第一篇：第七屆全國中學(xué)八年級物理青年教師教學(xué)大賽優(yōu)秀教案(平面鏡成像)

第七屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué) 大賽優(yōu)秀教案（平面鏡成像）

（二）參賽選手：

魏 華

參賽課題：

平面鏡成像

參賽單位：四川省成都市光華中學(xué)

【教材分析】

本課依據(jù)的教材是北師大版教材第五章《光現(xiàn)象》中的第三節(jié)《探究平面鏡成像的特點》，本節(jié)內(nèi)容是光學(xué)部分的教學(xué)重點之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)了光沿直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像的特點、原理及應(yīng)用。本課中學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面還將學(xué)到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用。教材突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗物理規(guī)律的得出過程，讓學(xué)生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。

【學(xué)情分析】

平面鏡是學(xué)生生活中常見的物品，對鏡子所成的像學(xué)生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠(yuǎn)小”等。但對平面鏡成像的特點沒有仔細(xì)的研究過，對“像”的認(rèn)識處于模糊階段。如果在教學(xué)中采用“概念外顯、認(rèn)知沖突、概念澄清、變式練習(xí)”四階段教學(xué)策略，能有效促進(jìn)學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。盡管本課的探究是學(xué)生光學(xué)中的首次科學(xué)探究活動，但在前幾章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)歷了幾次科學(xué)探究，這就為本課的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的方法和技能基礎(chǔ)?！驹O(shè)計思想】

一、重視思維訓(xùn)練

學(xué)生探究是本課教學(xué)的重點。為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動達(dá)到啟迪學(xué)生思、發(fā)展學(xué)生能力的目的，我沒有為學(xué)生直接提供實驗器材及實驗方法，也沒有直接告訴學(xué)生“要怎樣做”、“應(yīng)該這樣做”，而是轉(zhuǎn)變角色，既作為學(xué)習(xí)生活中的參與者，與學(xué)生一起設(shè)計、修改和完善實驗方案，也作為教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在學(xué)生思維受阻時給予適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己分析誤差產(chǎn)生原因：在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，安排了“找圖中錯誤”等思維練習(xí)活動，這些教學(xué)方式的運用，使學(xué)生的主動性、自主性得到較充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、注重過程體驗

學(xué)生要以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，離不開體驗，而這種體驗是在真實生活和具體實踐中產(chǎn)生的，課堂應(yīng)成為學(xué)生體驗、感悟、參與的舞臺。創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)正是為學(xué)生搭建這種舞臺。例如：在提出猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小鏡子觀察自己或周圍的同學(xué)，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā)，更真實、更實際。在實驗探究中，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想或者興趣自主選擇、進(jìn)行實驗探究，同時，為學(xué)生提供電池、膠棒、國際象棋子這些色彩鮮艷、易操作、易觀察的器材，讓學(xué)生在可選擇的條件下通過動手、動眼和動腦來完成科學(xué)探究。

三、關(guān)注交往與合作

教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是師生、生生交往與合作的過程。在實驗方案的設(shè)計環(huán)節(jié)，我采用了實驗演示和師生合作討論的方式；在實驗探究環(huán)節(jié)，采用了學(xué)生分組、分工合作完成的方式；在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，采用了小組交流、師生共同評估的方式。這種多層次、多形式的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神。

四、體現(xiàn)學(xué)科綜合

新課程倡導(dǎo)合理開發(fā)和利用課程資源，改變學(xué)科本位，推進(jìn)課程整合，讓學(xué)生在科學(xué)情境、人文情境中感受求知的快樂。我在本節(jié)教學(xué)中，開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相輔相承的其它學(xué)科資源，如小女孩在鏡前玩耍的生活片段，CAI動畫課件，找錯誤的圖片，對稱的自然風(fēng)景，優(yōu)雅的配樂等，將它們合理運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生在求知的同時，深刻感受科學(xué)的美，藝術(shù)的美，自然的美，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一次難忘的生命之旅，學(xué)生良好的心理感受轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心向，促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)了持久學(xué)習(xí)愿望的形成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識與技能

1、能列舉生活中的平面鏡。

2、知道平面鏡成像的特點。

3、了解平面鏡成虛像。

4、初步了解平面鏡成像特點的應(yīng)用。（2）過程與方法

1、體驗用“替代法”確定像的位置的研究方法。

2、通過經(jīng)歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。

3、通過交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力。

4、通過讓學(xué)生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識。（3）情感態(tài)度與價值觀

1、通過欣賞圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對稱美與和諧美，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】通過實驗探究，歸納得出平面鏡成像的特點?！窘虒W(xué)難點】利用“替代”的方法確定像的位置?！窘虒W(xué)媒體設(shè)計】

（1）自制多媒體課件：錄像、CAI課件、風(fēng)景圖

（2）教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉(zhuǎn)展示臺、蠟燭、火柴

學(xué)生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、電腦、膠棒、國際象棋子等 【教學(xué)方法】講授、啟發(fā)、實驗探究、交流討論相結(jié)合 【教學(xué)過程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)說明

新課 引入

播放錄像：小女孩與鏡中的朋友玩耍 學(xué)生觀看錄像

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

提問：①鏡中為什么有一個小朋友？ ②生活中還有什么物體能用來成像？ 學(xué)生思考并回答 ①是鏡中的像 ②學(xué)生舉例

讓學(xué)生感受生活與物理的緊密聯(lián)系。

介紹平面鏡

學(xué)生觀看多媒體圖片，并明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介紹本課相關(guān)概念

觀察與猜想 提問：

①鏡中的像與物體有什么關(guān)系？ ②引導(dǎo)學(xué)生對猜想進(jìn)行分類

學(xué)生通過照鏡子，提出關(guān)于像與物關(guān)系的猜想。

學(xué)生通過觀察提出各種猜想，思路不受限制，使探究活動具有真實性。

制定實驗計劃 提問：

①需要什么器材？

②具體方法？以“測量像與物的大小”為例展開討論。學(xué)生制定初步方案：

①確定器材：鏡子、刻度尺、物體 ②用刻度尺對物和像進(jìn)行測量。

調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新。

突破難點：

引導(dǎo)學(xué)生分析確定“像”的方法 ①用玻璃替代鏡子。②用物體替代像

學(xué)生在對“像”進(jìn)行測量時體驗失敗，在失敗中總結(jié)原因、找尋解決實驗難點的方法。確定探究方法：替代法

介紹實驗探究內(nèi)容、實驗器材、注意事項，規(guī)范學(xué)生操作。學(xué)生理解實驗相關(guān)事項。

分組實驗

為學(xué)生提供實驗器材：

玻璃板、支架、刻度尺、紙、電池、膠棒、國際象棋子等。教師進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生自主選擇猜想中的物像關(guān)系進(jìn)行探究。實驗完成后，填寫實驗報告單。

學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗探究方法，發(fā)展探究能力。培養(yǎng)小組合作能力。

交流匯報

讓學(xué)生充分交流各自的探究成果，教師給予點評。學(xué)生匯報實驗過程及結(jié)論。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

歸納總結(jié)

歸納平面鏡成像的特點：

1、大小相同

2、到鏡面的距離相等

3、上下一致

4、左右相反 學(xué)生進(jìn)行分析。培養(yǎng)分析概括的能力

平面鏡成像原理

播放課件：平面鏡成像的原理

學(xué)生了解平面鏡成像是光的反射形成的虛像。

借助多媒體課件模擬成像原理，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識。

第二篇：八年級物理《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計[范文模版]

平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計不平衡目標(biāo)：n1，知識和技能（1）了解平面鏡成像的特點，并了解平面鏡在實踐中的應(yīng)用。（2）了解虛像的概念，知道如何虛擬圖像形成。（3）初步研究利用光路研究幾何光學(xué)成像問題.2，工藝和方法（1）通過平面鏡成像特征的探究，進(jìn)一步把握科學(xué)探究的各個方面。（2）通過平面鏡成像特點的實驗，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力，觀察能力.n3，情緒，態(tài)度和價值n（1）探討平面鏡成像體驗在精彩和諧的物理現(xiàn)象中的特點，成功的喜悅。（2）通過實驗，培養(yǎng)實事求是和團(tuán)隊精神的科學(xué)態(tài)度.3，情感，態(tài)度和價值觀：通過日常生活中的平面鏡，生產(chǎn)，科技，范圍的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的強烈好奇心，進(jìn)一步了解科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)人類社會的發(fā)展。n教學(xué)重點：n經(jīng)驗探究平面鏡成像的過程，并可利用平面鏡成像特征分析解釋簡單的現(xiàn)象。難以教學(xué)：n如何組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并建立虛擬形象概念.n教學(xué) 準(zhǔn)備：nFlat玻璃片，完全相同的蠟燭2，平面鏡面，匹配，支架，規(guī)模，大白一。檢查方法：n實驗查詢，觀察和討論n小時n 2小時n教學(xué)過程：n轉(zhuǎn)換成不朽蠟燭不合理的蠟燭視頻，為什么蠟燭傾吐不朽？（學(xué)生啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，試圖找出真相，讓學(xué)生學(xué)會有驅(qū)動力。同時可以欣賞玻璃板而不是平面鏡和蠟燭燃燒成像的好處下一步實驗設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。首先，平面鏡面光滑平滑鏡面稱為平面鏡面：鏡面在物理學(xué)的表面是平面鏡面;鏡子外面鏡子稱為物體;鏡子里面的不朽的蠟燭叫喜歡。問題：觀察平面鏡前的圖像，并提出平面鏡成像的概念。n1，人們或物體在鏡子中的形狀與原來一樣大小相同嗎？n2，人或?qū)ο笤阽R子前的移動，鏡子如何移動？n3，鏡子和孔是否與屏幕上的屏幕外觀相同？n本課，我們一起探討飛機的特性鏡像成像。第二，合作 探討平面鏡成像的特性探討一：與物體尺寸的關(guān)系n1，提出問題：平面鏡成像，物體的大小和物體的大小與大小有什么關(guān)系？物體的圖像變化當(dāng)物體越遠(yuǎn)離平面鏡（越接近）？n2，猜測和假設(shè)：___________________________________________________ n3，開發(fā)規(guī)劃和設(shè)計實驗n①在實驗中，如果你可以觀察物體的圖像，你可以更多容易確定圖像的位置，應(yīng)使用玻璃板（可選的平面鏡或玻璃板）。在實驗中，為了研究物體與兩根蠟燭的尺寸之間的關(guān)系，有什么要求？（兩根蠟燭是完全一樣的）n4，試驗和收集數(shù)據(jù)：n（1）白紙平鋪在桌面的水平，在白紙中間畫一條直線，用平面玻璃代替在這條直線上豎立平面鏡.n（2）在玻璃板前放置一支點燃的蠟燭，記錄蠟燭的位置（3），找出蠟燭的具體位置，記錄蠟燭的位置like.n（4）比較蠟燭和蠟燭就像大小的關(guān)系會是 它以位置1.n的相應(yīng)形式填充。（5）沿離開平面鏡的方向移動蠟燭2次（或沿平面鏡的方向移動兩次），然后重復(fù)實驗步驟2，3和4，并填寫相應(yīng)的位置形式2,3 in.nn5，分析和驗證：n從上表中可以知道：n6，溝通與合作：n（1）實驗，我們使用平板玻璃代替平面鏡子做實驗，你知道whyn（2）我們使用_______方法來找到具體的位置，這更有利于更像大小與material.nExploring對象和imagen1之間的關(guān)系的大小，猜測：像從物體到平面鏡的距離怎么樣？與平面的連接和平面鏡之間的關(guān)系是什么？n2，實驗，收集數(shù)據(jù)：n（1）取出蠟燭，取出玻璃板，取出壓制的白紙.n（2）注意每次蠟燭和連??接的位置，用一個刻度來測量它到玻璃板（平面鏡）的距離，然后線和平面鏡之間的角度量之間的鏡子之間的角度。結(jié)果記錄在下表中，分析和驗證：n從上述數(shù)據(jù)我們知道從平面鏡到平面的平面到平面的距離______（等于或不等于）的距離，如與平面鏡的連接______（垂直或平行）.n4，溝通與合作：n（1）實驗，玻璃板（平面鏡）如果不垂直放置，影響實驗？n（2）上述實驗收集3次數(shù)據(jù)，一次不能？簡單談?wù)勀愕膔eason.nExplore三：虛擬imagenDo一：如何使用實驗證明平面鏡像一個虛擬形象？（帶屏幕可以承擔(dān)）n點：通過平面鏡進(jìn)入帶孔的圖像，陰影在亮點對比下，這是真的像實際光線會聚，可以使用屏幕接收圖像，和平面鏡像不能承擔(dān)，而不是從虛擬圖像的實際光ThenSummary：平面鏡的特性imagingn（1）像一個虛像;n（2）等于對象的大小;n（3）鏡像垂直于鏡像，像物體和到平面鏡的距離相等;n（4）圖像和物體相對于平面鏡是對稱的。ncnclassroom練習(xí)：n在平面鏡成像實驗的特性研究，（1）用玻璃板代替平面的目的很容易找到圖像的位置（2）將玻璃板放置在垂直水平工作臺中的目的是在水平工作臺上制作圖像，使得容易確定圖像的位置和尺寸。（3）選擇兩個相同的蠟燭為了比較與對象的關(guān)系的大小。（4）鱗片和白皮書的作用白皮書上標(biāo)記的玻璃板，蠟燭和蠟燭的位置，用一個尺度測量蠟燭和蠟燭像距離玻璃板，以方便識別的東西到鏡子距離關(guān)系，像連接和鏡像之間的關(guān)系。（5）屏幕在實驗中的作用是觀察圖像是否出現(xiàn)在屏幕上，驗證平面鏡是否為虛擬圖像或圖像。（6）選擇薄玻璃板的原因是為了防止蠟燭通過玻璃前后兩側(cè)成為兩個虛像，影響實驗結(jié)果。三，平面鏡成像原理光反射對于平面鏡是形成的光線反射，我們可以看到物體，因為光線進(jìn)入眼睛，我們可以看到物體在平面鏡成像，成像光從哪里來？ Edgeboard畫面教學(xué)，解決，具體方法可以按照以下步驟進(jìn)行：n1，在黑板上畫一個平面鏡，先給出一個光點s。然后問學(xué)生 ：n我們知道有多少光可以發(fā)出，方向怎么樣？在飛機上有多少光？事實上，s可以發(fā)送各種各樣的光在所有方向，所以射線的數(shù)量采取到平面mirror.n2，讓學(xué)生選擇一個入射光，并繪制其反射光，然后選擇另一個入射光，并繪制其反射光。這兩條反射光線是否會在傳播方向上相交？如果人眼在兩個光線的傳播路徑上，會發(fā)現(xiàn)兩個光線從哪里出來的問題？并在地圖上畫一個眼睛。分析顯示：n①這兩個反射光不能相交.n②當(dāng)眼睛在反射光的路徑上時，根據(jù)光直的經(jīng)驗，眼睛會感覺到反射光從它們的反向延伸線在鏡后的交叉s'發(fā)出。側(cè)邊的兩個反射光用虛線延長鏡面，交點s'.n3，從我們可以看出：n發(fā)射的光線被反射鏡反射后的線反射延伸線的反向線，但鏡子實際上沒有光的點，所以s'稱為虛像點.n②對象上的每個點都有一個圖片點，所有的圖像點都是虛擬圖像的整個對象的組成，所以虛擬圖像不是真正的來自會聚的光.nFourth，平面鏡和applicationn1的作用，不同的反射面類似于平面鏡面成像活動展示，介紹古代中國鏡（如古代中國青銅鏡）n2的歷史，平面鏡在生活中的應(yīng)用：化妝鏡，練習(xí)室（自己姿勢的觀察和矯正），商場視覺空間）n3，在軍事應(yīng)用中：潛望鏡（觀察水面，可以用說明性說明來說明，同時指示平面可以改變光透射的方向）n平面鏡成像（上海分公司版）設(shè)計4，使用多平面鏡kaleidoscopen（A）的作用平面mirrorn1，imaging.n2，改變光路.n（2）光污染n平面鏡給我們帶來了很多方便，好處，它有壞方為我們。如果平面鏡使用不當(dāng)，可能會帶來麻煩，甚至造成光污染。如：大面積的城市建筑安裝玻璃幕墻，有時損害視覺和身心健康，成為輕微污染。n本課程的概要：n你在本課學(xué)到了什么？n1，生活是常用于鏡面表面光滑，稱為平面鏡.n2，平面鏡成像平面鏡的特性就像一個虛像，對象的大小等于對象的大小，并且從對象到平面鏡的距離是相等的，就像對象與對稱鏡對稱.n3，可以看到虛擬圖像，但是不能呈現(xiàn)屏幕像一個虛擬的image.n4，平面鏡成像的原理.n5，應(yīng)用平面鏡成像.nHomework：n1，教科書1和3問題.n2，課外小生產(chǎn)：n（1）使用兩個平面鏡of periscope.n（2）使用三個由萬花筒制成的平面鏡。

第三篇：初中物理平面鏡成像教案

初中物理平面鏡成像教案

初中物理平面鏡成像教案1

目標(biāo)：

1．知識和技能

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3．情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計思想：

1 、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。

2 、本課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課引入

1 、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？

二、新課教學(xué)

2 、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3 、制定計劃與設(shè)計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

比較像與物的大小。 [明確探究方法]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4 、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。 [白玻璃暫時不取出]

用兩支相同的筆。

用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的.像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

投影儀投射到銀幕上的像。

電影院放映機投射到銀幕的像。

樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？

不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[ 小結(jié) ]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。 [學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

蠟燭不容易放豎直。

蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。 [兩把手電筒]

用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。 ]

平面鏡成的虛像與物體的大??？

等大。

實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實驗結(jié)論]

5 、交流與評價：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1 、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2 、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計劃與設(shè)計試驗

（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評估

（7）交流與合作。

四、布置作業(yè)：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學(xué)說明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題-實驗-問題-實驗-結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣” 、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。

初中物理平面鏡成像教案2

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理

技能目標(biāo) 學(xué)會平面鏡成像作圖法

重 點

平面鏡成像特點

難 點

“像”的概念，區(qū)別實像和虛像

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3． 光路可逆

二、導(dǎo)入

學(xué)生 觀察課本P54照片

設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

（一）、平面鏡所成的像有什么特點？

實驗1 內(nèi)容 活動卡P35實驗1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

實驗2 內(nèi)容 活動卡P35實驗2

觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論 虛像、對稱、大小相等

練習(xí)課本P56思考與練習(xí)1.2.5.

（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

閱讀 課本P54-P55

發(fā)光點S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的，好像S在發(fā)光，S實際沒有光線射出，它是發(fā)光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。

演示平面鏡成像作圖法

利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）

提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？

練習(xí)活動卡P36思考和討論1.2.

課本P56思考與練習(xí)3.4.6.

（三）、平面鏡的應(yīng)用

閱讀 課本P55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習(xí)活動卡P37探究1.2. 3.

小結(jié) 1.平面鏡所成的像特點

2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3.平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)

活動卡P38家庭實驗1.2.

板 書

一、平面鏡成像特點

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對鏡面來說是對稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應(yīng)用

課后記錄

第四篇：八年級物理《平面鏡成像》知識點總結(jié)

八年級物理《平面鏡成像》知識點總結(jié)

光的直線傳播

1.光的直線傳播：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播。

2.光是一種電磁波。光在真空中傳播速度最大，是3×108米/秒，而在空氣中傳播速度也認(rèn)為是3×108米/秒。

光的反射

3.我們能看到不發(fā)光的物體是因為這些物體反射的光射入了我們的眼睛。

4.光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）

5.漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。

平面鏡成像

6.平面鏡成像特點：（1）平面鏡成的是虛像；（2）像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；（4）像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。

7.平面鏡應(yīng)用：（1）成像；（2）改變光路。

8.平面鏡在生活中使用不當(dāng)會造成光污染。

9.球面鏡包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。具體應(yīng)用有：車輛的后視鏡、商場中的反光鏡是凸面鏡；手電筒的反光罩、太陽灶、醫(yī)術(shù)戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡。

探究平面鏡成像特點實驗

（1）為什么用透明薄玻璃板代替平面鏡？

便于找到蠟燭A的像的位置，能夠比較蠟燭A的像與蠟燭B的大小。

（2）無論怎么移動蠟燭B也不能和A的像重合？

玻璃板未與水平桌面垂直。

（3）怎么找到A的像的位置？

挪動蠟燭B直到與A的像完全重合為止。

光的折射

10.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般發(fā)生變化的現(xiàn)象。

11.光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。（折射光路也是可逆的）

光的色散

12.白光是由色光組成的。

透鏡

13.凸透鏡：對光線有會聚作用；凹透鏡：對光線有發(fā)散作用。

（1）兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。

（2）物近像遠(yuǎn)像變大。

（3）實像都是倒立的。

探究凸透鏡成像特點實驗

（1）等高共軸調(diào)節(jié)：

等高：將蠟燭、凸透鏡、光瓶三者中心調(diào)整到同一水平高度。

共軸：目的是使蠟燭的像成在光屏中央處。

（2）焦距確定：平行光源照射得到最小最亮光斑為止。

14.人的眼睛像一架神奇的照相機，晶狀體相當(dāng)于照相機的鏡頭（凸透鏡），視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機內(nèi)的膠片。

15.近視眼看不清遠(yuǎn)處的景物，需要配戴凹透鏡；遠(yuǎn)視眼看不清近處的景物，需要配戴凸透鏡。

第五篇：八年級物理《平面鏡成像》說課稿

各位專家評委、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容： 1、探究平面鏡成像特點；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的`特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。

三、說學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

（1）提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

（2）制定計劃與設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大??？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

（3）進(jìn)行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

（4）交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

五、板書設(shè)計

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點：

（1）等大：像物大小相等；

（2）等距：像與物到鏡面距離相等

（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

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