第一篇：聽(tīng)第十屆全省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)材料

聽(tīng)第十屆全省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)材料

9月24日至27日，全省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)在日照市召開(kāi)。我受學(xué)校派遣參加了此次英語(yǔ)教學(xué)盛會(huì)。在這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中，來(lái)自全省各地市的六十位優(yōu)秀教師參加了比賽。

這次日照之行，讓我感觸頗多。

一、多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的真正地位。

在這次比賽中，教師無(wú)一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動(dòng)畫(huà)特效、電影片斷等等。有些是這些教師自己的杰作，而有些則是學(xué)校特派的美術(shù)或計(jì)算機(jī)老師的“專利”。就這些課件本身來(lái)看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來(lái)看，也體現(xiàn)了其應(yīng)有的作用，不但對(duì)學(xué)生很有吸引力，聽(tīng)課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問(wèn)世以來(lái)，它已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境。但在日常教學(xué)中，我認(rèn)為有些教師卻過(guò)于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學(xué)生成了課件的“忠實(shí)觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對(duì)課件所包含的知識(shí)和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣泛，如何先進(jìn)，都改變不了它在教學(xué)中輔助教學(xué)的地位。真正占主導(dǎo)地位的還是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生。我們千萬(wàn)不能把一節(jié)課變成課件展覽課！

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

三、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省優(yōu)的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)自己的相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步！

第二篇：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課

首先，從設(shè)計(jì)意圖上，我并未以一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，離優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)也很遠(yuǎn)。我只是想借助這個(gè)機(jī)會(huì)，展示一堂新目標(biāo)英語(yǔ)課我的上課思路。正好借此機(jī)會(huì)和諸位同人共同商榷如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，以便于完善以后的教學(xué)活動(dòng)。

以下是我上這節(jié)課的思路。

首先我從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在完成老師設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得。從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也使整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

在本課的語(yǔ)言教學(xué)中，我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

在教學(xué)中借助多媒體手段將本課所需要的對(duì)話、錄音、圖片、文字、制成幻燈片，使抽象的語(yǔ)言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神。本節(jié)課在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

在教學(xué)活動(dòng)安排中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面提示和老師的引導(dǎo)進(jìn)入一種交際情景。領(lǐng)會(huì)如何學(xué)會(huì)答復(fù)別人的邀請(qǐng)。及時(shí)給學(xué)生展示如何發(fā)出邀請(qǐng)和答復(fù)，使學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何拒絕別人，闡述理由的欲望中學(xué)會(huì)本課的新詞組表達(dá)。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：如何表達(dá)邀請(qǐng)與答復(fù)和訓(xùn)練聽(tīng)力。

接下來(lái)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力示范，模擬情景交際，小組訓(xùn)練。在下一步的內(nèi)容安排上，沒(méi)有局限于教材中的簡(jiǎn)單對(duì)話，而是創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際。使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以升華。為使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力從口頭落實(shí)到寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了完成一封答復(fù)函，同時(shí)也為 的學(xué)習(xí)搭起了橋梁。我們都清楚，我們一線教師得聽(tīng)兩套指揮，一個(gè)是新課標(biāo)，另一個(gè)是中考考綱，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，最后又設(shè)計(jì)翻譯練習(xí)。（課后反思）

第三篇：聽(tīng)第十四屆市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

聽(tīng)第十四屆市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

2011年9月20--22日我有幸到市參加初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我很珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。我作為一名參賽教師，感慨頗深。此次參評(píng)，是我教學(xué)生涯中的一筆寶貴的財(cái)富?；貋?lái)后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思。首先談?wù)勎覍?duì)優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)識(shí)。何為一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課？

一、主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們共同努力，同時(shí)也有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。

從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性。它要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)技能，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無(wú)有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，問(wèn)題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要有一點(diǎn)體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。

二、主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答，自主討論，自評(píng)互判

聯(lián)系閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書(shū)面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問(wèn)答是指學(xué)生

自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。主動(dòng)問(wèn)答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)。自主討論是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題的活動(dòng)。討論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思維能力以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。自評(píng)互判，自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、認(rèn)識(shí)不足、反饋調(diào)節(jié)，互判是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。

三、要看教師是否做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮

引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界?！耙笔鞘侄?，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀、問(wèn)答、討論、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)尾無(wú)窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開(kāi)頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后。

總的一句話：好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：扎實(shí)平實(shí)真實(shí)。

總之，自己還需要從以下方面不斷努力：

一、練就扎實(shí)的基本功。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。流利的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)、扎實(shí)的語(yǔ)法把英語(yǔ)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對(duì)課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；

二、要善于利用多媒體，歌曲，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，并適當(dāng)?shù)囊雽?shí)物教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

三、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；.教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。在借班上課的公開(kāi)課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。課要上的平實(shí)，但環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂充實(shí)。課堂復(fù)述部分要處理的細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的課文有聲有色的復(fù)述下來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要更注重基礎(chǔ)的落實(shí)，注重行為學(xué)習(xí)，整堂課要給人的感覺(jué)很輕松活潑，充實(shí)和真實(shí)。

我深深的認(rèn)識(shí)到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。

好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來(lái)，而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是一味的求新求異，脫離實(shí)際。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷進(jìn)步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問(wèn)題，從而提高了業(yè)務(wù)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年11月19日至21日我有幸參加了第十屆襄樊初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課講課暨說(shuō)課的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)使得我收獲很大，此次培訓(xùn) 使我深刻明白這種“生本課堂，有效教學(xué)”的模式是一種新的教學(xué)形態(tài) 此次學(xué)習(xí)了10位老師的講課，22位老師說(shuō)課，一位專家點(diǎn)評(píng)，還有一個(gè)關(guān)于新型課題閱讀課的上法。講課的類型主要是三種:新課操練（sectionA1a-1c）聽(tīng)說(shuō)課(sectionB1a-1c)閱讀課（sectionB2a-2e）.首先,講課老師的課給人的總體感覺(jué)就是：課堂教學(xué)的基本功扎實(shí)，口語(yǔ)自然流暢，語(yǔ)音純正，板書(shū)有序，采用多種教學(xué)法突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，循序漸進(jìn)，既帶動(dòng)了課堂氣氛又引導(dǎo)學(xué)生步步落實(shí)；課件制作既富有趣味性又有實(shí)際意義。說(shuō)課老師發(fā)音尤其標(biāo)準(zhǔn)，有自己對(duì)課文的獨(dú)特理解，把英語(yǔ)課堂的原本幾環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)，同時(shí)在課堂設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)變多種練習(xí)方式，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉自己。

（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。教師改變了過(guò)去“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系。

（二）重視了語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)和利用

運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，并利用情景講解語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容既簡(jiǎn)潔清晰，又形象生動(dòng)；讓學(xué)生愉快地融合在語(yǔ)言運(yùn)用的情景之中，自然而然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）突出了扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練

這些老師從課文的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。在操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還充分注意了訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。

（四）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)課程的一項(xiàng)主要任務(wù)。在這些課中，各位老師堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。

當(dāng)然講課過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

針對(duì)閱讀部分，教材理解不夠透徹，應(yīng)把2a-2e當(dāng)做整體，調(diào)整學(xué)習(xí)順序，不孤立看，著重閱讀技巧及策略，通過(guò)關(guān)鍵詞、句引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)來(lái)做閱讀理解；單元之間的聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)入不夠自然；角色轉(zhuǎn)變不夠，新知識(shí)導(dǎo)入部分太多，應(yīng)該利用已有知識(shí)通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)新知；語(yǔ)言聯(lián)系實(shí)際時(shí)，話題設(shè)置不要太高；利用多媒體的同時(shí)不能忽視圖中插圖；聽(tīng)力訓(xùn)練可采取填空，轉(zhuǎn)述，角色扮演等形式展開(kāi)。

閱讀課的目的：reading for information reading for developing reading skills reading for learning the language reading for developing writing skills reading for pleasure 閱讀課的流程:讀前活動(dòng)：情感、話題（背景知識(shí)）、語(yǔ)言的預(yù)測(cè)

讀中活動(dòng)：整體入手，細(xì)節(jié)突破，透徹理解 Reading quickly for main idea(skimming)Reading carefully for details(scanning, careful reading)Reading for structure 讀后活動(dòng)：關(guān)注語(yǔ)言形式，鼓勵(lì)運(yùn)用（retell, role-play, problem solving, debating, text reconstruction 本次活動(dòng)讓我深深地感受到我們還有很多需要努力的地方。這些參賽教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問(wèn)題,例如：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的把握等等。記得某位專家曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)就像一盤(pán)菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如這道菜是否有營(yíng)養(yǎng)，只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來(lái)，更重要的是能做一道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能營(yíng)養(yǎng)終身的菜來(lái)。”成為這樣的教師是我的愿望。在今后的工作中，我會(huì)始終以踏踏實(shí)實(shí)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

第五篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

去聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，不管是青年教師還是老教師，你都會(huì)收益非淺，其樂(lè)無(wú)窮。以下是小編整理的聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)，歡迎大家參考！聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1

前段時(shí)間我有幸去長(zhǎng)江路小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。

綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，還有教師制作的油燈。

在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè)，給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂(lè)素材音量保持一致。

第二、備課方面

教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。把秘密藏在橘子里，導(dǎo)入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴唱。開(kāi)始老師跳得很起勁，可現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生唱得音量小又沒(méi)激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來(lái)并要求學(xué)生有感情的再來(lái)一遍，但老師并沒(méi)有停下來(lái)，而是刻意隨著學(xué)生的伴唱越跳越?jīng)]激情，這下吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)停下來(lái)，并且自己提出了問(wèn)題所在：因?yàn)槌臎](méi)有激情，所以跳得也沒(méi)激情了。在接下來(lái)的新輪授課中，學(xué)生主動(dòng)提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏?？梢?jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計(jì)，并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì)，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。

第三、教師的音樂(lè)基本功

在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

第四、專家點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。

本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點(diǎn)評(píng)。幾位專家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地。總結(jié)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。（變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生’為‘學(xué)生能夠’）

（2）備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。

（3）設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。

（4）對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用；節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。

（5）不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動(dòng)沖淡?！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)”！

（6）欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

（7）音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性（聲音）——理性（譜例）——感性的過(guò)程。

（8）創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。

（9）部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?？沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂。

（10）應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：

避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈，不要重復(fù)；多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì)影響聽(tīng)覺(jué)；避免過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用（太成人化）；剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸；教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

20xx—20xx學(xué)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽(tīng)了多位老師的優(yōu)質(zhì)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：

一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。

這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話題式的加入。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

山東省第九屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于9月14日—17日在煙臺(tái)舉行，全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場(chǎng)，更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂。回視這一場(chǎng)文化盛宴，有許多心得，拿來(lái)與大家一起分享。

一、詞匯處理得當(dāng)，取舍有度。

讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語(yǔ)篇中的核心詞匯，如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語(yǔ)篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的意義，必要時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)的解釋或舉例說(shuō)明，這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語(yǔ)翻譯更加形象、精準(zhǔn)。

二、課型定位準(zhǔn)確，思路清晰

大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確，由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫(xiě)作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

三、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧

無(wú)論fast reading還是careful reading，學(xué)生都能在reading strategies或者reading tips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。

四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣

無(wú)論是信息輸入還是運(yùn)用輸出，教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。例如：在閱讀過(guò)程中老師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh—questions等；在讀后的語(yǔ)言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling，debate，interview，report，discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過(guò)程監(jiān)控，對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變。

五、教師專業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)

參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)言素質(zhì)高，口語(yǔ)地道流利，課堂話語(yǔ)豐富并具感染力。應(yīng)變能力強(qiáng)，能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題，對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體。

當(dāng)然，世界上不會(huì)有完美的課堂，每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠(chéng)地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌！