第一篇：八年級物理聲音的產(chǎn)生和傳播導(dǎo)學案

第一章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播導(dǎo)學案

【學習目標】

1．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，傳播需要介質(zhì)，知道聲速與什么有關(guān)。

2．用觀察與實驗來探究聲音的產(chǎn)生及傳播。

3．培養(yǎng)學生自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

【學習過程】

一．自主學習

１．聲音是物體的產(chǎn)生的，停止，發(fā)聲也停止。

3．聲以的形式傳播著，我們把它叫做，但不能傳聲。

4．聲傳播的快慢用來描述，它的大小等于聲在。聲速的大小跟和有關(guān)。15℃時空氣中的聲速是。

5．一切體、體、體都能傳聲，固體中的聲速液體中的聲速氣

體中的聲速（填大于或小于）。

二．合作探究 6．請自選器材設(shè)計實驗，說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

7．請你想象一下，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，我們的世界將會有什么變化？請寫出

三個有關(guān)的場景。_______________________________________

三．精講點撥

四．反思整合【達標檢測】

1．聲音是靠物體的________產(chǎn)生的，聲音能在______、_______、______ 中傳播，但不能在________中傳播．

2．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳。

3．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

4．要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的___發(fā)生_．

5．如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫

球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________．

6．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于

和的振動產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開來．

7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

8．一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是_______秒．

9．關(guān)于聲音的傳播，下面說法中錯誤的是()．

A．聲音借助介質(zhì)以波的形式傳播B．聲音在真空中以很小的速度傳播

C．聲音在介質(zhì)中傳播的速度隨溫度增大而增大

D．聲音在介質(zhì)中的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同．

10．甲在足夠長的有水的自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到()

A．一聲B．最多聲C．3聲D．4聲

11．下列說法中正確的是()

A.在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度

B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快C．聲音不能在真空中傳播

D．在曠野里談話比在屋子里響亮

12．為了探究聲的產(chǎn)生條件是什么，有人建議以下幾個實驗方案，你認為能說明問題的實驗是（）

A．放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)空氣抽出去一些后，鈴聲明顯減小

B．把正在發(fā)聲的音叉放入水面，水上濺起水花

C．吹響小號后，按不同的鍵使其發(fā)出不同的聲音

13．雷雨交加的夜晚，小瞳同學看到閃電后約5 s聽到雷聲，小瞳距雷電產(chǎn)生處大約（）

A．1500mB．17mC．1700mD．無法計算 14．關(guān)于聲音的發(fā)生，下列說法中正確的是（）

A．只有聲帶不停地振動才能發(fā)出聲音。

B．一切正在發(fā)聲的物體都在振動

C．只要人耳聽不到，振動的物體就不會發(fā)聲

D．只有固體和氣體振動時才能產(chǎn)生聲音

【反饋提升】

1．站在百米賽跑終點的計時員，在聽到發(fā)令員的槍聲后才按表計時，測得運動員的成績?yōu)?3.69s，求運動員的真實成績是多少？（設(shè)當時氣溫為15℃，無風v光＝3.0×10m/s）

2..如圖所示，小明和小剛用細棉線連接了兩個紙杯

制成了一個“土電話”.⑴他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話，這

表明.⑵相距同樣遠，講話者以相同的響度講話，如果改用細金屬絲連接“土電話”，則聽到的聲音就大些.這一實驗表明：.⑶如果用“土電話”時，另一個同學捏住棉線的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于

.⑷如果在用“土電話”時，線沒有拉直而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線（能/不能）聽到對方的講話.8

第二篇：重慶市江津第五中學八年級物理上冊 2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播導(dǎo)學案

聲音的產(chǎn)生與傳播

學習目標：

1．知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2．知道聲音傳播需要什么？聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

3．知道聲音在空氣中的傳播速度？

學習重點：聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。

學習難點：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；解釋一些聲現(xiàn)象。

自主學習：

一.聲的產(chǎn)生

聲是由產(chǎn)生的；一切發(fā)聲的物體都在，停止，停止。

二.聲音的傳播：

聲的傳播需要，不能傳聲。在空氣中，聲音以的的形式傳播。

三.聲速：

1、聲音的傳播需要，真空傳聲。、、都可傳聲。一般情況下：固體中的聲速液體中的聲速氣體中的聲速（選填 ﹥、﹤或 ﹦）。但．．．．．

特殊。

2、聲是以的形式向外傳播的。

3、15℃時，聲速是。

4、決定聲速快慢的因素有。

合作探究：

例1：①人說話，唱歌靠的振動發(fā)聲，②《黃河大合唱》歌詞中的“風在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是、、。它們分別屬于、、（選填 固體、液體、氣體）

思考1：敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？例2：①P14圖1．1-4所示的實驗可得結(jié)論，月球上沒有，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠交談

②“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”說明：、、都能發(fā)聲，能傳播聲音。（選填 固體、液體、氣體、空氣）

當堂訓練：

1、、聲音是由物體的________產(chǎn)生的2、在物理學中，把傳播聲音的物質(zhì)叫做________，它可以是氣體，還可以是________或________。我們平時聽到的聲音主要是通過___________傳播的。

3、釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明____________能夠傳聲。

4、月球上的宇航員只能通過無線電來進行交談，主要是因為_______不能傳聲。

5、聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫做________。在15℃時空氣中的這個值是___________。

6、北宋的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是因為_____________________。

7、在一根較長的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學可以聽到______次聲音，第一次聲音是通過_________傳播的，第二次聲音是通過_______傳播的。若某同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數(shù)是________。

8、關(guān)于聲音的發(fā)生和傳播，下列說法中正確的是（）

A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

C、一切發(fā)聲的物體都在振動D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

9、在敲響大古鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止對大古鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要

原因是（）

A、鐘聲的回音B、大鐘還在振動

C、鐘停止振動，空氣還在振動D、人的聽覺發(fā)生“延長”

10、如圖，兩個小紙盒、一根銅線做成的“土電話”表明（）

A、氣體能夠傳聲B、固體能夠傳聲

C、電流能夠傳聲D、只有紙盒能夠傳聲

分析上表你可以得出的結(jié)論有（至少寫出2個）：

（1）_______________________________________________________；

（2）_______________________________________________________。

中考鏈接

一、填空

1.如圖2所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈

起。該實驗?zāi)苷f明那些問題？請你寫出一個：。

2.“掩耳盜鈴”是大家非常熟悉的故事，從物理學角度分析盜賊所犯的錯誤是：既沒

有阻止聲音的，又沒有阻止聲音的，只是阻止聲音進入自己的耳朵。

3.學業(yè)水平測試考場里，開考前監(jiān)考老師正在強調(diào)考試要求。老師的聲音是由于聲帶的產(chǎn)生的，是通過傳入考生的耳朵的。

4．聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度大小不同。根據(jù)以下小資料可知：多數(shù)情況下，聲音

在氣體中的速度比液體中的_______ 〔選填“大”或“小”〕，聲音在空氣中傳播的速度受的影響。

5、為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實驗：小明把手放在喉嚨處

大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是：。小華同學用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到實驗現(xiàn)象，你的改進方法是：。

6、初春時節(jié)，柳樹發(fā)芽，你可以折一根柳條，把皮和芯擰松，抽出木芯，用刀把嫩皮的兩端修齊，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就發(fā)出聲響。相比較來看，細而短的柳笛吹出聲音的音調(diào)較高，該聲音是由于_________的振動而產(chǎn)生的。

7．2009年3月1日16時13分10秒，“嫦娥一號”衛(wèi)星在北京航天飛行控制中心科技人員的遙控下成功撞月．對于我們來說，這是一次無聲的撞擊，原因是_____________。

8、聲音是由物體__________產(chǎn)生的。打雷和閃電是同時發(fā)生的，但我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，原因是光在空氣中的傳播速度_____________聲音在空氣中的傳播速度(選填“小于”、“大于”或“等于”)。

9、2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開。4月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿，發(fā)出“當當”的求救信號，這是因為________________傳聲效果比氣體好。

二、選擇

1.2012年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，山西絳州鼓樂團表演的《鼓韻龍騰》氣勢磅礴。下面有關(guān)說法中錯誤的是（）

A.鼓樂聲主要是由鼓面振動產(chǎn)生的B.鼓樂聲主要是由鼓內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的C.鼓樂聲是經(jīng)過空氣傳到現(xiàn)場觀眾耳朵的 D．由于設(shè)計師對劇場的混響時間的合理設(shè)計，才會使現(xiàn)場觀眾感覺鼓聲的氣勢磅礴。

2．下列說法正確的是（）

A．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的B．聲音在真空中也能傳播

C．聲音的傳播不需要時間D．女生的音調(diào)都是一樣的3.我們生活在聲的海洋中。關(guān)于聲音，下列說法中正確的是（）

A.只要物體振動，我們就能聽到聲音B.振動停止，發(fā)聲也一定停止

C.區(qū)分不同人的說話聲音，主要是通過音調(diào)辨別D.聲波在真空中傳播速度最快

4.手撥動琴弦，發(fā)出悅耳的聲音，發(fā)聲的物體是（）

A.手指B.琴弦C.弦柱D.空氣

5．下列關(guān)于聲現(xiàn)象的說法中正確的是：（）

A、一切發(fā)聲的物體都在振動

B、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同

C、聲音在真空中的傳播速度為340m/s

D、公路旁安裝隔音板是為了在聲源處減弱噪聲

6、關(guān)于聲音的說法正確的是（）

A、物體只要振動，人們就能聽到聲音

B、聲音只能通過介質(zhì)傳播

C、聲音在一切介質(zhì)中的傳播速度都是相同的D、聲音中，人們聽不見的聲音只有超聲波

7、釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人說話聲就會被嚇走，這說明（）

A、聲音從空氣傳入水中，音調(diào)發(fā)生了變化；B、只有空氣能傳播聲音；

C、聲音在水中的速度比在空氣中的速度?。籇、空氣和水都能傳播聲音。

8、關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（）

A．聲音是由于物體振動產(chǎn)生的B．聲源的振幅越大，音調(diào)越高

8C．聲音在真空中的傳播速度是3×10m／s

D．超聲波的頻率很低，所以人耳聽不到9、2011年3月11日發(fā)生在日本的強烈地震造成了大量人員傷亡及財產(chǎn)損失，下列說

法中，你認為錯誤的是（）．．

A.地震時伴有次聲波產(chǎn)生

B.地震時會產(chǎn)生地震波，這種地震波不能在真空中傳播

C.地震時產(chǎn)生的地震波不是由物體振動產(chǎn)生的D.受災(zāi)人員通過呼喊和敲擊方式求救主要是利用聲音可以傳遞信息

10、如圖所示，小華將一只正在發(fā)聲的音叉觸及面頰有震感．這個實驗是用來探究（）

A．聲音產(chǎn)生的原因B．決定音調(diào)的因素

C．聲音能否在空氣中傳播D．聲音傳播是否需要時間

11．如圖1所示，小王同學正在彈奏吉他。下列說法錯誤的是（）

．．

A．在不同位置按壓吉他弦，可以改變音調(diào)

B．吉他聲只能在空氣中傳播

C．吉他音量大小與彈奏時所用的力度有關(guān)

D．吉他聲具有能量

12、下列關(guān)于聲現(xiàn)象的說法中正確的是（）

A、一切發(fā)聲的物體都在振動

B、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同

C、聲音在真空中的傳播速度為340m/s

D、公路旁安裝隔音板是為了在聲源處減弱噪聲

13、下列關(guān)于聲音傳播的說法中，錯誤的是：（）

A、學生聽到老師的講課聲是靠空氣傳播的。B、“土電話”靠固體傳聲。

C、聲音在液體中比在空氣中傳播的慢。D、真空不能傳聲。

14．關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（）

A．物體不振動可能也會發(fā)出聲音

B．聲音在空氣和水中的傳播速度不同

C．減少噪聲的唯一方法是不讓物體發(fā)出噪聲

D．“公共場所不要大聲喧嘩”是要求人們在公共場所說話音調(diào)放低些

第三篇：2018八年級物理上冊21聲音的產(chǎn)生與傳播.

聲現(xiàn)象

一、內(nèi)容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養(yǎng)自己的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。應(yīng)該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設(shè)計，是根據(jù)同學們的心理特點和認知水平制定的，應(yīng)該說，學習本章內(nèi)容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內(nèi)容特別注意了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產(chǎn)生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區(qū)分。2.對樂音三個要素的理解及區(qū)分。3.有關(guān)聲音的計算。

三、學法指導(dǎo)

1.轉(zhuǎn)化法：在探究振動產(chǎn)生聲音時，為了觀察發(fā)聲體在振動應(yīng)用了轉(zhuǎn)化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發(fā)聲和未發(fā)生的區(qū)別，以及大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調(diào)和響度。

4.日常現(xiàn)象歸納與實驗探究相結(jié)合：學習本章知識，應(yīng)充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領(lǐng)悟其中的道理。

四、教學建議

根據(jù)本章的教學任務(wù)結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關(guān)，教學中要重視聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉(zhuǎn)化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播1課時 第2節(jié) 聲音的特性1課時

第3節(jié) 聲的利用1課時

第4節(jié) 噪聲的危害和控制1課時

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過探究活動，激發(fā)學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學難點

組織、指導(dǎo)學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關(guān)課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設(shè)計一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計者：)

教學過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象相關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

板書課題

第二章 聲現(xiàn)象

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內(nèi)容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產(chǎn)生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗?zāi)康摹刻骄柯曇舻漠a(chǎn)生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發(fā)生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺。【實驗現(xiàn)象】發(fā)聲的橡皮筋在振動；發(fā)聲的喉頭也在振動?！緦嶒灲Y(jié)論】

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。【反思小結(jié)】

一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍氁唬郝曇舻漠a(chǎn)生

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發(fā)出動聽的聲音，是由__管內(nèi)空氣(或空氣柱)__振動產(chǎn)生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產(chǎn)生的；管樂器發(fā)聲都是由空氣柱的振動產(chǎn)生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設(shè)】聲音的傳播可能需要介質(zhì)，也可能不需要介質(zhì)。

【設(shè)計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內(nèi)放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內(nèi)的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現(xiàn)象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音?！緦嶒灲Y(jié)論】

聲音可以在空氣(介質(zhì))中傳播，但不能在真空中傳播?！痉此夹〗Y(jié)】

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。【針對訓練】完成針對練二：聲音的傳播

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設(shè)備才能進行，而在飛船艙內(nèi)卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設(shè)備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設(shè)備才能進行，而在飛船艙內(nèi)有人造空氣環(huán)境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內(nèi)容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質(zhì)中的聲速(課本“小資料”內(nèi)容)。

2．要求學生分組設(shè)想出測量聲速的方法，在全班交流?！痉此夹〗Y(jié)】

聲速不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質(zhì)中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內(nèi)容。板書設(shè)計

第二章 聲現(xiàn)象 1．聲音的產(chǎn)生與傳播

1．產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。

第四篇：八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計（范文）

《 聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計

教學目標

一、知識和技能：

1．通過觀察和實驗認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動引起的。2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法：

1．通過觀察和實驗探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：

1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2.通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生善于觀察的學習習慣，勤于思考的學習品質(zhì)，相互合作的意識以及實事求是的態(tài)度。教學重難點

教學重點：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。教學難點：探究物體傳聲實驗；教學準備 教學準備

教師準備：課件、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球

學生準備：橡皮筋、尺子（最好為鋼尺）、裝有水的杯子或飲料瓶、白紙。教學思路

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課學生理解起來并不難，學生通 過利用身邊現(xiàn)有的器材實驗探究就可得出結(jié)論，因而這節(jié)課我采用學生自主性探究為主，教師指導(dǎo)為輔進行教學的。教學中多舉學生實際生活有關(guān)的例子，深入學生的生活，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，同時也體現(xiàn)出從物理走向生活，從生活走向物理的理念。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

多媒體播放自然界中學生熟悉的聲音：鳥鳴聲、蛙叫聲、水流聲等。

學生聽后提出問題：

同學們想知道與聲音相關(guān)的哪些問題呢？（啟發(fā)學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題（多媒體展示研究主題）：

1.聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2.聲音能在空氣中、固體中、液體中傳播嗎？ 3.聲音在真空中能傳播嗎？

4.聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？

其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。

二、探究活動

（一）：聲音的產(chǎn)生

探究一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

〈一〉1.學生實驗：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、裝有水的飲料瓶、紙）讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求學生體驗并思考（多媒體展示問題）：

（1）你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，有何感覺？

（2）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（3）物體發(fā)聲時有什么共同特點？

2.學生實驗完成后學習小組內(nèi)進行交流并由代表作答 3.教師引導(dǎo)學生共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

4.師生小結(jié)：物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

5.擴展交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？

交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如（1）動物的發(fā)聲方法：青蛙是怎么發(fā)聲的？蚊子發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音聲？能否一試？（3）樂器的發(fā)聲方法：笛子是怎樣發(fā)聲的？

6.啟發(fā)思考：你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。學生交流后教師小結(jié)： 振動停止，發(fā)聲停止 〈二〉演示實驗：用音叉實驗

敲擊音叉使它發(fā)聲，學生觀察并思考：

（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像你們剛才所做實驗?zāi)菢用黠@嗎？

（2）怎樣使不明顯的振動變明顯呢？

啟發(fā)學生：是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？ 在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：緊挨著音叉放一輕小球，通過小球被彈起來放大音叉的微小振動（邊說邊演示）。這種方法叫做轉(zhuǎn)化法，這是物理學中用到的研究方法之一。

（二）聲音的傳播

探究二：生活中到處都有聲音，那么聲音是怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

1.我說話你們能聽得到嗎？這說明什么問題？ 生：說明聲音在空氣中能夠傳播

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，多媒體播放真空鈴實驗

結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。

2.問題：那么液體、固體是否也可以傳聲呢？

討論（以學習小組為單位）：讓學生列舉生活實例或設(shè)計實：：驗進行說明。交流（舉手作答）：隔墻有耳、釣魚人不喜歡有人在旁邊說話等。

3.引導(dǎo)：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。

學生：聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

教師補充：物理學中把這種樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。

（三）聲速

師：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

探究三：

1.要求學生認真觀察聲速表，快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵等中的傳播速度。

多媒體展示問題：

（1）聲音在15℃和25℃的空氣中的傳播速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

（2）聲音在25℃空氣和25℃煤油中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

（3）對比表中的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.學生分組討論并由每組派出代表作答

3.教師小結(jié)：聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，固體中的聲速比液體、氣體中大；聲速的大小還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

三、小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳聲；聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、課堂練習（多媒體展示）：

1.“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于身受珠子的撞擊（）而發(fā)聲的；在山間小路上人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過（）傳入人耳的。

2.悠揚的琴聲是由琴弦的（）發(fā)聲的；石塊扔到水中引起水的（）而發(fā)聲，這時魚會被嚇跑，這表明（）能夠傳聲。

3.在宇宙空間站，宇航員可以互相交談，是通過（）傳聲的；而和地球上的工作人員交談是通過（），原因是（）。板書設(shè)計

第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2、振動停止，發(fā)聲也停止

二、聲音的傳播

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在介質(zhì)中以聲波的形式向外傳播。

三、聲速

（1）聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)；（2）聲音在固體、液體中比氣體中傳播得快 ；

（3）15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s。

第五篇：人教版八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學設(shè)想，說明如下：

一、說教材

１、教材的地位和作用

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學生正式學習物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學生繼續(xù)學習物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。

２、教材結(jié)構(gòu)分析

教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。

３、教學目標

（１）知識與技能

① 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。

③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

（２）過程與方法

①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。

②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。

（３）情感態(tài)度與價值觀

①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學生的求知欲望，讓學生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習慣。

②培養(yǎng)了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。

４、教材的重點、難點

重點：學生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。

難點：由于這節(jié)課是學生開始學習物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。

二、學情分析

１、學生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。

２、學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導(dǎo)。

３、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。

三、教法

根據(jù)新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：

本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養(yǎng)學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結(jié)得出結(jié)論。

四、學法

學生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

五、教學過程

本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內(nèi)容，課堂教學分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學和小結(jié)。

１、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。

提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？

２、新課教學

（１）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這是本節(jié)課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自

主探究活動來認知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。

（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）

實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。

實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。

實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。

以上三個設(shè)計實驗，目的是讓學生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（２）聲音是靠介質(zhì)來傳播的這是本節(jié)課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：

那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）

演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學生聆聽。

提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了）

提問２：這說明了什么呢？（答：

1、聲音可以在空氣中傳播。

2、真空不能傳播聲音）

展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。

提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。

提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）

實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。

由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。

提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？

實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話

實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。

由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。

教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。

提問６：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？

展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。

提問７：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>

展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。

（３）聲速

提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）

提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）

提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）

教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。

展示課本上“小資料”中的表。

提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學重點之三。

提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）

教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。

鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什么?

這道練習既鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容，也鍛煉了學生的實際應(yīng)用能力。

３、小結(jié)

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。）

這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。

六、板書設(shè)計

略