第一篇：4.15;返修;朱文;鄒老師;王微萱 淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計2300字符

修改意見：摘要：口語交際課的開設(shè)，對提高小學(xué)生口語交際能力、開發(fā)小學(xué)生口語意識具有積極的作用。教學(xué)設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)乎著口語交際課的教學(xué)成效。口語交際課屬于新式課程范疇，其的考察機制尚未完善，因而教學(xué)實踐活動中并未受到高度重視，以致其的價值無法充分發(fā)揮?；诖?，本文根據(jù)筆者實際從教經(jīng)驗，這寫的是什么摘要 請盡快修改

淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計

摘要：口語交際課的開設(shè)，對提高小學(xué)生口語交際能力、開發(fā)小學(xué)生口語意識具有積極的作用。教學(xué)設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)乎著口語交際課的教學(xué)成效?？谡Z交際課屬于新式課程范疇，其的考察機制尚未完善，因而教學(xué)實踐活動中并未受到高度重視，以致其的價值無法充分發(fā)揮?；诖?，本文根據(jù)筆者實際從教經(jīng)驗，關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；口語交際；教學(xué)設(shè)計

由《語文新課程標準》可知，“口語交際”取代了“聽話說話”，這不僅改變了提法，而且賦予了其新的教學(xué)內(nèi)涵。該提法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言意識及能力，其以雙向互動的交際活動為載體?？谡Z交際除了時代性與針對性較強，還滿足語言學(xué)習(xí)的要求，其的設(shè)計以現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的要求為參考依據(jù)，旨在對學(xué)生的口頭語言加以規(guī)范，并提升學(xué)生語文素養(yǎng)及口語交際能力。以往的語文教學(xué)在研究語言言語方面較為匱乏，其重心在于閱讀及寫作，而非聽說。就聽說讀寫來講，其既屬于語文能力基本要素范疇，又為語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一）教學(xué)目標的設(shè)計不夠明確

新課標對口語交際教學(xué)的總目標就各個學(xué)段的具體目標作出了明確的規(guī)定，且表明口語交際訓(xùn)練重點為傾聽、表達、交流等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多小學(xué)語文教師并未充分理解新課標內(nèi)容，以致設(shè)計的教學(xué)目標呈現(xiàn)出大而空、模糊的特點。如此，教學(xué)目標無法發(fā)揮指導(dǎo)作用。此外，教學(xué)目標過于籠統(tǒng)，并未體現(xiàn)“層次”原則。例如：二年級下冊《伸出我們的雙手》，在進行此口語交際教學(xué)時，教師制定的目標為培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。如此大而空的目標，嚴重違反了口語交際教學(xué)“由淺入深”的原則，不利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生。

（二）教學(xué)方法的設(shè)計不夠貼合學(xué)生實際生活經(jīng)驗

新課標明確指出，交際情境是開展教學(xué)活動的必要條件。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)語文教師并未加大對口語交際情境重視、設(shè)計的力度。此外，很多教師有心無力，換句話說，教師缺乏創(chuàng)設(shè)口語交際情境的能力。即便設(shè)計了口語交際情境，其在層次感、針對性等方面有所欠缺。與此同時，實施口語交際教學(xué)存有難度?？谡Z交際主要發(fā)生于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間。教師傾向于采用小組討論形式開展口語交際教學(xué)，但教學(xué)效果不盡人意。在此過程中，僅僅有一小部分學(xué)生表現(xiàn)積極活躍。另外，口語交際訓(xùn)練方法設(shè)計較為單一。在實際教學(xué)中，教師大都采用單一的口語交際訓(xùn)練方式，較為常見的有小組討論、單獨陳述。

（三）教學(xué)評價設(shè)計不夠完善

教學(xué)評價的存在，可有效反饋教學(xué)活動的開展情況，并為其的調(diào)整提供參考。然而，口語交際教學(xué)評價存有平評價主體不夠多元化、評價設(shè)計缺乏明確標準等問題。傳統(tǒng)模式教學(xué)下，教師單方面對學(xué)生做出評價。如此，評價的公正性、客觀性無法得到保障。此外，評價設(shè)計在明確標準方面較為匱乏，教師一般都是“你真棒、你講的很好”。此種評價缺乏應(yīng)用性和具體性。景觀新課標規(guī)定了評價標準及評價方向（表達能力、情感態(tài)度、參與意識），但教師在實施中并未切實踐行。

二、提高小學(xué)語文口語交際設(shè)計的有效策略

（一）重視口語交際教學(xué)

新課標對教學(xué)目標、理念、內(nèi)容等提出了更高的要求。其中，教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變對開展口語交際教學(xué)活動具有重要的意義。對此，筆者提出以下兩個建議：對課程標準加以完善、對口語交際的教材編制加以優(yōu)化。新課程標準闡述了三個方面的內(nèi)容：教學(xué)目標、實施及評價建議，對教師開展口語教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。由于新課標致使籠統(tǒng)的闡述了口語交際，以致教師仍無從下手。所以，在考慮教師實際基礎(chǔ)上，教育部門應(yīng)對新課標加以完善，使其更具實踐性、具體性，并注重建設(shè)口語交際理論。眾所周知，教材作為知識的載體，其在教學(xué)活動中占據(jù)著舉足輕重的位置。因此，對口語交際教材編制加以優(yōu)化尤為必要。如此，口語交際的話題便會得到豐富，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。

（二）提升口語交際教學(xué)方法的實用性

對于口語交際課堂，其應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生與教師。實踐證明，可行及實用的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生參與口語教學(xué)的積極性、主動性，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。為提升口語教學(xué)方法的實用性，筆者建議從以下內(nèi)容著手：其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中開展教學(xué)活動，有利于吸引小學(xué)生注意力，對提升其語言表達、交際等頗有益處。例如：

1、在開展《我們的畫》（人教版一年級口語交際話題）口語交際教學(xué)活動時，教師可首先要求學(xué)生畫畫，而后在輕松愉悅的氛圍下要求學(xué)生描述自己的花，并進行自評、互評等。如此，不但增強了小學(xué)生的實踐能力，而且提高了其的口語交際能力；

2、在進行《小白兔運南瓜》教學(xué)時，教師可利用多媒體播放與之相關(guān)的動畫視頻，以增強小學(xué)生的口語交際熱情。其二，構(gòu)建新型交流及互動小組。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，進行劃分口語交際小組。同時，對各個小組提出團結(jié)友愛、互幫互助等要求，著重培養(yǎng)小組成員的團結(jié)、合作品格。

（三）健全口語交際考查機制

健全口語交際考查機制，有利于推動素質(zhì)教育。在口語交際評價中，評價主體須多元化、建立及完善口語交際的有關(guān)規(guī)定及標準、注重評價過程與結(jié)果。毋庸置疑，教師對口語交際評價至關(guān)重要，但學(xué)生作為教學(xué)的主體，其應(yīng)參與評價。對此，筆者建議變單一評價主體為多元評價主體，即將生生互評、學(xué)生自評、家長評價也納入教學(xué)評價范疇。評價規(guī)定及標準應(yīng)立足于三個維度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。評價時，注重結(jié)合口語交際過程與結(jié)果，以促使評價更具客觀性、公正性。

結(jié)束語

綜上所述，口語交際課的開設(shè)，對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、表達及交互能力具有正面效應(yīng)。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)重視口語交際教學(xué)，并不斷提升自身執(zhí)教水平及能力，以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，進而促使其身心健康發(fā)展。

第二篇：人教版小學(xué)語文一年級口語交際教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文一年級口語交際教學(xué)設(shè)計：

五

彩的幻

想

———我們的畫

湖南省長沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)：李嵐

設(shè)計理念：

口語交際教學(xué)中重視情境引入，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生與生之間的互動?！段覀兊漠嫛肥且惶每谡Z交際訓(xùn)練課，本課配有一幅圖畫，內(nèi)容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學(xué)時，我先在教室里創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生進入情境后采用每一個環(huán)節(jié)用游戲的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生用普通話進行口語交際的能力。

教學(xué)目標：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)說話大方，聽話認真的習(xí)慣，會使用禮貌用語。

教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思，教會學(xué)生使用禮貌用語。

教學(xué)準備：

多媒體課件、學(xué)生的畫、水彩筆。

教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

（上課前，老師把教室里的四周掛上學(xué)生的畫，并把黑板布置成小畫廊的形式）

1、師：小朋友，你們看，我們教室里有很多的美麗的畫，你們想不想?yún)⒂^??？ 這些畫有很多是我們小朋友自己畫的，我們今天就一起來欣賞這些美麗的畫。

2、板書課題：我們的畫

二、引導(dǎo)觀察，學(xué)會聽說。出示課件：（游戲一：說說好，提提錯）

交代游戲規(guī)則：小朋友這個游戲啊要所有的小朋友都來當老師，誰的小老師當?shù)暮镁陀行±蠋焺渍隆?/p>

1、師：老師今天也畫了一幅畫，小朋友想看嗎？

2、出示老師的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（師在說時要求學(xué)生認真傾聽）

師：老師畫的是一棟漂亮的房子，有紅紅的屋頂，黃色的墻壁，屋子前面還栽種著兩棵大樹，美麗的鳥兒來到了樹上，唱起了好聽的歌聲，老師真想住到畫里面去。

小結(jié)：剛才老師把我畫的內(nèi)容都說出來了，說的好嗎？

老師畫的怎么樣？那個小朋友來說說老師的畫？

3、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見：

師：小朋友都說老師畫的好的地方，老師謝謝你們，但老師想聽聽小朋友給老師的畫提提意見，哪位小朋友來說說老師的畫有沒有不好的地方呢？

（分小組談?wù)摦嫷牟蛔阒帲務(wù)撏戤吤拷M指派代表發(fā)言）師在學(xué)生的發(fā)言中及時糾正語句不完整，語句的錯誤，對說的好的小朋友及時鼓勵。

師：這位小朋友給老師提的意見真好，老師下次一定注意，把畫畫的更漂亮，謝謝你。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在別人提出意見時接受并感謝對方。會使用禮貌用語。

小結(jié)：這個游戲小朋友玩的真好，個個都象小老師，我們評選出5個小老師，看剛才哪5位小朋友當小老師當?shù)暮?。（評選5位小老師，并授予小老師勛章）

三、互動說與聽。出示課件：（游戲二：你說，我說，大家說）

交代游戲規(guī)則：小朋友剛才對老師的畫進行了評價，你們說的真棒，老師上課前也要每位小朋友自己準備了一幅自己畫的最好的畫，你們準備好了嗎？下面請每組小朋友拿出自己的畫，看看你們最喜歡哪一幅，那這幅畫是誰的畫就請那位小朋友那畫的內(nèi)容說清楚，其他小朋友對他的畫進行小老師評價。哪一組的小朋友說的好將被評選為星星小組。

1、學(xué)生拿出自己準備的畫。（分組開始互相說，互相評。）

2、老師走到學(xué)生里面一起參與，聽取他們說的，及時指導(dǎo)。并給學(xué)習(xí)好的小組貼上星星。

四、小小展示臺。出示課件：（游戲三：小小畫家就是我）

交代游戲規(guī)則：你們想不想當小畫家，那現(xiàn)在就請小朋友上臺拿著自己的畫把畫的內(nèi)容說給大家聽，大家覺得他的畫畫的好，說又說的好，我們就選他當小畫家。我們把他的畫貼在老師黑板上的小畫廊里。

1、請5——6位小朋友上臺說說自己的畫，其他學(xué)生對他的畫進行評價，老師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整說清楚，并在別人提出意見時注意用禮貌用語，例如：謝謝、請。

2、老師把學(xué)生講完的畫貼在畫廊里，并評選出小小畫家，給小小畫家的學(xué)生帶上小畫家的標志。

五、行為習(xí)慣培養(yǎng)。

我們小朋友上完美術(shù)課時，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些水彩筆寶寶被遺落在教室的地上，你們覺得水彩筆寶寶會說些什么呢？

（指名回答）

那我們要怎樣對待水彩筆寶寶呢？（指名回答）

師小結(jié)：水彩筆寶寶是我們的好朋友，我們能用它們他們畫出美麗的畫，我們要愛護它們，使用完后要收拾好，這樣我們?nèi)巳硕寄墚斝‘嫾摇?/p>

板書設(shè)計：

我們的畫

小 畫 廊

第三篇：小學(xué)語文口語交際《鼓勵》教學(xué)設(shè)計與評析

新課標小學(xué)語文口語交際《鼓勵》教學(xué)設(shè)計與評析 【教材分析】

《語文課程標準》指出，口語交際的教材內(nèi)容應(yīng)“努力選擇貼近生活的話題，鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語交際能力”。小學(xué)中高年級學(xué)生，隨著心理品質(zhì)的發(fā)展，內(nèi)心體驗不斷豐富，畏懼、怯懦、恐懼、挫敗感等不良心理時常會困擾著他們。這時，他們最需要的是他人的鼓勵以及自我的積極暗示。正是從學(xué)生的生活需要和心理需求出發(fā)，我精心選擇了這樣的口語交際話題《鼓勵》。通過本課的學(xué)習(xí)，力求讓生活走進語文，讓語文走進生活，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身心經(jīng)歷著、感受著、體驗著，同時激發(fā)學(xué)生言語表達的欲望，讓真誠的鼓勵成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。

【設(shè)計理念】

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得：鼓勵在人際交流中有著不可忽視的作用，喚醒學(xué)生鼓勵他人和自我鼓勵的意識，學(xué)會坦誠地給予別人鼓勵，并用適當?shù)姆绞浇邮軇e人的鼓勵，掌握鼓勵他人的技巧，從而提高學(xué)生日常生活中的口語交際能力。

【教學(xué)目標】

1．通過師生互動、生生互動，使學(xué)生知道怎樣鼓勵別人，在情境中培養(yǎng)學(xué)生鼓勵別人的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生認識到生活中鼓勵的重要意義，喚醒鼓勵別人的意識。

【教學(xué)重點】

學(xué)會鼓勵別人的方法、技巧。

【教學(xué)難點】

喚醒學(xué)生鼓勵他人的意識，會用真誠、積極的態(tài)度鼓勵他人?！窘虒W(xué)過程】

一、設(shè)置情境，進入話題

1、導(dǎo)入：（課件：奧運影像館，配歌曲《我和你》）同學(xué)們，知道這是什么歌嗎？是啊，這熟悉的旋律，仿佛又把我們帶回2008年北京奧運會那令人激動的日子。當時，人們把奪取首金的希望全部寄托在2004年雅典奧運會首金的獲得者、咱們山東姑娘杜麗身上。下面，咱們一起來看看杜麗的奪金之路吧。（課件：杜麗由首金的失利到第十九金成功獲取的錄像資料。）

2、交流：說說你看到些什么？（學(xué)生自由表達）同學(xué)們，你知道在記者采訪過程中，杜麗為什么一個勁兒感謝大家嗎？

3、小結(jié)：是的，杜麗在重壓之下，痛失首金，但她的教練、親朋好友、全國人民和億萬網(wǎng)友都給了杜麗許多的鼓勵。［板書課題：鼓勵］正如杜麗自己所說，“四天來無數(shù)人的支持、鼓勵讓我堅強，我不能放棄！”

［點評］小學(xué)生以直觀形象思維為主，他們的情感與認知總是在一定情境中產(chǎn)生。此處利用多媒體進行生活情景的真實再現(xiàn)，既能直觀地呈現(xiàn)出杜麗由失利到成功的奪金歷程，更能渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受到鼓勵的巨大力量。

二、研究案例，悟得方法

1、提問：咱們先來看看當杜麗失敗時，網(wǎng)友們在她個人網(wǎng)頁上的留言，看看人們是怎樣鼓勵她的。（課件：網(wǎng)友留言）大家取出袋中的資料，快速瀏覽一遍，想一想你最喜歡哪位網(wǎng)友的鼓勵？為什么？

2、學(xué)生自我瀏覽、思考。

3、交流：你最喜歡哪位網(wǎng)友的鼓勵？他用什么辦法來鼓勵杜麗的？根據(jù)學(xué)生交流，從兩個方面予以梳理、引導(dǎo)，一是以情動人，二是以理服人，更多的時候是情理交融，根據(jù)學(xué)生交流適時板書。（以下1、2側(cè)重情感方面，3、4、5側(cè)重理智方面。）

（1）給予信心和力量，從情感上站在一起，板書：尊重（或理解或支持）。

A杜麗，別哭！即使沒奪金牌也是我們的英雄！

B孩子，你是我們山東的驕傲,我們是你堅強的后盾!加油吧！（2）體諒對方的處境，板書：體諒（或安慰）。

A昨天看了你的比賽，知道你沖擊首金未能成功，我們都很清楚你所承受的壓力：首金，主場，全國人民的期望??盡管我們都很遺憾，但希望你千萬別氣餒！

B杜麗姐姐,別難過。你已經(jīng)盡力了，誰都不是常勝將軍！理解萬歲！

（3）講清道理，勇敢地面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，板書：講道理。A有輸有贏才是比賽。

B我們都會用一顆平常心看待，比賽就有輸贏，只要努力，就永

遠是我們心中的好杜麗！

C杜麗姐姐，人生似看山，喜陡不喜平，此處既有低谷，前方必有高峰，放下一切，你是最棒的！永遠支持你！

D人總有失敗的時候，面對現(xiàn)實向前看！生活中總有坎坎坷坷，我們要學(xué)會堅強！為了自己的目標，努力跨越每一道屏障，最終實現(xiàn)自己的夢想！

（4）引用名言警句，板書：引用。

A失敗乃成功之母，相信你在后面的比賽中會有好的發(fā)揮，我永遠支持你。

B“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，只要打出自己的水平，那就是英雄。你是我們心中永遠的英雄。加油！

C孩子，勝敗乃兵家常事，不要向失敗低頭，振作起來，你是最棒的！

D杜麗，不要灰心，所謂有得必有失，勝敗乃兵家常事，一時失利并不可怕，關(guān)鍵是鼓起勇氣，愈挫愈勇，加油！

（5）列舉類似的小故事，或聯(lián)系自己的經(jīng)歷，用具體的事例來鼓勵，板書：舉例。

A我曾經(jīng)是一名射擊運動員，我有過大賽失利的經(jīng)歷，那種感覺是沒有人可以安慰的，只有自己慢慢恢復(fù)，不要被這一次的失利打倒。只想再說一句，杜麗，挺住??

B杜麗，你應(yīng)該想想射擊老將王義夫。在1992年巴塞羅那奧運會中，他如愿已償，奪得金牌；可是，1996年和2000年的奧運會，他遭遇兩次失利，2004年，終于再次圓夢雅典。你也一定要堅持，永不輕言放棄！我們永遠支持你！

4、補充：在鼓勵別人時，引用真的是一種很好的辦法。那么，除了網(wǎng)友們報說的這些，我們還可以引用哪些名人名言、經(jīng)典詩句或俗語來鼓勵杜麗呢？（學(xué)生自由交流）。課前，老師也收集了一些，大家自己讀一讀，試試可否用得上？抽生試用。（播放：提前收集的資料）

5、小結(jié)：同學(xué)們，你們非常善于思考。剛才在回味杜麗所受鼓舞的同時，我們可以得到這樣的啟示――鼓勵別人，首先態(tài)度要真誠，能夠發(fā)自內(nèi)心地用真情打動對方［板書：情］；其次，語言要恰當，可以運用不同的方法，達到以理服人的目的［板書：理］；這樣情理交融，鼓勵的效果會更好。

［點評］“口語交際，發(fā)展語言是硬道理?！币跃W(wǎng)友給杜麗的留言為范例，“學(xué)得”鼓勵他人的方法，但學(xué)習(xí)方式卻是開放的、民主的。

三、學(xué)以致用，練習(xí)鼓勵 ［案例一］師生互動

1、談話：其實生活中，誰都可能遭遇失敗。今年寒假，我報名考駕照。經(jīng)過一個月的苦練，沒想到因考試失誤而被淘汰。看著同伴們興高采烈的樣子，我的心里真難受，還偷偷掉了好幾次眼淚。重新再學(xué)吧，辛苦不說，真怕下次還不過關(guān)；就這樣放棄吧，又有點不甘心。同學(xué)們，你說，我該怎么辦呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、小結(jié)：謝謝同學(xué)們。今年暑假，我一定重整旗鼓，從頭再來！

大家等我的好消息吧！

［點評］此處主要進行師生間的對話練習(xí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進入預(yù)先設(shè)置的情境，啟發(fā)學(xué)生從不同角度現(xiàn)場鼓勵老師，既是對前面所學(xué)方法的遷移運用，也是師生間情感交融的絕佳契機。

［案例二］生生互動

1、談話：還得請大家?guī)蛡€忙，新學(xué)期一開學(xué)，我們學(xué)校五年五中隊的孫佳偉同學(xué)也遇到了一件煩心事，請看大屏幕。（課件：一段錄像，同學(xué)叫孫佳偉一起報名參加大隊長競選，他一方面覺得難為情，一方面擔心選不上會難堪，因而不想?yún)⒓?。?/p>

2、思考：誰來說說孫佳偉的煩心事是什么？請你想一想，假如你是他的好朋友，你會如何開導(dǎo)他呢？（學(xué)生思考）

3、交流：同桌兩人模擬表演，一位是孫佳偉的好朋友，想辦法鼓勵他；另一位是孫佳偉，想想面對朋友的鼓勵，你會有什么表示？（同桌互相模擬鼓勵）請同學(xué)到前面進行展示，其他同學(xué)進行評價，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作等，感受鼓勵的溫暖和力量。（教師贈送微笑卡，進行現(xiàn)場鼓勵。）

４、競賽：將全班同學(xué)分為兩大組，一組當孫佳偉，一組當好朋友，看看在限定時間內(nèi)哪組同學(xué)站起來的最多，說得最好。

［點評］《語文課程標準》指出:“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”此處通過語言描述和錄像展示，為學(xué)生提供貼近生活的“語境”，充分激發(fā)學(xué)生表達的欲望。在師生、生生的雙向互動中，“習(xí)得”鼓勵他人的方法。

四、聯(lián)系生活，暢所欲言

1、談話：英國哲學(xué)家培根說過，如果把你的快樂與朋友分享，你的快樂就會變成兩倍，把你的憂愁向朋友訴說，他至少會幫你分擔一半。生活中，你有沒有希望得到別人鼓勵的時候呢？來，讓我們敞開心扉，傾訴自己的苦惱，相信大家一定會來幫你分擔憂愁。

2、學(xué)生自由選擇位置和對象，回憶自己遇到的困難，傾訴自己的心事，互相之間進行鼓勵、開導(dǎo)。

3、小結(jié)：有朋友真是一種幸福，從同學(xué)們的眉頭緊皺到舒心一笑，我就知道，你心中的煩惱一定消除了吧？其實，鼓勵別人、幫助別人消除煩惱和憂愁，樹立信心，從而勇敢地面對生活、熱愛生活，這就是對別人的愛。有愛，一切皆有可能?。ò鍟簮郏?/p>

［點評］口語交際教學(xué)的內(nèi)容要“切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會交際實際，著力培養(yǎng)日常口語交際的基本能力，兼顧口語交際能力的發(fā)展?！睂W(xué)生互訴心事，互相鼓勵，在多向交流互動中，聽、說、應(yīng)對能力得到發(fā)展。

五、推薦閱讀，拓展運用

1、談話：我想給大家講一個故事，一個愛的故事，一個鼓勵的故事。（播放：故事的前半部分。）你猜：多克寫了一句什么話？（播放：故事的后半部分）看，鼓勵是多么神奇，它能創(chuàng)造生命的奇跡?。ò鍟浩孥E）

附：

有位郵遞員叫多克，他的口袋里總是裝著許多小紙條，上面寫著

一句鼓勵的話語，在將電報送到人們手中的同時，他也留下一張小紙條，告訴他們“今天是美好的一天”，要“笑口常開”，“別再煩惱”。

第二次世界大戰(zhàn)期間，軍隊因為多克年齡太大沒有要他，但多克沒有泄氣，他自告奮勇，到野戰(zhàn)醫(yī)院做了一名志愿者，協(xié)助醫(yī)生救助傷員。有一天，他突發(fā)奇想，在醫(yī)院的墻上寫下了這樣一句話：“沒有人會死在這里?！边@句話在醫(yī)院里引發(fā)了一場爭論。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)說他瘋了，要求擦掉，也有人認為這沒有什么，不必擦掉。最后，大家決定把那句話留下來。沒想到，不但傷員，就連醫(yī)院的工作人員也都漸漸地把那句話記在了心里。病人看到這句話堅強地活著，醫(yī)生和護士們也盡力給予病人最精心的照顧。

２、薦書：其實，這個故事選自一本書，這本書是知心姐姐盧勤專門為青少年寫的（出示：《告訴世界，我能行》）。讓我們讀出它的名字。瞧，這個題目本身就是對自我的一種鼓勵！如果你能用心去讀這本書，相信許多問題都會應(yīng)刃而解。

［點評］閱讀是人類獲取知識、尋求方法的主要手段，有針對性的拓展閱讀，能幫助學(xué)生獲得對鼓勵的深刻認識，從而喚醒自我鼓勵與鼓勵他人的意識，形成善用鼓勵的積極人際交往態(tài)度。

六、課堂總結(jié)，付諸行動。

1、談話：同學(xué)們，正如北京奧運會主題歌中所唱“我和你，心連心，同住地球村；來吧，朋友，伸出你的手；我和你，心連心，永遠一家人！”以后，當你有了憂愁，有了煩惱，別忘了，你的身邊還有那么多張美麗的笑臉、溫暖的雙手和加油的吶喊。

2、導(dǎo)行：瞧，我還特意為大家準備了各種各樣的鼓勵卡，有微笑卡，有大拇指卡，還有連心卡；咱們可以運用這節(jié)課學(xué)會的方法，像故事中的多克那樣，寫上鼓勵的話語，送給周圍最需要它的人，好嗎？

［點評］“情動于衷而形于言”，當奧運主題歌再次響起，教師運用極富感染力的語言，引領(lǐng)學(xué)生課后繼續(xù)把鼓勵的語言送給最需要它的人，在日常生活實踐中，逐步提高“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，同時，也滲透著對學(xué)生的美德教育。

附：板書設(shè)計

真誠

愛

引用

理解

情

鼓勵

理

舉例

支持

講道理 奇跡

??

??

［綜合評述］

這節(jié)口語交際課的設(shè)計非常大氣，緊緊扣住生活的主題，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出了很強的情境性、交互性、實踐性，突出了“口語交際教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，使得每位學(xué)生受益其中。主要可以概括為以下三點：

１．突出情境性，激發(fā)交際動機。上課伊始，首先通過多媒體把學(xué)生帶回北京奧運會那振奮人心的日子，聚焦于杜麗的奪金之旅，教師適機拋出問題：“杜麗在獲得金牌后為什么一個勁地感謝大家？”從而讓學(xué)生感受鼓勵的神奇，引出本課課題。引用這段資料的意義并不僅僅在于了解鼓勵的作用，而是以網(wǎng)友鼓勵為憑借，悟得鼓勵的方法，教師這樣的設(shè)計頗具匠心。

２．突出互動性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，只有交際雙方真正處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。本課教學(xué)圍繞“鼓勵”這一話題，緊扣口語交際的互動特點，通過師生互動、生生互動，讓全班每個孩子都有開口說話，積極參與交際。在和諧熱烈的氛圍中，實實在在地促進了學(xué)生表達能力和交往能力的發(fā)展。另外，在互動交流環(huán)節(jié)，教師非常善于傾聽和指導(dǎo)，隨時捕捉學(xué)生言語表達中的優(yōu)點和不足，進行強化或糾正。這樣的指導(dǎo)與點撥，能夠切實提高學(xué)生的交際素養(yǎng)。

３．突出實踐性，豐富交際內(nèi)涵?？谡Z交際是一門實踐性很強的課程,它的意義就是指導(dǎo)學(xué)生在生活中完成交際活動。所以脫離開語言交際的生活情境,脫離開語言運用的實踐活動，口語交際能力的發(fā)

展就是空談。本課中，我們可以看到教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個語言“交際場”，如教師自己考駕照失敗的經(jīng)歷，一位同學(xué)參加競選大隊長的猶豫，以及讓同學(xué)回憶自己的心事、苦惱等等，讓學(xué)生在貼近于生活的情境中，積極進行語言實踐活動。這樣，學(xué)生不僅有話可說，而且增強了他們在生活中學(xué)語文、用語文的意識，實現(xiàn)了“語文因生活而多彩、生活因語文而精彩”的教育理念。

第四篇：小學(xué)語文五年級上冊口語交際教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)語文五年級上冊口語交際教學(xué)設(shè)計與反思

題目：愛環(huán)境珍惜資源

1.設(shè)計理念：

口語交際教學(xué)重視情境引入，激發(fā)學(xué)生交際興趣。教師在教學(xué)中用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，并在交際過程中予以調(diào)控，形成有效的師生、生與生之間的互動。教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進入情境表達、交流，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓(xùn)練交際能力。

2.教學(xué)目標：

１、通過這次口語交際，進一步感受地球是人類賴以生存的家園，人類的生存與周圍環(huán)境息息相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛地球家園。

２、結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。3.課前準備：

１、教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字。

２、學(xué)生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為的文字 一.教學(xué)過程：

1、感受環(huán)境：

導(dǎo)入：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，要珍惜資源，保護環(huán)境，關(guān)愛家園。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

二、引出主題:

１、說說本大題板展示全球生態(tài)環(huán)境狀況數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況數(shù)字，以及個別地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

２、看到以上數(shù)字聽了老師的介紹，你想到什么，想說什么？跟老師說說。

3、小結(jié)：地球是人類的家園，現(xiàn)在我們的家園資源浪費、環(huán)境污染問題嚴重，如果這樣下去，將嚴重威脅人類的生存。同學(xué)們，拯救人類生存的家園，為保護地球出謀劃策！

三、分組討論：

珍惜資源 保護地球（板書主題）

（一）分析具體問題，制定環(huán)保措施

１、學(xué)生自由分組，拿出自己帶來的資料，討論現(xiàn)實環(huán)境存在的問題。

２、為你們小組研究的環(huán)境方面的問題，策劃保護環(huán)境的點子。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)言

1、引導(dǎo)：

一：采用頭腦風暴法，學(xué)生發(fā)散思維。你的環(huán)保措施是什么？想對誰說？因?qū)ο蟛?同、情境不同，交際形態(tài)也不同?？梢詫Ρ窘M同學(xué)說，對全班同學(xué)及全校同學(xué)說，也可對 全體地球村民說。

二：結(jié)合每一種具體情境，思考如何開頭、怎樣介紹。

三：選擇情境，組內(nèi)嘗試交際。

1、講述中不打斷，講述后提問交流進行互動，在這過程中講述人和聽眾達成信息溝通和情感交流。

（三）環(huán)保從我做起：

1.節(jié)約水資源，從節(jié)約一滴水做起，不往江河、小溪、池塘里扔垃圾。

2.垃圾不亂扔，分類后交回收站處理。

3.不使用一次性筷子。

4.自覺抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。

5.節(jié)約每一度用電，隨手關(guān)燈。

四、引導(dǎo)學(xué)生：

同學(xué)們，環(huán)保從我做起，請留心自己周圍的環(huán)境，對鋪張浪費和隨意破壞環(huán)境的行進行提醒，提醒時注意語氣要和諧。

教學(xué)總結(jié)與反思：

這次口語交際的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問題，具有較強的現(xiàn)實意義。反思：

講述人與聽眾達成信息的溝通和情感的交流。因為口語交際所包含的不僅僅是聽說能力的簡單相加，在口語交際活動中，以目光的交流、語速的調(diào)整、語調(diào)變化、講述后的提問交流等多種形式進行互動。本次活動中，學(xué)生注重表情、神態(tài)、語速、語調(diào)的調(diào)整，與聽眾達成情感交流。

照顧全體，關(guān)注個體。劉偉同學(xué)手術(shù)恢復(fù)，正在語言訓(xùn)練中，借口語活動鍛煉其語言表達能力。這次表達他語速適中，雖吐字不比其他同學(xué)清，但他很努力，愿助他一臂之力，早日恢復(fù)。

第五篇：人教版小學(xué)五年級語文下冊《口語交際·五》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)五年級語文下冊《口語交際〃五》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：口語交際五

教學(xué)目標：把課文中部分情節(jié)的敘述語言改編成人物對話。分角色進行排練，在課上進行表演。教學(xué)重點：

1、理解本組課文的生動情節(jié)。

2、把握鮮明的人物形象。教學(xué)難點：

把課文中部分情節(jié)的敘述語言改編成人物對話 教學(xué)過程 第一課時

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

１、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

２、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

三、感知劇本的特點

１、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

（人物的語言、動作、表情從。）２、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

四、分角色準備

１、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生探討：

⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。⑵ 可以利用提示語加上表情或動作。⑶ 可以準備些簡單的服裝、道具。

２、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五、班級表演 １、班內(nèi)表演。

２、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”：

標準：

⑴ 正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。⑵ 突出人物形象。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品位?/p>

七、作業(yè) 從課文中選取兩三個人物，說說各自的性格特點，并根據(jù)搜集材料設(shè)計人物的服裝道具。