第一篇：課題研討活動通訊稿大全

在研討中思考 在實(shí)踐中成長 十堰市文錦學(xué)校

曾競

9月23日下午，我校小學(xué)語文組全體教師齊聚三樓會議室，針對課題《以寫人為主的記敘文教學(xué)方法的研究》開展研討活動。

我校語文組課題研究已接近尾聲，研究效果如何，課堂實(shí)踐是否有效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否有所提升，這些問題都將影響課題研究的順利結(jié)題。此次活動中，首先由語文組負(fù)責(zé)人曾競老師總結(jié)課題前期研究的過程和取得的成績以及存在的問題，同時(shí)布置了本階段課題研究的任務(wù)，使每位教師提高了認(rèn)識，明確了后階段課題研究的重點(diǎn)，以便積極開展工作。

接著，本次活動中，針對語文組上周推出了兩節(jié)示范引領(lǐng)課，同時(shí)也是課題研究課進(jìn)行集體探討。兩位授課教師首先簡明扼要地說明了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，并結(jié)合課題對課堂上的閃光點(diǎn)和不足進(jìn)行了自我評價(jià)。隨后，在評課環(huán)節(jié)中，每位聽課教師都做了充分的準(zhǔn)備，各抒己見，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、知識點(diǎn)的突破等方面對兩節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，充分肯定了授課中的優(yōu)點(diǎn)，并能大膽地提出自己獨(dú)到的見解，使評課活動真正成為了相互交流、取長補(bǔ)短、共同提高的平臺。

此次研討活動在輕松、和諧的氛圍中結(jié)束。通過開展課題研討活動，教師們在研討中積極思考，提升了個人素質(zhì)及科研能力。同時(shí)，教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，更能促使他們互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。相信通過研討和實(shí)踐，我校的科研水平和教學(xué)水平一定會再上一個臺階。

第二篇：課題研討通訊稿

聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會在文錦學(xué)校召開

十堰市文錦學(xué)校

曾競

11月25日，聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會在文錦學(xué)校召開，此次會議主要是針對《以寫人為主的記敘文教學(xué)方法研究》這一課題進(jìn)行探討。參加會議的有市教科院劉耀主任，第六片區(qū)幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師們。

會上，首先劉耀主任對課題研究提出了要求，他指出課題組成員及教師們要積極撰寫課題論文，在開展課題研究的同時(shí)提升教師個人能力。隨后，由我校四位年輕教師以微課的形式展示了不同學(xué)段在人物教學(xué)中的做法，每位教師都抓住了不同學(xué)段人物教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)方法。接著，由我校小學(xué)語文教研組長曾競老師交流語文課題研究中的具體做法以及取得的成果，并臨聽了其他兄弟學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流，為我校課題開展提供了借鑒。會議最后，我校陳芳校長對課題的進(jìn)一步推進(jìn)提出要求，她要求全體語文教師積極參與撰寫課題論文，為課題順利結(jié)題做準(zhǔn)備。

本次聯(lián)校協(xié)作第六片區(qū)舉行課題研究活動，旨在通過活動加強(qiáng)聯(lián)校協(xié)作體內(nèi)的學(xué)校之間的聯(lián)系。通過探討交流，擴(kuò)大科研范圍，博采眾長，創(chuàng)造和諧、貫通的科研氛圍，促進(jìn)各學(xué)校各學(xué)科之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

第三篇：課題研討活動發(fā)言稿

課題研討活動發(fā)言稿

（課堂觀察）

發(fā)言稿 陳耀輝

各位：大家好！

作為教師我們天天在上課，也天天在或多或少、自覺或不自覺中參與課堂觀察。課堂觀察真的很重要，它是教師收集信息，評估行為，技巧和效果的基本方式。它可以是教師自己對教學(xué)對象——學(xué)生，在課堂活動中的片段進(jìn)行觀察，教師通常以參與者的身份觀察發(fā)生在自己課堂中的現(xiàn)象。通過課堂觀察教師可以(1)了解學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題并制定恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃幫助他們；(3)了解學(xué)生是否覺得教學(xué)有趣，有價(jià)值；(4)了解教材是否適用，一些教學(xué)的技巧或活動是否適宜重復(fù)使用等等。

現(xiàn)在我來舉一個很簡單的課堂觀察例子。我上了八年課，發(fā)現(xiàn)無論是平常的課堂上，還是聽課、評課的教研活動課堂上存在著一個共性的問題，即課堂上發(fā)言的機(jī)會被“少數(shù)精英學(xué)生”包攬，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問題的次數(shù)很少或者幾乎沒有，學(xué)生的主體地位難于落實(shí)到每一個人?？吹竭@種現(xiàn)象，就不由自主地產(chǎn)生了幾個疑問；如何讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們愿意并樂于將自己學(xué)習(xí)的成果和大家一起分享？如何樹立學(xué)生發(fā)言的信心，培養(yǎng)他們主動發(fā)言的習(xí)慣？如何為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會？這一切的感想都來源于微乎其微的課堂觀察。

課堂上，我們教師不僅是來解決問題的，更是來發(fā)現(xiàn)問題的，課堂觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一種很好的途徑。

以上是我個人一點(diǎn)小想法，如有不當(dāng)請諒解。

巧妙處理課堂突發(fā)事件，優(yōu)化課堂環(huán)境

鄭玉群

“教育是塑造人的事業(yè)”。用滿腔熱情營造學(xué)生的美好人生是教師光榮而不懈的追求。教師的舞臺主要是課堂，課堂自然就成為教師育人的場所，如何發(fā)揮好這個場所的作用，巧妙處理突發(fā)事件便成為優(yōu)化課堂環(huán)境的潤滑劑。我想從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、知錯就改，凸顯教師的人格魅力。

教師是人，不是圣人，自然有犯錯誤的時(shí)候，尤其是在學(xué)生名下，這時(shí)教師誠懇的態(tài)度，真摯的道歉會讓師生心靈溝通，化干戈為玉帛。

記得在新學(xué)期剛開始的某節(jié)化學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生總是低頭不聽課。我就叫道：“劉某，站起來?！币粫簺]反應(yīng)，我又叫一聲“劉某，站起來”。一會兒還是沒反應(yīng)，叫了好幾次，我很生氣，又提高嗓門叫了一聲：“劉某，你站起來！”這時(shí)前排一位男生慢悠悠的站起來，用一雙迷惑的眼神看著我，全班的同學(xué)因此也都笑起來。我馬上意識到自己錯了，由于學(xué)生不是很熟悉，把李某誤認(rèn)為劉某了，叫錯了名字，我馬上誠懇地對他說：“對不起，李某，老師看錯人了，不好意思，批評錯你了，請你原；剛剛我火氣那么大，你都沒發(fā)火，說明你有一顆寬容的心，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲和笑聲，劉某不好意思卻又甜甜地對我一笑。這一笑、這掌聲告訴我，教師的道歉并沒有失去尊嚴(yán)，相反更能凸顯教師的人格魅力，更能讓課堂成為育人的場所。

二、以柔克剛，熄滅沖突的導(dǎo)火索。

課堂上，與教師發(fā)生沖突的多數(shù)是那些脾氣暴躁、不好管理的學(xué)生。這時(shí)硬碰硬，往往會使事態(tài)惡化，教師下不了臺，不好收場。因此教師要稍安勿燥，勿急于一時(shí)之氣而亂了師道，退一步海闊天空，先為自己贏得主動權(quán)。那就是不要輕易發(fā)脾氣，他氣你不氣，以柔克剛，扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，優(yōu)化課堂環(huán)境。

記得在一節(jié)習(xí)題課上，我讓學(xué)生輪流回答40個選擇題試卷的答案，并說明為什么選這個？前面的同學(xué)都動足腦筋，認(rèn)真回答，很好地完成自己的任務(wù)，輪到飛飛同學(xué)時(shí)，由于不專心聽講，不知前面的同學(xué)回答到哪里了，于是就大聲問：“哪一題了？”全班哄然大笑，我也很生氣，還不等我來得及說什么，他又冒出一句：“不做了?！笨瓷先ワ@然是生同學(xué)們和我的氣了，而且面部表情十分惱怒，我停頓了二三秒，壓了壓心中怒火，沒有采取簡單粗暴的訓(xùn)斥，而是大步流星地走到他跟前說：“咦？怎就不做了？”“不會！”他說?！白霭?，我和你一道讀題，不會我教你?！薄拔也蛔x，讀也不會！”“怎么就不會了，你讀吧，來！大家鼓勵鼓勵他?！比嗤瑢W(xué)見此場景都為他鼓起了掌。飛飛停頓了一會兒，開始讀起來，盡管結(jié)結(jié)巴巴，還是讀完了題目，而且在我暗示提醒下說出了正確答案并解釋了為什么。我緊接著說：“同學(xué)們，他回答的好不好？”“好”，全班同學(xué)異口同聲的說，他面帶微笑，不好意思地低下了頭，顯然是知道剛才自己錯了。我緊接著又說：“飛飛同學(xué)回答的很好。同學(xué)們，其實(shí)每天每人都會有些不開心的事，就看你怎么面對，舉個例子，有時(shí)我也和家人吵嘴，也很生氣，但你們有沒有發(fā)現(xiàn)我?guī)е榫w站在講臺上給大家講課？”“沒有！”全班異口同聲地說?！昂茫蹅兝^續(xù)上課?！蔽蚁氪藭r(shí)已無需更多的說教，我用以柔克剛的辦法，不僅消滅了沖突的導(dǎo)火索，而且用良好的師德教育了所有學(xué)生，優(yōu)化了課堂環(huán)境。

三、幽默詼諧，達(dá)到教育效果。

教師對學(xué)生的批評要剛?cè)岵⒂?，該?yán)厲時(shí)要嚴(yán)厲，但時(shí)不時(shí)地，教師可運(yùn)用詼諧幽默的語言，達(dá)到批評教育的效果，同時(shí)增加學(xué)生對教師的親切感，進(jìn)一步融合師生關(guān)系。

記得某節(jié)課上，我正在熱情洋溢地講解物質(zhì)燃燒條件知識點(diǎn)的應(yīng)用，一回頭發(fā)現(xiàn)超超同學(xué)不認(rèn)真聽講，跟同桌竊竊私語，滿臉笑意。我不動聲色地說：“超超！物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿足三個條件：一要具有可燃性、二要與氧氣接觸、三是溫度要達(dá)到著火點(diǎn)，記住了嗎？”“記住了！”他趕緊說?！班?，我是怕你沒聽見，專門給你說一遍，你要是記住了，我就放心了，說明我這個雕兄易經(jīng)經(jīng)傳授的比較到位?！甭犃诉@話，同學(xué)們哈哈大笑。我也若無其事地繼續(xù)上課，一會兒，在習(xí)題中又遇到該知識點(diǎn)，我趕快說：“超超！請你解釋一下，用一根燃著的火柴去點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭就會燃燒，為什么？”于是他很快地回答：蠟燭燃燒是因?yàn)??；“大家看！超超記住了吧，我就說超超很聰明，一點(diǎn)就會，以后我講課時(shí)，專門給你多說一遍?！蓖瑢W(xué)們和超超都笑了。這之后，超超再不敢小聲說話，而且認(rèn)真聽講。處理這件事，沒用幾分鐘，既沒耽誤講課，又調(diào)節(jié)了氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在我的幽默中得到了教育。

學(xué)生是頑石，教師是雕刻這塊頑石的藝術(shù)家。教師要從不同的角度審視頑石，用寬容和理解拉近師生心靈的距離，巧妙處理課堂突發(fā)事件，巧妙打磨頑石，讓課堂環(huán)境充滿陽光，讓頑石成為這塊陽光地帶精美的雕刻。

課堂觀察 ——學(xué)生課堂反應(yīng)

孟冠軍

我們常常碰到這樣的情形：

（一）教師備了一堂課的框構(gòu)和典型例題，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受好；

（二）教師精心備了一堂課，甚至將每一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，結(jié)果效果反而差強(qiáng)人意。應(yīng)該說第二種情形中教師課后所花的工夫要更多，為什么會這樣呢？原因是第一種情形一是教師對所教內(nèi)容熟悉，二是關(guān)注了學(xué)生的反應(yīng)，能更好地駕馭課堂。第二種情形只顧了自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的感受。由此可見，在課堂上是否能仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)也是能否上好課的一個重要因素。我在這里就這點(diǎn)談些粗淺的認(rèn)識。

課堂上首先要關(guān)注的是否大部分學(xué)生。當(dāng)所講內(nèi)容若很疲倦，或因某些事物比如重要的考試關(guān)后而心神不寧，即使內(nèi)容簡單也會表現(xiàn)得無精打采，課堂很沉悶。若教師還執(zhí)意滔滔不絕或是大聲斥罵都無濟(jì)于事，倒不如放慢腳步，說個笑話調(diào)劑一下，或是通過提問來調(diào)起他們的緊張大吃一驚，甚至適當(dāng)減少習(xí)題講解，增加獨(dú)立練習(xí)。當(dāng)講中檔題時(shí)，對于成績差的，我認(rèn)為在他們遵守紀(jì)律的前提下不必太強(qiáng)求，主要注意成績較好肯上進(jìn)的那部分學(xué)生。比如某個環(huán)節(jié)評講中，學(xué)生露出困惑的表情，或是突然議論紛紛，就表明剛講的內(nèi)容需要重新或進(jìn)一步細(xì)化講明，教學(xué)的步伐要放慢。

某次觀察個別人。有人從頭到尾低著頭，顯然是在“養(yǎng)神”，或做其他小動作；有人一直在奮筆疾書，貌似記筆記，卻是在寫小紙條或做其他作業(yè)；有人在教師講授時(shí)始終抬著頭，甚至偶爾隨著提問點(diǎn)一下頭，但從他空洞的眼神可知早已神游了；也有光明正大趴著的，這些人只需提醒一下即可。

總之，教師必須豐富自己的教學(xué)指導(dǎo)方式，必須有敏銳的課堂觀察能力，力求滿足更多學(xué)生的教學(xué)需求。

課堂觀察 丁桂芳

作為一種研究方法，課堂觀察通常為專業(yè)研究人員運(yùn)用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進(jìn)行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，但這種基于教師主體的課堂觀察與專業(yè)研究人員所作的課堂觀察是有區(qū)別的，教師課堂的對象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生的穿著、攜帶的物品等非學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。

事實(shí)上，教師本人要觀察課堂是具有一定難度的。首先，教師需要與之互動的學(xué)生太多；其次，課堂教學(xué)是快速多變的，一名教師在教學(xué)時(shí)，必須對學(xué)生的即時(shí)需要做出回應(yīng)，而學(xué)生的行為又是千變?nèi)f化的。總的說來，目前的課堂信息最大，速度快，突發(fā)事件多，因此教師在課堂上往往沒有時(shí)間和精力去考慮學(xué)生和自己正在做什么，計(jì)劃做什么，更無力去思考這樣做的后果，更多的只是憑借經(jīng)驗(yàn)來做出反應(yīng)。再次，教師本人也是課堂教學(xué)的參與者之一，他自己亦在專心致志地投身于教學(xué)，他很難以超脫的立場來看待自己的課堂，從而難以對課堂中發(fā)生的一切做出詳細(xì)的觀察。

列舉以上困難之處，并不是說觀察課雖然意義重大但無力實(shí)施，相反，正因?yàn)樗饬x重大，教師才需要克服各種困難去盡力完成，以便在觀察課堂中逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察的內(nèi)容實(shí)際上有很多，這里我就簡單談?wù)勱P(guān)于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)積極性的重要性已無庸置疑，許多教師也在努力在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何激發(fā)則是關(guān)鍵。記得一次上課內(nèi)容是關(guān)于《變壓器》，我提問在我們周圍能看到的變壓器有哪些？學(xué)生好象對此不太感興趣，我話題一轉(zhuǎn)，我說你們可能生活在定時(shí)炸彈邊上你們知道嗎？這次學(xué)習(xí)感興趣了，問題也多了，什么炸彈？哪里有？接著我們一起討論變壓器的各類、特點(diǎn)、用途、以及存在的安全隱患，整一節(jié)課下來，氣氛相當(dāng)融洽。

對于這一話題也是仁者見仁，智者見智。

發(fā)言稿 李雪玲

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

對于課堂觀察這個話題，不上網(wǎng)查我還以為是授課老師對整堂課以及班內(nèi)學(xué)生的觀察，查了之后才發(fā)現(xiàn)完全錯誤。本人才疏學(xué)淺，在短時(shí)間內(nèi)理解不了也做不到，更是沒有親身經(jīng)歷過課堂觀察，以下內(nèi)容全是從網(wǎng)上錄用而來。說實(shí)話，國慶前幾天都因?yàn)檎n堂觀察沒好好過，因此希望大家耐著性子聽本人讀完。

從網(wǎng)上的資料來看，課堂觀察，就是站在聽課者或者評課者的角度，通過觀察，對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的一項(xiàng)專業(yè)活動。

課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。

課前會議指在課堂觀察之前，觀賽者和被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)等相關(guān)事項(xiàng)。

課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方式，如錄音、攝像、筆錄等，對所需的信息進(jìn)行記錄，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。

課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。課后會議一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進(jìn)建議。

說了這么多，我自己都有點(diǎn)頭暈，但給我感觸最深的就是我們平時(shí)開公開課，有聽課老師是不假，但還缺最重要的一步，課后的相互交流和自我反思。聽完課后，上課老師也不知道自己上得怎么樣？也不知聽課老師作何評價(jià)或者有什么好建議。因此大家還是原來的大家，沒有些許的長進(jìn)。希望學(xué)校能多提供讓我們出去學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，只有這樣，才能真真正正的提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高一切！

如有不當(dāng)之處，請多多指教。

課題研討活動發(fā)言稿

淺談歷史課堂的有效提問

梁海群

課堂提問是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂效果的一種常見教學(xué)行為。提問是連接“主導(dǎo)”和“主體”的紐帶，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)文本對話的階梯，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。有位教育家曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！笨梢?，提問在教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。那么，如何提高歷史課堂提問的有效性呢？

一、提問的功能要充分挖掘

1.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。精妙的提問能夠激活學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究歷史奧秘的樂趣。精妙的提問，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究中體驗(yàn)成功與失敗，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力是有限的。歷史教師通過富有啟發(fā)性的課堂提問，把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到歷史學(xué)習(xí)上，激起學(xué)生分析問題、解決問題的積極性，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師生間的信息交流。問答過程實(shí)際上是師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的過程。通過不斷地提出、思考與解答問題，在刺激與反應(yīng)中，加強(qiáng)了師生間的信息交流，使雙方不斷地完善教與學(xué)的行為，使學(xué)生不斷提高獲取、組織和評價(jià)信息的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

4.有效地組織教學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過科學(xué)的設(shè)問，教師可以有效地組織教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過導(dǎo)入提問，在檢查舊知識基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立新舊知識間的聯(lián)系。在變化學(xué)習(xí)主題時(shí)，通過過渡提問，可以引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在突破難點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)，提問可以加深對歷史問題的認(rèn)識，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，從而掌握解決問題的關(guān)鍵；結(jié)束時(shí)的總結(jié)提問，能使學(xué)生的知能升華，為以后學(xué)習(xí)埋下伏筆等。

5.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。首先，有利于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識。通過教師巧妙的問題設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對重要?dú)v史概念、歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的記憶和理解。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力。高中歷史學(xué)科對學(xué)生提出了四大方面十點(diǎn)能力的要求。四大方面是指，再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識、材料處理、歷史闡釋、語言表達(dá)；十點(diǎn)能力分別為：記憶、閱讀理解、運(yùn)用信息、歸納、比較、概括、分析、評價(jià)、史論結(jié)合、語言表達(dá)等。教師科學(xué)地運(yùn)用提問的教學(xué)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生這些學(xué)科思維能力，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想，如培養(yǎng)歷史唯物主義等基本歷史思想等。

二、提出的問題要優(yōu)化設(shè)計(jì)

陶行知先生說：“發(fā)展千千萬，起點(diǎn)是一問”。課堂教學(xué)中，教師每提出一個問題，就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會，就能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。但也并不意味著提問越多越好。教師的提問要適時(shí)、適度、適量，提出的問題要有教學(xué)價(jià)值，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)精當(dāng)。教師一般可在新課導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)等階段進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考，有效地組織課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)入新課。良好的開端等于成功的一半。上課之初的提問，其主要功能在于迅速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則被稱為是注意的，教學(xué)本身就是有興趣的”。因此，導(dǎo)入新課時(shí)的提問，其目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，其要旨在于激發(fā)興趣。教師可因生、因時(shí)、因材，細(xì)觀察、巧琢磨，創(chuàng)設(shè)新穎的情景，設(shè)計(jì)新奇的問題。

2、主題學(xué)習(xí)。歷史教材的每一節(jié)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的一個大主題，其下的每一個子目就是一個小主題。這些主題是教學(xué)的主體內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)主題時(shí)，提問的有效性往往決定著一節(jié)課教學(xué)的成敗。因此，教師要采用多種形式，如設(shè)疑啟智、聯(lián)系實(shí)際、以舊促新等，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）設(shè)疑啟智：“疑是思之始，學(xué)之端”。著名教育家第斯多惠認(rèn)為教學(xué)的基本方法是一種歸納的或誘導(dǎo)的、分析的、回歸的、啟發(fā)式的教學(xué)方式。這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的誘導(dǎo)源或啟發(fā)源，以最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。設(shè)疑啟智的要旨在于“設(shè)疑—探疑—質(zhì)疑—釋疑”，在這一過程中，讓疑問激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在解決疑問的過程中，體驗(yàn)成功與快樂，提高思維的廣度與深度，啟迪智慧。

（2）聯(lián)系實(shí)際：就是從社會熱點(diǎn)與生活熱點(diǎn)入手，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)習(xí)效率。如臺灣問題，教師可提供當(dāng)前的重要材料，如臺獨(dú)活動的猖獗、兩岸的交流、我國政府對臺灣的政策、美國政府有關(guān)臺海問題的政策等，進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生加深對臺灣問題的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)奮發(fā)向上的斗志。聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，生動活潑，使學(xué)生感到親切，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒、古為今用，從歷史的高度來把握問題，總攬全局，提高對歷史學(xué)習(xí)的駕馭能力。

（3）以舊促新：就是從學(xué)生已有的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，以舊啟新，新舊整合。在鞏固學(xué)生已有知識的前提下，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，生成新的知識結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。下面以“法國大革命”的學(xué)習(xí)為例，進(jìn)行具體說明。如學(xué)習(xí)法國大革命爆發(fā)的原因時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問題：英國資產(chǎn)階級革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因分別有哪些？法國大革命爆發(fā)的原因又有哪些？法國與英美相比，革命爆發(fā)的原因有何異同？教師可設(shè)置新的情境，如提供這些法律文件的圖片、引用這些法律文件的原文等進(jìn)行設(shè)問，也可以直接提出以下問題：英美法資產(chǎn)階級革命中都制訂了重要的法律文件，概述這些法律文件的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和影響。通過對這些法律文件的分析，不僅突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且形成了完整的知識結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識了法律手段在資產(chǎn)階級革命中的重要地位，加深了對資本主義法制社會的認(rèn)識。

總之，課堂提問是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師通過科學(xué)的課堂提問，多角度、深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，能極大地提高教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)中的有效提問

王鳳霞

各位，大家好：

我今天要說的是英語課堂教學(xué)的有效提問。我們都知道課堂上師生之間語言交流的最主要的表現(xiàn)形式就是“提問---回答”，課堂提問是一種常規(guī)的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理設(shè)計(jì)問題是教學(xué)過程得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。有人說過“在一堂課的新舊過度，直觀演示，分析歸納，課堂練習(xí)，總結(jié)談話等活動中，都離不開教師的提問。出色的提問能引導(dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到的目標(biāo)的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣與能力?！笨梢?，課堂提問的重要性，因此，教師要很好地掌握課堂提問這門藝術(shù)，使課堂提問收到良好的效果。

為了要達(dá)到次效果我們要注意以下事項(xiàng)： 一，注意課堂提問的設(shè)計(jì)原則

1，課堂提問要聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。2，課堂提問要難易適當(dāng)。

3，課堂提問要重視創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)問題的趣味性。4，課堂提問要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意整體性，與見性。二，注意提問的技巧

1，合理把握提問的時(shí)機(jī)和回答問題的時(shí)間。2，根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層提問。3，提問方式要多樣化。4，對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，教師要掌握好這一門意藝術(shù)，合理又充分的利用他來提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

我要說的就這些，如有不當(dāng)之處，請大家指正。謝謝！

談?wù)Z文課堂有效提問

馬富華

一堂課 學(xué)生知識質(zhì)量的高低，能力的強(qiáng)弱，往往與教師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)有直接關(guān)系。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，提問是一種比較常用的教學(xué)方式，也是啟發(fā)式教學(xué)中的重要一環(huán)。問題提得好，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，還有利于教師的教學(xué)。那么，如何做好課堂的提問呢？ 我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要提出富于思考的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)課堂提問。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一個由不知到知，由少知到多知的過程。這一學(xué)習(xí)過程的動力，就是學(xué)生認(rèn)知的需要。在課堂上，學(xué)生的認(rèn)識需要往往產(chǎn)生于對所學(xué)的有疑，從有疑到解疑，學(xué)生的認(rèn)識就進(jìn)了一步。在課堂上教師的關(guān)鍵就是要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從找疑到解疑的過程。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對問題的目的要明確，意圖要清楚。課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值而又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要以課文內(nèi)容為依據(jù)緊扣文章的思路。例如，教學(xué)小說，就要扣住對主要人物形象的分析，教師設(shè)計(jì)出的問題就要啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識人物形象。

同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)該有易有難，克服有暗示性的“是非式”的提問，或漫無邊際的“撒豆式”的提問。因?yàn)橐粋€班的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)和理解能力并不在同一個水平上，有時(shí)甚至相差很遠(yuǎn)，而教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要使決大多數(shù)學(xué)生都開動腦筋這部機(jī)器，積極思考問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)出一些既有簡單易答的問題，又有綜合性較強(qiáng)的具有一定難度的問題的。教師可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況有選擇地運(yùn)用。只是也要注意做到為學(xué)生鋪路搭橋，要注意各問題之間的銜接，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得答案。這樣做，既不會使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣，也不會使學(xué)生的智力得不到發(fā)展。反而容易收到好的效果。

另外，在課堂上也要創(chuàng)設(shè)一種良好的答題環(huán)境。教師在課堂上給學(xué)生設(shè)置了疑點(diǎn)，這還不夠，還要用外部因素刺激學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生解決問題的主動性和積極性。所以，在課堂上可以多運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各方面變換刺激，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入問題，把學(xué)生引入一個思考問題的新天地。同時(shí)，也可以根據(jù)中學(xué)生爭強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)的心理，在課堂上采用競賽方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮，積極閱讀思考。還可以運(yùn)用一些矛盾式的問題引起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)真閱讀、思考、聽課。當(dāng)然，也可以收到良好的效果。

總之，提問是一門藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計(jì)問題，課堂上靈活運(yùn)用。

課堂教學(xué)中的有效提問

大家好！

我覺得 “學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)前中精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上有針對性，有目的提問學(xué)生。才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地引導(dǎo)他們解決問題。

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，從教師的角度看，提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道。從學(xué)生學(xué)的角度看，提問使學(xué)生的興趣得以保持和提高，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使新、舊知識得以連結(jié)和鞏固。另外，提問還具有鍛煉表達(dá)能力，檢查學(xué)習(xí)的效果等。

問答是師生在課堂中間最有效的雙邊活動。英語作為一門外語，尤其是初級階段的英語教學(xué)，課堂提問就更加重要。對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量上起著重要的作用。提問是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，因而教師必須考慮問題的目的性和層次性。

1.課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。通過有明確目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生可以很輕松地進(jìn)入新課，掌握重點(diǎn)單詞和短語。再根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的問題，知識理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題，溫故而知新的復(fù)習(xí)性問題。

2.問題設(shè)計(jì)的層次要清晰

課堂提問的問題最好要由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感。

3.問題提問的方式

提問的方式有很多種，例如：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生相互問答；一個學(xué)生問，其他學(xué)生答也可是學(xué)生提問，教師回答等等?？傊n堂提問也該因時(shí)，因材，根據(jù)實(shí)際情況靈活提問。

在座的各位老師都是我的前輩，我說的不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝！

第四篇：語文研討通訊稿

“讓讀書寫字在語文課堂落地生根” —— 金陵中學(xué)龍湖分校開展語文共同體會課研討活動

12月20日上午，金陵中學(xué)龍湖分校小學(xué)部語文組在會議室開展了語文共同體會課研討活動，活動就第十六周舉行的新老師同課異構(gòu)《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)展開討論。

楊娟、李瑤、胡文君、錢增梅四名新老師，先后介紹了自己的教學(xué)思路及反思。接著，各共同體的主輔導(dǎo)老師也就本組參賽老師的課作了點(diǎn)評。第二共同體的鄭老師還就新教師到底如何“磨課”，提出了自己的想法，他建議新教師要把握課堂結(jié)構(gòu)，抓住難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，引發(fā)了大家的共鳴。隨后，語文備課組長鄒云梅轉(zhuǎn)述了區(qū)徐督學(xué)對四位新老師的教學(xué)評價(jià)和肯定。徐督學(xué)強(qiáng)調(diào)新老師要教會學(xué)生五點(diǎn)：教會學(xué)生傾聽；教會學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教會學(xué)生有感情的朗讀課文；教會學(xué)生寫話；從大語文的角度出發(fā)，課堂適度拓展。四位新老師聽完表示受益頗多。

最后，王校長給研討作了總結(jié)，肯定了四位新老師的進(jìn)步，并就“讀書寫字要在語文課堂落地生根”的話題作了細(xì)致地闡述，王校強(qiáng)調(diào)語文課堂的重點(diǎn)是在課堂上關(guān)注學(xué)生“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)，以本為本，即時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)完有收獲，有思考，這才是高效的課堂。老師們細(xì)心聆聽，并各抒己見。

龍湖分校小學(xué)部自開學(xué)初，就成立了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，每組以以老帶新的模式，組織開展各類教研活動?？梢哉f，共同體的建立，極大地提高了教師們鉆研教材的積極性，教研氛圍愈加濃郁，新教師成長更加迅速。

第五篇：小課題研討活動總結(jié)

小課題研討活動總結(jié)

吉布庫中心學(xué)校課題組

2014年12月

為了探索我校雙語班教師做小課題研究的有效途徑、總結(jié)教學(xué)方法，提高我校雙語教師的教學(xué)研究水平，切實(shí)提高我校雙語語文教師的課堂教學(xué)水平。也為了使我校課題組教師明確本校的課題研究與兄弟學(xué)校課題間的差距，達(dá)到取長補(bǔ)短，互相切磋研討、共同提高的機(jī)會，我校課題組教師于2014年12月10日參加了在奇臺縣坎爾孜學(xué)校進(jìn)行的“2014年州級立項(xiàng)小課題研討及交流活動”。

在趙老師的精心安排下，本次活動共分三項(xiàng)內(nèi)容：聽課，評課，小課題交流。本次活動使我們深切感受到雙語語文課堂教學(xué)的變化。教師們能緊緊把握新課標(biāo)設(shè)計(jì)教案，把適合雙語班學(xué)生的教法、學(xué)法全部融入雙語語文課堂教學(xué)。10日上午，分別由各學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師坎爾孜學(xué)校潘淑清指教的《動手做做看》，吉布庫中心校陶玲執(zhí)教的《棉花姑娘》，五馬場學(xué)校王雅萍執(zhí)教的《爭吵》。三位老師的課都能把小課題的研究方法滲透在各自教學(xué)中，上課風(fēng)格各具特色。潘老師的課給人一種輕松自然的感覺，非常有親和力。關(guān)注每位學(xué)生，給每位學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。在識字環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生用擊掌的方法，評價(jià)學(xué)生字音是否讀正確，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。陶玲老師的教案設(shè)計(jì)獨(dú)特，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。隨文識字的方法貫穿始終。整個的教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，有序。她的識字教學(xué)非常巧妙，如：在教”棉“字時(shí)，用了拆分法的識字方法，聯(lián)系了“木、白、巾”的意義、作用，幫助學(xué)生識記生字。同時(shí)，能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件優(yōu)化了課堂。王雅萍老師的課清新自然，充滿青春的活力。她的語言干練，教學(xué)思路清晰，每一個環(huán)節(jié)靈活自如，都給人以水到渠成的感覺。她能科學(xué)地把握教材，設(shè)計(jì)教案。如：課文《爭吵》篇幅比較長，她利用課文錄音范讀，既給學(xué)生的的讀音做了很好的示范，同時(shí)也降低了學(xué)生整體感知的難度。朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。如：在指導(dǎo)讀“哼”時(shí)，教師示范，學(xué)生仿讀，教師再示范，學(xué)生再讀，直到讀出不服氣的語氣為止，她的這種精益求精的精神值得我們學(xué)習(xí)。下午，三所學(xué)校在一起進(jìn)行了評課、議課。老師們對三節(jié)課都做很客觀的評價(jià)。從小課題的滲透、課的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的安排，課上的亮點(diǎn)、存在的問題，都能暢所欲言，各抒己見。趙老師的點(diǎn)評更是精彩，她把每位教師課中存在的問題，都做了詳細(xì)地分析、評價(jià)，并手把手地教給教師怎么改，從哪兒開始改。小課題經(jīng)驗(yàn)交流讓我們再次明白了，怎樣提煉小課題研究的方法，怎樣收集課題資料、撰寫結(jié)題報(bào)告。交流中，我們學(xué)到了不少做課題的好方法，把課題做實(shí)，做好。

總之，這次課題交流活動，使我們收獲多多。作為課題實(shí)驗(yàn)中的一員，小課題實(shí)施近一學(xué)期以來，在教學(xué)中探索，實(shí)踐。我們深感有困惑，有盲從。課題研討活動，給大家搭建了學(xué)習(xí)的平臺，在取長補(bǔ)短中將改進(jìn)我校今后的教學(xué)與課題研究。作為語文教師，走上講臺，你的舉手投足將潛移默化影響你的學(xué)生，教學(xué)語言要準(zhǔn)確，但不能呆板，要有親和力才行。教學(xué)的設(shè)計(jì)要科學(xué)，關(guān)注學(xué)情更重要，要依學(xué)情而教。要挖掘教材中的課程資源，課文插圖，課后習(xí)題等等，都是教學(xué)中化解教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生能力的最佳切入點(diǎn)。語文課，說文解字，聽說讀寫都是學(xué)問，有學(xué)習(xí)，有疑問，才能有效教學(xué)。作為實(shí)驗(yàn)教師，你所參與的課題必須自己心中有數(shù)，從每節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂，教學(xué)預(yù)設(shè)和生成等怎樣做，要有計(jì)劃實(shí)施，不忙從。找到適合自己的方法及對學(xué)生有效的訓(xùn)練點(diǎn)，好記性不如爛筆頭。要養(yǎng)成三言兩語一得，隨時(shí)摘記的習(xí)慣。收獲從點(diǎn)滴的積累中來，只有不斷總結(jié)，反思，才能有改變，有提高。自然，理論學(xué)習(xí)也一定是要跟上的。作為課題實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)人，通過趙老師對今天課題研討活動資料收集的歸類，整理地指導(dǎo)。使我們對今后課題實(shí)驗(yàn)中的組織學(xué)習(xí)，資料收集，活動開展等都不再盲目，無從下手。知道該怎樣做了，要及時(shí)有效，有反饋，總結(jié)等。本次課題交流活動，使我們在收獲中反思，從課堂教學(xué)到課題研討，兄弟學(xué)校諸多好的做法值得借鑒，感謝本次活動，將使我校的課題研究水平在取長補(bǔ)短中有所提高。讓我校的教育教學(xué)研究水平再上一個新臺階。