第一篇：淺談中小學(xué)音樂教師的說課藝術(shù)

淺談中小學(xué)音樂教師的說課藝術(shù)

目 錄

一、音樂教師說課的重要意義..........................................4

（一）“說課”有利于促進(jìn)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合................4

（二）“說課”可以激發(fā)音樂教師接受新的教育思想..................5

（三）“說課”可以培養(yǎng)音樂教教師科研意識(shí)........................5

二、目前中小學(xué)音樂教學(xué)中說課存在的問題..............................5

（一）說課設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)..................................5

（二）說課實(shí)踐中存在老師把說課與讀課和上課混淆的現(xiàn)象............5

（三）說課過程中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想疏于探討....................5

（四）說課過程缺少理性滲透與分析................................6

（五）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離..................................6

三、中小學(xué)音樂課說課的要求與原則....................................6

（一）說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用..............6

（二）說清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)............................7

（三）說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)..................................7

（四）說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段..........................7

（五）教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞........................8

（六）對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估....................................8

四、中小學(xué)音樂課說課的方法..........................................8

（一）說教材....................................................8

（二）說目標(biāo)....................................................9

（三）說教法....................................................9

（四）說學(xué)法....................................................9

（五）說教學(xué)程序................................................9

（六）說反思...................................................10

五、中小學(xué)音樂課說課的改進(jìn)措施.....................................10

（一）音樂教師應(yīng)明確、強(qiáng)化和踐行自己的教育主張.................10

（二）確立創(chuàng)造性教學(xué)觀念，形成創(chuàng)造性的教學(xué)方法和能力...........10

（三）音樂說課要堅(jiān)守專業(yè)，更要超越專業(yè).........................11

（四）說課中要注重探尋音樂作品的藝術(shù)與人文內(nèi)涵.................11

六、小結(jié)...........................................................12 參考文獻(xiàn)：.........................................................12

【內(nèi)容摘要】“說課”就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念在上課前或上課后，面對(duì)同行教師，面對(duì)評(píng)委，面對(duì)有關(guān)專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)自己將要上的或已上過的一節(jié)課，口頭表述自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的教研程式。通俗的說就是闡述“教什么內(nèi)容、為什么教這些內(nèi)容和怎么教、以及這么教的原因”等問題?！娟P(guān)鍵詞】說課

中小學(xué)音樂課

現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

眾所周知，音樂課長久以來在學(xué)校教育中一直得不到應(yīng)有的重視,上課時(shí)間經(jīng)常被挪用,甚至被視為可有可無的課程。大到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),小到學(xué)校教師、學(xué)生都“不看好”音樂課,尤其在以中考和高考為主導(dǎo)的教育體制下，有的學(xué)校的音樂課更是形同虛設(shè)。

學(xué)校所設(shè)音樂課的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑之一。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握一定的樂理知識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，并能有效地發(fā)展學(xué)生的聽覺感受能力。然而，我們目前絕大多數(shù)的學(xué)校所開設(shè)的音樂課往往僅局限與唱歌和簡單的樂理方面的教學(xué)，忽視了音樂對(duì)學(xué)生右半腦功能潛力的激發(fā)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)新時(shí)期高效快節(jié)奏的現(xiàn)代化教學(xué)，這就要求我們的教師必須盡快的轉(zhuǎn)變觀念，在不斷提高和完善自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還努力鉆研中小學(xué)音樂課的說課方面的知識(shí)。

一、音樂教師說課的重要意義

目前，由于素質(zhì)教育和減負(fù)的提出，大家都在注重課堂教學(xué)的效率，但深入分析不難發(fā)現(xiàn)，課堂效率的提高的關(guān)鍵還是臺(tái)下功夫的積累。臺(tái)下功夫除了通常意義上的備課外，還應(yīng)包括說課。因?yàn)樽鳛閭€(gè)體行為的備課無法全面而直接地體現(xiàn)思維過程，而說課則體現(xiàn)了備課的思維過程。這個(gè)過程發(fā)生在備課與上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間，不僅利于解決“教什么”和“如何教”的問題，更重要的是利于解決“為什么這樣教”的問題。說課是為了上好課，是為了提高課堂效率，也是對(duì)上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華，具有教學(xué)研究和教育科研的多方面價(jià)值。

（一）“說課”有利于促進(jìn)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

大多數(shù)音樂教師都是從聲樂專業(yè)畢業(yè)的師范生，她們往往專業(yè)功底扎實(shí)，但教學(xué)能力有所欠缺，即“唱的比說的好聽”。實(shí)際的講臺(tái)授課光有技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在說課方案的設(shè)計(jì)編寫和說課實(shí)踐過程中，教師可以對(duì)音樂教學(xué)理論的知識(shí)和教材體系以及教學(xué)對(duì)象的情況進(jìn)行了解、剖析和研究，進(jìn)而制定出合適的教學(xué)計(jì)劃和方法。尤其對(duì)于那些剛剛走上工作崗位的青年教師來說，通過說

課的方式可以有效地建立起理論與實(shí)踐之間的功能聯(lián)系，盡快進(jìn)入教師角色。

（二）“說課”可以激發(fā)音樂教師接受新的教育思想

“說課”時(shí)，說課者為了“說”好課，需要掌握大量與說課有關(guān)的教育理論信息，這就激發(fā)教師們?nèi)ナ占c教育教學(xué)相關(guān)的各類資料，捕捉國內(nèi)外的各種先進(jìn)教育教學(xué)理念，主動(dòng)接受新的教育思想與教育理念。這如此不斷的這一過程中，教師具備的現(xiàn)代教師的教學(xué)境界也在逐漸提高，有利于他們?cè)诰邆湟魳方處熕刭|(zhì)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)教師的責(zé)任感、使命感與敬業(yè)精神，從而塑造新型音樂的教師形象。

（三）“說課”可以培養(yǎng)音樂教教師科研意識(shí)

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)的內(nèi)涵和目標(biāo)的要求下，“說課”的要求也越來越規(guī)范和科學(xué)。這對(duì)音樂教師的知識(shí)、能力及輔導(dǎo)方法，訓(xùn)練學(xué)生的基本功等方面也提出了新的要求，教師只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力科研才能有所突破。

二、目前中小學(xué)音樂教學(xué)中說課存在的問題

（一）說課設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

新課標(biāo)提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的教育理念”。[1]它立足于學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排并沒有太大改觀，教學(xué)內(nèi)容還停留在比較傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)上，在很大程度上并沒有體現(xiàn)新課程理念。

（二）說課實(shí)踐中存在老師把說課與讀課和上課混淆的現(xiàn)象

有的老師說課的方式僅僅是把教案在黑板上寫一遍然后對(duì)著教案讀一遍，說這種方式嚴(yán)重偏離了說課的精髓；有的老師則說課變成了上課，把評(píng)委和老師等當(dāng)成了學(xué)生，甚至向評(píng)委提問，這種 “上課式”的說課也達(dá)不到說課原有的目的。

（三）說課過程中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想疏于探討

教師說課首先應(yīng)明確支持自己說課的思想觀念，但在實(shí)際說課中，執(zhí)行這條原則時(shí)經(jīng)常走樣，其主要表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想不明確的狀況在一些地方的中小學(xué)音樂教師說課過程中普遍存在；有的教師從教學(xué)理論書籍中隨便摘錄一段

文字用于說課稿中，根本不考慮是否與所教課程的設(shè)計(jì)相關(guān)；一些教師照搬音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的大框架，而缺乏自己的理解與具體施行措施；有的教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想長篇大論，卻嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際。

（四）說課過程缺少理性滲透與分析

教育學(xué)心理學(xué)新理念方面的有效融合沒有到位，即理論與實(shí)際相脫離，理論聯(lián)系實(shí)際是說課的基本原則，但在實(shí)際說課中，執(zhí)行這條原則時(shí)經(jīng)常走樣，其主要表現(xiàn)為：教育理論與課堂教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，二者相互獨(dú)立，不能做到有機(jī)結(jié)合。另外說課時(shí)教師的教育理論缺乏，無具體內(nèi)容及具體的依據(jù)，以致“為什么要這樣上”這個(gè)問題得不到明確，而影響了說課的質(zhì)量。

（五）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種：一是目標(biāo)與措施不一致；二是目標(biāo)明確，卻沒有實(shí)施措施，或無法感受其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使目標(biāo)架空，使把說課變成“說謊”課，即說的和實(shí)際估計(jì)差距教大。一些教師在分析教材時(shí)，重點(diǎn)突出，然而在說教學(xué)過程時(shí)，卻讓人難以梳理出哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，反而出現(xiàn)一些本末倒置的情況；還有一些教師在說教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)方面，也頗具匠心，盡量采用一些能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)，然而在說教學(xué)過程時(shí)，卻沒有充分地體現(xiàn)。這些都無法使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)與說的教學(xué)過程達(dá)成統(tǒng)一，給人感覺是在“說謊”。

三、中小學(xué)音樂課說課的要求與原則

音樂說課的基本要求與原則主要有以下六點(diǎn)：

（一）說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用

在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因?yàn)樗麄兪煜ち藢W(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識(shí)

關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。

（二）說清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)

每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

（三）說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出，作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說課過程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

（四）說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段

在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。俗話說，“教無成法，但教要得法”，充分說明了教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教學(xué)方法可以多樣變化，但教學(xué)方法的多樣性，必須和教學(xué)效果相一致。

（五）教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞

教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)

也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

（六）對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估

說課比競(jìng)比不上公開課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對(duì)說課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。

隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長起來。

四、中小學(xué)音樂課說課的方法

完整的音樂說課和其他學(xué)科的說課一樣包括五方面的內(nèi)容：

（一）說教材

說教材就是說課者在認(rèn)真研讀音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教參的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述所選定課題的教學(xué)內(nèi)容還有本內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用，以及與其他內(nèi)容乃至學(xué)科的聯(lián)系等。也就是要求我們說課者在說課前，不僅要弄清弄懂每一個(gè)單元歌曲和欣賞內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要正確把握本單元設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。就是說你覺得這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容還有懂得哪些相關(guān)的東西。比如《在鐘表店里》這一課中我們除了讓學(xué)生欣賞樂曲的節(jié)奏、情緒、速度等的特點(diǎn)之外，還要搜集有關(guān)鐘的歌曲、知識(shí)等。然后，到說課時(shí)，說課者盡最大的努力來闡述自己對(duì)教材的理解和感悟，以充分展示自己對(duì)教材的把握能力和對(duì)教材的駕馭分配能力。力求做到既要說得準(zhǔn)確，又要說出特色；既要說出共性，也要說出個(gè)性。

（二）說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)，其確定都要與

教材分析保持高度的一致性，并要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。比如《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這一課是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，那么，設(shè)定這課的教學(xué)目標(biāo)就必須符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他的過程與方法目標(biāo)就是在音樂游戲、律動(dòng)等活動(dòng)中感受音樂作品的情緒、力度和速度。這一課的知識(shí)與技能的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過一些運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目的演示感受歌曲的節(jié)奏和演唱技巧，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就是讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的重要性，樂于參與運(yùn)動(dòng)并能在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)積極的態(tài)度，并且從這些歌曲的理解中增強(qiáng)自豪感。

（三）說教法

說教法，就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、和學(xué)生情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。比如可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)情景，以較多的信息量，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。還可以結(jié)合欣賞、學(xué)唱等形式，抓住了學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂中通過活動(dòng)身體去感悟旋律的起伏。比如在欣賞《在鐘表店里》樂曲時(shí)可以分段讓學(xué)生隨音樂做出不同的動(dòng)作，表現(xiàn)鐘擺動(dòng)的節(jié)奏；在學(xué)習(xí)民族歌曲的時(shí)候可以用歌舞的方法，讓學(xué)生感受了各個(gè)民族音樂、舞蹈的特點(diǎn)和韻味。

（四）說學(xué)法

說學(xué)法，就是說出學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且讓學(xué)生會(huì)學(xué)。比如歌唱教學(xué)中可以先用模唱的形式學(xué)會(huì)唱重點(diǎn)樂句，然后再自學(xué)相應(yīng)的樂句。歌曲中的一些難點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行比較、嘗試等等，這些都是學(xué)生知識(shí)的一個(gè)提升。老師所用的學(xué)法都得符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。通過這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、并獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（五）說教學(xué)程序

所謂教學(xué)程序，就是教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開，通俗地講就是教學(xué)過程。這一部分是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。說教學(xué)程序重點(diǎn)

說好教學(xué)流程這個(gè)環(huán)節(jié)。就是說圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的同時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)簡單說。只要讓聽者知道，“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

（六）說反思

總的來說，說課最重層次，要有條不紊，頭頭是道。有人說課是一鍋粥，思路、想法、設(shè)計(jì)都混在一起，說的人越說越糊涂，聽的人越聽越頭暈。所以說，說課一定要有層次，首先、其次、然后，分片分塊，清清楚楚；說課要切合實(shí)際，不能說得天花亂墜，言過其實(shí)；說課還要有情感。說課不是讀稿子，應(yīng)該是油然而生，應(yīng)該是和聽者的交流。

五、中小學(xué)音樂課說課的改進(jìn)措施

（一）音樂教師應(yīng)明確、強(qiáng)化和踐行自己的教育主張

教師應(yīng)理清實(shí)施音樂教育教學(xué)的想法或思路并在音樂課堂中將之具體化。比如在一堂課中推行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，或者建立小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系等等，以此明確和推行自己的音樂教育觀念?？傊?，要將那些無意識(shí)、零散、的教學(xué)行為清晰化和明確化，使之轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的音樂教育想法與主張。要積極學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與方法，廣泛閱讀理論方面的書籍，為自己教育主張尋找理論依據(jù)，并根據(jù)該依據(jù)將自己的教育主張適當(dāng)調(diào)整或強(qiáng)化。最后，在實(shí)踐中采用方法論與自主相結(jié)合的方式實(shí)施自己教育主張的方法。

（二）確立創(chuàng)造性教學(xué)觀念，形成創(chuàng)造性的教學(xué)方法和能力

創(chuàng)造性教學(xué)觀念要求教師有意識(shí)地遠(yuǎn)離現(xiàn)有的音樂經(jīng)驗(yàn)，突破已有的音樂教育教學(xué)框架的限制。正如錢學(xué)森所說:“今天我們辦學(xué)，一定要有加州理工學(xué)院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學(xué)前沿問題，而不是別人已經(jīng)說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生?！盵2]

創(chuàng)造性教學(xué)也在說課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，教材分析的方法上都應(yīng)盡量避免墨守成規(guī)、人云亦云。比如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常都是以抒情典雅的方式演唱，活潑輕松又是否可以呢？又或者突破書本音樂的固定模

式，為其增添一段人情入境的前奏，或者一個(gè)唱奏的聲部，創(chuàng)編一個(gè)情景故事等等。

教師應(yīng)善于利用自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，突出教學(xué)中的個(gè)人特色：擅長舞蹈的教師可以嘗試為歌曲編舞，擅長演唱的教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，鄉(xiāng)村教師可以突出地方的民間韻味等。總之音樂課堂中要敢于追求與眾不同，形成個(gè)性化表達(dá)與特色教學(xué)的思想和意識(shí)。

（三）音樂說課要堅(jiān)守專業(yè)，更要超越專業(yè)

一些教師的說課存在拘泥于音樂教材、缺乏廣闊思維和視野的現(xiàn)象。有的教師知識(shí)點(diǎn)講解過細(xì)，有的教師把作品分解得過于零散，還有的教師唱、奏、創(chuàng)編都用上了還是缺乏打動(dòng)人心的魅力。其原因，是缺乏守候?qū)I(yè)的超越。音樂是一門學(xué)科，是一門藝術(shù)，是一種文明，是一種人文素養(yǎng)的觀念，進(jìn)而升華生命、傳承文化、創(chuàng)造藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂說課的超越。音樂授課一方面要在藝術(shù)的各個(gè)人文學(xué)科的參照下凸現(xiàn)音樂這一學(xué)科所特有的魅力；另一方面也要使學(xué)生沿著音樂學(xué)科提供的道路和方向走進(jìn)藝術(shù)、文明、人文的天地，體驗(yàn)更為開闊而深厚的人類文明內(nèi)涵?！凹创蜷_藝術(shù)、文明、人文等相鄰學(xué)科之窗，瞪望人類文明院落的全息風(fēng)景”。

在說課中音樂教學(xué)應(yīng)注重與其他藝術(shù)門類的綜合，如音美的綜合以及與其它地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科的綜合。比如，為古詩歌曲《靜夜思》“古詩新唱”，并將音樂教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合；在《拍手拍手》歌曲的教學(xué)中插入學(xué)習(xí)鼓掌的文明禮儀和規(guī)范的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)。總之，藝術(shù)、文明、人文為形成音樂教學(xué)特色、拓展教學(xué)的空間、升華理論高度提供了更為廣闊的觀念和方法。教師應(yīng)努力追求守候?qū)I(yè)的超越。展示音樂與藝術(shù)、音樂文明、人文結(jié)合的恢弘畫卷。

（四）說課中要注重探尋音樂作品的藝術(shù)與人文內(nèi)涵

在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過程中，音樂與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。正如羅丹所說：“藝術(shù)就是感情”。音樂教學(xué)的說課環(huán)節(jié)應(yīng)樹立以審美體驗(yàn)為核心的教學(xué)思想，明確音樂學(xué)科美育的基本屬性，突出進(jìn)行審美教育。任何一首音樂作品都是作曲家思想情感的載體，都凝聚著作曲家的藝術(shù)追求、文化性格以及為人們接受和喜愛的人文因素。這些因素蘊(yùn)藏在音樂作品中，就像化在水中的鹽，看不見，卻能品嘗出其中的味道，是需要挖掘和提煉的。因此，教師必須重視起來。[3]

六、小結(jié)

為一名音樂教師不僅應(yīng)具有普通教師的基本素質(zhì)，如標(biāo)準(zhǔn)普通話、教態(tài)自然、板書工整等，還應(yīng)展示音樂上的特長，這也是有別于其他科目的不同所在。因?yàn)橐魳肥潜硌?、情感、聽覺藝術(shù)，離開了演唱演奏，則無法體現(xiàn)其魅力與特色?？傊?，音樂課說課有其獨(dú)特的說法，它不僅體現(xiàn)你“說什么、怎么說、為什么只樣說”，而且還要在有限的時(shí)間內(nèi)展示出你的創(chuàng)新所在與音樂表演能力及對(duì)音樂、音樂教育的獨(dú)特見解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳錦云.音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐［EB/OL］.2011-07-13.http://?answerId=299771.[2] 趙菊玲.錢學(xué)森最后一次系統(tǒng)談話:大學(xué)要有創(chuàng)新精神[N]，人民日?qǐng)?bào).2009.11.5 [3] 任也韻.中小學(xué)音樂教師說課的“道”“理”何在? [J].藝術(shù)學(xué)界.2011.02（176）

[4] 劉顯國，說課藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社．2000

[5] 尹紅.音樂教學(xué)論（修訂版）[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2007.09 [6] 劉顯國.說課藝術(shù)（中小學(xué)教育叢書）[M].北京：中國林業(yè)出版社.第1版.2000.01.01 [7] 吳瑤香.音樂課例與專家評(píng)析[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.2006

第二篇：教師說課

美術(shù)說課稿

各位評(píng)委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號(hào)碼 今天我說課的內(nèi)容是（題目）（同時(shí)在黑板上板書課題）下面我將從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行說課

一、首先是說教材：

（課 題）是（）版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第_____單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以??對(duì)??的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)??打下基礎(chǔ)，所以 ??是本章的重要內(nèi)容。此外，《??》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究??有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、接下來我再說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：??了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。

（2）過程與方法目標(biāo)：??以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)創(chuàng)意。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：??獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解??知識(shí)，掌握??技能

（2）教學(xué)難點(diǎn)：技能方面??創(chuàng)意方面??評(píng)述方面等

四、說教法和學(xué)法：

1、說教法（簡單敘述即可，主要是教學(xué)手段）

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

2、說學(xué)法：（略述）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出??，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出??，這正是一個(gè)分析和推理的全過程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

五、教學(xué)過程：主要是圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來展開的（重點(diǎn)敘述）

（一）、課題導(dǎo)入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)傳授 難點(diǎn)引導(dǎo)

1、針對(duì)上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究設(shè)計(jì)—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導(dǎo)講解補(bǔ)充、通過多媒體的輔助，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，由學(xué)生分析比較歸納總結(jié)出知識(shí)。

（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：

欣賞課可以讓學(xué)生進(jìn)行文字評(píng)述、設(shè)計(jì)繪畫可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅相關(guān)作品、制作課可以根據(jù)課內(nèi)容要求制作作品?？傊蜕钕嗦?lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

（四）展示環(huán)節(jié)

可采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，要以鼓勵(lì)為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來努力的方向。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

可以在說課的過程中板書 題目寫在中間 知識(shí)點(diǎn)寫在下面（只寫關(guān)鍵詞就可）總結(jié)： 以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的??知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)??的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師（鞠躬）！

第三篇：教師說課

各位評(píng)委老師，大家下午好，我是（）號(hào)考生魏金鳳。今天我的說課題目是《》，我將分為以下幾個(gè)部分來闡述我的理解和設(shè)計(jì)，還望各位老師予以指正，謝謝！

首先，第一部分，教材分析。整體分析一下該課在整個(gè)教材和教學(xué)中的地位以及作用。該課時(shí)出自人民教育出版社高中（）第()冊(cè)第（）單元第（）課，本節(jié)課分為以下幾方面內(nèi)容，分別是（）（）（）（）。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)課也是以后學(xué)習(xí)（）的關(guān)鍵，貫穿了以后整個(gè)教學(xué)。本節(jié)課中（）是（）的核心內(nèi)容（重要內(nèi)容），在以后的學(xué)習(xí)中處于不容忽視的地位，是知識(shí)鏈形成的重要環(huán)節(jié)，也是今后高考的重點(diǎn)。

接下來我們說一下第二部分，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面來講。

第一，知識(shí)目標(biāo)。本節(jié)課要識(shí)記（），理解（）。

第二，能力目標(biāo)。通過本節(jié)課對(duì)（）知識(shí)的學(xué)習(xí)，在增長學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生理解問題，分析問題和處理問題的能力。

第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。通過本節(jié)課對(duì)（）知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，增強(qiáng)（）。

第三部分，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一，重點(diǎn)是（）。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)（）的認(rèn)識(shí)。第二，難點(diǎn)是（），可能讓學(xué)生覺得不好理解。

第四部分，教法和學(xué)法。

第一，教法。因?yàn)楸菊n時(shí)的關(guān)系，我可能首先選擇情景式教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，從來自主探索到新知識(shí)。其次會(huì)選擇講授法，不過會(huì)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師精講，學(xué)生多練，來達(dá)到獲取新知識(shí)的目的。還有就是可以通過“教”“學(xué)”“放”“收”來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

第二，學(xué)法。首先學(xué)生要自主的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過分組討論來解決問題獲取知識(shí)。另外激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感和成就感。

第五部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)，就是教學(xué)過程。分為五個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。

第一環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入。通過對(duì)就舊知識(shí)的回顧，引入新的知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)，新課講授。講授內(nèi)容既包含對(duì)本課時(shí)基本點(diǎn)的講解，也包括重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建立和梳理。

第三環(huán)節(jié)，課堂鞏固。這一塊既可以規(guī)定時(shí)間練習(xí)一下課后習(xí)題，也可以通過學(xué)生上臺(tái)演講的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。通過對(duì)整體知識(shí)鏈和知識(shí)點(diǎn)的梳理，加強(qiáng)學(xué)生的理解，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

第五環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置。注重深度和廣度，既要延續(xù)學(xué)生課前知識(shí)的積累，又要尊重學(xué)生獨(dú)到的見解和主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來。

第六部分，教學(xué)反思。在這里針對(duì)本節(jié)課我主要說兩點(diǎn)。

第一，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。

第二，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

說課完畢，謝謝各位老師！

第四篇：中小學(xué)美術(shù)教師說課比賽通知

2012武漢市首屆中小學(xué)美術(shù)教師立體說課比賽通知

為了推進(jìn)我市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性和高效性，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高教師學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)能力與水平，奠定學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學(xué)的探究、創(chuàng)新能力和審美意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。定于2012年開展美術(shù)教師立體說課比賽（無學(xué)生）活動(dòng)，請(qǐng)各區(qū)做好參賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

一、參賽對(duì)象

1、在編專職教師；

2、工作五年以上；

3、45歲以內(nèi)。

二、名額分配

高中組：各區(qū)2人（比賽時(shí)間二天）

初中組：各區(qū)2人（比賽時(shí)間二天）

小學(xué)組：城區(qū)3人新城區(qū)2人（比賽時(shí)間三天）

（直屬學(xué)校不占區(qū)名額，各組別不得名額超報(bào)，承辦區(qū)可增報(bào)一名）

三、比賽要求

1、高中組以“美術(shù)鑒賞”模塊中課題為主；初中組以“設(shè)計(jì)·應(yīng)

用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課題為主；小學(xué)組以“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)

域中課題為主，課題自選。

2、說課時(shí)限15—18分鐘。呈現(xiàn)方式：立體說課。A、圖片聲像；

B、范圖展示；C、流程講述?；经h(huán)節(jié)：

1、指導(dǎo)思想與理論

依據(jù)；

2、背景分析（教材、學(xué)情）；

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)；

4、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)；

5、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思等。A、B、C同

步進(jìn)行。

3、參賽教師備說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材課題內(nèi)容10份（合一冊(cè)）。

比賽按高、初、小學(xué)組分別抽取秩序簽，分三場(chǎng)按簽號(hào)順序進(jìn)

行比賽，比賽中要求脫稿說課。

4、評(píng)比權(quán)重：圖片聲像20‰，示范展示15‰，說課文稿、教學(xué)

設(shè)計(jì)15‰，流程講述50‰（1、2、3、4環(huán)節(jié)30‰。5環(huán)節(jié)

20‰）

5、提前10天報(bào)名，報(bào)名時(shí)間待定，參賽費(fèi)100元，由區(qū)教研員

統(tǒng)一報(bào)送市教研室。

6、各組評(píng)委10名，由教研員和教師組成，比賽采用雙評(píng)委打分

制，一評(píng)委組由5名區(qū)教研員組成（分值50‰），二評(píng)委組由

5名教師組成（分值40‰），市教研員分值10‰。合計(jì)總分評(píng)

出各等級(jí)獎(jiǎng)次（本區(qū)評(píng)委采用回避制），按場(chǎng)次組別現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。

四、相關(guān)事宜

1、各組別比賽具體地點(diǎn)另行通知。

2、各區(qū)教研員做好資格審核工作及參賽的指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

3、上半年各區(qū)選拔定人，下半年準(zhǔn)備參賽。

市教科院體衛(wèi)藝教研室12·9

第五篇：教師說課制度

教師說課制度

1.任課教師要堅(jiān)持每學(xué)期定期說課，通過說課交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活躍教研氛圍，展示教師風(fēng)采，提高教師素質(zhì)。

2.在說課的過程中，堅(jiān)持六步說課程序：既說教材、說目的、說內(nèi)容、說學(xué)法、說教法等教學(xué)程序。

3.把握好說課的要求，從課題的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、重點(diǎn)和難點(diǎn)的安排、教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)手段的運(yùn)用和體驗(yàn)等，都應(yīng)該科學(xué)地安排，有步驟地安排，有程序的安排。

4.以教研組為單位說課，是學(xué)校落實(shí)說課的主要呈現(xiàn)形式，教研組要堅(jiān)持每周一次說課，原則上要人人參加，所有的教師都要有說課的機(jī)會(huì)，教研組長以及各級(jí)骨干教師要起到模范作用。

5.各教研組要堅(jiān)持每學(xué)期至少組織一次觀摩課活動(dòng)。觀摩前，任課教師要說自己的設(shè)想和思路，課后還要講述個(gè)人的體會(huì)、自我評(píng)價(jià)。教研組要集體評(píng)課，達(dá)到說、講、評(píng)三結(jié)合。

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巨陵一中

2011-9