第一篇：《除數(shù)是兩位的口算除法》教案設(shè)計

《除數(shù)是兩位的口算除法》教案設(shè)計

教學目標：、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算，并能結(jié)合具體情景進行除法的估算。

2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極的情感。

教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。

教學過程：

一、復(fù)習導入，揭示題。

、給小動物找家：

400÷=

360÷9=

800÷6=

280÷4=

2400÷4=

800÷4=

師：你能快速算出來了嗎？并說說你的理由？（學搶答，并說明原因。）

師：今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)口算除法的知識。

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。

2、整十數(shù)除整十數(shù)

談話引入新：同學們，育才學校要開秋季運動會，在運動場上插彩旗。有80面彩旗，每班分20面，可以分幾個班？

（1）請仔細觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？

（2）根據(jù)這些信息你想知道什么？

（3）怎樣列式？

（4）這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。（板書）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）

（）你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生討論交流）

生總結(jié)方法：①因為8÷2=4，所以80÷20=4。②因為20×（4）=80，所以80÷20=4。（設(shè)計意圖：讓學生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。）

（6）同學們都能結(jié)合學過的乘法和除法知識來解決這個新的問題。請同學們一起看看。

演示小棒分發(fā)。

（7）嘗試說理。

師：誰能夠根據(jù)的演示再來說一說算理呢？

學生合情說算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），這樣一共分了4份（4份代表4個班級），可以看出80理面有4個20，所以80÷20=4。

師：請跟你的同桌互相說一說為什么80÷20=4

學生互相說算法（設(shè)計意圖：在全班交流的基礎(chǔ)上，再次用小棒演示，幫助全體學生進一步加深理解80÷20=4的算理，這樣，演示和思維、語言相結(jié)合，突破了本的教學難點。）

小結(jié)：看來同學們都能夠運用“看除法相乘法”或者是根據(jù)乘法口訣來解決“口算除法”。

（8）嘗試估算。

師：請看83÷20≈，80÷19≈

，這兩道題與80÷20有什么區(qū)別呢？

生總結(jié)：剛才師整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法，而這兩道題一個是整十數(shù)除兩位數(shù)，一個是兩位數(shù)除整十數(shù)的除法。這兩道題用了約等號，要求估算。

學生試算、匯報。

學生會說：把83看成80,80÷20=4，所以83÷20≈4估算的結(jié)果比實際值小了，把19看成20，80÷20=4，所以80÷19≈4，估算的結(jié)果比實際值小了。

（9）總結(jié)算法。

師：回顧剛才的學習過程，你們是怎樣進行估算的？

生：把非整十數(shù)看成與它最接近的整十數(shù)，運用“整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法”的方法進行口算，得出結(jié)果。

（設(shè)計意圖：此處提出兩個問題：一個是“你知道你估出的結(jié)果比實際值大了還是小了？”另一個是“回顧剛才的學習過程，你們是怎樣進行估算的？”這兩個問題的提出是非常必要的，讓學生在估算的時候不在盲目，了解估算的大致范圍以及與精確值之間的大小關(guān)系。在估算結(jié)束后要讓學生及時總結(jié)算法，有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。）

3、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)

找到不同，試算

師：剛才同學們學習了“整十數(shù)除整十數(shù)”的口算除法，老師發(fā)現(xiàn)同學們的自學能力都非常強，下面我們再來看一道題，看看你們是否能獨立解決問題。

出示：10÷0=

師：這道題與“整十數(shù)除整十數(shù)”的口算除法的題目有什么不同？

生：“整十數(shù)除幾百幾十”的口算除法。

師：獨立試做10÷0=，做完可以與同桌交流自己的做法。

（2）算法多樣，交流。

生：方法一：1÷=3，所以10÷0=3；

方法二：3個0是10，所以10÷0=3/

方法三：我們把10看成10根小棒，把10根小棒分為每0個一組，這樣就分為3組，所以10÷0=3

師：能告訴大家，你是怎么解決新問題的？

生：方法一：我是用剛才80÷20=的方法，解決的10÷0；

方法二：我是發(fā)現(xiàn)只要乘法口訣三五十五，就能夠求商，方法三：想3個0是10就可以了。

師：同學們可真聰明，遇到新的問題能夠運用學過的方法來解決，你們真是學以致用的好孩子。

算法遷移，估算。

師：122÷30

≈

20÷28≈

你會估算嗎？

學生獨立試算。

學生匯報交流。

生：把122看成120，120÷30=4，所以122÷30

≈

4，我估算的結(jié)果比實際值小，120÷28≈，把28看成30，120÷30=4，所以120÷28≈4，我估算的結(jié)果比實際值小。

（4）總結(jié)方法。

學生：相乘法算除法，用乘法口訣等方法。

小結(jié)：同學們，剛才我們學習了“整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）”的口算除法的計算方法并理解了算理。下面讓我們一起來做一做，看誰算得準確。

三、鞏固練習，靈活應(yīng)用。

數(shù)學訓練場：、本第71頁“做一做”。在學生匯報結(jié)果的過程中，說說理由，再次鞏固算理。

2、對口令：我說你算，請大家判斷。

30×2＝

40×3＝

80×3＝

90×＝

60÷30＝

20÷40＝

240÷80＝

40÷90＝

3、第二關(guān)：幫工人叔叔想一想。一共要寄240本書，每包30本，要捆多少包？

四、堂總結(jié)：

同學們，通過這節(jié)的學習，你有哪些收獲？（設(shè)計意圖：讓學生對本節(jié)所學的知識有更清晰的認識。）

五、作業(yè)布置：

作業(yè)：第72頁練習十二，第4題、第題、第7題。

六、板書設(shè)計：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

口算除法

80÷20＝4（個）

0÷0＝3

想：

方法一：4×20=80

方法一：3×0=10

80÷20＝4

0÷0＝3

方法二：8÷2＝4

方法二：1÷＝3

80÷20＝4

0÷0＝3

答：可以分給4個班。

第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教案

除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

付 飛

教學內(nèi)容：

四年級上冊第6單元《口算除法》，課本第71-頁例1、2，及“做一做”和練習十二。

教學目標：

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

教學重難點：

探索口算方法；掌握整十數(shù)除的口算方法。教具、學具準備： 有關(guān)的多媒體課件。教學過程：

（一）情境導入

同學們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教學例1。（點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？ 師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名回答）

生：用除法計算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（交流好后，匯報）（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。生3：我同意他們的想法。師：你們呢？ 全班齊答：同意。師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？ 齊答：4個。

師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）

2、教學例2。（出示課件）（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？ 師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）

（3）匯報。

生1：120÷30 =4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。生3：我同意第一個同學的想法。生4：我同意第二個同學的想法。生5：我覺得他們的方法都是對的。師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

3、小結(jié)。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈（80）（120）80÷19≈ 120÷28≈（20）（30）生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）

（2）交流，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。

師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？ 生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？ 生：同意。

（三）鞏固練習

1、小試身手。

“做一做” 40÷20 =

143÷70 ≈

360÷40 =

632÷90 ≈

2、贈書活動。

師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然后集體評訂。

（四）全課總結(jié)

好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄕn件出示：這節(jié)課你學會了什么？談?wù)劯惺?。?/p>

（五）布置作業(yè)

請同學們把書本78.79頁看一下并完成做一做，完成80頁練習十三。

七、板書設(shè)計：

口算除法 80÷20=4

（1）因為20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法（2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 →想表內(nèi)除法做除法 120÷30=4（1）因為（）所以（）→想（）

（2）因為（所以（→想（）））

第三篇：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案

第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法

口算除法----劉玉萍

一．教學內(nèi)容

人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第11~12頁的例1~例2。

二．教學目標

1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整

十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3.情感與價值觀：讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

三．教學重點/難點

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

四．教學方法

講解法 小組合作 課件演示

五．教學用具

多媒體課件 彩色手工紙10盒。

六．教學過程

（一）.情境引入：播放歌曲《數(shù)青蛙》問：100只青蛙，幾只眼睛？多少條腿？

問：如果有800條腿，有多少只青蛙呢？（引入課題：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法）（出示主題圖）

1.1．認識盒裝手工紙數(shù)目。

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張？ 學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。1.2．師演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

（二）.探究新知

第 1 頁 共 1 頁

教學例1 2.1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)師：為什么用除法計算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）想一想：應(yīng)該怎樣口算？

學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預(yù)設(shè)2: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）

預(yù)設(shè)3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）預(yù)設(shè)4：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。預(yù)設(shè)5：20+20+20=60 所以60÷3=20。

【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

請與預(yù)設(shè)2相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

【設(shè)計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)2（算理）的翻版?？谒憬虒W應(yīng)讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續(xù)學習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學習服務(wù)。

（4）揭示課題、鞏固方法。

第 2 頁 共 2 頁

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）那么600÷3= ？（課件出示）

生：6個百除以3等于2個百就是200.（6÷3=2 600÷3=200）生：200×3=600 600÷3=200 教學例2 2.2探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：120÷3)

師：為什么用除法計算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）想一想：應(yīng)該怎樣口算？

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。（2））匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3＝4

120÷3＝40（生匯報師課件演示）

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3＝4

120÷3＝40（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？

請與預(yù)設(shè)2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。（4）1200÷3 呢？（板書）

【設(shè)計意圖】學生已有例1口算除法的基礎(chǔ)，通過提示用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數(shù)除幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學生數(shù)學表達能力。

小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

小結(jié)口算方法：比較例1.例2找出最優(yōu)的口算方法：

①.用表內(nèi)除法計算。用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，求出商后，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添上幾個0.②.想乘法，算除法。

（三）.課堂練習

3.1.算一算，說一說。

第 3 頁 共 3 頁

8÷4＝（）

15÷5＝（）

80÷4＝（）

150÷5＝（）

800÷4＝（）

1500÷5＝（）

你是怎么算的？對比這兩組題有什么相同點與不同點。

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

3.2解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：360÷9＝40（千克）答：企鵝的體重是40千克。

360÷4＝90（千克）答：企鵝的體重是90千克。

【設(shè)計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。

（四）.課堂總結(jié)

這節(jié)課你學到了什么？

師生總結(jié)：今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)．加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。

（五）.作業(yè) 板書設(shè)計

除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40

第 4 頁 共 4 頁

第四篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學設(shè)計

一、復(fù)習。

師：同學們喜歡體育運動嗎？那你一定知道運動員在比賽之前都要做一些熱身運動，那我們今天也來個課前熱身活動，請同學看大屏幕?？谒恪?/p>

9×（）=270

（）×3=900

7×（）=210

560÷8= 270÷9=

900÷3=

210÷7=

5600÷8= 師：先仔細觀察這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生匯報。

師：經(jīng)過同學們仔細的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了它們上下兩個算式是有聯(lián)系的，經(jīng)過同學們精確的口算，我們得出了準確地結(jié)果，同學今天的表現(xiàn)都很棒。

二、創(chuàng)設(shè)情境

師：現(xiàn)在我宣布課前熱身活動圓滿結(jié)束，在開始這節(jié)課之前，我還有一個問題，同學們，你喜歡我們的學校嗎？想不想把我們的學校裝扮一下，讓它變得漂亮些。（想）

三、探究新知

1、教學例1（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，學校買來了什么？（出示例1（1）情景圖。）

師：從中你能獲取什么數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提什么問題？ 師：怎樣解決這個問題？（2）列式

80÷20（3）學生獨立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意說給大家聽？ 學生可能會有以下兩種口算方法：

A、因為20×4＝80，所以80÷20＝4

這是

用乘法算除法

（板書）B、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 為什么可以不看這個“0”？(80÷20可以想“8個十除2個十等于4”)這樣我們就把除數(shù)是整十數(shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學過的表內(nèi)除法。板書：表內(nèi)除法

（4）師小結(jié)：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？（5）用剛學會的方法口算

40÷20

20÷10

60÷30

90÷30 把你的方法說給同桌聽。

2、教學例2（1）創(chuàng)設(shè)情境引出問題

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色，瞧，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？

學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

120÷30（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

A、想4個30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4

B、因為12÷3＝4，所以120÷30＝4 這一題跟剛才分氣球的口算方法有不同嗎？

都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。師：在解決分氣球和分彩旗的的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。口算練習：240÷80

250÷50

4、估算

（1）探計估算的方法 師：請同學們看屏幕。（課件顯示第78、79頁想一想。）你能知道題目要求我們做什么嗎？

你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法告訴同桌。（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

（3）總結(jié)方法

： 把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十數(shù)再用口算方法算。（4）看書質(zhì)疑。P78、P79

四、鞏固應(yīng)用

1、練習十三第1題（1）獨立口算

（2）觀察每組上下兩道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？

2、第79頁做一做。

同學們，想猜謎語嗎？這些題目里隱藏著一個謎語，想猜的話，要先做完這些題目，也是P79頁的做一做。

學生獨立完成口算，開火車匯報答案，課件演示完成一道口算題就消失，最后出示謎面。

謎語：它是學生手中不可少的東西，有了它，就有豐富的知識。（猜一學習用品）（書）3、80頁第2題。

同學們愛看書嗎，真好，學校又為我們郵購了一批書，請看屏幕：出示P80第2題，你能找到什么條件、問題。

你會解決嗎？

4、第5題。

這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題

出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。

問題：看完這本書大約需要幾個月？

問：要求看完這本書大約需要幾個月？必需要知道哪些條件，你會求嗎？

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（口算除法）

教學內(nèi)容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重難點：

探索口算方法

掌握用整十數(shù)除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應(yīng)該做些什么準備工作？

生：把我們的學校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教學例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關(guān)的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

生：8÷2=4，所以80÷20=4

生2：80÷20=40。

師：80÷20=40還是等于4啊？

請同學們思考一下，不急著說，先想想，同桌兩個人先說一下。

生3：應(yīng)該等于4，因為如果80÷20=40，但是40乘20等于800，不是80，所以應(yīng)該等于4。

師：你們聽清楚了嗎？誰能再來說說看。

師：你們剛剛都是用除法來想的，其實啊，我們也可以用乘法來算除法。你們知道怎么算嗎？

生：可以先想20乘幾等于80，20乘4等于80，那80除以20就等于4。

師：誰還能再來說說看。

根據(jù)學生的口述進行板書：

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結(jié)果對不對呢？請同學們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結(jié)果）

師：咱們一起口答。

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=

（4）估算教學

師：老師后來從總務(wù)處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18

師：大概可以分幾個班??？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思啊？會算嗎？

生：可以把18當作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？

生：看作最接近的整十數(shù)。

師：板書“最接近的整十數(shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈

９３÷３０≈

８２÷２０≈

讓學生算，并說一說算法。

２、例１（２）教學

（１）創(chuàng)設(shè)情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數(shù)學信息？想提出什么問題？

生：我們學校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。

師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。

師：同學們真會總結(jié)。

師：讓我們再一起檢查，算結(jié)果。

師：做幾個練習：１８０÷３０＝

２４０÷４０＝

４２０÷６０＝

請學生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十數(shù)除幾百幾十數(shù)

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班??？誰能解決這個問題。

生：184÷30≈6

師：我怎么會這么快啊？是怎么想的，能和同學們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。

師：誰還能來說一說。

｛請同學們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈

（４）交流總結(jié)

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十數(shù)，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結(jié)，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說，就清楚準確了。大家有不同的意見嗎？

看來大家的看法是一樣的。

三、鞏固應(yīng)用

1、口算除法（小黑板出示）

180÷30 240÷40 420÷70 184÷30 240÷37 420÷58

60÷20 62÷20 90÷30 93÷30 80÷40 80÷38

師：不能直接算出得數(shù)的估算。并說一說你是怎么算的。

3、對口令。

（老師報算式學生口答）

4、摘蘋果來口算卡片上的算式。

設(shè)計一張紙條上，橫著傳，8個同學都做好則視為勝利。

5、搶紅旗。

6、作業(yè)本P31，第四題。

蝸牛從A點到家大約要幾分鐘？

7、角與角之間的倍數(shù)關(guān)系。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲？還有哪些不懂的地方嗎？

第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)口算除法教學設(shè)計

《除數(shù)是兩位數(shù)口算除法》教學設(shè)計

教學目標：

1、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算，并能結(jié)合具體情景進行除法的估算。

2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極的情感。教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。教學設(shè)計：

一、激情導入

師：同學們，元旦將近，想不想把教室裝扮的漂亮一點？ 生：想。

師：那讓我們一起去總務(wù)處領(lǐng)一些東西吧！

二、探究新知

1、探討整十數(shù)除整十數(shù)的算理。師：教學例1（1）

一起來看大屏幕根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？ 師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ 生：可以分給幾個班？（板書）師：你會解決這個問題嗎？誰來列個算式？ 生：80÷20=4 師：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么？ 生：80表示80個氣球，20表示每班20個，80÷20表示80里面有幾個20。

師：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。

生1：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。

（師：還有誰是這樣想的？你說說看）

生2：80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。

（師：把這種方法和同桌互相說一說）師：誰再來說說這種方法？

練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=

2、探討整十數(shù)除幾十幾百數(shù)的算理

師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。

（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。

師：怎樣列式？ 生：120÷30=4 師：誰來說說你是怎么想的？ 生：12個十除以3個十等于4.做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 師：請同學們觀察一下黑板上的這些算式它有什么特點？ 生：除數(shù)都是整十數(shù)。

師：這就是我們今天要學習的口算除法。

3、探究估算方法：

師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）師：怎樣列式？ 生：83÷20≈4 師：為什么用除法？ 師：說說你是怎么想的？

生：把83看作80，83÷20≈4。

師生總結(jié)：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。

試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（學生說答案，并說說法）

師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎？試一試。

（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）對答案并講解

師：回想一下，剛才我們做估算的時候你是怎么估算的。生：先用四舍五入把除數(shù)估成與它相近的整十數(shù)，再用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法口算。三鞏固練習

（一）、算一算

÷ 30=

÷ 20= 640÷80= 180 ÷ 30= 240 ÷ 40= 200÷50=

（二）、算一算，比一比

80÷40=

90÷30= 400÷80= 360÷40= 80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈

（三）、算一算，想一想

20×3=

60×4=

80×5= 60÷20= 240÷60= 400÷80=

（四）、知識應(yīng)用

我們年級265個小朋友準備要去秋游，如果每輛車坐40個小朋友，你認為至少需要幾輛車？

四、課堂總結(jié)：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生：學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法。師：那你學會了嗎？ 生：會了。

師：和你的同桌說一說方法是什么？

五、布置作業(yè)

課本80頁1、2、3、4題

《除數(shù)是兩位數(shù)口算除法》教案

老莊鎮(zhèn)李溝小學：項文蓮

2016.11