第一篇：小學(xué)語文閱讀課題研討

小學(xué)語文閱讀課題研討

我們本次教研活動的主題是“小學(xué)語文閱讀課模式及樣板教案格式研討”，我主要談?wù)勑W(xué)語文閱讀課教學(xué)模式的構(gòu)建。說起教學(xué)模式，很多老師應(yīng)該還記得2000年的時候，我們曾經(jīng)進(jìn)行過一次教學(xué)模式的大研討，青島市最終形成了一本書，涉及到了4個課型的模式，分別是：“看圖說寫話課”教學(xué)模式、低年級講讀課文“情趣”教學(xué)模式、閱讀課“活動教學(xué)”模式、“三步三環(huán)”作文教學(xué)模式卻獨獨缺少中高年級的閱讀課教學(xué)模式，但是經(jīng)過這些年的實踐，特別是國老師帶領(lǐng)我們一次次的探索研究，中高年級的閱讀課教學(xué)模式其實大家內(nèi)心都比較成型的了，接下來，就結(jié)合具體的課例，咱們大家一起來梳理一下：

閱讀課課堂教學(xué)大體分為五大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)；精讀感悟；拓展升華；作業(yè)布置

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入揭題

本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。良好的開端是成功的一半，可見“導(dǎo)入”是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有一個良好的開端，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、語文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： 1.開門見山，導(dǎo)入新課。

這是一種最普通，最常見的導(dǎo)課方法。開門見山具有簡潔明快、省時高效的特點。

2.溫故知新，導(dǎo)入新課

從小學(xué)語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以有針對性的指導(dǎo)學(xué)生運用舊知識為新授知識引路，設(shè)計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語。（例如：四年級下冊《公儀休拒收禮物》一課首次以劇本的形式出現(xiàn)在課本中，到了六年級上冊學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一課時，就可以用學(xué)生已經(jīng)知道的劇本知識導(dǎo)入。）這樣引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識，又進(jìn)入了新知識，真可謂“一舉兩得”。

3.分析課題，導(dǎo)入新課。

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，題目是文章的眼睛，可見理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，抓住文章的主旨，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（例如：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》）這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。

4.設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。

教師在講授新課時，可以利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重的心里特點，讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

這是老師們平常用的最多的形式，可以采用講故事、猜謎語、看圖片、聽音樂、看視頻、交流資料等多種方法，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生為之動情，產(chǎn)生共鳴為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。（例如：《諾貝爾》一課的導(dǎo)課采用的是交流資料的方法。）

二、我們在平常的導(dǎo)課中要做到以下幾點： 1.導(dǎo)課要有針對性

導(dǎo)課設(shè)計必須針對這一課的教學(xué)目標(biāo)目進(jìn)行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等。

2.導(dǎo)課要有趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動力，趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。

3.導(dǎo)課要有簡潔性

導(dǎo)課要設(shè)計短小精悍、簡潔明了,力爭用最少的話語、最短的時間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，時間過長就會喧賓奪主。影響課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，教有法而無定法。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識，掌握新知識，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們在導(dǎo)課設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，圍繞教學(xué)重難點，以靈活機(jī)動的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)的目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生對課前預(yù)習(xí)認(rèn)識不夠，認(rèn)為預(yù)習(xí)課文只是老師布置作業(yè)的一種形式，只要把課文讀兩遍就可以了。其實不然，學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握的知識，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點，解決難點，提高學(xué)習(xí)效率。而且長期堅持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要借助預(yù)習(xí)卡。（出示預(yù)習(xí)卡，講解預(yù)習(xí)卡的使用辦法）

可能有的老師要說了，我們學(xué)校沒有這個條件讓全校的學(xué)生每篇課文都用預(yù)習(xí)卡，這也是一個現(xiàn)實性的問題，但咱們可以讓學(xué)生自己在家庭作業(yè)本上按照這樣的步驟一步一步完成，效果也是一樣的。關(guān)鍵看老師們的檢查能否落到實處，如果老師們每課都能認(rèn)真檢查，及時反饋的話，學(xué)生的預(yù)習(xí)也會卓有成效。

2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：

第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡單知識點在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點和難點，直接展開教學(xué)。

第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點，以便課堂上及時糾正和表揚。（舉例：濟(jì)南教學(xué)能手驗收中一位教師的做法）

第三環(huán)節(jié)，精讀感悟

本環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。

一般步驟是：

1.教師從全文入手精心選擇切入點，找準(zhǔn)主線問題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線問題，默讀全文或重點段落。3.圈劃相關(guān)語句，并將感悟和體會做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的 5.學(xué)生交流、教師點撥。

在學(xué)生交流、教師點撥時注意以下幾點：

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實際等。要避免煩瑣分析。

第三，三年級開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會思想感情，揣摩表達(dá)方法。學(xué)生的認(rèn)識一般由內(nèi)容——思想感情——表達(dá)方法，逐步深入；三者之間又互相聯(lián)系，是一個相對完整的統(tǒng)一體，因此設(shè)計問題時可以考慮合理整合，突出重點，突破難點。

第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。其中切入點的選擇和主線問題的設(shè)計至關(guān)重要。

切入點：亦稱“突破口”，是教學(xué)一篇課文的入手處．好的切入點，應(yīng)當(dāng)是課文思想內(nèi)容、人物特點、故事情節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)的聚散點．由這一點可以向課文各部分發(fā)散、輻射，課文各部分也可以向這一點聚攏、集中。切入點找準(zhǔn)了，主線問題就自然而生，因為二者是密不可分、互相依托的。

切入點的選擇和主線問題的設(shè)計方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手

高明的作家總是精心設(shè)計題目，用來揭示中心，交待寫作對象，提出論點問題，提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。

二是從課文的重點詞切入

幾乎每篇課文都有一到兩個重點詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點詞展開，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點。

三是從課文的重點句切入

大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點來展開課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹瀑布》）在課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四是從課文的重點段切入（同重點句一起講）

五是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實在是太重要了？）

選擇教學(xué)切入點也需注意：

一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見精神。往往切點越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。

二、要透辟深刻，切點中肯。閱讀教學(xué)的切入點應(yīng)是師生研讀全文的一個突破口，這個切入點必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

同一篇文章，可以選擇不用的切入點，可以設(shè)計不同的主線。但不論是從哪一個角度設(shè)計的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

四、拓展升華

教師根據(jù)課文特點，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)： 1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會；《諾貝爾》 2.模仿課文的寫作方法進(jìn)行練筆 ；（續(xù)寫、仿寫、編寫）3.進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀； 4.課文重點段落的背誦和積累；

不管哪種練習(xí)都要保證必要的運用時間，以便讓全班學(xué)生都參與活動。還要注意年齡特點，逐步提高要求。

五、作業(yè)布置

對本課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)行拓展閱讀和積累

第一，要保證合理的作業(yè)時間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。

第三，書面作業(yè)和實踐作業(yè)以及口語表達(dá)作業(yè)等，穿插進(jìn)行，形式應(yīng)更加多樣。

說明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語文閱讀課教學(xué)的過程，但課時的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況來確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，追求高效、扎實地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：小學(xué)語文研討材料

小學(xué)語文教學(xué)研討交流材料

雖說從教二十余年了，但要說經(jīng)驗，確實也沒有，有的只是憑借自己的努力和全身心的付出做了我應(yīng)做的事。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正態(tài)度，學(xué)習(xí)時認(rèn)真細(xì)心，玩耍時快樂開心，遵守學(xué)校紀(jì)律，完成各項作業(yè)是應(yīng)該努力用心。在班級班管理上（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全）一是一，二是二，決不馬虎，決不妥協(xié)。記得向一位老教師討經(jīng)驗，得到兩個字：認(rèn)真。是??！凡事只要認(rèn)真起來，沒有做不好的。我們的班級，各項工作分工明確、責(zé)任到人。都說孩子們有無窮的潛力，這一點在我們班充分體現(xiàn)。教給孩子們方法，他們竟干的那么好！那么認(rèn)真用心！每天每個孩子到校后都像小主人那樣把自己的事干得漂亮至極。你看班長，全面工作做得好：第二組桌子歪了，讀書時間到了，開始聽寫......儼然一位小老師嗎。學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，各干各事。其次說一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住四年級，就有學(xué)生在師生很陌生的情況下，偷偷地跟我說班里某某經(jīng)常不寫作業(yè)，某某抄別人作業(yè)等等，我知道這是一次好的教育機(jī)會，我對全班同學(xué)說“同學(xué)們，我很高興今年能教到你們，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個學(xué)生都會有進(jìn)步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、時刻培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個學(xué)期重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：1.課前準(zhǔn)備，上課前必須把該節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，這樣用時省時高效。2.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：讀課文兩遍、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題，堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。3.上課方法，該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。4.寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。我特意把《米芾學(xué)書》一文提前講授，強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性及其方法，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

三、閱讀，語文是語言，除課堂教學(xué)之外，還需讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此，在早讀時，我堅持跟班了解學(xué)生朗讀及背誦情況，前一段還掀起了朗讀背誦大比拼，孩子們熱情高漲。期間發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

四、小練筆，以往的教學(xué)中我都會要求學(xué)生將好的詞語、句子、段落摘抄在習(xí)作筆記上，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學(xué)期我一方面要求孩子們統(tǒng)一記錄習(xí)作筆記，適時拿出來看看、讀讀、仿照著寫寫。我們還當(dāng)堂進(jìn)行口頭作文，孩子們興致可高了。一方面我們班的語文書上是畫呀、寫呀弄的“亂七八糟”的，多音字、近反義詞、比喻句、擬人句、自己對一些詞語句子的理解等，平時拿著一本語文書就可以做全面復(fù)習(xí)。教學(xué)中不但要注重積累、應(yīng)用，還要注重書寫，將積累真正落到實處。

第三篇：小學(xué)課題研討交流匯報材料

小 學(xué) 課 題 研 討 交 流 匯 報 材 料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下面我就我申請的縣個人課題《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》前一階段研究情況及這一學(xué)期的研究打算向大家作匯報。

一、提出課題的背景、界定、內(nèi)容

1、提出課題的背景：新課程改革的需求；學(xué)生發(fā)展的需求；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。

2、課題的界定：

教學(xué)插圖：是指在教材中出現(xiàn)的插圖。

呈現(xiàn)與應(yīng)用：是指教材中的插圖呈現(xiàn)的方式與正確應(yīng)用。

低年級：是指一、二年級，在本課題研究中所指的對象是研究者所任教的古柏小學(xué)一年級全體學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)：是指遠(yuǎn)離城市的城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)以下的學(xué)校。

《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》就是有目的、有計劃地對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時如何呈現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)插圖進(jìn)行一些研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益服務(wù)。

3、課題研究的內(nèi)容：通過調(diào)查研究，分析我校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；通過新舊教材插圖的變化，探索教學(xué)插圖的新功能、新特點；農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖如何呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究。

二、前階段研究情況

在充分論證并申請個人課題后，在研究前期我開展了調(diào)查研究，大概了解了一下我校數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前常態(tài)下使用教材插圖的情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都只是簡單的出示插圖，根本沒有考慮農(nóng)村小學(xué)自身的特點，更沒有考慮插圖的意圖，沒有發(fā)掘插圖背后隱藏的問題等。根據(jù)這些了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)插圖的有關(guān)概念及功能，結(jié)果學(xué)到很多。

1、教學(xué)插圖是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一般有：實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，它能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進(jìn)行思 1

想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉“生活中充滿著數(shù)學(xué)”。同時又能使抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理“外化”、“物化”，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)感知、建立表象、培養(yǎng)形象記憶，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)，和諧發(fā)展。

2、新教材數(shù)學(xué)課本與老教材相比，在插圖應(yīng)用上更有優(yōu)越性，最大的特點就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合兒童的認(rèn)知特點。

那么這些教學(xué)插圖又有何功能呢？我開展了行動研究，結(jié)合平時的課堂教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用插圖進(jìn)行有效性教學(xué)的策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)插圖一般有主題情境圖、實用實踐圖、意境描述圖、知識拓展圖（如三、四年級）。

在課題研究過程中，我主要進(jìn)行了以下嘗試：

1）培養(yǎng)觀察能力

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。一年級新生雖然已會看圖，但觀察比較膚淺，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察時隨意性就大，目的性也不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊的“數(shù)一數(shù)”時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的性別、活動情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個學(xué)生？幾個男生？幾個女生？幾棵樹？幾只小鳥？幾只蝴蝶??引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

2）促進(jìn)概念理解

基于兒童的認(rèn)知水平，他們對抽象概念的認(rèn)識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時，教材在認(rèn)數(shù)時安排了“排隊買票”的插圖。教學(xué)時可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個人在買票？誰排在第一？背書包的小明排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識到同一個數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義。“0”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對一組小白兔采蘑菇的插圖來觀察比較組織教學(xué)：插圖中第一只小白兔采到3個蘑菇，就用數(shù) “3”表示；第二只小白兔采到2個蘑菇，就用數(shù)“2”表示；第三只小白兔采到1個蘑菇，就用數(shù)“1”

表示；第四只小白兔一個蘑菇也沒有采到，就用“0”表示。雖然不要求學(xué)生說出“0”是空集的基數(shù)，但通過對插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實際意義，接著，又通過小白兔拔蘿卜的插圖來進(jìn)一步感受 “0”，加深了學(xué)生對概念的理解。

3）滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“3＋2＝5”時，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：澆花的有3個小朋友（用小圈圈?。?，提水的有2個小朋友（用小圈圈?。?，然后把這兩個圈用一個大圈圈起來，表示澆花的3個小朋友加上提水的2個小朋友，一共是5個小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個部分量合起來，求一共是多少，用加法計算。

4）培養(yǎng)空間觀念

新教材從一年級開始就出現(xiàn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教材編入這些立體圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)，另一方面潛移默化地滲透這些立體圖形的表象，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些立體圖形打下基礎(chǔ)，做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識的教學(xué)。如第一冊認(rèn)識圖形長方形和正方形；第二冊認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)、形知識的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點。教師要充分利用這些生動、直觀，兒童熟悉、喜歡的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”、“有趣的七巧板”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

6）進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)課本中的插圖，除了其數(shù)學(xué)知識教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點，利用插圖的形式，蘊含豐富的思想教育因素。因此，在教學(xué)中利用插圖，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是插圖教育功能的一個重要方面。尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如認(rèn)數(shù)的“排隊買票”圖中讓老爺爺排在第一個，在教學(xué)時，可告訴學(xué)生：尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們每個小朋友在家里、在社會上都要學(xué)會尊敬老人、關(guān)心老人。通過以上教學(xué)，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會公德的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。此外，插圖中還有教師節(jié)聯(lián)歡會、美麗的五星紅旗、上下樓梯靠右走，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。

三、這學(xué)期研究思路

這學(xué)期我的研究思路主要想圍繞這兩個方面來進(jìn)行：

進(jìn)一步了解在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)插圖的呈現(xiàn)問題：如何呈現(xiàn)、如何指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提出問題；

進(jìn)一步開展教學(xué)插圖的活用的研究：運用插圖，如何理解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)思想，滲透德育（如幾和第幾；快樂的假日活動等）

本學(xué)期要重點收集一些數(shù)據(jù)資料，積極開展課題研究課，將課題引入我們村小的課堂，已安排在第七周上一節(jié)有關(guān)課題研究課，到時我校的教科室領(lǐng)導(dǎo)會攜同有關(guān)人員參加并討論交流；及時記載案例分析，進(jìn)行反思（已寫教育案例）；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報告等形式進(jìn)行科研成果匯報。

懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多指教，提出寶貴意見，以及時改正，調(diào)整本課題的研究思路。

謝謝！

第四篇：小學(xué)語文課題

2012年5月六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試課題

小學(xué)語文課題

1、趕海（蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第11課，第一課時）

2、荷花（蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第12課，第一課時）

3、鹿和狼（蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第18課，第一課時）

4、槐鄉(xiāng)五月（蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第21課，第一課時）

5、剪枝的學(xué)問（蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第26課，第一課時）

6、最佳路徑（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第6課，第一課時）

7、三顧茅廬（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第8課，第一課時）

8、第一次抱母親（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第13課，第一課時）

9、天鵝的故事（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第16課，第一課時）

10、黃河的主人（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊23課，第一課時）

第五篇：小學(xué)語文課題

“創(chuàng)建書香班級，提高語文能力”的實踐與探究

一、課題提出

（一）課題背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。至浙江省教育廳、省財政廳決定從2007年起至2010年，在全省實施“農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程”解決農(nóng)村孩子沒課外書讀的問題以來，成效明顯，反響很大。就此看來，課外閱讀已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可或缺的環(huán)節(jié)，同時進(jìn)行有效的課外閱讀也是提升學(xué)生語文能力的重要途徑。政府對學(xué)生的閱讀關(guān)注度加深，投入更大，我們農(nóng)村學(xué)校將有條件讓學(xué)生去讀書，讀更好的書。

立足于學(xué)校學(xué)生多為留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上家庭教育的一片空白，學(xué)生聽說讀寫能力滯后，語文能力低。大部分家長靠打工為生，經(jīng)濟(jì)上并不富裕，很難在子女的學(xué)習(xí)上有更多的經(jīng)濟(jì)投入，特別在學(xué)生課外書上很少有投入，學(xué)生閱讀范圍較小，閱讀量少，這將直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

著眼于我所任教的班級，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上分析，優(yōu)等生占少數(shù)，中等生居多，但存在相當(dāng)一部分的后進(jìn)生。從語文學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生閱讀和寫作的能力低下，特別在習(xí)作上，學(xué)生積累不足，認(rèn)知能力較低，局限于課本的狹窄空間內(nèi)，提筆無從下手，寫出作文千篇一律，缺乏新意，加上閱讀理解能力的缺失，短時間內(nèi)很難讓學(xué)生的語文能力有所提升。迫切需要學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，積累經(jīng)驗，開闊眼界，增長知識，從而提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題研究意義

1、通過課題研究，實施“創(chuàng)建書香班級”方案，營造良好的讀書氛圍，豐富學(xué)

生知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、通過課題研究，提高“創(chuàng)建書香班級”策略，實施語文教學(xué)，提高語文教育

教學(xué)質(zhì)量。

3、通過課題研究，理論聯(lián)系實際，摸索語文教學(xué)的新思路，提高教師自身的語

文教學(xué)水平，促進(jìn)個人專業(yè)成長。

4、通過課題研究，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累知識，提高

寫作水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

5、通過課題研究，創(chuàng)建學(xué)校品牌式班級，摸索新方法，促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課題研究現(xiàn)狀

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是達(dá)到這個量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

另外，新頒九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)“大綱”第一次對課外閱讀做出了最高、最重、最實的要求。“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。”并在大綱后面附有古詩詞推薦篇目80首。“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！敝笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實有效的課外閱讀，以法規(guī)的形式擺在我們每一位語文教師面前。隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法促進(jìn)了語文課堂閱讀教學(xué)的改革，并已初見成效。但在農(nóng)村，對課外閱讀的組織和指導(dǎo)，仍存在著很多問題。如：閱讀總量太少；缺乏良好的閱讀習(xí)慣；閱讀范圍狹窄；缺乏必要的閱讀指導(dǎo)。究其原因主要是由于學(xué)生閱讀興趣不高；家庭支持不夠；學(xué)校重視不夠。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀更面臨著巨大的挑戰(zhàn)，具體如下困難如下：

1、學(xué)生閱讀興趣不高。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書積極性欠高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

2、學(xué)生閱讀環(huán)境欠佳。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，僅有班級圖書角，缺乏培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

3、學(xué)生的閱讀能力低下。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識面受到區(qū)域性的限制，語文能力特別是閱讀理解能力就較城市學(xué)生而言，存在很大的差距。加上教師對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生閱讀受阻，效率不高。

三、課題研究的概念界定和理論依據(jù)

1、概念的界定

所謂“書香班級”是指具有濃厚的讀書氛圍，學(xué)生具有良好的讀書興趣以及能形成良好的讀書習(xí)慣的班級。在這樣的班級當(dāng)中，學(xué)生人人喜歡讀書，并具備良好的語文能力，能通過平時的讀書積累，學(xué)會寫作，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具備聽、說、讀、寫為一體的扎實基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)。

所謂“語文能力”是指亦稱“外部言語能力”。順利運用語言文字進(jìn)行交流的能力。言語交往是通過表達(dá)和理解進(jìn)行的雙向交流。表達(dá)，需要有說和寫的能力；理解，需要有聽和讀的能力。聽、說、讀、寫即為語文能力的四要素。它們之間既具有相關(guān)性，又具有相對獨立性和系統(tǒng)性。聽、說能力是讀、寫能力的基礎(chǔ)。在兒童掌握語文能力的過程中，聽、說、讀、寫四種能力是遞次發(fā)展的2、理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀量的明確規(guī)定。低年級學(xué)生的閱讀量不少于5萬字；中年級學(xué)生的閱讀量不少于40萬字；高年級學(xué)生閱讀量不少于100萬字。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，這就要求我們在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生要愛讀書，多讀書，讀好書的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀、感受、理解和評價能力，讓學(xué)生在自主的閱讀活動中接受熏陶，發(fā)展個性加深體驗，提升生命的質(zhì)量。

（2）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生獲得知識的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身的已有經(jīng)驗建構(gòu)有關(guān)知識的智力，并不取決于以對教師所講內(nèi)容的記憶和背誦的能力。

（3）依據(jù)朱永新新教育實驗的六大行動的靈魂。即通過營造書香校園，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品中受感染而動情，內(nèi)化書中的人文精神，讓讀書成為師生的一種自覺行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習(xí)慣，甚至成為一種風(fēng)氣，以達(dá)到提升師生生命質(zhì)量的目的。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）、研究目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀氛圍。

2、創(chuàng)建書香班級模式，鼓勵學(xué)生通過閱讀形成良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

3、通過課外閱讀，豐富知識，增長見聞，促進(jìn)學(xué)生（聽、說、讀、寫）語文能力的全面提高，提升班級語文教育教學(xué)質(zhì)量。

4、借助書香班級的創(chuàng)建，以點帶面，帶動學(xué)校形成良好的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體提高，提升全校語文教育教學(xué)質(zhì)量。

5、提升學(xué)生語文能力的過程中，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。

(二)研究內(nèi)容

1、調(diào)查研究，形成策略

深入班級，跟蹤學(xué)生的讀書情況，了解學(xué)生近期的書籍存儲狀況，了解學(xué)生讀書興趣，籌備學(xué)生喜歡的書籍。

2、鼓勵宣傳，濃厚氛圍

利用班隊會及語文課的形式，對學(xué)生進(jìn)行讀書活動的宣傳，從思想上形成讀書風(fēng)，倡導(dǎo)人人讀書活動。

3、讀書積累，勤做筆記

利用學(xué)校分發(fā)讀書筆記的形式，要求班級學(xué)生每周做好5篇讀書筆記，在次星期周一上交及時批改，反饋。

4、制定計劃，循序漸進(jìn)

制定班級讀書計劃和個人讀書計劃，分階段進(jìn)行讀書活動反饋，結(jié)合語文階段性評價，關(guān)注學(xué)生讀書和語文學(xué)習(xí)的同步發(fā)展。

5、營造氛圍，合作讀書

營造濃厚的讀書氛圍，設(shè)置優(yōu)化班級圖書角，動員學(xué)生自己購書，把自己家中的圖書帶進(jìn)教室與同學(xué)共享。

6、家校聯(lián)通，提高讀書意識

向家長發(fā)倡議書，將學(xué)生讀書活動向家庭延伸，建議每個家庭為孩子藏書，建圖書柜。

7、上好指導(dǎo)課，提高要求

教師充分利用每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，具體而有效地將學(xué)生的視野吸引到正確的軌道上來。因為閱讀能力的形成必須有一定的語言材料的積累，開展讀書活動，方法的掌握尤其重要，而方法的掌握，也只有在閱讀中才能完成。

8、開展活動，展示風(fēng)采

圍繞讀書為主題開展活動：讀書筆記評比活動；講童話故事比賽；手抄報比賽；課外閱讀知識競賽；“親近書本”演講比賽；“讀書有益”與“讀書無益”辯論賽等，展示讀書風(fēng)采，培養(yǎng)讀書興趣。

五、課題研究的對象和方法

（一）研究對象

苧圳小學(xué)六年級學(xué)生。

（三）研究方法

1、調(diào)查、訪問。對班級內(nèi)的研究對象進(jìn)行調(diào)查，訪問，從談話中去了解學(xué)生在家的讀書情況，特別在語文學(xué)習(xí)上在讀書方面有沒有投入，以及學(xué)生個人的想法；針對學(xué)生的反饋深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，核對情況的真實性。

2、個案研究。既要注重抽樣的普遍性調(diào)查，也要對研究對象個別的特殊情況進(jìn)行分析，查看現(xiàn)實的出入情況，避免以偏概全。針對學(xué)生不喜歡閱讀的原因進(jìn)行深層次挖掘，對癥下藥。

3、資料參考。借助資料進(jìn)行研究，理論與實際相結(jié)合，做到有憑有據(jù)，有學(xué)術(shù)權(quán)威可供參考，把握研究方向。統(tǒng)一思想把形成讀書氛圍和學(xué)生語文能力的提升進(jìn)行實驗式捆綁，互促互進(jìn)。

4、測量統(tǒng)計。把研究對象的資料通過整合，列表分析。

5、研究評價。針對研究對象的發(fā)展變化進(jìn)行及時評價，以及對研究的途徑進(jìn)行評價，體現(xiàn)研究的實效性。

6、經(jīng)驗總結(jié)。通過研究，對研究過程以及成效進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)今后更好的參加研究。

六、課題研究的原則

1、能動性原則

充分重視和發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生自覺、積極和主動閱讀的精神。

2、自主性原則

旨在致力于學(xué)生自主、主動地參與，充分體現(xiàn)自尊自信，自我調(diào)控，建立判斷、決斷，自覺自理，在濃厚讀書氛圍，創(chuàng)建書香班級中起到主力軍示范作用。

3、整體性原則

班級是一個整體，營造書香氛圍需要學(xué)生整個團(tuán)隊的參與，培養(yǎng)全班樂于讀書，積極向上的精神，形成一股讀書的凝聚力，學(xué)生的整體語文能力才能得到更大的升。

七、課題研究的步驟

（一）探索階段

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和課題相關(guān)的理論文章。針對班級學(xué)生讀書現(xiàn)狀和學(xué)生語文能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，形成對課題的共識。

2、制定課題方案、實施辦法和評估方案。

3、對參與實驗的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)、討論。

（二）實施階段

1、參與實驗工作的教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)，及時總結(jié)自己以前教學(xué)中存在的問題，選擇進(jìn)行實驗研究的突破口。

2、課題組每月安排一些有專題的研討活動，總結(jié)交流研究情況，促進(jìn)實驗研究工作的順利進(jìn)行。