第一篇：認識除法教案

認識除法

[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第48～50頁例

5、例6和相應的“試一試”，“想想做做”第1～4題，“你知道嗎”。

[教學目標] 1．使學生聯(lián)系現(xiàn)實情境，經(jīng)歷從平均分的操作活動中抽象出除法算式的過程，初步認識除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會讀、寫除法算式；知道平均分的過程和結果，可以寫成除法算式，能根據(jù)平均分的情境填寫除法算式，并能說明理由。

2．使學生在聯(lián)系平均分的情境認識除法的活動中，體會從具體情境中抽象數(shù)學式子的過程，理解除法算式表示的平均分的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。

3．使學生能積極參與學習活動，在學習活動中感受除法來自實際生活中的平均分，對與數(shù)學相關的生活現(xiàn)象產生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學合作交流的意識。

[教學重點] 認識除法含義。

[教學難點] 除法含義的理解。

[教學準備] 師生各準備圓片、小棒若干。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，認識新知

（一）按每幾個一份地分寫除法算式。1．教學例5。

(1)出示例5情境和問題。

講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋友仔細觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？

提問：一共幾個小朋友？（板書：6）每幾人坐一輛車？（板書：2）要算出什么結果？

(2)引導思考、解決。

6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把()填好；再和同桌說說你的做法、想法，結果是要坐幾輛車。好嗎？ 交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）

這是把6個小朋友怎樣分的？

有沒有不擺圓片自己想的？來說說你怎樣想的。

你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰來說說看？

追問：他的想法實際上是把6個小朋友按什么分的，結果得到什么？

引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結果要坐幾輛車？（板書：3）(3)引入除法。

說明：剛才的問題，是把6人按每2人一份地平均分，結果得到坐3輛車。（指板書的數(shù)）這樣把6人按每2人一份平均分，結果是3份，可以用除法計算，寫成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書除號和等號）

追問：根據(jù)什么寫出“6÷2=3”這道除法算式的？

說明：這樣的算式是我們今天要認識的除法算式。（板書課題：認識除法）

說明：這個符號叫除號。（在“÷”下面板書：除號）除號可以這樣寫：先寫中間一小橫，然后上面寫一點，下面寫一點。（讓學生跟教師書空寫除號）教學算式“6÷2=3”的讀法，讓學生讀一讀，并說說算式表示的意思。2．教學例5后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。

提問：要知道可以分給幾只小熊，應該把12個蘋果怎樣分，得到結果是什么？（讓幾名學生說一說，使學生明白：把12個蘋果每3個—份地分，看分成幾份）

按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集體訂正）

集體讀一瀆算式。

追問：想一想，為什么算式可以寫成“12÷3=4”？這個算式里的12、3、4各表示什么意思？ 3．回顧小結。

回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？

小結：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

（二）按幾份平均分寫除法算式。1．教學例6。

(1)出示例6情境和問題。

講述：星期天小朋友們去植樹。請小朋友仔細觀察和讀題，想想從題里 你知道了什么，提出什么問題，和大家一起分享。

提問：這是要把6個小朋友怎樣平均分？（板書：6 3）(2)引導思考、解決。

把6個小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用 圓片分一分，得出每組幾人，填在()里；再和同桌說說你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的．每組幾人。

（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人）

這是把6個小朋友怎樣分的？

有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。

追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的，結果每組幾人？

引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結果每組幾人？(板書：2)(3)引入除法。

說明：這里的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結果得到每 組2人．也可以用除法計算。把6人平均分成3組，結果是每組2人，（指板 書的數(shù)）就寫成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書除號和等號）

讓學生讀一讀算式。

追問：根據(jù)什么寫出“6÷3=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？

說明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書在算式下面，并指給學生說一說。2．教學例6后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。

提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結果是什么？

按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集體訂正）

追問：為什么要寫成“8÷2=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3．回顧小結。

回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？

小結：通過這里兩道題的學習，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

二、鞏固內化，加深認識 1．選擇答案（口答）。

(1)8個同學在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是()。A．2×4-8 B．8÷2=4(2)10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是()。A．2×5 =10 B．10÷5-2 提問：這里為什么都要選除法算式？ 2．做“想想做做”第1題。

學生獨立完成。

交流算式，集體訂正，并要求學生說說10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。3．做“想想做做”第2題。

學生獨立完成。

交流算式，集體訂正。

提問：為什么也可以寫成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？ 4．做“想想做做”第3題。

讓學生看圖，說說可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。

學生獨立讀題并完成算式。

交流兩道算式，教師板書。

提問：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意思？

小結：通過這節(jié)課的學習，個朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個，都要用除法計算。

5．做“想想做做”第4題。

讓學生讀除法算式。

三、全課總結

回顧：今天我們學習了什么內容？你都認識了哪些知識？你認為怎樣的問題可以用除法計算？還有哪些體會？

總結：今天我們認識了一種新算法，這就是除法。大家都知道了，在生活里有許多時候需要平均分，平均分的問題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個一份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個，都可以寫成除法算式。不過要注意根據(jù)不同的分法確定哪個做除數(shù)，得到的商是多少。大家還學會了寫除法算式，讀除法算式，知道了除法的運算符號是除號（指“÷”）。那你知道什么時候開始有現(xiàn)在這樣的除號嗎？請小朋友看課本第50頁的“你知道嗎”，把了解的內容互相說一說。

作業(yè)設計：

《補充習題》P26 教學反思

本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認識除法。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點：

1、讓學生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，建立數(shù)學模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學生來講是非常困難的。因此，當學生列出除法算式后，我還要求學生能根據(jù)題意反復說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學生理解除法的含義。整堂課下來，可以看出大部分學生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

2、在練習的過程中，先讓學生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題，接著，充分利用學生已學的知識和本領，放手讓學生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的動力和興趣。

3、要充分了解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習。比如，除法算式的讀，看似很簡單，但對一部分學習困難生來說肯定會出現(xiàn)問題，因此，在教學時，我非常注意這一細小的環(huán)節(jié)，除了齊讀，還指名讓學生讀一讀，這期間我刻意安排一些學習困難生，讓他們反饋學習情況，一旦出現(xiàn)問題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學生學得更扎實到位。

第二篇：認識除法教案

認識除法

教學內容：

蘇教版二年級上冊36—38頁 教學目標：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流 教學重點：

初步理解除法的含義。教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。教學過程：

一、導入。

小朋友，這學期我們語文課上剛學了一篇課文叫《黃山奇石》，你們還記得嗎？這篇課文描寫了黃山的壯美（出示黃山圖片）你們有沒有去過黃山？國慶期間小明學校的假日小隊組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。

二、新授。

1、教學例題（出示課件）：從圖中你知道了什么？（6個小朋友，每輛纜車坐2人，要坐（）輛。）你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？提示：每輛車坐2人就是把6個小朋友按每（）個一份，看能分成幾份？請你畫圓片分一分。同桌合作學習，全班交流并展示。還可以想幾個2是6？

教學除法算式。談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。（板書：認識除法）怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學生書空））每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？6÷2=3。6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請學生跟讀）提問：結合這道例題說說在這個除法算式中，6、2和3表示什么？ 6 ÷ 2 = 3表示把6個小朋友按每幾人一份來平均分？分成了幾份？

2、完成“試一試”。談話：下了纜車，小明他們來到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢！指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（畫圓片圈一圈，再完成填空。）可以列出怎樣的算式？（12÷3=4）讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？表示把12個蘋果按幾個一份平均分？分成幾份？

3、教學例題：離開了小熊之家老師從小隊里選了3個表現(xiàn)最好的小朋友，獎勵給他們6枝鉛筆。出示分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（）枝。）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。（可以用連線的方法，也可以想3個幾是6？）

把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。把6枝鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？6÷3=2表示把6枝鉛筆平均分成幾份？每份是幾枝？

4、完成“試一試”。談話：小明他們又來到了植物園，出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。學生獨立完成，再與同桌相互交流你是怎么知道每組有4人？結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思？8÷4=2表示把8人平均分成幾份？每份是幾人？

三、練習。

1、第1題 學生獨立完成后，讓學生說說是怎么想到“需要5人才能搬完的?！?/p>

2、第2題。

學生獨立完成后，讓學生說說是怎么想到“每筐放3個的。”

3、第3題。

學生完成后，讓學生說說寫出的每道算式的意思。

4、第4題。

先讓學生在小組里讀一讀、說一說，在進行全班交流。

四、小結。

小朋友，今天我們學習了什么？把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

五、作業(yè)。

擺一擺、填一填。1、10根小棒，每5根一份，分成了（）份?！酢隆?□ □÷□=□ 2、8個圓片，平均分成4份，每份（）個。

第三篇：認識除法的教案

第四單元 認識除法

第一課時平均分

教學內容 ：第30—31頁的內容 教學目標：

1、歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2、數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教學重難點：

讓學生了解和體會平均分的含義。教具準備：

蘿卜圖片，桃子圖片，小棒等。

一、創(chuàng)設情境，提出問題

今天，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動手操作，探索新知 1.動手操作

?教師先把6個桃子圖片貼在黑板上

?談話：同學們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！2.匯報并認識“平均分”

?談話：同學們，你們開動腦筋想出了這么多辦法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個、、、、、、那么，你們根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？ ?提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。?師講述：（結合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）?學生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結：同學們通過自己動手擺，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。3.進一步體會平均分的特點

談話：現(xiàn)在老師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請同學們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結：同學們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。4.探求平均分的方法

?先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。

?談話：同學們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個小朋友分2個，那么可以分到多少個小朋友呢？想一想！板書：每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。

?找一個學生上黑板“摘桃子”分給其他同學，要求每人分2個，看有多少位同學能分到桃子就是了。

?師小結：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給其他同學，要求每人分2個，看有多少位同學能分到桃子就是了。

三、組織練習，深化認識

1、完成“想想做做”第1題

先觀察題中的插圖(指名回答，要求說出理由。學生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。)

2、書本第31頁的“試一試”

3、第2題 學生讀懂題意，老師指導完成。

4、第3題

學生讀懂題意，老師指導完成

四、課堂總結

提問：這節(jié)棵你們學到了什么？

講述；今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習了用每幾個為一份的方法來分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學習習近平均分

第四篇：認識除法

教學內容:除法的初步認識 教學目標：

1.讓學生在具體情境中認識除法，初步感知除法算式的含義.2.經(jīng)歷分物體的活動，在具體的情境中，幫助學生建立文字語言，操作語言，符號語言之間的一一對應關系

3.初步學會用除法算式表示生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重點：學生在具體情境中理解除法算式的含義。

教學難點：初步建立文字語言，操作語言，符號語言之間的一一對應關系。教學過程：

一、借助分學具，在分東西的過程活動中感悟平均分。

1.咱們班有多少名學生？（45）老師把45名學生分成了幾個組？快數(shù)一數(shù)。2.分別匯報。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（每組人數(shù)都一樣多）

3.出示學具。老師今天給大家?guī)硪恍W具，我該怎么分呢？（學生各抒己見）4.每個組一袋。追問：你是怎么想的？

5.誰幫老師發(fā)一發(fā)？其他同學看一看他是怎么發(fā)的？（拿一袋，分一組；拿幾袋一組一袋……）

6.現(xiàn)在每個組手里面都拿到了學具，你現(xiàn)在的心情是什么樣的？怎么回事？（每組分的一樣多，公平）

7.一個組只有一袋學具，每個組5個人，你們準備怎么用？（分給組內同學，每人一種）（小組長動手分學具，組員看看組長是怎么分的）

8.回想：我們班45個同學分成了9組，每組有5個同學；9袋學具分給了9個小組，每組一袋；五種顏色的扣條，分給了5個同學，每個同學分到了1種。我們分的東西不一樣，有什么是一樣的呢？（我們得到的都一樣）9.每份分的同樣多，這種分東西的方法就是平均分。（？）

二、借助學具拼圖形的活動認識除法 1.把12根扣條平均分成2堆，你會分嗎？

2.和小伙伴分享你是怎么分的？（一根一根分，一份一份分）

3.你看懂他的意思嗎？你贊同嗎？（12根扣條，平均分成2堆，每堆有6根。）4.你們剛才分的過程寫成：12?2=6，你能看懂嗎？（12根扣條，平均

分成2堆，每堆有6根）5.介紹除號——平均分

6.有12根扣條，拼同樣大的三角形，你能拼幾個？（小組合作）7.說一說你是怎么拼的？

8.剛才拼的過程可以用12?3=4表示，你能結合拼的過程說一說12?3=4表示什么意思？

三、根據(jù)除法算式拼出自己喜歡的圖形。

1.15÷5=3（學生操作，由于根數(shù)的需求，學生因需求而合作?？梢远〞r間）2.匯報：其他同學讀懂他們組的做法嗎？說說你是怎么想的？（關注同伴的交流）15根扣條，每5根做一個圖形，可以做3個同樣的圖形。

15根扣條，平均分給5個同學，每個同學得到3根，拼成一個三角形。3.小組自己借用一些小棒，拼出你們組喜歡的形狀。4.小組匯報：其他同學說他的想法，并列出除法算式。

四、總結：今天我們一起認識了平均分，還認識了除法，你有什么想說的？

第五篇：《除法的認識(一)》教案

《除法的認識

（一）》教學設計

教學內容

人教版二年級下冊第二單元“除法的認識

（一）”第13頁例4。教學目標

（一）教學知識點

讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。

（二）能力訓練要求

通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學生認識除號，會讀、寫除法算式。

（三）情感與價值觀要求

讓學生在具體的情境中認識除法，進一步激發(fā)學生學習的興趣。教學重點

認識除號，會讀、寫除法算式。教學難點

進一步體會除法運算的含義。教學方法

引導啟發(fā)法、談話法、練習法。課時安排 1課時 教具準備

多媒體課件 學具準備

圓片 教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（一）談話引入

[師]小朋友們，誰知道我們的動物國寶是誰嗎？ [學生]熊貓。

（課件出示熊貓卡片）

[師]京京是一只非?？蓯鄣男茇垼趾每?，今天京京就要請朋友來它家做客。于是，京京一早就到園子里挖了許多新鮮的竹筍（出示竹筍圖片），它要把這些美味的竹筍分給朋友們吃。瞧！它的朋友團團、盼盼、樂樂和亮亮來了（依次出現(xiàn)熊貓圖片），可是京京怎樣把竹筍分給它的朋友呢？

[學生]平均分。

（二）提出問題（出示情境圖）

[師]京京想把12個竹筍平均放在4個盤子中，每盤應放幾個呢？你們能幫助京京解決這個問題呢？

（三）開展活動，解決問題

[師]要想幫助京京正確地解決這個問題，我們必須注意什么？ [學生]是“平均”放在四個盤子中。

[師]“平均”放在四個盤子中是什么意思呢？ [學生]每個盤子里放的竹筍同樣多。

[師]請小朋友們利用學具代替竹筍來分一分好嗎？

學生動手操作，然后請學生上臺邊演示邊說平均分的過程。分法一：一個一個的分。

分法二：先兩個兩個的分，然后在一個一個的分。方法三：三個三個的分。

[師]他們的分法不一樣，但什么是相同的？ [學生]每個盤子里放3個竹筍。

（四）引入除法

[師]我們班的小朋友通過平均分幫助京京解決了一個大問題，這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。（板書課題）

（設計意圖：在學生已有的知識與經(jīng)驗的基礎上，設置問題引導學生的自主參與，強化“平均分”的意識，為引入除法運算奠定基礎。）

二、合作探究，建立模型

（一）認識除法

[師]把12個竹筍平均放在4個盤子中，每盤放3個，每盤放的同樣多，是平均分嗎？

[學生]是。

師揭示：像這樣平均分的情況可以用除法來計算。

（二）介紹除法算式的讀寫。

[師]以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號“+”、“－”、“×”，老師再給你們介紹一種符號，它就是“÷”，讀作除號，它是怎么來的呢？我們一起來看看：除號的由來（課件出示：1659年，瑞士數(shù)學家拉恩（J.H.Rahn）在他的代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。）在寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。[師]我么已經(jīng)會寫除號了，那么要 “把12個竹筍平均放在4個盤子中，每盤放3個”用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們先看要分的竹筍是幾個? [學生]12個。

[師]那么我們就把12寫在除號的前面。分成了幾份？ [學生]4份。

[師]我們就把4寫在除號的后面，然后寫上等號，把每盤放的3個中的“3” 寫在等號的后面。

師一邊說一邊板書：12÷4＝3 [師] 12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。

讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。

（三）分一分、寫一寫、讀一讀

課件出示：把12個竹筍平均放在2個盤子中，每盤放幾個？

把12個竹筍平均放在3個盤子中，每盤放幾個？ 把12個竹筍平均放在6個盤子中，每盤放幾個？

1、讓學生一一寫出除法算式。

2、讀出每一個除法算式，并分別說說所表示的意義。（設計意圖：讓學生在平均分的基礎上，通過觀察、操作等學習活動，逐步體會除法運算的含義，認識除法，使學生真正理解除法的意義。）

三、拓展應用，內化新知

1、完成教科書 “做一做”第1題。（1）說說這幅圖所表示的意義。（2）利用學具分一分。（3）列出除法算式。

（4）說說除法算式所表示的意義。

2、完成教科書 “做一做”第2題。（1）學生獨立完成。

（2）說說每一個除法算式所表示的意義。（3）比較兩道題的異同。

3、完成教科書練習三的第1題。

練習時，采用“開火車”組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。

4、完成教科書練習三的第2題。（1）依據(jù)題意用學具分一分，并交流分的結果。

（2）填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。

5、完成教科書練習三的第3題。（1）獨立寫出算式

（2）說一說為什么這樣列算式?（設計意圖：通過多種形式的練習，幫助學生進一步理解除法的含義。）

四、回顧反思，總結概括

[師]通過這節(jié)課的學習你學會了什么？有什么新的收獲？（學生自由說一說）

師小結：小朋友們，今天我們又認識了一種新的計算方法——除法，并學會了除法算式的讀、寫。在今后的學習中，我們還要進一步學習除法，希望大家能夠像今天一樣出色。

（設計意圖：通過對本節(jié)課知識的回顧與整理，增強學生梳理知識自主建構知識體系的意識，培養(yǎng)組學生的綜合概括能力。）板書設計

除法的認識

（一）12 ÷ 4 =3

除號

讀作：12除以4等于3。