第一篇：課題研討通訊稿

聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會在文錦學(xué)校召開

十堰市文錦學(xué)校

曾競

11月25日，聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會在文錦學(xué)校召開，此次會議主要是針對《以寫人為主的記敘文教學(xué)方法研究》這一課題進(jìn)行探討。參加會議的有市教科院劉耀主任，第六片區(qū)幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師們。

會上，首先劉耀主任對課題研究提出了要求，他指出課題組成員及教師們要積極撰寫課題論文，在開展課題研究的同時提升教師個人能力。隨后，由我校四位年輕教師以微課的形式展示了不同學(xué)段在人物教學(xué)中的做法，每位教師都抓住了不同學(xué)段人物教學(xué)的側(cè)重點，展現(xiàn)了不同的教學(xué)方法。接著，由我校小學(xué)語文教研組長曾競老師交流語文課題研究中的具體做法以及取得的成果，并臨聽了其他兄弟學(xué)校教師的經(jīng)驗交流，為我校課題開展提供了借鑒。會議最后，我校陳芳校長對課題的進(jìn)一步推進(jìn)提出要求，她要求全體語文教師積極參與撰寫課題論文，為課題順利結(jié)題做準(zhǔn)備。

本次聯(lián)校協(xié)作第六片區(qū)舉行課題研究活動，旨在通過活動加強(qiáng)聯(lián)校協(xié)作體內(nèi)的學(xué)校之間的聯(lián)系。通過探討交流，擴(kuò)大科研范圍，博采眾長，創(chuàng)造和諧、貫通的科研氛圍，促進(jìn)各學(xué)校各學(xué)科之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

第二篇：課題研討活動通訊稿

在研討中思考 在實踐中成長 十堰市文錦學(xué)校

曾競

9月23日下午，我校小學(xué)語文組全體教師齊聚三樓會議室，針對課題《以寫人為主的記敘文教學(xué)方法的研究》開展研討活動。

我校語文組課題研究已接近尾聲，研究效果如何，課堂實踐是否有效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否有所提升，這些問題都將影響課題研究的順利結(jié)題。此次活動中，首先由語文組負(fù)責(zé)人曾競老師總結(jié)課題前期研究的過程和取得的成績以及存在的問題，同時布置了本階段課題研究的任務(wù)，使每位教師提高了認(rèn)識，明確了后階段課題研究的重點，以便積極開展工作。

接著，本次活動中，針對語文組上周推出了兩節(jié)示范引領(lǐng)課，同時也是課題研究課進(jìn)行集體探討。兩位授課教師首先簡明扼要地說明了自己的教學(xué)設(shè)計意圖，并結(jié)合課題對課堂上的閃光點和不足進(jìn)行了自我評價。隨后，在評課環(huán)節(jié)中，每位聽課教師都做了充分的準(zhǔn)備，各抒己見，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、知識點的突破等方面對兩節(jié)課進(jìn)行評價，充分肯定了授課中的優(yōu)點，并能大膽地提出自己獨到的見解，使評課活動真正成為了相互交流、取長補(bǔ)短、共同提高的平臺。

此次研討活動在輕松、和諧的氛圍中結(jié)束。通過開展課題研討活動，教師們在研討中積極思考，提升了個人素質(zhì)及科研能力。同時，教師間的經(jīng)驗交流，更能促使他們互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。相信通過研討和實踐，我校的科研水平和教學(xué)水平一定會再上一個臺階。

第三篇：語文研討通訊稿

“讓讀書寫字在語文課堂落地生根” —— 金陵中學(xué)龍湖分校開展語文共同體會課研討活動

12月20日上午，金陵中學(xué)龍湖分校小學(xué)部語文組在會議室開展了語文共同體會課研討活動，活動就第十六周舉行的新老師同課異構(gòu)《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)展開討論。

楊娟、李瑤、胡文君、錢增梅四名新老師，先后介紹了自己的教學(xué)思路及反思。接著，各共同體的主輔導(dǎo)老師也就本組參賽老師的課作了點評。第二共同體的鄭老師還就新教師到底如何“磨課”，提出了自己的想法，他建議新教師要把握課堂結(jié)構(gòu)，抓住難點，重點突破，引發(fā)了大家的共鳴。隨后，語文備課組長鄒云梅轉(zhuǎn)述了區(qū)徐督學(xué)對四位新老師的教學(xué)評價和肯定。徐督學(xué)強(qiáng)調(diào)新老師要教會學(xué)生五點：教會學(xué)生傾聽；教會學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點；教會學(xué)生有感情的朗讀課文；教會學(xué)生寫話；從大語文的角度出發(fā)，課堂適度拓展。四位新老師聽完表示受益頗多。

最后，王校長給研討作了總結(jié)，肯定了四位新老師的進(jìn)步，并就“讀書寫字要在語文課堂落地生根”的話題作了細(xì)致地闡述，王校強(qiáng)調(diào)語文課堂的重點是在課堂上關(guān)注學(xué)生“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)，以本為本，即時訓(xùn)練，及時反饋，讓學(xué)生學(xué)完有收獲，有思考，這才是高效的課堂。老師們細(xì)心聆聽，并各抒己見。

龍湖分校小學(xué)部自開學(xué)初，就成立了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，每組以以老帶新的模式，組織開展各類教研活動?？梢哉f，共同體的建立，極大地提高了教師們鉆研教材的積極性，教研氛圍愈加濃郁，新教師成長更加迅速。

第四篇：課題研討發(fā)言

課題研討發(fā)言稿

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

一年一度的課題研究發(fā)布培訓(xùn)會，不僅是我們共同的期盼和不變的約定，更是我們與會各位的真知灼見，帶給大家的智慧的碰撞和思想的啟迪。借此機(jī)會，感謝大會秘書處給我這次發(fā)言的機(jī)會，給大家匯報一下幾年來，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

學(xué)校要發(fā)展，師資是關(guān)鍵。多年來，我們大力開展研究型教師成長發(fā)展的研究和實踐，學(xué)校以課題研究為抓手，把教研組做為教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，凝聚、激勵、啟發(fā)教師的自覺性，注重教師之間的研討交流，研究逐漸成為老師的一種習(xí)慣，一種工作方式，并進(jìn)而成為學(xué)校文化的重要組成部分。

一、校長要做好引領(lǐng)

我校是一所有近百年歷史的實驗小學(xué)。有人說，一所小學(xué)建設(shè)研究型群體不可能，但是我認(rèn)為不僅可能，而且必須。關(guān)鍵是：既要認(rèn)清方向，又要腳踏實地，做事千萬不能只顧眼前，不顧長遠(yuǎn)，只干立竿見影的，不干長期效應(yīng)的，重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價值和意義置于對教育理想的追求之中。我們作為教育科學(xué)和教育實踐之間的中介人，要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機(jī)，把教師組織起來，以課程改革為重點，以教育質(zhì)量為中心，以科研強(qiáng)校為特色，以隊伍建設(shè)為根本，以校園文化為依托，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，只有這樣才能走好學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展之路。

二、要善于發(fā)掘好教師中的資源，激勵他們向研究型教師發(fā)展 要從實際出發(fā)，使更多的老師經(jīng)過努力都能向研究型教師發(fā)展。何為研究型教師？應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的研究意識和研究能力，在教育實踐中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題，并能自覺地運用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實踐，增強(qiáng)教育效果的教師。我認(rèn)為研究型教師最顯著特點就是能帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去研究、去提高，具有先進(jìn)的教育理論，并將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，體現(xiàn)于教學(xué)過程中。教不研則淺，研不教則空，研不著則虛。幾年來，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中，我們堅持做到“一標(biāo)一樹一庫”和“一課題一規(guī)劃一幫帶”來提高每位教師的教科研能力，優(yōu)化教師隊伍的整體素質(zhì)：學(xué)校高度重視教研組建設(shè)，充分發(fā)揮其團(tuán)隊意識，以學(xué)科教研組為單位，以教研組長為核心，率先垂范，每周一次研討會，每月一次課題研究碰頭會，每期一次教研組長經(jīng)驗交流會，保證教研活動的針對性和連續(xù)性。

開學(xué)初期，各教研組集體研課，按照“學(xué)課標(biāo)——分工研課——小組議課——集體定課——個性修改——課后反思”的程序，集體備課，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計出與實際相符合的教學(xué)流程。教師上課時，結(jié)合本班學(xué)生實際，修訂完善教學(xué)設(shè)計。

每次課題組活動，都要先擬好提綱，提出問題供大家討論，在討論研究中相互啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣不僅有利于學(xué)術(shù)氛圍的形成，而且有利于課題研究取得成效。所謂從問題到課題，即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上建立課題，這也是一種研究。我們要求每位教師，每個教研組，在建立課題前都要回顧反思，尋找問題，不僅自我找問題，而且相互幫助找問題，把找準(zhǔn)問題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。

發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的過程，是教師群體不斷交流、碰撞的過程，實踐告訴我們，課題研究的一個很重要的做法就是，定期組織交流。有時候，問題的交流比經(jīng)驗交流更有用，尤其是對課題研究來說更是如此。因為從某種意義上說，課題研究更多的就是對問題的研究，研究成果更多的就是對問題的解決。為此，對問題的提出、研討、交流是一個很好的解決問題、引領(lǐng)發(fā)展的方法，這樣的方法應(yīng)長期堅持，貫穿于教學(xué)科研的始終。如能養(yǎng)成習(xí)慣、形成傳統(tǒng)則更好。

問題交流會，就是發(fā)言者須先提出問題，然后談問題提出的原因和背景，以及自己對問題的理解和試圖解決的思考。有的發(fā)言者，也可以只提出問題，以求教于大家。每學(xué)期，我們的課題小組都要召開幾次這樣的交流會，取得了較好的效果，最主要的是增強(qiáng)了老師們的問題意識，促進(jìn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題風(fēng)氣的形成。

三、學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境，提供研究的條件，給予研究的指導(dǎo)，解決研究的困難，總結(jié)研究的成果，推動研究的經(jīng)驗。

教育的改革在發(fā)展，教育的發(fā)展在創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)。要研究就要有知識，有知識就要會學(xué)習(xí)。因此，我們要求群體中的所有個體都要會學(xué)習(xí)、有知識、會研究，讓老師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在寫作中研究，在研究中寫作。多年來，我校在確保已有國家、省、市級課題扎實推進(jìn)的基礎(chǔ)上，各教研組本著“問題即課題”的思想，立足實際，以課堂改革過程中發(fā)現(xiàn)的問題為核心，以“學(xué)而實”為原則，確立研究方向，進(jìn)行課題研究，每個教研組至少確立一個研究課題，擬定工作計劃，落實責(zé)任制，既重過程又重結(jié)果，確保課題研究為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過多年的實踐與探索，學(xué)?；緦崿F(xiàn)了人人有課題，個人能研究，年年出成果的預(yù)期目標(biāo)，不斷取得階段性研究成果。

沒有教育科學(xué)，就沒有科學(xué)的教育，通過一系列的校本教研、課題研究，教師的研究熱情不斷高漲，一支研究型教師團(tuán)隊在學(xué)校發(fā)展壯大，基于民族傳統(tǒng)、民族精神與未來世界公民、世界眼光的和諧發(fā)展，為了發(fā)展有靈魂的教育，我們將凝心聚力，在課題研究、校本教研的道路上不停地探索、奮斗??

第五篇：主題式研討通訊稿

展現(xiàn)青春風(fēng)采—記語文學(xué)科主題式研討活動

為積極創(chuàng)設(shè)教師的成長平臺，展青年教師風(fēng)采，揚(yáng)青年教師特色，促青年教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校開展了一年一度的青年教師課堂教學(xué)大比武活動。

通過這次青年教師課堂教學(xué)大比武活動，可以欣喜地看到我校青年教師正在教學(xué)研究的沃土上耕耘，如一輪閃爍光芒的朝陽，在新課改的云天中噴薄欲出。

本次學(xué)科主題式研討活動，學(xué)科帶頭人楊老師就語文學(xué)科參加教學(xué)大比武活動的情況，從上課、聽課、備課、說課、反思、課件這六個方面作了詳細(xì)的總結(jié)。首先楊老師對本次比賽教師們的付出表示肯定。其次，楊老師結(jié)合說課和教學(xué)反思進(jìn)行有效性地指導(dǎo)，給予青年教師很大的幫助。引導(dǎo)青年教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)的水平。

隨后，楊老師又對“教學(xué)比武”提出了詳盡而細(xì)致的建議，主要圍繞“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的基本流程、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評價及教態(tài)”這六個方面展開。尤其在教學(xué)方法選擇方面，楊老師向我們青年教師傳授經(jīng)驗，提出“問題讓學(xué)生提，疑惑讓學(xué)生解，思路讓學(xué)生悟，方法讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生聽，規(guī)律讓學(xué)生理”。這一精辟的教學(xué)理念，形成主動參與、合作學(xué)習(xí)、尊重個性、體驗成功的課堂教學(xué)局面。

這次活動，為青年教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同成長的平臺，同時也使每位青年教師對自己有了全新的認(rèn)識，明確了今后的努力方向。此活動的開展，讓青年教師們懂得：傳承五四精神，以執(zhí)著的信念、優(yōu)良的師德、豐富的知識、高尚的人格、高雅的情操，勇敢地承擔(dān)起教書育人的歷史重任。青年教師的風(fēng)采在課堂，青年教師的責(zé)任在課堂，青年教師的成熟在課堂。相信，今后所有年輕教師一定會懷揣崇高的理想、充滿奮斗激情，更好地傳承五四精神，更好地秀出青春的風(fēng)采！