第一篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)案例范文

教學(xué)案例《聲音的產(chǎn)生和傳播》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

（二）能力目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

（三）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、聲音產(chǎn)生的原理；

2、聲音的傳播需要介質(zhì)

三、教學(xué)難點(diǎn) 探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)

四、教

具：音叉、小錘。

五、教學(xué)過(guò)程：

引入新課：北京奧運(yùn)會(huì)的主題歌曲《我和你》非常動(dòng)聽(tīng)，但是假如沒(méi)有聲音，把男女主角的對(duì)唱改為手語(yǔ)，打手勢(shì)來(lái)表達(dá)，那感情表達(dá)的還能那么準(zhǔn)確嗎？沒(méi)有聲音，世界將會(huì)變成什么樣子？引起學(xué)生思考與討論（學(xué)生舉手回答）。由此可見(jiàn)，聲音對(duì)人類有重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。

師：自然界有哪些美妙的聲音呢？ 生：獅吼、虎嘯、鳥(niǎo)鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲…… 師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書(shū)上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）

總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

師：有聲源，有物體正在發(fā)聲，但是有聲源你就能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？你是怎么聽(tīng)見(jiàn)聲音的？釣魚(yú)的時(shí)候大聲說(shuō)話會(huì)把魚(yú)嚇跑，為什么？

生：聲源振動(dòng)發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽(tīng)見(jiàn)了聲音。魚(yú)之所以會(huì)被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~(yú)嚇跑了。

提示引導(dǎo)并提問(wèn)：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學(xué)生看課本 29 頁(yè)后討論）

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動(dòng)，引起空氣振動(dòng)，最后傳到人耳。由于空氣振動(dòng)形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。

結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學(xué)生能說(shuō)出此過(guò)程）

總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。

實(shí)驗(yàn)探究

師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請(qǐng)同學(xué)們討論后舉例回答。

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：

A ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚(yú)時(shí)大聲說(shuō)話會(huì)把魚(yú)嚇跑；把一根管子伸進(jìn)海水下，可以聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽(tīng)見(jiàn)。）

B: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個(gè)教室都能聽(tīng)到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽(tīng)一下，就能聽(tīng)到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽(tīng)見(jiàn)敲擊聲，而不貼桌面就聽(tīng)不見(jiàn)。）

C ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒(méi)有空氣，宇航員不能直接對(duì)話，要靠無(wú)線電。）總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。

引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

師：百米賽跑時(shí)，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽(tīng)到槍聲。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？若給你一個(gè)秒表，采用什么做法你能估測(cè)出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時(shí)間？通過(guò)這種做法你能估測(cè)出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。（見(jiàn)課本 30 頁(yè)）

學(xué)生討論結(jié)果：有同學(xué)可以說(shuō)出 s=100m，t是從看見(jiàn)冒煙到聽(tīng)見(jiàn)槍響的時(shí)間，則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說(shuō)光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。

討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時(shí)間不計(jì)。故 v=s/t 此計(jì)算方法可行。

過(guò)渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個(gè)快慢問(wèn)題，也就是聲音有速度。介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論？

聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。

影響聲速的兩個(gè)因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。

學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。

六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.七、布置作業(yè): 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4、5。（見(jiàn)課本 31頁(yè)）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

§1.1聲音的產(chǎn)生和傳播

一、聲音的產(chǎn)生。

1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。水源、聲源

二、聲音的傳播

1、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

3、聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。聲速的兩個(gè)決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。、聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

自我點(diǎn)評(píng)： 在授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，親自體驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識(shí)。授課方式與授課過(guò)程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)案例《聲音的產(chǎn)生和傳播》

第二篇：聲音的產(chǎn)生與傳播物理教學(xué)案例

“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法教學(xué)案例

——聲音的產(chǎn)生與傳播

上課開(kāi)始，我先播放了四種聲音，（笛聲、小提琴聲、公雞鳴聲、瀑布聲）并提出問(wèn)題：這四種聲音分別是由誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言。我再問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

通過(guò)學(xué)生們的回答，教師小結(jié)：自然界處處有聲音，通過(guò)聲音，我們可以獲得大量的信息（如：公雞打鳴，說(shuō)明天亮了，要起床了；我講課學(xué)生們可以學(xué)到知識(shí)等），也可以得到藝術(shù)的享受（如：笛子，小提琴等）。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題，引入本節(jié)課課題。

很簡(jiǎn)單的聲音，最基本的問(wèn)題，讓學(xué)生情緒高昂，覺(jué)得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)和一首歌曲來(lái)解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)一：學(xué)說(shuō)話

將手指放在自己的咽喉處，并學(xué)我說(shuō)話并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。說(shuō)話內(nèi)容：“我是一個(gè)學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個(gè)好人”。學(xué)生們學(xué)著學(xué)著就笑了。

實(shí)驗(yàn)二：音叉

教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。提出問(wèn)題：用小錘輕敲音叉，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再用手握住音叉，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

猜想：聲音可能是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的！實(shí)驗(yàn)三：尺子（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

目的：驗(yàn)證聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

要求：各小組所有成員將尺子放到桌沿處，用手撥動(dòng)尺子，感受聲音。并派出一個(gè)代表回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

我給出聲源的定義：發(fā)聲的物體叫聲源。

播放歌曲《黃河大合唱》，并讓學(xué)生們從歌詞中找出所有的聲音及聲源?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”。說(shuō)明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！

三個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一首革命老歌，不但讓人心潮澎湃，情緒高漲，而且加深了學(xué)生對(duì)聲源這個(gè)定義的理解。

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？ 提問(wèn)：（1）我講課時(shí)，雖然與你們有一定的距離，但是你們?nèi)匀荒苈?tīng)到我的聲音，為什么？（氣體傳聲）

（2）我們?cè)卺烎~(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆３职察o？（液體傳聲）給學(xué)生時(shí)間討論并回答上面的兩個(gè)問(wèn)題。（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（固體傳聲）一位同學(xué)敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上感受。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著我拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，我問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。

由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，我在口頭講授真空泵實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理出“聲音在真空不能傳播”這個(gè)結(jié)論。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹回聲。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)解決與聲音相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心（如：為什么在敲擊一下裝滿水的鋼管后，在另一端能聽(tīng)到三次敲擊聲；為什么在自己家里、教室里聽(tīng)不到回聲等等）。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材。一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。

二、分組討論。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，分組討論，將問(wèn)題一一解決，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

三、把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“我是一個(gè)學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個(gè)好人”。既活躍了課堂氣氛，也是對(duì)作業(yè)的一個(gè)要求。

四、培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。如：聲音是由音叉的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的音叉聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由音叉的振動(dòng)產(chǎn)生的。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，結(jié)論幾乎是直接給出的?？梢栽黾右恍┬?shí)驗(yàn)。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

第三篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

初中物理教學(xué)案例：

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準(zhǔn)備了幾個(gè)能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個(gè)小鼓等。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)不能做，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)聲音變化。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

第四篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》案例

《聲音的產(chǎn)生與傳播》案例

教學(xué)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生與傳播。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過(guò)程與方法：體驗(yàn)聲源發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)，觀察并體驗(yàn)聲音傳播需要介質(zhì)，知道固體、液體、氣體都能傳聲，真空不能傳聲。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲。教學(xué)器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、盛水的燒杯等。教學(xué)重點(diǎn)：聲音如何產(chǎn)生及傳播。教學(xué)難點(diǎn)：回聲。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：生活中有各種各樣的聲音，他們是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？

二、新授：

1、聲音的產(chǎn)生：

（1）實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)繃緊的橡皮筋，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（有聲音產(chǎn)生，同時(shí)橡皮筋在振動(dòng)。）

（2）實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)刻度尺，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？刻度尺停止振動(dòng)后還有聲音產(chǎn)生嗎？

（有聲音產(chǎn)生，同時(shí)刻度尺在振動(dòng)；振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。）

（3）實(shí)驗(yàn)：敲擊音叉，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？當(dāng)音叉不發(fā)聲時(shí)，乒乓球還彈開(kāi)嗎？

（有聲音產(chǎn)生，乒乓球被彈開(kāi)，說(shuō)明音叉在振動(dòng)；當(dāng)音叉不發(fā)聲時(shí)，乒乓球未被彈開(kāi)，說(shuō)明振動(dòng)也就停止了。）（4）以上實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁吹览恚?/p>

（聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。）（強(qiáng)調(diào)“振動(dòng)”而非“震動(dòng)”。）

2、聲音的傳播：

（1）聲音以什么形式傳播的？（以石頭掉進(jìn)水中引起水波，聲音傳播時(shí)以聲波的形式傳播。）（2）聲波可以在哪些物質(zhì)中傳播？舉例說(shuō)明。（氣體、固體、液體。）

（3）聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，這些能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。

（4）真空中聲音能否傳播？舉例說(shuō)明。想象玻璃鐘罩內(nèi)空氣被抽出的過(guò)程中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（真空不能傳聲；神舟飛船上宇航員通話依靠的是電磁波；聲音越來(lái)越小，最后沒(méi)有聲音傳出來(lái)。）

3、聲速：

（1）影響聲音傳播速度的因素有哪些？（介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度。）

（2）觀察小資料：了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，找出一些規(guī)律。（聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度與溫度有關(guān)；聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；一般情況下，聲音在固體中傳播速度最快，氣體中最慢；聲音在15℃的空氣中傳播速度v=340m/s，強(qiáng)調(diào)記憶。）

4、回聲：

（1）人耳能將原聲與回聲區(qū)分開(kāi)所需要的最短時(shí)間是多少？能聽(tīng)到回聲至少要離障礙物多遠(yuǎn)？（0.1s，17m。）

（2）如果回聲和原聲到達(dá)人耳的時(shí)間間隔小于0.1s，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（人耳無(wú)法分辨出原聲和回聲，回聲和原聲混在一起，會(huì)覺(jué)得聲音更響亮。）

三、鞏固練習(xí)：

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（3、4、5題）。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)（第二課時(shí)）。

饒明春

2015/11/26

第五篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

我們的世界到處是聲音，隨時(shí)隨處都能聽(tīng)到聲音盡管聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正從知識(shí)層面理解聲音的意義，就必須要學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，了解聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程本文主要闡述了初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中物理教師利用適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地研究聲音，進(jìn)而掌握聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘，達(dá)到物理教學(xué)的要求。

1優(yōu)化交流，注重新課導(dǎo)入

我們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)隨地都可以聽(tīng)到聲音，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因?yàn)槁曇舭殡S著我們的生活，而陌生是因?yàn)樗麄儾⒉涣私饴曇羰窃鯓赢a(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使其對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播有強(qiáng)烈的好奇心，這需要初中物理教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論層面上對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解

教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語(yǔ)言，語(yǔ)言是通過(guò)聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？

學(xué)生甲：我們可以在地球上聽(tīng)到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽(tīng)到別人發(fā)出的聲音嗎？

學(xué)生乙：我們說(shuō)話時(shí)只需要?jiǎng)觿?dòng)嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？

學(xué)生丙：有的時(shí)候隔著一個(gè)房間，還能聽(tīng)到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？

……

同學(xué)們提出了很多很多的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，我們可以知道，他們對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時(shí)也可以了解到，學(xué)生們課下對(duì)于問(wèn)題的討論與探究也是十分認(rèn)真的

教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我們這節(jié)課主要探究的問(wèn)題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們?cè)谡n堂上一起討論、一起研究接下來(lái)，我將和大家一起做幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。

2科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

21實(shí)驗(yàn)一：聲音是怎樣產(chǎn)生的

首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組為單位，每個(gè)小組成員利用一件工具，制造出一種聲音，仔細(xì)觀察聲音是如何產(chǎn)生的，思考并討論工具在產(chǎn)生聲音時(shí)，有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)

A組學(xué)生：在桌子邊上放一只塑料直尺，一邊放在桌子上，另一邊置于桌外，用手隨意地?fù)軇?dòng)直尺，直尺便一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音

B組學(xué)生：在吉他的琴弦上隨意撥動(dòng)，琴弦一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出悅耳動(dòng)人的琴音

C組學(xué)生：用鼓錘敲打鼓面，鼓面一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出洪亮的打擊聲

D組學(xué)生：將橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手隨意的撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音

學(xué)生自主實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生有初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生將手置于自己的喉結(jié)處，背誦A、B、C、D……在發(fā)出聲音的同時(shí)，用心感受置于喉結(jié)處手的振動(dòng)，經(jīng)過(guò)做此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到發(fā)聲的物體都需要振動(dòng)，振動(dòng)是發(fā)聲的基礎(chǔ)，進(jìn)而向?qū)W生傳授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即一切物體發(fā)聲都需要振動(dòng)。

22實(shí)驗(yàn)二：聲音是怎樣傳播的

將抽氣機(jī)置于玻璃罩內(nèi)，再把一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放置在玻璃罩內(nèi)，慢慢地用抽氣機(jī)將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出來(lái)，一邊抽空氣，一邊引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鬧鐘的鈴聲，并觀察鬧鐘聲音的變化大部分學(xué)生都能將鬧鐘鈴聲的具體變化描繪出來(lái)，即鈴聲的聲音隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少而變小，直至玻璃罩內(nèi)空氣消失，鈴聲也消失，學(xué)生們的描述十分準(zhǔn)確為進(jìn)一步證明學(xué)生的描述，慢慢向玻璃罩內(nèi)鼓入空氣至玻璃罩內(nèi)充滿空氣，再讓學(xué)生對(duì)鬧鐘鈴聲的變化進(jìn)行描述，學(xué)生回答說(shuō)隨著空氣的鼓入，漸漸聽(tīng)到玻璃罩內(nèi)的鈴聲，且鼓入的空氣越多，鬧鐘的鈴聲越大

教師：通過(guò)玻璃罩內(nèi)鬧鐘鈴聲的變化，你們能夠得出什么結(jié)論？

學(xué)生甲：玻璃罩內(nèi)的空氣越密集，鬧鐘的鈴聲也就越大

學(xué)生乙：聲音是不能在真空中傳播的

學(xué)生正確地回答了關(guān)于聲音傳播的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)物理教學(xué)課堂中的另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生思考，為何在月球上的宇航員盡管近在咫尺，卻仍然需要利用無(wú)線電進(jìn)行交流？那是因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，聲音不能在月球上傳播，而無(wú)線電波可以在真空中傳播，所以宇航員利用無(wú)線電波進(jìn)行交流在日常生活中我們之所以可以溝通、交流，憑借的就是聲音可以在空氣中傳播這一特性，我們還知道，聲音不僅能夠在空氣中傳播，還能夠在液體介質(zhì)和固體介質(zhì)中傳播，為證明這一特性，同學(xué)們還能舉出什么例子或者實(shí)驗(yàn)嗎？

學(xué)生甲：我們?cè)诜块g內(nèi)交談時(shí)，在房間外面的人同樣能夠聽(tīng)得到，這說(shuō)明聲音既能夠在空氣中傳播，還能夠在固體中傳播

學(xué)生乙：釣魚(yú)的時(shí)候需要安靜，是因?yàn)樵谒械聂~(yú)能夠聽(tīng)到岸上人的聲音，這能夠說(shuō)明聲音也能夠在液體中傳播

學(xué)生通過(guò)思考、討論列舉了正確的事例，這種教學(xué)方法既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，還能使學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)有進(jìn)一步理解，這可以使學(xué)生快速的理解并掌握物理知識(shí)。

3教學(xué)總結(jié)，把握能力提高

上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生與傳播原理，做完這些實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。

31聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的

在物理教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生舉出聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的例子，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題有的學(xué)生說(shuō)，薩克斯發(fā)出聲音是氣流通過(guò)管時(shí)，管內(nèi)的空氣振動(dòng)造成的；有的學(xué)生說(shuō)，在炎熱的夏天，由于蟬的發(fā)音肌收縮，使其音膜振動(dòng)而發(fā)出響亮的鳴蟬聲；有的學(xué)生說(shuō)，音樂(lè)家吹口琴時(shí)，由于口琴內(nèi)氣流而使琴內(nèi)的彈簧片振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲；還有的學(xué)生說(shuō)，高處的水垂直落下撞擊到石頭上，導(dǎo)致周圍的空氣振動(dòng)而發(fā)出響亮的瀑布聲等等通過(guò)學(xué)生列舉的上述事例，可以看出學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生與傳播有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

32聲音的傳播需要介質(zhì)

聲音能夠在多種介質(zhì)中傳播，如液體、固體、氣體都是聲音傳播的良好介質(zhì)，聲音傳播的速度隨其介質(zhì)的不同而不同，聲音不能在真空中傳播對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，聲音的產(chǎn)生與傳播是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解并掌握的內(nèi)容初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)的思路，使他們對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面利用科學(xué)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的理念，既使學(xué)生的思維能力與觀察能力有所增強(qiáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻地理解并掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自主思考并探索身邊的物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中收獲成功的樂(lè)趣本節(jié)物理課通過(guò)學(xué)生與教師互動(dòng)，利用身邊的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘在初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中物理教師在課堂上，通過(guò)分組研究、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，教師應(yīng)當(dāng)將一些有趣的小實(shí)驗(yàn)添加到物理教學(xué)的課堂中去然而，初中物理實(shí)驗(yàn)課程講解中仍存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生不能積極參與到小組研究與討論中去，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的授課方式，使更多的學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。