”，“看”到了什么呢？

（看到了由山、林、江、舸、鷹、魚等“萬類”購成的絢麗多姿、生機昂然的秋色圖。）

（學(xué)生讀上闋四至十句）

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這“看”領(lǐng)起的七句的意思是：遠望群山層層楓林，霜后的楓葉一片火 紅；近看碧綠清澈的湘江上，無數(shù)船只競相疾駛；仰望藍天雄鷹在廣闊的長空展翅高飛，俯視魚兒在清澈的江水里自由自在地來回游動。宇宙間的萬物在這美好的深 秋季節(jié)，都在競爭向上，蓬勃發(fā)展。（學(xué)生讀上闋四至十句）

萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬，表示很多。紅遍：指岳麓山區(qū)楓林茂密，經(jīng)過霜打，處處變紅。碧透：江水碧綠，清澈見底。透、極、與“遍”互 文，都是副詞。爭流：爭著行駛。長空：廣闊的天空。淺底：水清澈見底，顯得淺，不是真的水淺。萬類：萬物。霜天：秋天。

這里，一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，其中既有靜景，又有動景；既有遠景，又有近景；既有紅霞似火的楓葉，又 有清澄碧綠的江水，還有點點疾駛的白帆，對照鮮明，色彩斑斕，生氣蓬勃。最后一句，“萬類霜天競自由”，則從目前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世 間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物，蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。這七句，為下面的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。這里描繪秋色圖時，作者用詞精當、形象、富有表現(xiàn)力。請大家共同鑒賞。（學(xué)生讀“萬山紅遍，層林盡染”）“萬”（寫“山”之多。）“遍”（寫“紅”之廣。）“層”（表現(xiàn)樹林層層疊疊。）

“染”（描繪岳麓山楓葉經(jīng)霜變紅，如同染色般的美麗。）（學(xué)生讀“漫江碧透，百舸爭流”）“漫”（“滿”之意，寫出了江水漫溢之狀。）“透”（寫江水清澈碧綠。）“百”（寫“舸”之多。）

“爭”（寫江面上千帆競發(fā)景象和力爭上游的氣勢。）（學(xué)生讀“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”）“擊”（形容雄鷹展翅飛翔的矯健勇猛。）“長”（形容天空的廣闊。）

“翔”（用鳥兒在空中盤旋的姿態(tài)，來描寫游魚在清澈的江水中輕快自如的神態(tài)。）“淺”（寫出水的清澈見底。）

“競”（概括地寫出了世間萬物生機勃勃、奮發(fā)自強的情狀。）

詩人寫景，景中寓情、情中言志。我們欣賞作者描繪的秋色圖，透過詩人筆下的“萬類”可以感悟到詩人的澎湃激情，特別是“萬類霜天競自由”這樣化實為虛的概括，為下面直抒胸臆奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。（學(xué)生讀“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”）

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句的大意：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端，請問廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢? 我們怎樣理解這三句的含義？

（詩人在寫景的基礎(chǔ)上，通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，表現(xiàn)出詩人以天下為己任的的博大胸懷和革命的豪情壯志。至于“主沉浮”是“誰”，則在下闋過片“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”等句子中去探究。）

下闋抒情，通過追憶往事，表現(xiàn)詩人青年時代的革命精神和遠大理想，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

（學(xué)生讀下闋）

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！边@兩句大意是：回憶過去，曾經(jīng)和許多志同道合的戰(zhàn)友在這橘子洲聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。

（學(xué)生讀“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”）攜來：攜，同；來，助詞。崢嶸：原是形容山勢高峻，這里是特殊、不平凡的意思。歲月：時光，日子。

這里，詩人從上闋的獨自舊地重游，很自然地聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對往昔生活的回憶。

這兩句在全詞中有何作用？

（有承上啟下的作用，通過“曾”和“憶”，表示從上闋的重游“橘子洲頭”，轉(zhuǎn)入到對“往昔崢嶸歲月”的回憶，既是對開頭“獨立寒秋”的照應(yīng)，又是對下闋鋪陳“同學(xué)少年”、“崢嶸歲月”的總提，更是對“誰主沉浮”的含蓄回答。這是詞過片的通常作用。）

“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”領(lǐng)起哪幾句？

（領(lǐng)起“恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！钡绕呔洌?/p>

（學(xué)生讀“恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！保?/p>

“恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這七句的大意是：那時候，同學(xué)們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫 溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰(zhàn)斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統(tǒng)治者視為糞土?！凹S土當年萬戶侯”這句運用了什么修辭手法？（運用了比喻的修辭手法。）

?。赫?，正值。揮斥：奔放?！肚f子·田子方》云：“夫至人者，上窺青天，—下潛黃泉，揮斥八極、神氣不變?！弊⑨屨f：“揮斥，猶放縱也。”就是意氣奔 放，意氣風發(fā)的意思。方：正當。江山：一般代稱國家、天下，這里泛指天下國家人事。激揚：激勵昂揚?！逗鬂h書。臧洪傳》：“洪辭氣慷慨，聞其言者、無不激 揚?！边@里用作動詞，指文章寫得慷慨激昂，用以鼓舞群眾。

這七句是對“憶往昔”的具體抒發(fā)。描寫了“同學(xué)少年”的戰(zhàn)斗風貌和英雄氣概。顯示了詞的氣勢磅礴，激越高昂，達到高潮。

這里抒發(fā)理想志向時，作者用詞精當、富有表現(xiàn)力。請大家共同鑒賞。（學(xué)生讀“書生意氣，揮斥方遒”）

“遒”（表現(xiàn)了“書生”熱情奔放，奮發(fā)有為的精神。）（學(xué)生讀“恰同學(xué)少年，風華正茂”）“茂”（寫出了“同學(xué)少年”的革命朝氣，富有遠大理想，風采煥發(fā)，才華橫溢的氣概。）

（學(xué)生讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”）

“糞土”（表現(xiàn)了“書生”蔑視敵人，勇于斗爭，敢于勝利的豪情壯志。）從這里，我們不難看出詩人的豪邁氣概和磅礴氣勢。（學(xué)生讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”）

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這三句的大意是：還記得嗎?當年我們在江中游泳。激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這三句運用了什么修辭手法？（運用了設(shè)問的修辭手法。）

這三句，雖和上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實際上是對“誰主沉浮’’的巧妙回答。要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。

全詞的結(jié)構(gòu)精巧，以“立”為寫景抒情的起點，從“立”到“看”，從“看”到“問”，從“問”到“憶”，把祖國的錦繡河山與中國革命的前途聯(lián)系起來，把眼前 的自然景色與往昔的革命活動聯(lián)系起來，抒發(fā)了“主沉浮”的革命抱負，表現(xiàn)出敢于斗爭的革命豪情、具有極強的藝術(shù)感染力。（學(xué)生讀全詩）

（請學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯全詩的意思）

（句意參考：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，遠望湘江岳麓山區(qū)上的重重迭迭的楓樹林，經(jīng)過霜打之后，一片火紅；近看碧綠清澈的 湘江水面，無數(shù)船只爭相行駛。雄鷹在長空展翅高飛，魚兒在江水中自由自在地游動，宇宙間的萬物，都在競爭向上、蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機的大干世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢? 回憶過去，曾經(jīng)和許多同志在這一帶聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。那時候，同學(xué)們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常 在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰(zhàn)斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎?當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的 船只。）

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

三、作業(yè)

1、《沁園春·長沙》上闋中的“看”和下闋中的“憶”在詞中所起到什么作用？（《沁園春·長沙》上闋中的“看”，領(lǐng)起“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，描繪了獨立橘子洲頭所 見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。下闋中的“憶”，領(lǐng)起“恰同學(xué)少年、風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”幾句，描寫了我國 早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風貌和英雄氣概。）

2、找出《沁園春·長沙》上闋和下闋中直接、間接點出深秋的詞語。

（《沁園春·長沙)中上闋“獨立寒秋”的“寒秋”點出深秋之時；“看萬山紅遍，層林盡染”的“紅遍”，和“盡染”兩詞，突出了秋色之深。》 1.背誦全詞。

2.梳理、補充詞的常識。

現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的特點說明(300-500字數(shù))

教學(xué)反思

第三篇：高中語文 第一單元《沁園春 長沙》教案 新人教版必修2

《沁園春·長沙》教案

一、閱讀初始化

一代偉人毛澤東，是當代偉大的政治家、理論家、軍事家，也是一位獨領(lǐng)風騷的大詩人。他兼有領(lǐng)袖的胸懷、哲學(xué)家的睿智、詩人的靈氣，他用那生花妙筆，譜寫出前無古人的壯麗詩篇。已公開發(fā)表的50首詩詞，各具神韻、美不勝收。文人為之傾倒，人民贊不絕口。毛澤東詩詞是中國人民，乃至世界人民公認的藝術(shù)精品。柳亞子先生曾對毛澤東詩詞作過高度評價：

才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守猶輸氣概；稼軒居士只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想秾情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝。

又說，推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。瀟灑莫如毛澤東，千古絕唱第一人。

二、重難點點擊

1、內(nèi)容要點

突出“湘江秋景圖”。這部分內(nèi)容作者也是用濃墨重彩來寫的，寫得酣暢淋漓。一個“看”字，領(lǐng)出大好秋景：山上，“萬山紅遍”“層林盡染”；江中，“漫江碧透”“百舸爭流”；天空，雄鷹搏擊；水里，魚兒暢游??總之，天上（藍天白云）地面（紅楓碧水）、山間水中之景無所不有，山水相映、紅綠相間、色彩絢麗、鮮艷奪目。寫法上有總有分、由遠及近、俯仰自如、動靜相生、虛（萬類）實結(jié)合，詩情畫意，妙不可言?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫景的目的是為了抒情。表面上贊美秋天無限生機，不似春光，勝似春光。實則贊美如火如荼的革命形勢：工人運動蓬勃興起，農(nóng)民運動風起云涌，革命高潮即將到來。作者心里一高興，喜悅之情自然流于筆端。同時也體現(xiàn)了作者革命樂觀主義精神。一般文人寫秋，不是肅瑟，就是凄涼：“自古逢秋悲寂寥”（劉禹錫）；“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（杜甫）；“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”（柳永）；“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗愁不盡，那堪風雨助凄涼?！保主煊瘢??而作者卻反其意而用之，賦予秋天蓬勃的生機。盡管革命道路不是一帆風順，自己的政治生涯也有起有伏，但世紀偉人的氣質(zhì)決定了他在任何時候、任何處境下都不會消沉、不會頹喪，有時反而越挫越勇。博大胸懷可見一斑，大家手筆不同凡響。

2、煉字舉隅

凡是好的文學(xué)作品都非常重視煉字，這首詞也不例外?，F(xiàn)略舉幾例?！皩恿直M染”的“染”，是“著色”的意思，是人們有意為之，化無意為有情。在《送瘟神》中同樣有“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”。經(jīng)過霜打，楓葉變紅，層層的楓葉好像片片放進染缸，經(jīng)過工人精心印染，才變得紅艷欲滴，玲瓏透剔，想象中要多美有多美。“魚翔淺底”的“翔”，本來用于鳥類，鳥在天空自由自在的飛翔。這里描寫魚兒在水中游。用一個“翔”字，一則寫出魚兒自由輕快、活潑可愛的身姿，二則寫出水清見底、漫江碧透的環(huán)境，魚兒方能在水晶般透明的世界中無所依托的盤旋回飛?！袄硕麸w舟”的“遏”，是“阻止”的意思。游泳要擊起水花，產(chǎn)生波浪，但無論多么大的波浪，要把船擋住是不可能的，要把飛速疾駛的巨輪擋住更是難以想象。作者運用夸張修辭，1

浪漫主義筆法，生動地刻畫了老一輩無產(chǎn)階級革命家那種藐視困難、敢于斗爭、急流勇進、力挽狂瀾、不為風險、一往無前的大無畏革命精神，若不這樣寫，不足以展示他們是時代弄朝兒的本色！

3、參考譯文 深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，看湘江流水滾滾北去。遠望群山，重重疊疊的楓林一片火紅；近看湘江，碧綠清澈的江面上，無數(shù)船只爭相疾駛。仰望長空，雄鷹展翅飛翔； 俯視水中，魚兒怡然暢游??

宇宙間的萬物，都在奮發(fā)向上、自強不息。

面對這無限美好的大千世界，怎能不激起思緒萬千，不禁要問這曠遠迷茫的大地，誰才是主宰你命運的真正主人？

想當年，曾經(jīng)和許多戰(zhàn)友在這里活動，度過了多少不平凡的戰(zhàn)斗歲月。那時，同學(xué)正當青春年少，精神煥發(fā)、才華橫溢、激情奔放、奮發(fā)有為。大家經(jīng)常在一起評論國家大事，寫起慷慨激昂的文章，激濁揚清，把不可一世的反動派視為一錢不值的狗屎堆！還記得嗎，當年我們到江心急流中游泳，奮力搏擊，掀起滔天巨浪，把飛駛而來的大船幾乎都檔住?

三、資源超鏈接

1、詞的常識

詞，又叫曲、曲詞、曲子詞、樂府、長短句（詩為齊言，詞為雜言）、詩余。

每首詞都有詞牌。詞牌就是曲名、詞調(diào)。詞牌定下來了，那么該詞的段數(shù)、句數(shù)、字數(shù)、韻律也都定下來了。因為詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞牌很多，據(jù)說有一千多種。常見的有《沁園春》《浪淘沙》《西江月》《一剪梅》《清平樂》《蝶戀花》《虞美人》《滿江紅》《永遇樂》《聲聲慢》《水調(diào)歌頭》等。后人作詞，就可以按譜填詞。

詞按長短可分為三類：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以上為長調(diào)。

2、名句集錦

今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。——《采桑子·重陽》

踏遍青山人未老，風景這邊獨好。

——《清平樂·會昌》

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！镀呗伞らL征》

不到長城非好漢，屈指行程二萬?！肚迤綐贰ちP山》

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王?！镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》 牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量?！镀呗伞ず土鴣喿酉壬?/p>

長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚?！朵较场ず土鴣喿酉壬?蕭瑟秋風今又是，換了人間?！独颂陨场け贝骱印?/p>

不管風吹浪打，勝似閑庭信步?！端{(diào)歌頭·游泳》

春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。——《七律·送瘟神》

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。——《七律·到韶山》

待到山花爛漫時，她在叢中笑?！恫匪阕印ぴ伱贰?一萬年太久，只爭朝夕。

——《滿江紅·和郭沫若同志》

第四篇：高中語文必修一沁園春長沙 練習(xí)

第一部分 第一單元 第1課

1．下列加點字的讀音完全相同的一項是（）A．百舸 孟軻 沉疴 枝柯 ．．．．B．悵惘

蚊帳

萇弘

倀鬼 ．．．．C．崢嶸

猙獰

掙扎

風箏 ．．．．D．寥廓

城郭

敦厚

淳厚 ．．．．【答案】C 【解析】A．gě，kē，kē，kē。B．chàng，zhàng，cháng，chāng。C．都讀zhēng。D．kuò，guō，dūn，chún。

2．下列句子中，加點的詞語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢．反腐倡廉的活動一開展，全市上下激濁揚清，形成了弘揚正氣的政治局面。．．．．B．王阿姨一生默默地耕耘在幼兒園，為祖國培養(yǎng)了無數(shù)個風華正茂的少年兒童。．．．．C．他雖然在監(jiān)獄里度過了三年的崢嶸歲月，但出獄后仍然惡習(xí)不改，繼續(xù)作惡鄉(xiāng)里。．．．．D．這位名演員穿上唐裝后，立即成了追星族們心中的風云人物，人們紛紛效仿起來。．．．．【答案】A 【解析】A．激濁揚清：沖去污水，讓清水上來，比喻抨擊壞人壞事，褒揚好人好事。B．風華正茂：風采和才華正在最好的時候。使用對象錯誤。C．崢嶸歲月：崢嶸，高峻，引申為超越尋常，不平凡。形容不平凡的年月。D．風云人物：指在社會上很活躍，很有影響的人。

3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．由于毛澤東《沁園春·長沙》一詞的廣泛傳播，使橘子洲美譽廣傳，蜚聲中外。正是這種自然天賜和歷史文化的凝結(jié)，使橘子洲成為長沙的“瑰寶”，具有無與倫比的魅力。

B．梁羽生特別喜歡毛澤東的詩詞。他曾回憶道：“解放之前，我們所能見到的毛澤東詩詞，只有《沁園春·雪》一首。只此一首，已足以令我們?yōu)橹畠A倒?！?/p>

C．教育部一開始推行漢語四、六級考試，馬上就有人質(zhì)疑：這種考試真能改善“外語熱”以及網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范等弊端嗎？

D．巴金晚年創(chuàng)作的《隨想錄》，是對周遭問題的深刻剖析和大膽揭示，溫雅中蘊含著莊嚴的憤怒。

【答案】D 【解析】A．主語殘缺，刪除“由于”。B．句式雜糅，應(yīng)該刪去“為之”。C．搭配不當，“改善”不能和“弊端”搭配，可將“弊端”改為“現(xiàn)狀”。

4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┩呷R里在《人與貝殼》一文中說：“無知是一種無價之寶，______________。你隨意翻閱一部字典或編纂一部辭書，便會發(fā)現(xiàn)每一個字都遮掩著一個無底洞。你把問題投進洞去，充其量也只能激起一陣回聲?！?/p>

①有的人則由于不知如何利用它而任意荒廢 ②然而絕大多數(shù)人卻將它任意處置

③我們應(yīng)該在那些自認為最了解的領(lǐng)域內(nèi)探索自己的無知 ④這真是天大的錯誤 ⑤有的人通過學(xué)習(xí)破壞了它 ⑥人們本應(yīng)珍惜它的一點一滴 A．③②④①⑤⑥

C．⑥⑤①②④③

【答案】B 【解析】⑥句的“珍惜它”承原文“無價之寶”，“本應(yīng)”引出下文②的轉(zhuǎn)折，⑤①是上句“處置”的表現(xiàn)，④指出上述做法的錯誤，并提出建議③。

閱讀與鑒賞

一、課內(nèi)精讀

閱讀下面的文字，完成第5～7題。

沁園春·長沙 毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

5．上闋寫景是從哪些角度著手的？景物描寫在全詞中有何作用？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】①角度：上闋寫景遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明；②作用：為下文的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

6．具體說說“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句在結(jié)構(gòu)中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】詩句由景及事，由今追昔，憶昔生情，承轉(zhuǎn)過渡十分自然。開頭兩句，總寫往事，承上啟下?！霸巍秉c明故地，“百侶”與上文“獨立”相對應(yīng)，由上文寫“我”與自

B．⑥②⑤①④③ D．③②①⑤④⑥ 然風景轉(zhuǎn)到“我”與“百侶”群體的往昔生活。“稠”是對作者青年時代長期求學(xué)和革命斗爭生活的提煉、概括，把暢快、充實、豐盈的往事娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚，視野胸襟開闊，感情深沉飛揚，把讀者導(dǎo)入一個新的境界。

7．景中寓情、情中顯志是本首詞重要的寫作特點。作者通過寫景抒發(fā)了怎樣的思想情感？表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷抱負？

答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①面對著祖國的大好河山，作者抒發(fā)了改天換地的壯志豪情。②表現(xiàn)了作者以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、為了改造舊中國英勇無畏的胸懷抱負。

二、課后拓展

閱讀下面的文字，完成第8～9題。

水調(diào)歌頭·重上井岡山

毛澤東

久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌變新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。

風雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌堅?，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。

8．概括本詩歌寫景的特點。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抓住“故地”的“新顏”來寫，描摹了一幅歡快而充滿生機的畫面。9．“過了黃洋界，險處不須看”抒發(fā)了作者什么樣的感情？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抒發(fā)了自信、豪邁、樂觀的壯闊情懷，充滿了對革命事業(yè)的必勝信念。

閱讀下面的文字，完成第10～11題。

虞美人·枕上 毛澤東

堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋眼淚也無由。

①【注】 ①離人影：也作“離人淚”。“離人”即楊開慧。

10．上闋所寫的“愁”是____________之愁，“數(shù)寒星”透露出作者__________的情懷?！敬鸢浮侩x別 寂寞孤獨

11．淺析下闋中“殘月”這一意象在詞中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】一鉤“殘月”既是寫實，也是用典(李煜：“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。”柳永：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”)?！霸隆庇嘘幥鐖A缺，月圓思團圓，月缺傷離別，詞人見“一鉤殘月”，觸景生情，愁緒倍添。

第五篇：人教版高一上學(xué)期語文 必修一 第一課《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計

《沁園春?長沙》教學(xué)設(shè)計

語文課程標準在“課程目標”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力”，要“在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情”。本詞上闋實寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機勃勃的湘江秋景圖，由此引出一個巨大而嚴肅的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的壯志凌云和革命情懷。語言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。本教學(xué)設(shè)計著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、思考、分析與對比聯(lián)想等方法，主動積極地感受詩詞意境和思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達對詩詞的閱讀感悟與體驗，體味大自然的多姿多彩，并在實踐中提高鑒賞詩詞的能力和方法。

本課的教學(xué)目標：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、提煉文章的主旨。教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、領(lǐng)會毛澤東博大的情懷和革命壯志。教學(xué)難點：

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。教學(xué)方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦

2、點撥法：抓關(guān)鍵詞語，點撥學(xué)生理清脈絡(luò)，進而把握文章主旨。教具準備：多媒體課件

[教學(xué)過程與教學(xué)策略]：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

同學(xué)們，著名詩人臧克家曾經(jīng)這樣評價毛澤東的作品：他（毛澤東）的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。他還說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春·雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。

（齊背《沁園春·雪》激活學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”?！肚邎@春?長沙》這首詞，是作者青年時代志向和抱負的藝術(shù)寫照，這篇詞也經(jīng)常被人們稱為“長沙志”。讓我們通過今天的學(xué)習(xí)一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、聽朗讀錄音，初步感知課文

2、回憶一下詞牌知識（出示幻燈片）詞牌:就是詞的曲調(diào)的名稱.不同的詞牌,其段數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。沁園春：詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此得名。

3、字詞正音（出示幻燈片）百舸（gě）悵（chàng）寥廓（liáo kuò）崢嶸（zhēng róng）方遒（qiú）浪遏（è）

4、、寫作背景：這首詞作1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

5、學(xué)生通讀全文并討論回答：（出示幻燈片）上下闋各側(cè)重寫了什么？上闋側(cè)重寫景――湘江寒秋圖,下闋側(cè)重抒情――革命豪情志。

（讓學(xué)生走進詩詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知詩詞的能力。）

三、品味鑒賞，體景悟情

《學(xué)習(xí)上闋》

（1）思考：全詞共描繪了幾幅圖畫？學(xué)生回答后教師總結(jié)并出示幻燈片。

（2）（出示幻燈片）并提問：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點明了什么？（明確：點明了時間、地點和特定的環(huán)境。）

教師概括這三句的大意：“深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流。”——獨立寒秋圖

（３）提問：“獨立”兩字寫出了什么意境？

教師：晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”是一種超脫；李白“獨坐敬亭山”是一種閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”是一種隱逸；王維“獨在異鄉(xiāng)為異客”有一種惆悵；杜甫“百年多病獨登臺”有一種悲涼；這些都能讓讀者沉浸在一種特定的情境中?！蔼毩⒑铩睆娬{(diào)詩人是獨自一人來此游覽并凝神思考；與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游；可以看出這里更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。

（４）、提問： “看”字領(lǐng)起下面哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）學(xué)生回答后教師講解： “看”字領(lǐng)起內(nèi)容：“萬山紅遍……萬類霜天競自由”，描繪了詩人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。詩人寫了山、林、江、舸、鷹、魚。

學(xué)生分組討論：作者是怎樣變換視角描繪眼前的大好景色？（出示幻燈片）并講解：詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫,由遠及近，由上到下的空間順序，很符合人觀察事物的自然順序。

體會語言的表達效果：把你認為用得好的詞找出來互相討論一下，說說好在哪里？“紅”“碧”寫出顏色之艷；“盡染”“碧透”寫出色彩濃度之深；“遍”“漫”點出范圍之廣；“透”寫江水澄碧清澈見底；“百”“萬”寫出數(shù)量之多；“爭”把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來；“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這個效果。

（5）總體概括一下作者筆下湘江的秋天是什么樣的？遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中萬物都在秋天里生機勃勃地自由舒展，蓬勃地生長。（出示幻燈片）用兩個詞概括一下就是：色彩斑斕、充滿生機。

（6）比較鑒賞：回憶一下古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機勃勃？（學(xué)生分組討論）教師出示幻燈片進行總結(jié)。（這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語皆情語”另外這與一個人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風范，有奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞氣勢磅礴，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機。）

（7）面對這絢麗多彩，生機勃勃的秋天景色，詩人產(chǎn)生了怎樣的思考？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？

學(xué)生回答：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

這三句的大意是：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣袤無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？ 深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

（8）提問：上闋后三句的含義及與前面內(nèi)容的關(guān)系是什么？

明確：前面內(nèi)容是即景，后三句是抒情，詞句連貫直下，也為下文的抒情準備了充足的背景氣氛。（9）總結(jié)上闋（出示幻燈片）上闋：寫景，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

《學(xué)習(xí)下闋》

學(xué)生通讀下闋詩詞，思考以下問題：

（1）“憶”字領(lǐng)起下闋哪幾句？這幾句的內(nèi)涵是什么？（出示幻燈片：崢嶸歲月圖）

明確：領(lǐng)起“恰同學(xué)少年……糞土當年萬戶侯”。大意是：那時候，同學(xué)們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚善良的文章。把反動統(tǒng)治者視如糞土，作者所憶的是當年的崢嶸歲月！即崢嶸歲月圖（2）提問：最后3句的含義是什么？（出示幻燈片：中流激水圖）

明確：這幾句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

（3）（出示幻燈片）總結(jié)下闋是怎樣回答“誰主沉浮”問題的？

作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？” 作者以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。（4）總結(jié)下闋：

下闋：通過回憶往昔歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情。（5）幻燈打出毛澤東詩詞手跡，再次齊讀全文，朗讀時，靜靜感受，自由想像。教師小結(jié)：

對照板書總結(jié)歸納全詞（我國古典詩歌講究情和景的交融，這首詞把寫景和抒情結(jié)合起來，詞的上闋著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩生機勃勃的湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下闋敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。應(yīng)該由“以天下為己任的革命青年”來主宰。）

四、比較鑒賞，拓展延伸

作業(yè)

1、反復(fù)朗讀并背誦這首詞，感受詩人的情懷

2、課下誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。

五、附板書