第一篇：2017上半年教師資格證小學(xué)體育面試真題解析

2017上半年教師資格證小學(xué)體育面試真題解析

小學(xué)體育《行進(jìn)間運(yùn)球》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)體育《行進(jìn)間運(yùn)球》主要教學(xué)過程

教學(xué)過程

(一)開始部分

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地轉(zhuǎn)法練習(xí)。

(二)準(zhǔn)備部分

1.螃蟹賽跑游戲

方法：兩人一組，背靠背夾住一個(gè)小籃球，側(cè)向跑過20米的跑道，先到達(dá)終點(diǎn)的為獲勝組。

2.配樂韻律操：伸展運(yùn)動、下蹲運(yùn)動、體側(cè)運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、跳躍運(yùn)動、整理運(yùn)動。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。

(三)基本部分

1.復(fù)習(xí)原地運(yùn)球

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

2.示范

提問：注意觀察老師在運(yùn)球的時(shí)候拍球的什么部位?

學(xué)生回答：拍球的后上方。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，前兩排蹲下。

3.講解

動作要點(diǎn)：按拍球的后上部位，使球向前上方彈起，跑動步伐與球彈起節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。

4.練習(xí)

(1)短距離換手走步運(yùn)球練習(xí)

組織教學(xué)：四路縱隊(duì)，一人前進(jìn)5米后后面的學(xué)生依次跟上，直至課前畫的白線處。

(2)直線慢跑運(yùn)球

糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在同學(xué)們在控制球的方向和高度上有些不夠到位，現(xiàn)在我們在接下來的小組練習(xí)中，組內(nèi)的成員要相互用語言提示按拍球的后上方的部位。

(3)聽口令做直線、曲線，慢速、快速，高低運(yùn)球練習(xí)

5.檢驗(yàn)—穿越叢林游戲

方法：在15米距離內(nèi)繞過若干障礙物做曲線運(yùn)球，并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。

(四)結(jié)束部分

1.放松活動—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生

3.宣布下課、師生再見、回收器材

答辯題目解析

1.你在教學(xué)中如何通過籃球培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】

【參考答案】

利用籃球項(xiàng)目特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，我首先會在教學(xué)中運(yùn)用有針對的性的戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，如傳切、突分、掩護(hù)和策應(yīng)配合，多人傳球等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的意識和習(xí)慣，了解在團(tuán)隊(duì)中配合的重要性。其次，把缺乏團(tuán)隊(duì)意識，不喜歡配合的學(xué)生分成一組，能夠主動配合、有團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)生分成一組，進(jìn)行對抗賽，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽場景中感受配合與團(tuán)隊(duì)的重要性。第三，在教學(xué)中進(jìn)行配合練習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成功率，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功并逐步喜歡配合，形成配合習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)意識。

2.制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意哪些內(nèi)容?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】

【參考答案】

(1)要有準(zhǔn)確的時(shí)間觀點(diǎn)：如果說上位的教學(xué)目標(biāo)還有調(diào)整的余地，那么課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要求在時(shí)間上要有比較準(zhǔn)確的計(jì)算，即制訂的目標(biāo)要能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。

(2)要有“條件”的觀點(diǎn)：課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接受到教學(xué)條件的影響，如教學(xué)班的人數(shù)、器材數(shù)量和質(zhì)量都與課時(shí)目標(biāo)的制定有直接的關(guān)系。

(3)要有全面的觀點(diǎn)：課堂教學(xué)主要圍繞著技能教學(xué)和身體鍛煉進(jìn)行的，但也必須注意其他方面的教學(xué)目標(biāo)，制定的課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要有全面性。

(4)目標(biāo)要具體、清晰：課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要清晰地說明“課題”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)表示目標(biāo)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使課時(shí)目標(biāo)具體而清晰。

在確定體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容時(shí)，除了要注意其評價(jià)內(nèi)容的全面性以外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，即在某些評價(jià)內(nèi)容(如運(yùn)動技能等)上，學(xué)生可以選擇自己所擅長的項(xiàng)目參與評價(jià)，使其有更多機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與體育活動的積極性。

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第二篇：2017上半年教師資格證面試真題及解析初中英語第二批初中英語

2017上半年教師資格證面試真題及解析：初中英語(第二批)

初中英語教師資格證面試真題——《Charity》

一、考題

二、考題解析

初中英語《Charity》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

Step 1 Lead-in

Free talk: Ask students to talk with their partners about two questions and make a chart including each other’s sports and time:

Q1: What kind of sports do you like and why?

Q2: When did you start to…? Share some interesting stories during the process.Step 2 Pre-listening

Discussion: Divide the whole class into several groups and discuss over the following questions:

Q1: What kind of ways of raising money can you see in your daily life?

Q2: Have you ever joined in some meaningful activities or done some things which were used to raise money? If any, share with us.Q3: What do you think is the most effective way in raising money? Share some detailed information.Step 3 While-listening

1.Ask students to listen to the passage for the first time and think about two questions:

Q1: What kind of article it is?

Q2: What does it mainly talk about?

2.Ask students to listen for the second time carefully and answer the following questions:

Q1: Why are students skating?

Q2: How much money can they raise for one hour’s skating?

Q3: How long have been Sam and Lu Ning skating?

Q4: How much money together has been raised by skaters mentioned in the passage?

3.Ask students to listen for the third time and see whether they have got the right answers or not.Pay attention to the intonation and rhythm of the news reporter and try to read with the tape.Step 4 Post-listening

Task 1: Ask students to underline some new words and all the structures of the present perfect progressive tense and try to guess the meaning of the new words and figure out the rules of the present perfect progressive tense.Give them some help if necessary, for example, give out some examples.At last, summarize the rules of the present perfect progressive tense together.Task 2: Do a competition: Show students some video clips about sports matches and ask them to act as news reporters to report the news.During report, try to use the present perfect progressive tense to express.Compete with the whole class and select the best reporter.The best one can be given some rewards.Step 5 Summary and homework

Summary: Ask students to make a summary about what we have learned together to end up the class.Homework:

1.Use the information in the chart which is asked to make at the beginning of the class to make sentences with the present perfect progressive tense.2.Think about what we can do in our daily life to make contribution to our charity and share with the class next time.板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.聽力教學(xué)的原則是什么?

【參考答案】

a.聽力教學(xué)要與其他方面技能相結(jié)合。對于發(fā)展聽力技能和其他技能相結(jié)合是很重要的，尤其是口語技能。在現(xiàn)實(shí)生活中聽力總是結(jié)合說與寫而進(jìn)行。

b.要確定聽力的適當(dāng)難度。進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師要選擇符合學(xué)生聽力水平的聽力材料。

c.要把聽力過程與文意理解相結(jié)合，在掌握聽力技能的同時(shí)能夠理解聽力內(nèi)容。

2.如何提高英語中課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?

【參考答案】

提高英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)包含以下要素：

1.確定好小組的人數(shù)，規(guī)模不能太大，3-4人為宜，這樣能夠使得互動更有成效。

2.每個(gè)小組成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，感受自身對于集體的價(jià)值。

3.小組成員之間互相鼓勵(lì)和支持。在課堂上通常表現(xiàn)為：個(gè)體相互提供足夠和有效的幫助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反饋信息;對彼此的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑等。

4.小組之間進(jìn)行互評，定期地評價(jià)共同活動的情況，評估成員任務(wù)完成的情況。

第三篇：教師資格證面試真題(2015上半年)

教師資格證面試真題（2015上半年）

結(jié)構(gòu)化問題：

1.班里要選市里三好學(xué)生，名額只有一個(gè)，你怎么辦？ 2.上課前備教材，備學(xué)生，你怎么看？

3.你班上有個(gè)學(xué)生老是欺負(fù)同學(xué)，作為班主任你怎么辦？ 4.有一個(gè)老師在上課的時(shí)候，故意只講一些內(nèi)容，并暗示學(xué)生課后可以到他（她）家里補(bǔ)習(xí)，你怎么看？

5.心理學(xué)家盧森貝格說教師的期望會影響學(xué)生的成長，對此你怎么看？ 6.寒假回校后班里同學(xué)討論壓歲錢，用壓歲錢去高檔場所消費(fèi)，作為班主任你怎么看待該現(xiàn)象？

7.有人說“關(guān)心學(xué)生就是塑造學(xué)生，厭棄學(xué)生就是摧毀學(xué)生”，你怎么看？ 8.有學(xué)生在自習(xí)時(shí)邊吃東西邊學(xué)習(xí)，你怎么辦？

9.你認(rèn)為班主任工作的一切工作都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？

10.假如你的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)并且被你看到了，你會怎么處理？

11.你們班有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績很差，對學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，你該怎么激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

12.在你講課的過程中，突然有一個(gè)學(xué)生大聲說“老師你講錯(cuò)可！”你還怎么辦？ 13.在課堂上有一個(gè)問題老師已經(jīng)講過好幾遍了，可是有個(gè)學(xué)生還是不明白。你作為這個(gè)老師，應(yīng)該怎么辦？

14.有位學(xué)生一定要父母陪伴才能安心學(xué)習(xí)，你有什么建議？

15.現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的課程比較多，你會怎樣幫學(xué)生合理安排時(shí)間？ 16.如果有家長送禮物給你，希望你能多多關(guān)照他的孩子，你會怎么做？ 17.現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)科目很多，怎么幫助學(xué)生安排時(shí)間。18.教育信念是教師的生長條件，你怎么看？ 19.課堂學(xué)生學(xué)習(xí)你的口頭禪，你怎么做？ 20.老師上課只提問成績好的同學(xué)，你怎么看？

21.一個(gè)學(xué)生在你的課堂上很積極的回答問題，但是他總是回答錯(cuò)，你怎么辦？ 22.你在課后發(fā)現(xiàn)你在課堂中講錯(cuò)了一個(gè)內(nèi)容，你會怎么辦？

23.現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作為一名老師，你怎么處理？ 24.你是一位新的班主任，現(xiàn)在要召開一次家長會，你會做些什么準(zhǔn)備？ 25.如果你班上一學(xué)生考試作弊，你怎么處理？ 26.談?wù)劷處煹娜烁窈蛯I(yè)知識的聯(lián)系。

27.面對網(wǎng)上熱議的學(xué)生為老師打傘這件事，你怎么看待？ 28.有同學(xué)上課邊吃零食邊寫作業(yè)，你怎么處理？ 29.新老師第一節(jié)課一開始就說錯(cuò)了，你該怎么辦？ 30.班干部制度是否取消？

31.你很認(rèn)真的備課了，但是學(xué)生卻說在你的課堂上學(xué)不到什么，你怎么辦？ 32.有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但是他跟同學(xué)相處很好，各方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，你怎么處理？

33.老師以成績判定學(xué)生好壞，你怎么看？

34.有人說，教師多一把尺子，就能多培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生，你怎么看？ 35.張老師效仿某一個(gè)老師的成功做法開展了一個(gè)主題活動，但效果不怎么好，給你什么啟示？

36.一個(gè)學(xué)生在課堂上不專心，在書本上畫漫畫，你該怎么辦？ 37.有學(xué)生上課的時(shí)候問你你不會的問題，你怎么辦

38.科任老師反應(yīng)學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)，你作為班主任怎么辦 39.沒有愛就沒有教育，你怎么看。40.假如有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)你的口頭禪，下課后還在同學(xué)面前拿它來當(dāng)笑話，你知道了，你怎么看？

41.有些老師認(rèn)為，教師的一切工作就是為了提高學(xué)生的成績，你怎么看

42.黃老師已經(jīng)很認(rèn)真地備課了，但是有同學(xué)反映聽不懂，你認(rèn)為該怎么辦？ 43.班干部內(nèi)部存在一些問題，該不該取消“班干制度” 44.假如你收到學(xué)生的一封情書，你怎么做？ 45.有一個(gè)同學(xué)故意給老師難堪，你怎么應(yīng)對？

46.你指出某同學(xué)字跡潦草，該同學(xué)卻說以后都是用電腦打字，你怎么看？ 47.有人說關(guān)愛學(xué)生，有利于于學(xué)生，數(shù)落學(xué)生，對學(xué)生不好，你怎么看? 48.老師對學(xué)生的要求越高越好，你怎么看？

49.老師為了給學(xué)生課外輔導(dǎo)，布置繁重的作業(yè)，你怎么看？ 50.讀萬卷書，不如行萬里路，你怎么樣引導(dǎo)你的學(xué)生走出去。

試講題目：

一：課文:蘇軾的《定**》，用設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的生活態(tài)度。

要求:教師泛讀，讀音準(zhǔn)確，注意語氣變化。設(shè)置問題要恰當(dāng)，體現(xiàn)引導(dǎo)。講課內(nèi)容要配備相應(yīng)板書。講課十分鐘左右。

二： 試講題目:分析‘興’ 要求：準(zhǔn)確分析興的概念 分析興的表達(dá)效果。

三：試講題目：指導(dǎo)學(xué)生模仿示例將《詩經(jīng).伐檀》改寫成現(xiàn)代詩歌。試講內(nèi)容：

北大教授余冠英對《詩經(jīng).伐檀》的解釋 丁丁冬冬我把檀樹砍，砍下檀樹放河邊?? 做車幅丁冬砍木頭，看來放在河埠頭?? 做車輪兒砍樹丁冬響，看來放在大河旁??

詩經(jīng).伐檀

坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，置之河之側(cè)兮，河水清且直猗。不稼不穡，胡取禾三百億兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，置之河之漘兮，河水清且淪猗。不稼不穡，胡取禾三百囷兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？彼君子兮，不素飧兮！

（1）分析示例特點(diǎn)（2）明確翻譯要求（3）試講10分鐘左右

四：試講題目：向?qū)W生解釋《故都的秋》議論文字和全文敘述風(fēng)格的關(guān)系。

有些批評家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自已的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個(gè)“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

要求：（1）朗讀劃線句子，注意感情、停頓、語速。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動幫助學(xué)生理解劃線句子

五：請從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚“這句向?qū)W生講述作者表達(dá)情感的層次。要求教師范讀，教學(xué)要突出重點(diǎn)。

答辯問題：作者是什么時(shí)候?qū)戇@闕詞的？

你是學(xué)什么專業(yè)的？去實(shí)習(xí)了嗎？平時(shí)有去見習(xí)過嗎？

六：以“考砸了”或者“考好了”為話題寫作

教學(xué)內(nèi)容：作為學(xué)生，考完試之后會產(chǎn)生各種各樣的心里狀態(tài)，請把你最真實(shí)的心里狀態(tài)寫下來。

答辯：1.你上的這節(jié)課主要是要教給學(xué)生什么？

2.網(wǎng)絡(luò)問題：有一個(gè)小學(xué)男生為一個(gè)女老師撐傘，你作為這個(gè)老師，你會怎么辦？

七：試講題目：選修《中華經(jīng)典文化研讀》，讓學(xué)生質(zhì)疑閱讀《人間詞話》的價(jià)值，并向?qū)W生解釋。

八：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第八到第十一自然段的第一句話。

題目：用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文中風(fēng)雪的描寫對情節(jié)的推動作用。要求：

1、正確、流暢地朗讀第一自然段。

2、問題要緊扣文意，引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)雪描寫對情節(jié)的推動作用。

3、講課內(nèi)容要結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟?，講課時(shí)間十分鐘左右。答辯：

1、這節(jié)課你想教給學(xué)生什么？

2、你們學(xué)校對新課程改革有什么看法？

九：題目:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨霖鈴》上片中描寫景物的作用 要求:朗讀課文 設(shè)計(jì)問題緊扣主題 合理安排板書

答辯問題:你是中文系的學(xué)生嗎？你能背下這首詩嗎？表離別的詩歌有哪些？

十：《荊軻刺秦王》中分析秦武陽人物形象分析，要求泛讀最后三段，注意角度和教學(xué)方法。

十一：《歸去來兮辭》課后練習(xí)（1）悟以往之不見，知來知可追。實(shí)迷途之未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。（2）舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。要求，翻譯句子，讓學(xué)生體會句子效果

十二：林黛玉進(jìn)賈府 王熙鳳入場那段，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞王熙鳳的人物形象。要求：1.朗讀劃線部分句子，表現(xiàn)出人物的性格。2.活動設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的把握人物的形象。

答辯問題：請你用一句話總結(jié)王熙鳳的形象。

十三：引導(dǎo)學(xué)生研討《陳情表》打動人心的原因 1.教師朗讀

2.設(shè)置方法引導(dǎo)學(xué)生有興趣地參與教學(xué) 答辯: 你認(rèn)為這個(gè)‘表’是什么意思？

十四：歸去來兮辭的課后練習(xí)翻譯題第一第二兩道翻譯題！要求：1朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣，讀出重點(diǎn)2教學(xué)要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生體會句子效果3試講十分鐘。答辯：你這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

十五：課文：雷雨，示范朗讀，小組探究，分析周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)。問題：你認(rèn)為戲劇教學(xué)應(yīng)該抓住哪些要點(diǎn)？

十六：《念奴嬌赤壁懷古 》 題目：學(xué)習(xí)這首詞營造意境的手法。要求：朗讀課文，注意感情變化。講課內(nèi)容結(jié)合板書，講課十分鐘。

十七：引導(dǎo)學(xué)生體會《故都的秋》的兩個(gè)語段中的景物描寫蘊(yùn)含的情感。

十八：《周忌諷齊王納諫》

答辯題:你的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？你的板書設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)你的教學(xué)理念的？

十九：李白《蜀道難》，教朗讀。

要求:

1、教師范讀第一節(jié)。

2、講解朗讀的要點(diǎn)。

3、注意語速語調(diào)，情感。

二十：《咬文嚼字》的第五段，要求朗讀并設(shè)計(jì)活動引導(dǎo)學(xué)生解讀劃線句子（劃線句子：古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好??也似乎平添了攪擾），調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

二十一：分析《京口北固亭懷古》

答辯：你是書協(xié)的嗎？

二十二：給了爺爺和翠翠的三句對話，要求是教師泛讀，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的感情內(nèi)涵。答辯問題：你覺得沈從文的邊城通過翠翠表達(dá)的是一種怎樣的感情。

二十三：《陳情表》中的一段話： 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。這段話，要求：教師范讀；設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生熱情參與其中；要有適當(dāng)?shù)陌鍟?；試講時(shí)間10分鐘

二十四： 課文題目：《雷雨》

講課要求的題目:1.請朗讀文中的畫線部分2.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動，分析文中的人物性格特征。3.講課時(shí)間為10分鐘。

問題：1.請問你是學(xué)什么專業(yè)的？2.請問你為什么會來考教師資格證？

二十五：講解如何寫好論證類文章。

論證類的文章有哪些基本的要素，說說你如何交學(xué)生寫好這類文章。答辯：論證方法有哪些。

二十六：《故都的秋》，題目議論和作者敘述風(fēng)格的關(guān)系。

第四篇：小學(xué)語文教師資格證面試精選真題

小學(xué)語文教師資格證面試精選真題

2017上半年教師資格證面試時(shí)間即將到來，考生們是不是還在焦急的備考中。下面庫課小編整理了有關(guān)小學(xué)語文面試真題，請考生認(rèn)真查看。小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì) 考題回顧

教學(xué)過程

(一)播放視頻，導(dǎo)入新課 觀看視頻后，請學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么？

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯(cuò)，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力！(二)讀中感悟，積累語言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的？(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時(shí)間順序)學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天

(1)請學(xué)生自由朗讀第二自然段，說說看到的風(fēng)景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣？(茂密)②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)(2)指導(dǎo)朗讀：

樹木竟然把藍(lán)天封起來?多厲害啊誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？(預(yù)想：“早晨，……整個(gè)森林……”)(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎？

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強(qiáng)大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢？讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物

小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組，請同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來欣賞春秋冬美景。

一、二組的同學(xué)來欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個(gè)自然段，想一想為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”。(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢？ 2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個(gè)朗讀比賽。(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文； 2.背誦喜歡的段落； 3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料； 板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析：

1.通過本堂課的學(xué)習(xí)，你想讓學(xué)生學(xué)到什么？【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】 【參考答案】

基于對本課教材內(nèi)容的分析，以及對三年級學(xué)生特點(diǎn)的把握，在本堂課的學(xué)習(xí)中，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。首先，是讓學(xué)生掌握生字詞，讀音正確，書寫規(guī)范，并能通過文章積累更多的美詞美句，為寫作打下良好基礎(chǔ)。其次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學(xué)生保護(hù)森林的意識。最后，在課文學(xué)習(xí)過程中，通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)作家的寫作方法，體會漢語的精準(zhǔn)和韻味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的思路和方式。

2.說說你分析文本的思路?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)問題】 【參考答案】

本文的文學(xué)體裁雖然是散文，但行文思路清晰明確。即按照時(shí)間順序展開對小興安嶺四季景色的描寫。因此，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生通過閱讀整體感知這種行文順序。進(jìn)而按照不同的季節(jié)對課文進(jìn)行逐段解讀。在研讀文章內(nèi)容的過程中，先抓取作家描述的對象，接著以賞析詞句為主，讓學(xué)生在美詞、美句中了解四季不同的小興安嶺，感受漢語的強(qiáng)大魅力。

第五篇：2011教師資格證真題

教育學(xué)真題(中學(xué)部分)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？()A．明代

B．宋代

C．漢代

D．清代

E．元代

2．西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為()三個(gè)層次。

A．僧院學(xué)校

B．宮廷學(xué)校

C．大主教學(xué)校

D．職官學(xué)校

E．教區(qū)學(xué)校 3．學(xué)校文化由()構(gòu)成。

A．觀念文化

B．物質(zhì)文化

C．設(shè)施文化

D．環(huán)境文化

E．規(guī)范文化 4．20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是()。A．個(gè)別教學(xué)制

B．分組教學(xué)制

C．道爾頓制

D．班級授課制

E．特朗普制 5．根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可分為()。

A．相對性評價(jià)

B．診斷性評價(jià)

C．形成性評價(jià)

D．絕對性評價(jià)

E．總結(jié)性評價(jià) 6．課程評價(jià)應(yīng)有哪些功能？()A．導(dǎo)向功能

B．甄別功能

C．診斷功能

D．調(diào)節(jié)功能

E．促進(jìn)功能 7．一個(gè)好的班集體具有哪些特征？()A．政治方向堅(jiān)定正確

B．奮斗目標(biāo)明確

C．規(guī)章制度嚴(yán)格

D．組織紀(jì)律嚴(yán)明 E．集體輿論正確

8．讀書指導(dǎo)法的要求是()。

A．提出明確的目的、要求和思考題

B．教給學(xué)生讀書的方法

C．為學(xué)生指定書目

D．加強(qiáng)評價(jià)和輔導(dǎo)

E．適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得 9．常規(guī)訓(xùn)練包括()。

A．禮貌常規(guī)訓(xùn)練 B．學(xué)生守則訓(xùn)練 C．課堂常規(guī)訓(xùn)練

D．衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E．實(shí)踐能力訓(xùn)練10．CIPP評價(jià)模式包括()。

A．背景評價(jià)

B．輸入評價(jià) C．過程評價(jià)

D．效果評價(jià) E．成果評價(jià)

11．課程評價(jià)的內(nèi)涵是()。

A．課程評價(jià)對象是多元的B．課程評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程

C．課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D．課程評價(jià)是當(dāng)前我國新課程改革的核心 E．課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占()學(xué)分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學(xué)習(xí)化社會中終身教育的特征包括()。A.社會能夠?yàn)槊课簧鐣蓡T提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用C．全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D．現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中

E．終身教育促進(jìn)了教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有()。

A．高難度教學(xué)

B．高速度教學(xué)

C．理論知識起指導(dǎo)作用

D．理解學(xué)習(xí)過程

E．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有()。

A．目標(biāo)明確

B．內(nèi)容準(zhǔn)確

C．方法得當(dāng)

D．組織有效

E．體驗(yàn)積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是()。

A．發(fā)展性

B．時(shí)代性

C．基礎(chǔ)性

D．選擇性

E．自主性 17．近年來新興的教育科學(xué)研究方法主要有()。

A．教育行動研究 B．教育典型研究 C．教育質(zhì)性研究 D．教育對象研究 E教育敘事研究18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為()。

A．發(fā)展性研究

B．評價(jià)性研究 C．基礎(chǔ)性研究

D．預(yù)測性研究

E．應(yīng)用性研究

19．夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A．傳道者

B．朋友

C．榜樣

D．管理者

E．授業(yè)、解惑者

20．教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，()的活動。

A．發(fā)展智力

B．發(fā)展體力

C．陶冶品德

D．陶冶美感

E．形成全面發(fā)展的個(gè)性 21．在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，原因是()。

A．基礎(chǔ)知識的教學(xué)是教育的主要目的B．中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識

C．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D．基礎(chǔ)知識的教學(xué)是學(xué)校工作的中心

E．掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。

A．說服教育法

B．事實(shí)說服法

C．情感陶冶法

D．實(shí)際鍛煉法

E．榜樣示范法 23．英國學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是()。

A．目的游離模式

B．認(rèn)知模式

C．體諒模式

D．社會模仿模式

E．目標(biāo)模式

24．下列不屬于我國中學(xué)的德育原則的是()。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則E．理論聯(lián)系實(shí)際原則 25．19世紀(jì)初()學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A．美國

B．法國 C．捷克

D．英國 E．德國 26．健全班級規(guī)章制度的基本要求是()。

A．認(rèn)真討論，科學(xué)合理

B．嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定

C．反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行

D．教育為主，不斷完善

E．提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 27．分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。

A．蘇聯(lián)

B．美國

C．印度

D．歐洲

E．中國 28．最早提出“學(xué)校文化”概念的是()。

A．赫爾巴特

B．杜威

C．舒爾茨

D．特朗普

E．華勒 29．“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于()。A．《孟子?盡心上》 B．《論語?學(xué)而》 C．《莊子?應(yīng)帝王》 D．《禮記?中庸》E．《詩經(jīng)?國風(fēng)》30．教育科學(xué)研究的基本原則是()。

A．發(fā)展性原則

B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則

D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

E．教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是__________。

2．西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳_________。

3．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是__________。

4．文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5．__________是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

6．綜合實(shí)踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐三方面內(nèi)容，共__________個(gè)學(xué)分。

7．提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是__________。

8．按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評價(jià)是__________。9．目的游離評價(jià)模式是由美國學(xué)者_(dá)_________提出來的。

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。

11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和__________。

13．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。14．我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，這點(diǎn)指明了我國教育的__________方向性。

15．教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有__________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3．學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5．教育行動研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2．為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？ 3．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？4．社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．舉例說明德育過程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。

2．閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．B

宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)，故選B。

2．ACE

本題考查西歐中世紀(jì)的學(xué)校教育，西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校三個(gè)層次，要注意審題以及對干擾項(xiàng)B項(xiàng)的區(qū)分。

3．ABE 本題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4．C

本題屬于對流派、學(xué)說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識點(diǎn)的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代建立的一種新的教學(xué)組織形式。5．AD

根據(jù)評價(jià)所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可以分為絕對性評價(jià)和相對性評價(jià)。6．ABCDE

根據(jù)課程評價(jià)的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價(jià)具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價(jià)部分的內(nèi)容深刻理解。

7．ABCDE 本題考查班集體的特征，一個(gè)好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

8．ABDE 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學(xué)生讀書的方法；第三，加強(qiáng)評價(jià)和輔導(dǎo)；第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。9．ABCD

本題考查對常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。

10．ABCE 本題考查對CIPP評價(jià)模式的過程的記憶，CIPP評價(jià)模式是由背景(context evalua．tion)評價(jià)、輸入(input evaluation)評價(jià)、過程(process evaluation)評價(jià)和成果(product evalua．tion)評價(jià)這四種評價(jià)組成的一種綜合評價(jià)模式。

11．ABCE

課程評價(jià)的內(nèi)涵包括：第一，課程評價(jià)的對象應(yīng)是多元的；第二，課程評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程；第三，課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；第四，課程評價(jià)的直接

意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。

12．D 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。

13．AC

本題考查對學(xué)習(xí)化社會中終身教育特征的理解和記憶，學(xué)習(xí)化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中；第二，社會能為每一個(gè)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

14．ABCDE 本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學(xué)與發(fā)展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過程”、“使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。

15．ABCDE 上課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極，故選ABCDE。

16．BCD 我國高中課程設(shè)置要遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。

17．ACE

本題考查對教育科學(xué)研究方法的識記，近年來新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。

18．ABD

本題考查對教育科學(xué)研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價(jià)性研究、預(yù)測性研究。

19．C

本題考查對相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識點(diǎn)得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20．ABCDE 本題考查教學(xué)的定義，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動。21．C 本題考查對教學(xué)任務(wù)的理解和記憶，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

22．D 實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23．C 體諒或者學(xué)會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，是英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。與認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

24．ABCDE 我國中學(xué)的德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學(xué)德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25．D 本題考查對細(xì)節(jié)知識的記憶，19世紀(jì)初在英國出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。

26．ABCD 健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二，嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定；第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A

分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

28．E

最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。

29．D

本題是對教學(xué)過程理論的考查，儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論。

30．BCDE

本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

二、填空題 1．《教育過程》 2．六藝教育3．文士學(xué)校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23 7．朱熹

8．操行評定

9．斯克里文 10．上課

11．裴斯泰洛齊

l2．多元智能理論 13．京師同文館

l4．社會主義

15．檢索工具

三、判斷說明題

1．答：錯(cuò)誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．答：錯(cuò)誤。

教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．答：錯(cuò)誤。

學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。

4．答：錯(cuò)誤。

課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

5．答：錯(cuò)誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

四、簡答題

1．答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。(1分)

(1)教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。(1分)

(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。(1分)

(3)培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實(shí)踐。(1分)2．答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)3．答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個(gè)國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對我們加強(qiáng)道德知識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；(2分)社會模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個(gè)體自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我強(qiáng)化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1．答：(1)學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。(2分)自我 教育能力主要由自我評價(jià)和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價(jià)能力可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我、評

價(jià)自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求；(3分)自我調(diào)控能力則可以使學(xué)生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們在德育實(shí)踐中要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，把學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會成員。(2分)(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。學(xué)生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識、自我評價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(2分)(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，在教學(xué)中教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(2分)(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)方式。不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。(2分)(5)教師對于后進(jìn)生，要善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對后進(jìn)生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。(2分)

教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（）。

A．年齡差異 B．性別差異 C．社會文化差異 D．已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

E．學(xué)習(xí)方式差異 2．桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。A．準(zhǔn)備律 B．反饋律 C．練習(xí)D．效果律

E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力

E．體能智力 4．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計(jì)劃策略 D．監(jiān)視策略

E．調(diào)節(jié)策略

5．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

A．打排球

B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳

E．跳水 6．班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。A．模仿

B．服從

C．去個(gè)性化

D．從眾

E．認(rèn)同 7．依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。

A．言語信息

B．智慧技能 C．認(rèn)知策略 D．態(tài)度

E．運(yùn)動技能

8．小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動機(jī)

B．直接遠(yuǎn)景性動機(jī)

C．直接近期性動機(jī) D．間接近景性動機(jī)

E．間接遠(yuǎn)景性動機(jī) 9．與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。A．對象具有客觀性

B．執(zhí)行具有外顯性

C．結(jié)構(gòu)具有展開性

D．對象具有觀念性

E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 10．《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A．組織策略中的利用表格

B．復(fù)述策略中的表格化

C．精細(xì)加工策略中的利用表格

D．組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 E．精細(xì)加工策略中的縮簡11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí)，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83

B．110

C．120 D．183

E．100 12．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

A．自身成敗經(jīng)驗(yàn)

B．替代經(jīng)驗(yàn)

C．情緒喚醒

D．言語暗示

E．個(gè)體的品德 13．根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

A．無條件刺激

B．條件刺激

C．無條件反應(yīng)

D．條件反應(yīng)

E．強(qiáng)化

14．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。A．自我實(shí)現(xiàn)需要

B．安全需要

C．審美需要

D．認(rèn)識和理解需要

E．尊重需要15．心智技能形成過程中各階段的順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

16．奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為（）。

A．強(qiáng)化說

B．動機(jī)歸因理論

C．自我效能感理論

D．成就動機(jī)理論

E．概括說 18．一個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

A．靈活性

B．創(chuàng)新性

C．流暢性

D．目的性

E．開放性

19．根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是（）。A．10次

B．11次

C．15次

D．8次

E．20次 20．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是（）。

A．暢所欲言

B．鼓勵(lì)創(chuàng)新

C．多多益善

D．注重質(zhì)量

E．改進(jìn)補(bǔ)充 21．我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

A．歸屬學(xué)習(xí)

B．符號學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．概念學(xué)習(xí)

E．命題學(xué)習(xí)22．問題解決的基本特點(diǎn)是（）。

A．目的性

B．認(rèn)知性

C．序列性

D．明確性

E．開放性

23．奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

A．逐漸分化原則

B．整合協(xié)調(diào)原則

C．概括性原則

D．先行組織者策略

E．并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略 24．一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。

A．喜歡幻想

B．具有獨(dú)立性 C．有強(qiáng)烈的好奇心

D．有幽默感

E．有抱負(fù) 25．皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。

A．前道德階段

B．他律道德階段 C．合作道德階段 D．公正道德階段

E．后道德階段 26．依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。

A．關(guān)注生存階段

B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D．關(guān)注學(xué)生階段

E．關(guān)注職業(yè)壓力階段 27．行為演練的基本方法有（）。

A．肯定性訓(xùn)練

B．系統(tǒng)脫敏法 C．全身松弛訓(xùn)練

D．自我控制法

E．強(qiáng)化法 28．抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。

A．情緒消極

B．食欲不振

C．失眠

D．失去滿足感

E．疲勞 29．品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

A．個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會道德

B．個(gè)體品德的形成依賴于社會道德 C．品德和道德的最終根源相同

D．道德與品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約

30．根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）。A．歸屬學(xué)習(xí)

B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C．符號學(xué)習(xí)

D．概念學(xué)習(xí)

E．命題學(xué)習(xí)

二、填空題(每題1分，共15分)1．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。

2．在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫__________。

3．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。

4．人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為__________。5．為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實(shí)物直觀、__________、言語直觀。

6．通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_________。

7．對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家__________。

8．在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的過程，稱為__________。

9．個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，稱為__________。10．在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為__________。11．態(tài)度的核心成分是__________。

12．為使學(xué)生掌握“果實(shí)”的概念，在向?qū)W生提供各種實(shí)物或例子時(shí)，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實(shí)的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為__________。13．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過程。

14．假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學(xué)上被稱之為__________。15．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為__________。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。

2．將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

3．不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

4．按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

5．具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．布魯納為什么特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?

2．簡述品德的特征。

3．智力差異有哪些類型?

4．簡述中學(xué)生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點(diǎn)。

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。

2．依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCDE

本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2．ACD

本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

3．ABCE 本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

4．CDE 本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。

5．BDE 本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預(yù)見能力。

6．B 本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

7．ABCDE 本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動技能。8．D 本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)的區(qū)分。近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，它又分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機(jī)。

9．ABC 本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

10．A

本題考查對學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。11．C

本題考查的知識點(diǎn)是智力測驗(yàn)?！端固垢Ｒ槐燃{量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡)X100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD 本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè)：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，替代經(jīng)驗(yàn)，情緒喚醒，言語暗示。

13．ABCD 本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

14．ACD 本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。15．E 本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

16．AB 本題考查對奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

17．B 本題考查對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的掌握，屬于識記型題目。強(qiáng)化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森，概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。

18．A 本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C 本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動的適當(dāng)超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。20．ABCE 本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

21．AC 本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度對知識學(xué)習(xí)的分類。

22．ABC 本題考查對問題解決的特點(diǎn)的掌握。問題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)，還包含一系列的心理活動，故選ABC。

23．ABD 本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

24．ABCDE 本題考查影響創(chuàng)造性中的個(gè)性因素。高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征包括具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性。

25．ABCD

本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

26．ABD 本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。

27．ABC 本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。28．ABCDE

本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29．ABCE 本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。30．CDE 本題考查考生對知識學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。

二、填空題

1．自我提高內(nèi)驅(qū)力 2．最近發(fā)展區(qū) 3．誘因

4．自我效能感

5．模象直觀 6．態(tài)度 7．加里培林8．內(nèi)化9．問題解決10．學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)11．情感成分12．變式13．評價(jià) 14．無結(jié)構(gòu)的問題15．學(xué)習(xí)策略

三、判斷說明題

1．答：錯(cuò)誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。

2．答：正確。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

3．答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動機(jī)、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。

4．答：錯(cuò)誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。

5．答：錯(cuò)誤。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(shí)(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。

四、簡答題

1．答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識的記憶。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。(1分)

(4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(1分)(5)對學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內(nèi)容的社會性。(1分)(3)品德表現(xiàn)的行為

性。(1分)

(4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)3．答：由于智力是個(gè)體先天稟賦與后天環(huán)境教育相互作用的結(jié)果，因此，無論是個(gè)體還是群體在智力測驗(yàn)上都存在差異。(1分)(1)智力的個(gè)體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異主要指個(gè)體在IQ分?jǐn)?shù)上的不同；質(zhì)的差異主要指個(gè)體的構(gòu)成成分的差異。(2分)(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題：從總體上看，男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大；從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢與劣勢。(2分)4．答：(1)初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)(3分)①與社會評價(jià)和自我評價(jià)相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會性更加明朗。(2)高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)(2分)

①個(gè)性化的情感；②浪漫主義的熱情。

五、論述題

1．答：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為教學(xué)活動中的重要課題。

(1)影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)

②已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2分)③定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(2)提高問題解決能力的教學(xué)

①提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(3分)②教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。(2分)③提供多種練習(xí)的機(jī)會：避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極地選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展八個(gè)階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：發(fā)展主動性的階段、變得勤奮的階段、建立個(gè)人同一性的階段。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

(1)發(fā)展主動性的階段：在生活中，教師應(yīng)該對學(xué)生的問題耐心,聽取、回答，并對兒童的建議適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與妥善的處理，培養(yǎng)他們主動性的人格。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)生取得的

成功表示贊許，增強(qiáng)其勤奮感，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人格。(3分)比如：當(dāng)學(xué)生參加一些學(xué)校組織的勞動競賽活動，不管學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該對他們的勞動成果表示認(rèn)可，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極進(jìn)取的人格。(2分)(3)建立個(gè)人同一性的階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。(3分)總之，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(1分)