第一篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素（定稿）

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和生活元素緊密相關(guān)

眾所周知，信息技術(shù)與高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)是息息相關(guān)的。一切教育教學(xué)生活都是有信息元素的,而且生活為信息技術(shù)提供了不竭的素材源泉。如何把握生活元素的存在,運(yùn)用生活元素，為信息技術(shù)教學(xué)所用,從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果,是每個(gè)信息技術(shù)老師必須回答的一個(gè)時(shí)代課題。同時(shí)，隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和信息水平的提高，學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量也會(huì)水漲船高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)看似一門(mén)技術(shù)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了純技術(shù)的范疇，而是人的一種境界，一種眼光，一種胸懷的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)的終極目的就是服務(wù)人類(lèi),提高人們的生活水平。因此，學(xué)好信息技術(shù)，對(duì)于生活的內(nèi)涵和外延的影響都是深遠(yuǎn)的。它可以提升人們的生存價(jià)值和生命意義，又可以造福整個(gè)國(guó)家國(guó)民的社會(huì)生活。只有認(rèn)識(shí)到二者的魚(yú)水不分的關(guān)聯(lián)性,教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作,才能更好地選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思維。例如現(xiàn)在很多中學(xué)生家里都有電腦,在電腦使用的過(guò)程中,經(jīng)常需要優(yōu)化、殺毒等,其實(shí)這些既是日常生活使用計(jì)算機(jī)的必備知識(shí),也正是中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論是作為指導(dǎo)教學(xué)的參考,還是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑,從生活實(shí)踐中找尋靈感、元素和素材,都是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性路徑。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的感性存在

陶行知有句名言：“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校?！边@說(shuō)明生活中也有信息教育存在的天然土壤，也給開(kāi)展生活化信息技術(shù)教育提供了現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐可能。有什么樣的生活實(shí)踐，就有什么樣的信息技術(shù)源泉，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢(shì)所趨，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)、寬帶進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，信息技術(shù)更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著信息技術(shù)潛入生活，生活也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生著變化，人民生活水平也正在信息技術(shù)的支點(diǎn)上闊步前進(jìn)?，F(xiàn)代的信息技術(shù)涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種高新技術(shù),它們是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的中堅(jiān)動(dòng)力,也是中學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。強(qiáng)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),將讓信息技術(shù)在生活實(shí)踐中登堂入室，不僅提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為未來(lái)的社會(huì)進(jìn)步做了良好的實(shí)踐鋪墊。所在，在信息課堂教學(xué)中,要把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“教”“學(xué)”“做”三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),既要以信息技術(shù)去教，又要引領(lǐng)學(xué)生以信息技術(shù)來(lái)學(xué)，更要讓學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來(lái)比喻存儲(chǔ)問(wèn)題。比如上方的大格子空間較大,可以用以放置大件的衣服,而衣柜下方的小格子空間較小,可以放置諸如內(nèi)衣、襪子等小件的衣物。計(jì)算機(jī)中的文件存儲(chǔ),同樣需要放置和安裝不同的硬盤(pán),同時(shí)硬盤(pán)里面還有大小不一的文件夾,文件夾里面才是我們需要的文件?？傊?，信息來(lái)源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價(jià)值取向是為人們的生活實(shí)踐而服務(wù)，所以，只要有條件，就要?jiǎng)?chuàng)造一切可能，讓信息技術(shù)成為引領(lǐng)生活、走向科學(xué)的領(lǐng)頭雁和排頭兵，使信息技術(shù)生活化，發(fā)揮其生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

三、寓信息技術(shù)教學(xué)于生活的快樂(lè)之中

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)大綱、教科書(shū)規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福?！币寣W(xué)生體悟到信息技術(shù)給學(xué)生生活帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，就要通過(guò)生活情境的設(shè)置,把生活元素引入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火把，讓學(xué)生“樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)”，讓學(xué)生伴著快樂(lè)在信息技術(shù)中遨游，從而在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升身心的境界。例如讓學(xué)生在家中搜集PPT素材的時(shí)候,就是在完全自由化、生活化的情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),也是學(xué)習(xí)PPT制作的基本步驟。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)和生活情境完美融合的時(shí)候,教學(xué)、學(xué)習(xí)都是快樂(lè)和自由的,效率和質(zhì)量自然而然得到提升，信息技術(shù)才真正變成生活和教學(xué)的賢內(nèi)助，成為人們學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)使者。

四、以信息技術(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題

信息技術(shù)是知識(shí)，更是一種特殊的能力，它能使知識(shí)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，是知識(shí)再生產(chǎn)的驅(qū)動(dòng)器。所以信息技術(shù)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的口口相傳，而要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中做到“學(xué)以致用”，達(dá)到融會(huì)貫通目的，并以解決實(shí)際問(wèn)題為價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言,既要讓生活元素和教材知識(shí)融會(huì)貫通,又要讓所學(xué)的知識(shí)、理論可以為生活實(shí)踐所用,幫助解決生活中存在的問(wèn)題。反之,生活中的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和積累,同樣可以用信息技術(shù)的原理、理論進(jìn)行解釋,生活內(nèi)容可以反照到信息技術(shù)教學(xué)中。要牢記二者是相輔相成的關(guān)系。例如在蘇教版信息技術(shù)教材中,在講到信息資源管理的時(shí)候，我們就以信息技術(shù)中學(xué)到的建立文件夾、給文件夾命名和分門(mén)別類(lèi)等相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題……大凡此類(lèi),其實(shí)都是生活中“資源管理”的寫(xiě)照。借助信息的啟示,在現(xiàn)實(shí)生活中，碰到對(duì)繁雜資源整理時(shí)，依然可以做到綱目分明，“井井有條”。其實(shí)無(wú)論是生活中的日常用品管理,還是計(jì)算機(jī)的信息資源管理,其目的都是為了更清晰、更快捷地服務(wù)于人們的生活，提升人們的生命境界

第二篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素

摘要新一輪課程改革的教育理念就是要把“課堂知識(shí)生活化”。聾教育的教師就要善于引導(dǎo)聾啞學(xué)生在已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的“實(shí)際問(wèn)題”,其宗旨就是使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾啞學(xué)生生活,讓聾啞學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)變得富有生命活力。如何將課堂知識(shí)生活化,筆者在教學(xué)中有如下幾點(diǎn)體會(huì):(1)利用生活中的廢舊材料,制作成教具學(xué)具,幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);(2)結(jié)合聾啞學(xué)生的生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化;(3)聯(lián)系聾生生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用化;(4)聯(lián)系山區(qū)聾啞學(xué)生的生活實(shí)際整合、處理教材;(5)數(shù)學(xué)知識(shí)與聾啞學(xué)生的日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。

中圖分類(lèi)號(hào):G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

聾啞學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙而導(dǎo)致的語(yǔ)言缺損,使他們獲取知識(shí)的途徑與健全人有所差異,他們獲取信息主要靠雙眼,思維帶有較強(qiáng)的直觀性。所以,他們對(duì)直觀形象的知識(shí)易掌握,對(duì)敘述式的抽象的知識(shí)理解比較困難,不容易掌握。這就需要我們從事聾教育的教師思考:怎樣結(jié)合聾啞學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把抽象的知識(shí)形象具體化。

新一輪課程改革的教育理念就是要把“課堂知識(shí)生活化”。聾教育的教師就要善于引導(dǎo)聾啞學(xué)生在已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的“實(shí)際問(wèn)題”,其宗旨就是使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾啞學(xué)生生活,讓聾啞學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)變得富有生命活力。數(shù)學(xué)即生活,只有將聾啞學(xué)生領(lǐng)到生活中去,引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲健@取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形,才能讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以求達(dá)到愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

如何將課堂知識(shí)生活化,筆者在教學(xué)中有如下幾點(diǎn)體會(huì)。利用生活中的廢舊材料,制作成教具學(xué)具,幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

聾啞學(xué)生由于自身的特點(diǎn),他們獲取知識(shí),必須用眼觀察,動(dòng)手操作,通過(guò)直觀形象的思維,掌握所學(xué)的知識(shí)。這就需要教者提供大量的直觀形象的教、學(xué)具來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因?yàn)槊@啞孩子多為住校生,遠(yuǎn)離父母,準(zhǔn)備學(xué)具需要老師幫忙。我便帶領(lǐng)他們利于生活中的常見(jiàn)的材料或廢料,制作許多美觀、實(shí)用的教、學(xué)具。如:收集全校高年級(jí)(普、聾)學(xué)生用完的圓珠筆芯,洗干凈后做小棒,幫助聾啞學(xué)生數(shù)數(shù)、計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法式題,比起用竹簽、小樹(shù)枝做的小棒,既漂亮又實(shí)用,既節(jié)約有環(huán)保。同時(shí)還利于大家使用過(guò)的廢舊玩具、圖片,貼在紙上,讓聾啞學(xué)生練習(xí)讀數(shù);收集生活中的牙膏盒、墨水盒等等幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等等。更有趣的是在教高年級(jí)聾啞學(xué)生“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),我用撲克牌的呈現(xiàn)方式讓聾啞學(xué)生感知長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體的異同。如:出現(xiàn)一張撲克牌時(shí),聾啞學(xué)生告訴大家:這是長(zhǎng)方形,繼續(xù)增加出現(xiàn)一疊撲克牌時(shí),教師告訴他們:這是長(zhǎng)方體。讓聾啞學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與變異,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一點(diǎn)初步滲透。在聾啞學(xué)生的頭腦中留下數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活,自己的生活環(huán)境中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)我們留心就能發(fā)現(xiàn)很多很多這樣有趣的現(xiàn)象。結(jié)合聾啞學(xué)生的生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“:人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實(shí)際?！泵@啞學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,很大一部分原因來(lái)自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ),即概念。特別是在新授課中,有一部分聾啞學(xué)生對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解,造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難。雖然他們使用的手語(yǔ)與老師的一樣,表面上看似乎懂了,但一做練習(xí),問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái):他們并沒(méi)有正確理解。這就需要教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言(肢體語(yǔ)言)對(duì)其循循善誘,幫助他們理解、掌握所學(xué)知識(shí)。如:在教“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),在探索新知之前教者用手勢(shì)比劃,讓聾生根據(jù)老師比劃的形狀說(shuō)出“相交”、“相對(duì)”、“垂直”、“相離”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)后,并引導(dǎo)他們看看:兩只手臂是怎樣的?(相交),兩只手心是怎樣的?(相對(duì))……初步建立“相對(duì)”的概念,再讓兩聾啞學(xué)生面對(duì)面走到一起站著,更加形象的理解這就是“相對(duì)”而立。然后再讓聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形相對(duì)的兩個(gè)面相等,相對(duì)的邊相等”時(shí),他們就能輕松愉快地理解掌握所講知識(shí),并加以正確運(yùn)用,很好的完成教學(xué)內(nèi)容。同樣的道理,我在教學(xué)低年級(jí)的“圖文式題”時(shí),先處理學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的新詞和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的重要的詞語(yǔ),讓聾啞學(xué)生先正確理解它們的意思,再進(jìn)行教學(xué)。如:在引導(dǎo)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)“電線上有5只小燕子,飛走了3只,還有幾只”的減法圖文式題時(shí),先讓聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng):小燕子、飛走了、還有等重點(diǎn)詞語(yǔ);再認(rèn)讀題目,理解題的意思,然后正確解答出來(lái)。在放手讓聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小貓圖”、“小魚(yú)圖”、“青蛙圖”時(shí),先認(rèn)讀學(xué)習(xí)“草地、貓、跑開(kāi)”、“池塘、魚(yú)、游走”、“荷葉、青蛙、跳進(jìn)、” 等關(guān)鍵詞語(yǔ);然后才解答“減法圖文式”的應(yīng)用題,聾啞學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,能較準(zhǔn)確理解題意,找到方法,正確解答此類(lèi)減法圖文式題。聯(lián)系聾生生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用化

陶行知說(shuō)“:教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心,不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境,也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如:學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”時(shí),我借助一只手有5個(gè)手指頭這一客觀存在的事實(shí),通過(guò)思考:1只手有5個(gè)手指頭,2只手有10個(gè)手指頭,3只手有()個(gè)手指頭,4只手有()個(gè)手指頭,5只手有()個(gè)手指頭來(lái)幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)、記住“5的乘法口訣”。再運(yùn)用口訣計(jì)算時(shí),我設(shè)計(jì)了“一個(gè)小組5個(gè)人,4個(gè)小組多少人?”的問(wèn)題,有的聾啞學(xué)生很快算出來(lái)了,有的則在想吃飯時(shí)的情景,一會(huì)兒也做出來(lái)了。

聾啞學(xué)生由于自己身體的原因,他們的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境是極為有限的、簡(jiǎn)單的,他們的生活經(jīng)驗(yàn)更是非常貧乏的,這就需要我們教育工作者適時(shí)的給他們創(chuàng)設(shè)生活情景,有意地讓聾啞學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。比如:教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容后,我創(chuàng)設(shè)“商店購(gòu)物”這一教學(xué)情景,把教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)易商品店,擺出聾啞學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的水果、零食、小飾品和文化用品,標(biāo)上價(jià)格。如“ 書(shū)包31元/只、文具盒8元7角/個(gè)、鉛筆1角/支、墨水1元5角……;蘋(píng)果5角/個(gè),香蕉8角/只,桔子4角/個(gè)……;小鏡子2元7角、梳子1元8角、香水7元5角……”等等。并且每個(gè)聾啞學(xué)生的手中都有一份換好的零錢(qián),讓同學(xué)們輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客,買(mǎi)你最想買(mǎi)的一件商品。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增,興趣高漲。在購(gòu)物的過(guò)程中井然有趣,即鞏固了人民幣的換算,同時(shí)又在找補(bǔ)錢(qián)的過(guò)程中運(yùn)用了數(shù)的計(jì)算。在聾啞學(xué)生對(duì)錢(qián)的數(shù)目有了感性認(rèn)識(shí)之后,教師問(wèn)“:老師給你40元錢(qián),你最多可以買(mǎi)哪幾樣?xùn)|西?” 聯(lián)系山區(qū)聾啞學(xué)生的生活實(shí)際整合、處理教材

新課改后使用的教材,十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,但由于我國(guó)地域遼闊,南北、城鄉(xiāng)、沿海和內(nèi)地的聾啞學(xué)生的生活情況存在著很大的差別。這就需要我們一線的教育工作者根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活環(huán)境、聾啞學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充。如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),教材配圖是“4個(gè)小朋友坐過(guò)山車(chē)”?！斑^(guò)山車(chē)”對(duì)于我們貧困山區(qū)的聾啞兒童是十分陌生的,我便改成“4個(gè)小朋友坐在小飯桌前吃飯”,這樣更有利于聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”時(shí),在短時(shí)間內(nèi)記住、掌握 “4的乘法口訣”;當(dāng)他們做作業(yè)遇到困難時(shí),通過(guò)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程中老師教給的方法,腦中再現(xiàn)生活中的情景,呈現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn),有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)與聾啞學(xué)生的日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合把課堂上所學(xué)的知識(shí),巧妙地遷移到聾啞學(xué)生的日常生活中,對(duì)聾啞學(xué)生的生活起示范作用。例如:學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí),結(jié)合教學(xué)插圖,讓聾啞學(xué)生知道小學(xué)生一天的正確作息時(shí)間,再聯(lián)系我校規(guī)定的作息時(shí)間:早上6:30起床6:40洗臉?biāo)⒀?:00整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生 7:30早餐8:30上課: 12:00午飯12:30午覺(jué)15:00上課 16:30課外活動(dòng)19:00看電視21:00就寢。我讓學(xué)生記錄自己每天的什么時(shí)間,在做什么。然后算出每天吃飯、睡覺(jué)、上課、做作業(yè)、活動(dòng)等各用去的時(shí)間,并且要自我評(píng)價(jià)時(shí)間的安排是否合理。這樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“時(shí)、分、秒”的知識(shí),而且還把這一知識(shí)運(yùn)用到生活中,學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。同時(shí)與生活管理老師合作,依靠班級(jí)的“小助手”在班上開(kāi)展良好作息習(xí)慣的評(píng)比,促進(jìn)聾啞學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣。

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使筆者深切地體會(huì)到:人們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱袛?shù)學(xué),只有讓聾啞學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用,才會(huì)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是聾啞學(xué)校的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系聾啞學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫案杏X(jué)、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),使聾啞學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的世界,從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

第三篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

作者單位：南樂(lè)縣東方中學(xué) 姓名：張志彬 電話：*** 科目：中學(xué)信息技術(shù)

內(nèi)容提要: 20世紀(jì)80年代初期。信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，自從那個(gè)時(shí)代發(fā)展到信息化時(shí)代以來(lái),信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教育教學(xué)領(lǐng)域就使學(xué)校信息技術(shù)課教師面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是如何利用有限的教學(xué)時(shí)間和資源，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文就這個(gè)問(wèn)題，提出了自己的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)過(guò)程

正文：二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

信息技術(shù)的發(fā)展使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，又沒(méi)有教育管理部門(mén)指定的教學(xué)大綱，下面我簡(jiǎn)單的想把我這幾年來(lái)的我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要的分析一下這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。

一、首先，信息技術(shù)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。信息技術(shù)課程在理論上不只是簡(jiǎn)單的教師授課，學(xué)生聽(tīng)課這一單一性的其他學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)鍵是在實(shí)踐當(dāng)中不斷上機(jī)練習(xí)，上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上機(jī)時(shí)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科知識(shí)和方法指揮計(jì)算機(jī)工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項(xiàng)任務(wù)。熟練掌握老師本節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容只有練習(xí)的熟練才能掌握所學(xué)的知識(shí)，另外還要用所掌握的知識(shí)去敢于探索創(chuàng)新，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是在不斷發(fā)展的，所以要教育好學(xué)生具有勇于創(chuàng)新的精神。

其次，信息技術(shù)課程是一門(mén)極富創(chuàng)造性的課程。

大家都知道信息技術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)就是鼓勵(lì)學(xué)生把在這一學(xué)科所學(xué)到的知識(shí)和技能“嫁接”或“移植”到其他學(xué)科，以解決這些學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題。在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，這種“嫁接’和“移植”機(jī)會(huì)是很多的。比如，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一個(gè)極好手段。學(xué)生只需要學(xué)會(huì)教材上介紹的十幾個(gè)語(yǔ)句，巧妙地加以組合就能編出多樣的程序，用以解決其他學(xué)科的問(wèn)題，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。教師應(yīng)多布臵一些具有跨學(xué)科聯(lián)系性的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

性。

再次，信息技術(shù)課程是一門(mén)隨時(shí)間變化，內(nèi)容迅速更新的課程。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科從它出現(xiàn)一只到現(xiàn)在都是在不斷的發(fā)展完善中摸索前進(jìn)的，它隨著時(shí)間的變化一直不斷改變著它的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，一直隨著人類(lèi)的不斷需求滿(mǎn)足著人類(lèi)的需要。它的內(nèi)容包含的越來(lái)越豐富，已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落，自從進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，各個(gè)不同的教學(xué)層次都在開(kāi)展信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，為的就是使以后的社會(huì)主人都能夠適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)變革，隨著它的不斷發(fā)展進(jìn)步，它所包含的內(nèi)容更加豐富，適應(yīng)性更加廣泛。所以這一課程以后肯定還會(huì)有更多、更廣泛的發(fā)展。

二、時(shí)代要求我們要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。

1、一方面實(shí)行邊講邊練的教學(xué)策略

我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，常常出現(xiàn)面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)

一、兩節(jié)這樣滿(mǎn)頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一

個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

2、另一方面實(shí)行了精講多練的方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)講課的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。

3、再者結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程顯得形象、生動(dòng)

現(xiàn)在不論信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科使用多媒體課件教學(xué)，其他所有學(xué)科也是提倡教師使用多媒體課件教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

4、利用教師機(jī)演示教學(xué)過(guò)程

利用多媒體教學(xué)及電子教室的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，防止了學(xué)生亂動(dòng)機(jī)器而導(dǎo)致的混亂狀態(tài)，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論

知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

5、師生之間合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在教學(xué)過(guò)程中師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，大多數(shù)學(xué)生的思維還是比較活躍的，所以教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，教學(xué)效果還是顯得不錯(cuò)的。

6、課后耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感

學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?，有些?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有不耐煩的表現(xiàn)，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，不然會(huì)導(dǎo)致不可想象的問(wèn)題。

三、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用好的教學(xué)方法

教師運(yùn)用好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我覺(jué)得以下幾種方法還是可行的。

1、適當(dāng)運(yùn)用比喻的方法

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是個(gè)新的事物，目前，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，講文件在磁盤(pán)中分門(mén)別類(lèi)的存放，我們可以拿生活中如何利用書(shū)架分門(mén)別類(lèi)放臵我們的書(shū)籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”--我們稱(chēng)之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家現(xiàn)實(shí)生活中熟悉事物的對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶(hù)名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專(zhuān)人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開(kāi)信箱門(mén)上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱(chēng)之為電子郵局，我

們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶(hù)名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請(qǐng)時(shí)提供的用戶(hù)名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開(kāi)啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來(lái)，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的練習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。事實(shí)反應(yīng)出，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

4、通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方法

有時(shí)候?qū)W生把自己的好的作品讓我看時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，也對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

四、認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我們大家都知道在現(xiàn)實(shí)生活與工作中，重要的是對(duì)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，這就是將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的一個(gè)過(guò)程。因?yàn)橐粋€(gè)人只有在做事情時(shí)才會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智與創(chuàng)造性這樣才能有所發(fā)明有所收獲，所以興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，有了引人入勝的開(kāi)題，才能有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”等重要責(zé)任。如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門(mén)課程的教師要努力研究的。

參考書(shū)目：施方良 崔允漷主編，教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印

四川省瀘定中學(xué) 郭健波;高中信息技術(shù)課教學(xué)之我見(jiàn)[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2010年

第四篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)信息教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與 網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育也越來(lái)越重要，成為中學(xué)生的必修課。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在幾年來(lái)的初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，采用了以下幾種教學(xué)方法，并取得較好的教學(xué)效果。

一． 巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”

良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、樂(lè)于去學(xué)新的知識(shí)。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿(mǎn)了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

當(dāng)然這兒所說(shuō)的“導(dǎo)語(yǔ)”，不僅僅是指“語(yǔ)言”，還可以是“范例”。

讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)等。??用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二．演示、實(shí)踐

結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀(jì)”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。所以我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所

學(xué)知識(shí)能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三．學(xué)生示范

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助“傳奇世紀(jì)”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

四．分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互 促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。

2014年6月20日

第五篇：《生活中的信息技術(shù)》教學(xué)反思

《生活中的信息技術(shù)》教學(xué)反思

三年級(jí)的學(xué)生心里特點(diǎn)，學(xué)生第一次上信息技術(shù)課，興奮是在所難免，教師應(yīng)以身作則，從圖示、動(dòng)作的規(guī)范、學(xué)生的親歷活動(dòng)等方面規(guī)范其行為，要關(guān)注細(xì)節(jié)，如你的座位號(hào)是幾號(hào)等，這些都將對(duì)學(xué)生的以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

因此，學(xué)生的行為習(xí)慣需要長(zhǎng)期持之以恒地抓，不可“以小而不為之”。信息技術(shù)課90%以上的課時(shí)是在機(jī)房中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)號(hào)入座，愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，培養(yǎng)正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。機(jī)房上課的管理一直是令計(jì)算機(jī)教師頭疼的問(wèn)題，而這正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生課前、課中、課后都要明確的要求，如：下課后要督促學(xué)生做好整理工作，關(guān)好門(mén)窗、用電設(shè)備。

總之，無(wú)論如何，我們要在下節(jié)課的學(xué)生來(lái)時(shí)看到的是一個(gè)整潔的機(jī) 房，看到的是電腦完好，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，我們也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整潔的環(huán)境，應(yīng)及時(shí)地把衛(wèi)生問(wèn)題（有的同學(xué)把垃圾塞到隱蔽處）、不按程序關(guān)機(jī)等問(wèn)題交給學(xué)生去討論，教育并引導(dǎo)他們自律自理。