第一篇：5以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

5以內(nèi)的減法

合肥市第56中學(xué) 孫錦

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46頁(yè)的例題、“試一試”，第47頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，理解減法的含義。

2、在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過(guò)程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。

3、發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)，理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過(guò)程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、講述：今天老師帶來(lái)3個(gè)小笑臉，其中一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)給某某同學(xué)，因?yàn)榻裉煸绯克叫ＵJ(rèn)真值日，老師手里剩下的2個(gè)小笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給今天這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。

2、小朋友，你能把剛才老師送笑臉的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、提問：送給他的1個(gè)是從幾個(gè)里面拿走的？現(xiàn)在老師手中還剩幾個(gè)？你想知道用什么方法計(jì)算嗎？

4、引出課題：5以內(nèi)的減法

二、體會(huì)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例題，初步認(rèn)識(shí)減法和計(jì)算方法。

出示情境圖。誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)圖意？后來(lái)發(fā)生了什么事情？你能把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（提示學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)說(shuō)圖意）

學(xué)生說(shuō)出圖意：有5個(gè)同學(xué)在澆花，走掉2個(gè)后，還剩3個(gè)同學(xué)。提問：你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意嗎？ 學(xué)生回答，教師板書：5-2=3。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)及算式的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分在圖中表示的意思。

思考：“—”表示什么意思？5—2=3是怎樣算出來(lái)的？同桌合作，交流匯報(bào)。

誰(shuí)能夠在我們身上找到減法呢？

2、“試一試”

出示情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖意，根據(jù)圖意，在書上填寫算式。（學(xué)生可能列出3—2=1或3—1=2）

三、鞏固深化，應(yīng)用新知。

1、“想想做做”第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖的意思后填寫算式，集體交流。

2、“想想做做”第2題。學(xué)生看算式，用畫線的方法得出答案

3、“想想做做”第3題

用自己喜歡的方法計(jì)算，全班交流

4、“想想做做”第4題。

先分別說(shuō)說(shuō)圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計(jì)算出得數(shù)。

5、“想想做做”第5題。（鞏固5以內(nèi)的加、減法）

四、總結(jié)：

提問：今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么嗎？全班交流

第二篇：5以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣江海小學(xué) 胡嬌嬌

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)教材第46--47頁(yè)的例題、“試一試”、“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，理解減法的含義。

2、在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過(guò)程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。

3、發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)，理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：體會(huì)減法的含義，建立數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，蘋果卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、講故事：星期天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛，有一只貪玩的小猴子帶著3根香蕉去看他的好朋友，他邊走邊玩，走著走著，香蕉掉了一個(gè)，走著走著，香蕉又掉了一個(gè)，還沒有到朋友家，香蕉還剩下一個(gè)了，而貪玩的小猴子一點(diǎn)兒也不知道呢？你們說(shuō)，他粗心嗎？。(邊講故事邊用課件出示小猴子拿、掉香蕉的情景畫面。)

2、提問：小猴子一共掉了幾個(gè)香蕉？（2個(gè)）你是怎么知道的？為什么用加法計(jì)算？

設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，并且復(fù)習(xí)加法的意義。

3、香蕉是從幾個(gè)里面掉了2個(gè)？現(xiàn)在還剩幾個(gè)？你想知道用什么方法計(jì)算嗎？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、引出課題。板書課題：5以內(nèi)的減法

二、體會(huì)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例題，初步認(rèn)識(shí)減法和計(jì)算方法。課件出示例2兩幅情境圖。

問：“護(hù)花小組”的小朋友在干什么？你能把圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察情境圖，可以反映出“原來(lái)、后來(lái)、還?！边@一連續(xù)的過(guò)程。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)這兩個(gè)過(guò)程，使其在潛移默化中學(xué)會(huì)用三句話來(lái)表達(dá)圖意。

學(xué)生說(shuō)出圖意：有5個(gè)同學(xué)在澆花，走掉2個(gè)后，還剩幾個(gè)？ 讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)這三句話，再指名說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？ 學(xué)生回答，教師板書：5-2=3。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)及算式的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分在圖中表示的意思。

分小組討論：為什么用減法計(jì)算？ 交流匯報(bào)各組的想法。

小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2個(gè)，就是要從幾個(gè)里面去掉幾呢？從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些，應(yīng)該用減法計(jì)算。

提問：像這樣的從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些的事情，在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？學(xué)生舉例。

小結(jié)：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“關(guān)掉”，也可以是“壞掉”、“用去”??都可以用減法來(lái)計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步學(xué)會(huì)了表達(dá)題意，這時(shí)引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實(shí)中尋找實(shí)例，做到從特殊到一般，這樣就順應(yīng)了學(xué)生的思維，巧妙地突破了難點(diǎn)。

2、“試一試”

出示情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。學(xué)生填完算式后，分小組交流自己的想法。

匯報(bào)：你是怎樣想的？為什么這樣列式？

盡量讓學(xué)生用三句話說(shuō)出圖意。進(jìn)一步體會(huì)去掉的含義。

三、鞏固深化，應(yīng)用新知。

師：大家都知道熊大熊二最喜歡幫助森林里的小朋友，這不小動(dòng)物們又遇到難題了，可是不巧的是今天這哥倆不在家，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄兡兀?/p>

1、“想想做做”第1題。

讓學(xué)生用三句話說(shuō)一說(shuō)每一幅圖的意思，再說(shuō)出計(jì)算方法。在書上獨(dú)立填寫算式。同桌之間交流自己的想法。

2、“想想做做”第2題。

這里還有幾道減法題，你能算出得數(shù)嗎？學(xué)生看算式，先畫線，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立操作后，同桌交流，并說(shuō)出自己的想法。

手指游戲。師（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起來(lái)1根手指，還剩下幾根手指？如果藏起來(lái)2根，3根，4根呢？生根據(jù)游戲?qū)懗?的減法算式。

大部分學(xué)生寫出了幾下幾道算式5－1=4，5－2=3，5－3=4，5－4=1，有的學(xué)生寫出5－5=0 或5－0=5教師應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的策略優(yōu)化思想和結(jié)構(gòu)性思維，但也要允許學(xué)生存在差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3、“想想做做”第4題。

剛才兩題都沒難倒我們，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看這道題大家會(huì)不會(huì)呢。

課件出示演示三幅圖。學(xué)生根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計(jì)算出得數(shù)。說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計(jì)算？

4、照應(yīng)開頭，幫貪玩的小猴子算一算，為什么還剩一個(gè)？允許學(xué)生說(shuō)出不同的方法。3－1=2，2－1=1；3－2=1

5、“想想做做”第5題。（鞏固5以內(nèi)的加、減法）游戲：智慧爺爺聽說(shuō)我們班小朋友很聰明，他把算式的得數(shù)寫在了蘋果上，誰(shuí)算對(duì)了這個(gè)蘋果就送給他，你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：巧妙運(yùn)用教具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)：

提問：今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么嗎？

五．板書設(shè)計(jì)： 5以內(nèi)的減法 5-2=3 ┆

減號(hào)

讀作：5減2等于3

第三篇：《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法

（一）的復(fù)習(xí)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷單元知識(shí)分類和整理的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到分類整理在復(fù)習(xí)中的作用，形成較為系統(tǒng)得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、經(jīng)歷模仿整理到自主整理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生方法遷移的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、通過(guò)對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生經(jīng)歷反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程，掃除計(jì)算障礙，提高計(jì)算能力。

4、通過(guò)分層練習(xí)，鞏固知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)整理

（一）100以內(nèi)加法的有關(guān)知識(shí)整理

出示題卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 師：誰(shuí)能給這9道算式來(lái)分分類？

一生上臺(tái)分類：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一類，這些都是兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

39+40、47+30、50+16分一類，這些都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。師根據(jù)生的分類方法板書：

兩位數(shù)加一位數(shù)：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16 師：你們同意她的想法嗎？請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察兩位數(shù)加一位數(shù)的這6道算式，能不能再將他們分分類呢？同桌先互相交流一下。

生匯報(bào)：25+8、36+7、39+4這3題算的時(shí)候個(gè)位相加都滿十了，要向十位進(jìn)1；

63+4、21+6、42+3這3題算的時(shí)候個(gè)位相加還沒到十。

師根據(jù)生的回答修改板書，邊寫邊說(shuō)明：像25+8、36+7、39+4這3題算的時(shí)候個(gè)位相加都滿十了，要向十位進(jìn)1的，我們叫它們?yōu)檫M(jìn)位加法；而像63+4、21+6、42+3這3題算的時(shí)候個(gè)位相加還沒到十，叫不進(jìn)位加法。

進(jìn)位加法：25+8、36+7、39+

4、兩位數(shù)加一位數(shù)：不進(jìn)位加法：63+4、21+6、42+3 加法

兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16 師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們一起對(duì)“100以內(nèi)的加法”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了回顧和整理，“100以內(nèi)的減法”的相關(guān)知識(shí)跟加法這部分內(nèi)容非常相似，怎樣對(duì)“100以內(nèi)的減法”進(jìn)行回顧和整理呢？老師把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心嗎？

（二）100以內(nèi)減法的有關(guān)知識(shí)整理 出示減法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小組討論、整理

生反饋：減法有兩位數(shù)減一位數(shù)的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有兩位數(shù)減兩位數(shù)的：80-30、79-70。其中兩位數(shù)減一位數(shù)，有的個(gè)位就夠減了：99-

8、26-3，有的個(gè)位不夠減：12-

4、34-

8、17-9 師生共同整理“100以內(nèi)的減法” 不退位減法：99-

8、26-3 兩位數(shù)減一位數(shù)：退位減法：12-

4、34-

8、17-9 減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：80-30、79-70 師：這就是我們第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容：100以內(nèi)的加法和減法。以后啊，我們也可以用這種方法來(lái)回顧、整理其他單元的內(nèi)容。

進(jìn)位加法：25+8、36+7、39+

4、兩位數(shù)加一位數(shù)：不進(jìn)位加法：63+4、21+6、42+3 加法

100以內(nèi)的加法兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16 和減法不退位減法：99-

8、26-3 兩位數(shù)減一位數(shù)：退位減法：12-

4、34-

8、17-9 減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：80-30、79-70

（三）查漏補(bǔ)缺

老師課前收集了小朋友們平時(shí)算錯(cuò)的一些題目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，把錯(cuò)題的毛病給找出來(lái)？

師小結(jié)：做題一定要仔細(xì)，要用對(duì)正確的計(jì)算方法，這樣才能保證準(zhǔn)確率。相信在接下來(lái)的練習(xí)中，你們肯定會(huì)更認(rèn)真、更仔細(xì)的。

二、練習(xí)提升 1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填數(shù)：32比6多（）19比（）少59（）比57多30

3、連線

得數(shù)的十位是5得數(shù)的個(gè)位是4 8+45 50+2 79+7 90-9 68-6 19+5 30+44 66-8 47-40 12+7 得數(shù)比80大得數(shù)在60~70之間得數(shù)比20小

4、（）里可以填哪些數(shù)？ 54-（）=4（）75+（）=8（）

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

第四篇：《5以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過(guò)程，會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問題可用減法計(jì)算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。

4．結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學(xué)內(nèi)容： 教科書第25頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。1．對(duì)口令。師：我說(shuō)1。

生：我說(shuō)2，1和2組成3。

[課一開始，就采用三種對(duì)口令的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，形式靈活有效，學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。]

2．拍手對(duì)口令。3．舉牌對(duì)口令。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過(guò)了一會(huì)兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會(huì)。

2．學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用“-”號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說(shuō)明邊板書等式：3-1＝2。（學(xué)生體驗(yàn)減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）

3．學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1＝2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。

[在投影與教師語(yǔ)言描述的優(yōu)美情境中，用紙鶴實(shí)物演示，學(xué)生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。]

三、例題

1．課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長(zhǎng)出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學(xué)生提問題時(shí)教師應(yīng)多給與鼓勵(lì)。接著問：該怎樣列式？學(xué)生回答后，電腦顯示：5-2＝？

2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算，教師都給與鼓勵(lì)。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會(huì)算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

[例題用多媒體課件演示學(xué)生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)探究故事中的數(shù)學(xué)問題，教師對(duì)學(xué)生的多種算法都給與鼓勵(lì)，保護(hù)了學(xué)生思維的多樣性，然后通過(guò)比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計(jì)算減法較簡(jiǎn)單。]

四、鞏固練習(xí)

1．出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來(lái)有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學(xué)生說(shuō)圖意：架上原來(lái)有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。

3．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰(shuí)擺的多。4．乘車游戲：5個(gè)同學(xué)做檢票員，拿著車號(hào)，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號(hào)。游戲開始，請(qǐng)同學(xué)們趕快上車，檢票員檢票后，上錯(cuò)車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。

[鞏固練習(xí)中的第1、2題，采用課件演示，提高學(xué)生的練習(xí)興趣：練習(xí)第3題發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。乘車游戲，學(xué)生最感興趣，參與積極性也最高，學(xué)生感興趣的事情活動(dòng)效果好。]

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1．學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。

2．教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1．學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片；

2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？

一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。

在本次課中，我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的對(duì)口令活動(dòng)，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語(yǔ)言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計(jì)算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第五篇：萬(wàn)以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

《萬(wàn)以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確地筆算多位數(shù)減法會(huì)解答有關(guān)的應(yīng)用題。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：減法的計(jì)算法則。連續(xù)退位減法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

豎式計(jì)算。（學(xué)生板演）

54－21＝79－37＝65－24＝

計(jì)算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學(xué)例題1

師：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請(qǐng)你們觀察22頁(yè)的圖與23頁(yè)的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。

師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示

集體討論，依照法則進(jìn)行評(píng)講

問：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？

2、教學(xué)例題2

師：現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同？

學(xué)生自由發(fā)言

同學(xué)計(jì)算出了正確的結(jié)果，但是計(jì)算的方法可能會(huì)有所不同，你們看這樣好不好，同學(xué)們前后桌為一組，互相說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法，然后小組推選出一個(gè)代表，把你們認(rèn)為最容易理解的方法說(shuō)給大家聽，好不好？

哪一想說(shuō)說(shuō)你們的方法？指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功。（若一名學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說(shuō)明計(jì)算方法，或有共它意見的學(xué)生發(fā)言）

問：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來(lái)計(jì)算。中間有零也可以借。

3、獨(dú)立完成25頁(yè)第1、4題

4、判斷對(duì)錯(cuò)