第一篇：學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)的一般格式要求

學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)的基本格式要求

課題： 課型： 教學(xué)目標(biāo)：（略）重點(diǎn)難點(diǎn)：（略）教具教法：

教學(xué)時(shí)間：×課時(shí) 主備課人： ×××

備課時(shí)間：×年× 月× 日

第一課時(shí)（第二課時(shí)相同）

教學(xué)過程：

基本環(huán)節(jié)主要包括以下六個(gè)方面，內(nèi)容必須充實(shí)詳細(xì)，步驟符合下列基本要求。

一、導(dǎo)入新課。（略）

二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。（略）

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（先學(xué)）【自學(xué)導(dǎo)航】

“自學(xué)導(dǎo)航”內(nèi)容，應(yīng)是作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)的知識(shí)提綱。主要包括自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的方法，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的要求四個(gè)方面都要具體明確。內(nèi)容較多時(shí)，可以運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”1，“自學(xué)導(dǎo)航”2……

學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”要求，進(jìn)行規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張高效自學(xué)。

【自學(xué)檢測(cè)】

自學(xué)檢測(cè)的內(nèi)容，采取針對(duì)“自學(xué)導(dǎo)航”的內(nèi)容和要求，檢測(cè)學(xué)生的當(dāng)堂自學(xué)效果（或課前預(yù)習(xí)自學(xué)效果）?？梢栽O(shè)計(jì)為檢測(cè)練習(xí)或思考問答的形式（略）。自學(xué)檢測(cè)的環(huán)節(jié)主要包括：

1、檢查提問學(xué)生回答下列問題（或?qū)W生活動(dòng)）。

2、檢測(cè)訓(xùn)練練習(xí)。（板演展示檢測(cè)練習(xí)或提問學(xué)生思考回答）

3、學(xué)生更正自學(xué)檢測(cè)的問題或內(nèi)容。

四、引導(dǎo)討論梳理，精講總結(jié)補(bǔ)充。（后教）

1、引導(dǎo)學(xué)生展示，反復(fù)討論某個(gè)問題。

2、引導(dǎo)梳理總結(jié)，精講補(bǔ)充某個(gè)問題。

3、教師出示板書設(shè)計(jì)。（略）

五、引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸?！就卣寡由臁?/p>

拓展延伸的內(nèi)容，采取檢測(cè)訓(xùn)練題，或思考問答題的形式：結(jié)合中考知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)精選設(shè)計(jì)2——3個(gè)問題。（作為學(xué)生選做題訓(xùn)練）

六、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)課堂時(shí)間情況進(jìn)行安排?？梢赃M(jìn)行課堂訓(xùn)練，也可以作為本節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)。（學(xué)生必做題訓(xùn)練）

學(xué)習(xí)永威學(xué)案設(shè)計(jì)的基本格式要求

一、學(xué)案題頭格式：學(xué)習(xí)永威學(xué)案設(shè)計(jì)

課題，年級(jí)，學(xué)科，主備人，備課日期

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)導(dǎo)航，自學(xué)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

三、學(xué)案正文內(nèi)容可以將教案中包含的學(xué)案部分復(fù)制下來，形成符合要求的電子學(xué)案即可，主要應(yīng)該突出以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

【自學(xué)導(dǎo)航】復(fù)制教案中包含的“自學(xué)導(dǎo)航”學(xué)案內(nèi)容。

【自學(xué)檢測(cè)】復(fù)制教案中包含的“自學(xué)檢測(cè)”學(xué)案內(nèi)容。

【拓展延伸】復(fù)制教案中包含的“拓展延伸”學(xué)案內(nèi)容。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】復(fù)制教案中包含的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”學(xué)案內(nèi)容。

第二篇：學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)（模版）

學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)

21.陳涉世家

司馬遷

課時(shí)安排：共三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀課文，并能正確譯講第1、2自然段。

2.熟讀并背誦第1、2自然段。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《陳涉世家》（板書），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同上）

二、輪讀課文，掃除生字詞。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音正確，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2、生輪讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的正確流利的同學(xué)。

3、齊讀板書的生字兩遍

可能讀錯(cuò)的字

陽(yáng)夏人燕雀鴻鵠閭左以數(shù)諫故 藉第令毋斬忿恚慰徇蘄以東铚酇 柘譙三、二讀課文，正確譯講第1、2自然段

1、指導(dǎo)自學(xué)：

邊默讀課文第1、2自然段，邊用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講課文。

師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

（1）師：下面譯講課文。

（2）學(xué)生譯講，依次一人一句，若有錯(cuò)，師糾正。

（3）生譯后，自由朗讀，鞏固詞義。

（4）生齊讀課文。

四．三讀課文

1、自學(xué)指導(dǎo)

師：下面請(qǐng)同學(xué)速讀1、2自然段，思考課后第一題，同學(xué)回答，比誰(shuí)回答得好。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

五．課堂作業(yè)

熟讀課文1、2自然段并練習(xí)背誦。

3分鐘找

第三篇：學(xué)習(xí)永威九年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì) 陳壽 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確朗讀全文并能正確譯講第1—3自然段。

2.隆中對(duì)

熟讀并背誦1—3自然段。

學(xué)習(xí)過程： 一．板題、示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《隆中對(duì)》（板書）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：同上 二．一讀課文，掃除生字詞

1.師：首先，請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，停頓準(zhǔn)確，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2.生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音洪亮，讀的正確流利的同學(xué)。

3.生齊讀板書字詞兩遍。

三．二讀課文，正確譯講課文。1.指導(dǎo)自學(xué)：

師：邊小聲讀課文1—3自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講1—3自然段。2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3.檢查自學(xué)效果

（1）師：下面譯講課文

某某，你譯講第一句，譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。（2）學(xué)生譯講，依次一人譯一句（若有錯(cuò)，知名更正，生不會(huì)，師糾正）估計(jì)有疑難的詞：

a.躬：親自 b.謂為信然：說，確實(shí)這樣 c.謂先主曰：對(duì)······說，告訴 d.此人可就見：接近，趨向

e.屈致：委屈（他）召（他上門）來。致，招致，引來。4.齊讀1—3自然段。四．布置作業(yè)

背誦課文1—3自然段。

1.下面，請(qǐng)大家讀背課文，先各自練習(xí)背，準(zhǔn)備背，比一比誰(shuí)能在最短時(shí)間準(zhǔn)確流利的背出來。

2.生練習(xí)背。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確譯講4---6自然段，并練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)過程： 一． 板題、示標(biāo) 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古文《隆中對(duì)》（板書），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：同上。

二． 一讀課文，譯講課文。1.自學(xué)指導(dǎo)

邊小聲讀課文4—6自然段，邊書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，6分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講4—6自然段。2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3.檢查自學(xué)效果

（1）師：默讀暫停，下面譯講課文。

請(qǐng)先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。

（3）依次一人譯一句（若有錯(cuò)，知名更正，生不會(huì)，師糾正）估計(jì)有疑難的詞： 自董卓以來：通“已”

非惟天時(shí)，抑亦人謀也：不僅······而且 此可以為援而不可以圖也：可以 把

外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理：對(duì)外，對(duì)內(nèi)。形容詞作狀語(yǔ) 簞食壺漿：名詞作動(dòng)詞，用簞盛，用壺裝 于是與亮情好日密：名詞作狀語(yǔ)，一天天 三． 二讀課文，理解課文。自學(xué)指導(dǎo)：

師：下面請(qǐng)大家邊小聲讀課文邊討論下面問題，4分鐘后比誰(shuí)能正確回答問題。

（1）諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？

（2）諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？

2.生思考討論，師巡視。3.檢查自學(xué)效果。4.生齊讀課文。四． 布置作業(yè) 1.口答課后練習(xí)。2.背誦課文。

24.出師表

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確朗讀全文，并能正確譯講第1、2自然段。2.熟讀并背誦1、2自然段。學(xué)習(xí)過程： 一． 板題、示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《出師表》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同上）

二． 輪流讀課文，掃除生字詞。

1.師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。2.生自讀課文一遍。（看還有沒有不會(huì)讀的字）三． 再讀課文，譯講第1、2自然段。

1.自學(xué)指導(dǎo)：邊小聲讀課文1、2自然段，邊運(yùn)用課下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，6分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講。2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3.檢查自學(xué)效果。

（1）師：默讀暫停，下面譯講課文，譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。

（2）學(xué)生譯講，依次一人譯一句（如有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師糾正）

估計(jì)有疑難的詞：

A． 此誠(chéng)危急存亡之秋也：確實(shí)，實(shí)在 B． 侍衛(wèi)之臣：朝廷中的官員

C． 誠(chéng)宜開張圣聽：古：開放，擴(kuò)大 今：商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交。

D． 妄自菲?。弘S便，胡亂。輕視，小看。E． 以昭陛下平明之理：顯示 四． 三讀課文，理解1、2段。

1.自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)大家邊小聲讀課文1、2自然段邊思考：諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了幾條建議？3分鐘后指名回答。2.檢查交流：a.納諫（開張圣聽或廣開言路）b.刑賞（賞罰公平）五．背誦課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確譯講并背誦3—5自然段。學(xué)習(xí)過程： 一． 板題，示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古文《出師表》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同上。

二． 朗讀課文，譯講3—5段。1.自學(xué)指導(dǎo)：

邊默讀課文3—5段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，6分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文。2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3.檢查自學(xué)效果。

（1）師：自學(xué)暫停，下面譯講課文，譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。

（2）指名譯講第一句。（3）學(xué)生譯講，依次一人一句 估計(jì)有疑難的詞： 闕：通“缺”缺點(diǎn)

有所廣益：得到更多的成就。親：形容詞作動(dòng)詞，和······親近遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，和······疏遠(yuǎn)

計(jì)日而待：可以計(jì)算日子等待，形容需時(shí)不多。4.學(xué)生譯后，自由讀課文，鞏固對(duì)詞句的理解。5.學(xué)生齊讀課文2—5段。三． 理解課文 1.自學(xué)指導(dǎo)

下面請(qǐng)大家邊小聲讀課文邊思考：在3—5自然段中諸葛亮向后主劉禪提出了什么建議？2分鐘后指名回答。2.學(xué)生自學(xué)，師巡視。3.檢查自學(xué)效果

用人（親賢遠(yuǎn)佞或親賢遠(yuǎn)?。┧模?背誦課文3—5段 1.生練習(xí)背誦。2.指名背誦。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確譯講6—9段。2.背誦6—9段。教學(xué)過程： 一． 板題，示標(biāo) 二． 譯講課文 1.自學(xué)指導(dǎo)：

邊默讀課文6—9段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)字詞，并練習(xí)翻譯，6分鐘后比誰(shuí)能正確譯講。2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3.檢查

（1）師：下面譯講課文，譯講方法

先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯。（2）譯講第一句。

（3）學(xué)生譯講，依次一人一句。估計(jì)有疑難的詞：

猥自枉屈：降低身份，委屈自己。由是感激：因此；感動(dòng)，激動(dòng)。有：通“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間 毛：形容詞作動(dòng)詞，長(zhǎng)苗，長(zhǎng)莊稼。奸兇：奸邪兇頑的敵人，形容詞作名詞。4.學(xué)生譯后，自由讀課文，鞏固對(duì)字詞的理解。5.學(xué)生再齊讀課文6—9段。三． 理解課文 1.自學(xué)指導(dǎo) 思考下列各題：（1）從作者回憶的三顧茅廬、臨危受命、臨崩寄大事中我們可以體會(huì)怎樣的情感？

（2）在諸葛亮提的建議中哪一條是主要的？為什么？ 四．背誦課文6—9自然段。

第四篇：學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月4日至31日，我隨教辦領(lǐng)導(dǎo)到沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)永威學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)有了深刻地理解和體會(huì)。

永威經(jīng)驗(yàn)的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評(píng)課、考核圍繞這個(gè)核心開展，這個(gè)核心也是支撐永威經(jīng)驗(yàn)的基石。

“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的學(xué)?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等?！昂蠼獭辈皇侵附處熃?，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是力求在課堂內(nèi)把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)，達(dá)到理解、背會(huì)，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人加以強(qiáng)化和突出，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標(biāo)，堂堂競(jìng)賽，都是按照學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)的。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。

從目標(biāo)上來說，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測(cè)。

從內(nèi)容上來看，永威的課堂是以中下學(xué)生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標(biāo)，立足掌握。

從操作上來看，永威課堂的模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這一模式強(qiáng)調(diào)時(shí)間分配，對(duì)“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等每一環(huán)節(jié)的時(shí)間都有要求：學(xué)生自學(xué)（5-10分鐘）、訓(xùn)練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時(shí)間，保證了課堂上能夠完成作業(yè)（相對(duì)課下作業(yè)就少了）。同時(shí)永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質(zhì)疑問難、討論精講，就是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

從特點(diǎn)上來看，永威課堂的模式簡(jiǎn)便、易行、高效，自學(xué)互助合作，是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心、目標(biāo)為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競(jìng)賽為中心的訓(xùn)練課堂。

從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見結(jié)果的有效課堂。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。效果是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，效果是課堂教學(xué)求的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要效果。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，予以點(diǎn)撥、牽引?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！八那濉奔础疤锰们?、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點(diǎn)，就要把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

在以后的教學(xué)工作中，我要做到：

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問題討論解決，而不是老師直接說答案。在課前必須花費(fèi)很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動(dòng)，把永威的成功經(jīng)驗(yàn)和做法結(jié)合到我校的實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年10月20日----10月24日，我們?cè)谛〉陞^(qū)的組織下，小學(xué)、初中一行150人去河南永威學(xué)習(xí)。經(jīng)過3天的學(xué)習(xí)，感受頗深，現(xiàn)體會(huì)如下：

這三天的時(shí)間，主要是聽課。上午聽3節(jié)，下午聽兩節(jié)。上午的課是公開課，下午的課是過關(guān)課。在聽的這15節(jié)課中，有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、音樂課、美術(shù)課都有。此外，上午的第四節(jié)課永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，晚上是永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做的簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

從聽的這15節(jié)課來看，可以看出永威學(xué)校的課堂以“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式展開。流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟。

第一環(huán)節(jié)“輔助環(huán)節(jié)”用時(shí)1分鐘左右。分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)；

第二環(huán)節(jié)“先學(xué)”用時(shí)15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測(cè)練習(xí)或提問；

第三環(huán)節(jié)“后教”用時(shí)10分鐘左右。分為更正（主要是學(xué)生來更正）、討論（師生討論）；

第四環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”用時(shí)20分鐘左右。主要是完成作業(yè)。語(yǔ)文課在精讀課上的應(yīng)用?；静捎脙纱巍跋葘W(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

一、板書課題。上課開始，教師三言兩語(yǔ)（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念等導(dǎo)入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級(jí)一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明 確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)以老師口述為宜。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級(jí)自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級(jí)常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）

自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。

自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

自學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。

四、比讀書（第一次“先學(xué)后教”）

1、先學(xué)

自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語(yǔ)。

指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；如果學(xué)生沒有提問，教師可提問有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè)，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。

五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）

1、自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；

2、學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）

3、討論（后教）

討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說話（第三次“先學(xué)后教”理清文章的中心特色）

1、自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問題或教師補(bǔ)充的思考題；

2、學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備；

3、回答問題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，質(zhì)疑、解疑。

討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學(xué)通過討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅(jiān)決不講，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)

第一課時(shí)：

1、默寫（聽寫）生字；

2、抄寫積累詞語(yǔ)、句子；

3、選詞填空；

4、做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類型題等。

第二課時(shí)：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學(xué)用寫作方法，片段練筆；

3、展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；

4、學(xué)文感言。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。