第一篇：六年級下冊第四單元教材分析

六年級下冊第四單元《外國名篇名著》教材分析

伊旗第一小學(xué)

盧玉香 單元內(nèi)容和目標(biāo)

（精讀課文）《賣火柴的小女孩》、《凡卡》；（略讀課文）《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》；《口語交際·習(xí)作四》。

本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的事業(yè)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；而是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。教材分析

本單元主題是“外國名篇名著”，認(rèn)真選擇國外文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概＋精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法，如學(xué)會(huì)瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。其中《語文園地四》“日積月累”外國作家的名言警句，也

緊扣單元主題，收集了關(guān)于意志品質(zhì)及做事方面的內(nèi)容；口語交際《學(xué)會(huì)生存》提出遇到災(zāi)難或危險(xiǎn)該怎樣去應(yīng)對的話題；習(xí)作中讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷或從報(bào)紙雜志等媒體了解的關(guān)于“自我保護(hù)”的事，可見，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們整體了解多元文化，進(jìn)行更多更廣閱讀外國名著提供了視野，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。課時(shí)備課

《賣火柴的小女孩》

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。

4.了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

教學(xué)重點(diǎn)

從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，借助資料，了解作者和作品。

二、閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞，并疏通文意

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（1）認(rèn)讀： 蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

2.再讀課文，思考下列問題

（1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。

（2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？

（3)透過童話揣測當(dāng)時(shí)丹麥的社會(huì)怎樣？ 第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí)

幻景

說明

現(xiàn)實(shí)

第一次 寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見了 第二次 饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了 第三次

孤獨(dú)

圣誕樹 渴望關(guān)懷

圣誕樹不見了 第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

三、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一至四自然段，感受小女孩處境之悲慘 1.自由讀課文，畫出重點(diǎn)句，并在旁邊做批注。2.交流，預(yù)設(shè)如下：

（1）對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負(fù)?）

（2）課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗??）

（3）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)??）

（二）小女孩這么艱難的賣火柴，處境這樣悲慘，讀著文字我們心里酸酸的，淚水不斷在眼眶里打轉(zhuǎn)，那么，最后結(jié)果怎樣的？請看課文11.12自然段。

1.“他想給自己暖和一下?！睆倪@句話可以看出人們對小女孩怎樣的態(tài)度？

2.從文章最后一段可以看出作者怎樣的思想感情？

3.質(zhì)疑。小女孩含“笑”而死，她為何“笑”呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀第5至10自然段，探究原因 1.學(xué)生自由朗讀5至10自然段，思考下列問題（1）小女孩幾次擦然火柴？她有哪些美麗的幻想？

（2）美好的東西有很多，為什么小女孩擦然火柴時(shí)首先只想到火爐？

（3）小女孩那么多美麗的幻想跟她的命運(yùn)有聯(lián)系嗎？若有，又怎樣的聯(lián)系呢？

（4）你怎樣理解“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這句話的含義？ 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)3.交流匯報(bào)

三、總結(jié)寫法

1.虛寫和實(shí)寫有機(jī)結(jié)合。2.結(jié)尾意味深長。

四、小練筆：請把相對小女孩說的話寫下來。

《凡卡》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二課時(shí)

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘

了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3．討論：凡卡的夢會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托

爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設(shè)計(jì)：

凡卡（俄 契訶夫）

學(xué)徒生活悲慘

鄉(xiāng)村生活“美好”

渴望得到關(guān)愛

心愿無法實(shí)現(xiàn)

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖，文字片段。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更

為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用“瀏覽”的方法自主閱讀，在讀中感受人物形象，在讀中感受外國文學(xué)作品的語言特點(diǎn)；

2.感受到閱讀外國經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。教學(xué)過程：

一、揭示課題，引入閱讀

1.（板書：湯姆·索亞）有誰讀過關(guān)于他的故事——《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》嗎？談?wù)勀銣返牧私狻?/p>

2.今天，我們就走進(jìn)這部外國文學(xué)作品，看看本書到底有什么魅力，吸引這么多讀者去拜讀它。

二、初知大意，閱讀“梗概”

1.閱讀“梗概”，了解主要內(nèi)容（作品寫了湯姆幾次歷險(xiǎn)？重點(diǎn)寫了哪次？你是怎么知道的？）；

2.學(xué)生說說主要內(nèi)容

三、運(yùn)用方法，閱讀片斷：

1.同學(xué)們，課文精選了這部書里的一個(gè)精彩片斷，讓我們好好去讀讀，領(lǐng)略一番名著的魅力；

2.這個(gè)片斷很長，我們可以用什么辦法提高閱讀速度？（板書：瀏覽）；

3.回顧“瀏覽”的閱讀方法；

4.快速閱讀“精彩片斷”

四、賞讀品味，暢所欲言：

1.你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？找自己感興趣的地方讀一讀、品一品；

2.你認(rèn)為哪些地方可以看出這個(gè)“片斷”很“精彩”？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，可以從事件起伏跌宕，也可以從語言幽默夸張，還可以用側(cè)面烘托的寫作方法等方面交流。）

五、提出建議，課后延伸：

1.再讀梗概，你發(fā)現(xiàn)精彩片斷寫得是梗概中的哪個(gè)部分？

2.對照梗概，你對梗概中的哪個(gè)地方還特別感興趣？

3.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。外國名篇名著 教學(xué)札記 教學(xué)注意點(diǎn)

1．關(guān)于略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。本單元中有兩篇形式獨(dú)特的略讀課文，是兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。通過授課讓我明白：在以后的教學(xué)中針對這兩課的教學(xué)的時(shí)候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教，可以讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求，教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)要放在“瀏覽”上，通過兩個(gè)精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀長篇作品時(shí)，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會(huì)。通過這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

2．精讀課文的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)《賣火

柴的小女孩》和《凡卡》兩課時(shí)，課文內(nèi)容通俗易懂，在讀中理解內(nèi)容把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，增強(qiáng)語感。我們教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

3．理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)句段來理解課文內(nèi)容，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。

第二篇：人教版語文六年級下冊第四單元教材分析

人教版語文六年級下冊第四單元教材分析

一、教材分析

本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

結(jié)合本組專題，“口語交際?習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個(gè)欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 梗概加精彩片段的教學(xué)。

四、教學(xué)措施

從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。

五、教時(shí)安排 12——14課時(shí)

14、賣火柴的小女孩 序號(hào)： 時(shí)間： 課型： 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結(jié)合具體的語句匯報(bào)

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。教學(xué)反思： 第二課時(shí)

序號(hào)： 時(shí)間： 課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？ 兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？ 頤和園教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》（請學(xué)生上臺(tái)寫課題，講解頤的寫法）。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。

3、請學(xué)生上臺(tái)聽寫，劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。

4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目 聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

三、初讀課文，了解作者游覽順序

1、請去過的同學(xué)介紹頤和園。

2、初讀課文

（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調(diào)輕柔，用筆在書上標(biāo)出來。

（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學(xué)習(xí)錄音朗讀，讀出頤和園的美）

3、指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序

（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺讀出來。

（2）我想問問同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。

（4）讀完第三自然段后，問學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。

（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。停下

師：我感覺導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導(dǎo)游。（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風(fēng)景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠(yuǎn)，你們都看到什么？

（8）用上面的方法指名讀第五自然段。（9）問生游覽的順序。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、分四大組查找頤和園資料 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細(xì)細(xì)地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。（2）學(xué)生相互問答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美

a.長廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。作者又是怎樣寫長廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長廊很長，分很多間。（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說明的好處。）

b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）

c.昆明湖的特點(diǎn)？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點(diǎn)來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡說明湖面非常平靜。）

d.出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這兒用了一個(gè)滑字，能改用劃字嗎？

（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元教材分析 統(tǒng)計(jì)

六下第四單元教材分析 統(tǒng)計(jì)

[ 2009-2-17 17:04:00 | By: xxsx ]

0 推薦人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第四單元教材分析與教學(xué)建議

華中科技大學(xué)附小 楊道吉

一、教學(xué)內(nèi)容的安排與分析。

1、教學(xué)內(nèi)容的安排。

例題安排

練習(xí)安排

課時(shí)安排

例1：扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)

練習(xí)十一

2課時(shí)

例2：折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)

2、教學(xué)內(nèi)容的分析。

義務(wù)教育階段，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的“統(tǒng)計(jì)觀念”?！罢n標(biāo)”認(rèn)為統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在： 能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題 能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對決策的作用 能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑

在當(dāng)今社會(huì)生活中，人們經(jīng)常會(huì)從報(bào)刊雜志、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介中接觸大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出合理的決策。面對媒體公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們既要能從中獲得盡可能多的有用信息，又要能對對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式，以及由此得出的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

案例一：

招 聘

我公司因需急招職工，工資待遇從優(yōu)，新招人員月平均工資1800元，招聘經(jīng)理1人，月工資6000元，招聘副經(jīng)理2人，月工資3000元，招聘職員11人。

某某公司

分析：這里的“月平均工資1800元”對于應(yīng)聘職員的人來說，帶有有意誤導(dǎo)的成分，應(yīng)聘職員的人應(yīng)通過計(jì)算獲得“職員月平均工資1200元，但這也并不意味著每個(gè)職員的月工資都是1200元”這一正確的判斷。

甲公司近五年利潤增長情況

乙公司近五年利潤增長情況

案例二：

這是否說明甲公司近五年的利潤增長速度比乙公司快呢？

分析：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖在視覺效果上，很容易給人“甲公司近五年的利潤增長速度比乙公司快”的感覺。實(shí)際上，由于這兩幅統(tǒng)計(jì)圖沒有提供橫軸、縱軸以及單位標(biāo)準(zhǔn)等信息，所以無法根據(jù)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖對甲、乙兩家公司近五年的利潤增長情況進(jìn)行比較。

案例三：

某市交通部門，把本市超速行駛的交通事故和中等速度行駛的交通事故繪制成如下的統(tǒng)計(jì)圖。

這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否說明超速行駛比中等速度行駛要安全些呢？

分析：整個(gè)圓表示該市交通事故的總數(shù)，統(tǒng)計(jì)圖只能說明在該市中等速度行駛的交通事故比超速行駛的交通事故數(shù)量多，并不能說明超速行駛比中等速度行駛安全。因?yàn)榻^大多數(shù)人都以中等速度開車，發(fā)生事故的基數(shù)大，只有極少數(shù)人違章超速行駛，發(fā)生事故的總數(shù)自然比中等速度行駛的要少些。要比較超速行駛和中等速度行駛誰安全些，應(yīng)該比較它們在這兩種情況下的事故發(fā)生率，例如，在中等速度行駛的10000人中，發(fā)生事故70起，事故發(fā)生率為0.7%，在超速行駛的100人中，發(fā)生事故30起，事故發(fā)生率為30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中速行駛的事故發(fā)生率，但如果采用上面的數(shù)據(jù)處理方法和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，就容易給人以誤導(dǎo)。

案例四：

美國《文學(xué)文摘》從1920年起，對美國總統(tǒng)選舉進(jìn)行預(yù)測性調(diào)查。1936年美國總統(tǒng)選舉前夕，為了了解公眾意向，他們通過電話簿和車輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)放了調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果顯示：57%的人支持阿爾夫﹒蘭登，43%的人支持在任總統(tǒng)富蘭克林﹒羅斯福。但選舉結(jié)果正好相反，羅斯福得到了62%的得票率，以很大的優(yōu)勢擊敗阿爾夫﹒蘭登，獲得連任。

分析：1936年，在美國有電話和汽車的只是少數(shù)人，他們代表了富人階層，而大部分民眾是窮人階層，意見恰恰和富人階層相反。因此，用富人階層的樣本來代表所有民眾是不科學(xué)的，不具有代表性的。

綜上所述，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)的原因有以下兩個(gè)方面：

（1）主觀原因：為了達(dá)到某種目的，有意誤導(dǎo)。

（2）客觀原因：取樣的方法，數(shù)據(jù)收集的方法，分析的方法??。

（一點(diǎn)說明：以上四個(gè)案例僅作為我們對“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)”的理解使用，不一定都作為教學(xué)使用。）

在本單元教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，單、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量，并會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)分析，會(huì)根據(jù)分析結(jié)果做出簡單判斷或預(yù)測。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容，主要是通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測，但如果對統(tǒng)計(jì)圖表不進(jìn)行認(rèn)真分析，也可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的信息，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論或判斷。

北師大和江蘇版課標(biāo)教材都沒有專門安排這樣的教學(xué)內(nèi)容單元，本單元是人教版課標(biāo)教材具有特色的教學(xué)編排。

二、本單元教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，作出正確的判斷或簡單預(yù)測。

三、例題分析與教學(xué)建議。

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)（例1）。

例題簡析：例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的是彩電市場各品牌的占有率情況，其中其他品牌占47%，其余部分是A、B、C、D四個(gè)品牌的彩電。由于其他品牌究竟包含一些什么品牌，以及它們的市場占有率各是多少等信息數(shù)據(jù)不清，所以該統(tǒng)計(jì)圖無法全面地反映有關(guān)彩電市場各品牌占有率的情況，既無法從統(tǒng)計(jì)圖判斷哪種彩電的市場占有率最高，也無法判斷哪種彩電的市場占有率最低。

教學(xué)建議：

可以圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)：（1）從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你能了解到哪些信息？（此時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生了解到的錯(cuò)誤信息，并以此作為生成性教學(xué)資源加以運(yùn)用）（2）有人認(rèn)為A牌彩電最暢銷，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？（其他品牌的彩電占市場份額47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電）（3）你能判斷哪種彩電的市場占有率最低嗎？（4）你對這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么修改建議？（對“其他”再進(jìn)行細(xì)分，使“其他”類所占的比例不是最大的，最好是盡可能?。??教師小結(jié)：在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意全面準(zhǔn)確地反映信息；在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意不被數(shù)據(jù)模糊的統(tǒng)計(jì)圖誤導(dǎo)。

2、折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)（例2）。

例題簡析：例題中的兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，反映的是同一公司同一時(shí)期的員工月薪情況（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相同），但兩幅統(tǒng)計(jì)圖在視覺上給人的感受卻迥然不同：左圖給人的視覺感受是工資增長較快，右圖給人的視覺感受是工資增長較慢。原因在于：繪圖時(shí)采用的標(biāo)準(zhǔn)不同（相同的單位長度代表的數(shù)據(jù)大小不同，同樣的1格在左圖代表50元，在右圖卻代表100元），導(dǎo)致折線的走勢一陡峭一平緩。

教學(xué)建議：

可以圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)：（1）這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，給人看起來的感受有什么不同？（左圖給人的感受是工資增長較快，右圖給人的感受是工資增長較慢）（2）這種感受對嗎？為什么？（它是同一公司同一時(shí)期的員工月薪情況，所描述的數(shù)據(jù)完全相同）（3）完全相同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為什么看起來的感受不一樣呢？（同樣的1格在左圖代表50元，在右圖卻代表100元）??教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)圖能直觀、形象的表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但在利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，不能僅僅關(guān)注它外在的表象，還應(yīng)認(rèn)真分析它所包含的數(shù)據(jù)信息，才能避免作出錯(cuò)誤的判斷。

第四篇：第四單元教材分析

第四單元教材分析

本單元圍繞“民族之魂”這個(gè)主題進(jìn)行編排?！墩蔡煊印方榻B了杰出的愛國工程師修筑京張鐵路的事跡。《文天祥》表現(xiàn)了他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)?！兑痪湓挕肥俏覈F(xiàn)代著名詩人聞一多寫的一首詩，表達(dá)了詩人的愛國情懷。

教學(xué)應(yīng)注意：

1.本單元五篇課文距離兒童生活較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分閱讀課文與

文本對話，把握文章的主要內(nèi)容。走進(jìn)歷史的長河，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)杰出的人物，學(xué)習(xí)他們可貴的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住具體事物，交流感受，培養(yǎng)民族精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的精彩語

句，背誦感受最深的段落。在閱讀過程中主動(dòng)查找資料，拓展閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，增加閱讀積累。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方

法，提高閱讀和寫作能力。

第五篇：第四單元教材分析

只有一個(gè)地球

設(shè)計(jì)理念

本文是一篇科普文，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直澈髤s蘊(yùn)藏著巨大的情感力量。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住“可愛”與“易碎”的沖突，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，在積極的思索，充分的朗讀中受到情感的激蕩沖刷，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的責(zé)任感，緊迫感。

教材分析

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。課文中引用宇航員的感嘆是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一． 導(dǎo)入：抓沖突，引下文

1.每一天，我們在地球媽媽的肚皮上生活工作，可地球媽媽長什么樣兒，我們還真沒見過，誰能給大家畫一畫咱們的地球媽媽？請學(xué)生畫一個(gè)大大的地球。

2.想看看地球媽媽的模樣嗎？CAI課件出示從宇宙太空中拍攝的地球圖。生自由交流看圖感受。

3.拍攝圖片的宇航員叔叔看到這樣的景象時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆，CAI出示句子：我們這個(gè)地球太可愛，同時(shí)又太易破碎了！指名讀。生齊讀。師邊讀邊板書：可愛 易碎 二． 自學(xué)課文，積極思索

為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？

1.自由默讀。

2.能表現(xiàn)地球母親可愛的句子用波浪線畫出；能表現(xiàn)地球母親易碎的句子用直線畫出。

3.生自學(xué)。三． 交流匯報(bào)，深入感知

匯報(bào)點(diǎn)一：可愛。

地球可愛嗎？你從文中的哪些句子感覺到的？

1.在交流中，引導(dǎo)學(xué)生感知第一段中描寫地球美麗壯觀的句子。

（1）指名讀，師相機(jī)板書：美麗。評：你能比他讀的更可愛些嗎？生比讀，師抓住“晶瑩透亮”，“水藍(lán)紗衣”等詞指導(dǎo)朗讀。

（2）CAI播放錄像：宇宙中的地球。

（3）誰再來讀一讀，把你心中的贊美，感嘆讀出來。（4）播放音樂，生齊讀。2.引導(dǎo)感知：地球的慷慨

（１）地球的可愛僅僅在于他的美麗嗎？

（２）生讀第三段中描寫地球慷慨，無私的句子。師相機(jī)板書：慷慨。

（３）生動(dòng)感知：看看我們的身邊，有哪些是地球母親給予的？（空氣，樹木，花草??我們生存，生活所需要的一切都是地球母親無私提供的。）匯報(bào)點(diǎn)二：易碎

在我們的眼中，地球母親博大無私，可宇航員叔叔為什么說他太可愛卻又太易碎呢？ １.生匯報(bào)能表現(xiàn)地球易碎的句子，段落。主要有：

（１）和茫茫宇宙相比——小

（２）４０億萬公里內(nèi)——只有一個(gè)（３）資源——有限（４）不加節(jié)制——枯竭

２.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知第四小點(diǎn)：由于人類的不加節(jié)制，造成了地球資源的枯竭。

（１）生讀第四段時(shí)，師適時(shí)引導(dǎo)，師范讀，讀后詢問：老師在讀這一段時(shí)的心情可以說非常沉痛，有些字眼簡直讓老師觸目驚心。你呢？有哪些詞同樣也震動(dòng)了你嗎？

（２）生自由讀，找。

（３）匯報(bào)：哪些詞讓你震動(dòng)了？你能把你的震驚，震動(dòng)讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“隨意毀壞”“不顧后果的濫用”“嚴(yán)重的威脅”，生每說到一個(gè)詞，師板書：毀壞，濫用，威脅，并引導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的情感力量（用沉痛的語氣，重讀）。３.資料充實(shí)：看看我們都對地球母親做了些什么。ＣＡＩ課件出示地球上曾經(jīng)發(fā)生的重大生態(tài)災(zāi)難事故：核電站核泄漏，海洋河流污染，近幾年溫室效應(yīng)帶來的天氣巨 2 變?yōu)碾y??

４.地球母親如此美麗，如此慷慨地為我們提供了一切，可對她造成這些傷害的又是誰？作為人類的一份子，作為地球母親的一個(gè)孩子，你想說什么？ 四． 強(qiáng)化感知：只有一個(gè)地球

學(xué)生發(fā)言后，師轉(zhuǎn)身替地球畫上眼淚：地球媽媽流淚了。讓我們痛心地說：只有一個(gè)地球！師指課題，引讀。讓我們對破壞地球資源的人們憤怒地說：只有一個(gè)地球！

讓我們對生活在地球上的每一個(gè)子民語重心長地說：只有一個(gè)地球！

五． 活動(dòng)布置，課外延展

環(huán)境保護(hù)義務(wù)宣傳活動(dòng)。你可以做些什么？ 六． 結(jié)束課文，重燃希望

讓我們用實(shí)際行動(dòng)替地球母親拭去眼淚（師修改板書）附：板書設(shè)計(jì)

９.只有一個(gè)地球

可愛

易碎

美麗

毀壞

威脅

慷慨

濫用

14*大瀑布的葬禮

一、教材解讀

1．課文簡說。

閱讀課文，一連串的問題在我們的頭腦中涌現(xiàn)出來?！霸岫Y”，通常是對死去的人的一種哀悼活動(dòng)，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個(gè)葬禮居然由國家總統(tǒng)親自主持，規(guī)格如此之高，這又是為什么？作者通過這次特殊的葬禮，意欲告訴人們些什么？

課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。先寫結(jié)果，后寫起因與經(jīng)過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結(jié)局對比，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心。

選編本文，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過了解塞特凱達(dá)斯大瀑布由壯觀到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。其次是透過語言文字領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

此句作者從視覺、聽覺兩個(gè)角度寫出了大瀑布“雄偉壯觀”的美?！懊棵腌娪?萬立方米的水”，運(yùn)用數(shù)字形象地說明瀑布流量巨大、速度極快；“飛流直下”寫出了大瀑布咆哮而下的宏偉氣勢。作者花較多的筆墨描寫大瀑布，意在引起讀者的注意，起到與下文對比的作用。

②它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動(dòng)讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。這樣作比，形象地寫出了瀑布的現(xiàn)狀，引起人們的警覺，并與前面的壯觀之美形成對比，讓人感傷、悲懷、震醒，同時(shí)也表達(dá)了作者對瀑布無限眷戀的感情。

③菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

“悲劇”是把有價(jià)值的東西毀滅給大家看，讓人悲痛惋惜。把大瀑布的逐漸枯竭、即將消失稱之為“悲劇”甚是恰當(dāng)。正因?yàn)榇笃俨荚贌o往昔雄姿，已是日暮殘年，所以人們自發(fā)地匯集于瀑布腳下，菲格雷特總統(tǒng)也正是采用這種特殊的方式意欲埋葬人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為，喚醒人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們生存家園的責(zé)任心。句末感嘆號(hào)增強(qiáng)了表達(dá)效果。這句話也點(diǎn)明了主題。

（2）對詞語的理解。紛至沓來：紛紛到來。

枯槁：①（草木）干枯；②（面容）憔悴。

奄奄一息：只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將要完全消失。奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。

酋長：部落的首領(lǐng)。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

三、教學(xué)建議

1．課文所講的塞特凱達(dá)斯大瀑布對學(xué)生而言非常陌生，課前可收集大瀑布的資料。有條件的地方可借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境。

2．教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握要求，然后初讀課文，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流討論。可參考以下教學(xué)思路：

（1）初讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進(jìn)行歸納。如，（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)，親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。）

（2）再讀課文，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同，畫出相關(guān)的語句。（有條件的地方觀看錄像、圖片）感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。

（3）三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。（可從以下幾個(gè)方面來交流：①上游建起了水電站；②水資源浪費(fèi)，周圍工廠“用水毫無節(jié)制”；③森林破壞，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。）組織學(xué)生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了？交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想。

（4）用較快的速度回顧全文，想想課文在寫法上有什么特點(diǎn)。主要抓兩點(diǎn)：一是今昔對比；二是首尾照應(yīng)。

3．菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭，課文并未展開，學(xué)有余力的班級可組織學(xué)生在讀通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文對大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫，進(jìn)行小練筆。此外，本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了許多詞句來描寫瀑布和游人，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。

四、教學(xué)案例

今昔對比 感情朗讀

師：課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。

（生瀏覽課文，畫有關(guān)句子。）師：（課件出示）是這幾句吧！咱們一起讀讀。（生讀“這條瀑布曾經(jīng)??清晰可聞?！薄皫啄赀^去??形容枯槁，奄奄一息。”）師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？

生：我仿佛看見以前的塞特凱達(dá)斯大瀑布的河水如百萬雄獅，咆哮而下、一瀉千里，十分壯觀；而如今，塞特凱達(dá)斯大瀑布水流量很小，如一條小河，緩緩地流動(dòng)，再無往日雄姿。

師：因?yàn)橹皇窍胂螅皇钦娴目匆?，所以用了“仿佛”，你的用詞很準(zhǔn)確。繼續(xù)交流！生：我好像看見每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，像一道巨大的珍珠屏，落地撞開萬朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾，那磅礴的氣勢足以讓人嘆為世界奇觀，我好像又看見如今的大瀑布像一條小溪，順著懸崖流下，像根根細(xì)線。

師：同學(xué)們很會(huì)想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？

生：想。

師：請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞 5 語。

生：塞特凱達(dá)斯瀑布滔滔不絕，一瀉千里，資料介紹說它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，今天親眼所見，真是名不虛傳?。?/p>

生：塞特凱達(dá)斯瀑布不愧是巴西人民的驕傲??！生：塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此觀賞游覽！

師：說得真好！現(xiàn)在請看如今的大瀑布。（放課件）師：此刻，你有什么感受？

生：人們?nèi)绱说仄茐淖匀画h(huán)境，使得塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，今后將再也見不到那滔滔不絕、一瀉千里的壯觀景象了。唉，太可惜了！

生：人們破壞了大自然，大自然也會(huì)懲罰人類，若干年后，誰會(huì)來給人類舉行葬禮？ 生：從現(xiàn)在起，我們一定要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然了！

師：大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。

五、相關(guān)鏈接

巴拉那河 巴拉那河是南美州第三大河，僅次于亞馬遜河、密西西比河。巴拉那河自東北向西南，先后流經(jīng)巴西南部、巴拉圭和巴西、阿根廷兩國的國界，進(jìn)入阿根廷東北部，至巴拉那折向東南，注入拉普拉塔河。從巴西格蘭德河與巴拉那伊巴河在南緯20°的匯合點(diǎn)算起，全長近4 000千米，流域面積280萬平方千米，其中約一半面積屬于巴西，其余屬玻利維亞、巴拉圭和阿根廷。

塞特凱達(dá)斯大瀑布 南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群。位于巴拉那河峽谷內(nèi)，是世界上水量最大的瀑布群之一。水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至30~40千米。瀑布上游建成迄今為止世界上最大的伊泰普水電站，所形成的人工湖使瀑布消失。

伊泰普水電站 巴西自上世紀(jì)70年代經(jīng)濟(jì)起飛后，先后經(jīng)歷了兩次電力能源危機(jī)。出于深刻的教訓(xùn)和對未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對能源需求的預(yù)計(jì)，巴西政府毅然決定同巴拉圭合作建造世界上最大的水電站。

在成立伊泰普兩國公司的基礎(chǔ)上，1975年10月，伊泰普水電站終于破土動(dòng)工。經(jīng)過10年奮戰(zhàn)，1984年5月，第一臺(tái)發(fā)電機(jī)組投入運(yùn)轉(zhuǎn)。又經(jīng)過7年的努力，1991年5月全部工程完工，最后一臺(tái)發(fā)電機(jī)組開始發(fā)電，耗資183億美元的世界上最大的水電站終于建成。

自建成以來，伊泰普水電站已在巴西和巴拉圭能源供應(yīng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。如今，伊泰普水電站不僅能滿足巴拉圭全部用電需求，而且能供應(yīng)巴西全國30％以上的用電量，圣保羅、里約熱內(nèi)盧、米納斯吉拉斯等主要工業(yè)區(qū)38％的電力來自伊泰普。這片土地是神圣的

一、教材解讀 1．課文簡說。

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

②我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。

④任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母 7 親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補(bǔ)救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。

⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達(dá)的主旨。

（2）對詞語的理解。

麋鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國，是一種稀有的珍貴獸類。

滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養(yǎng)，能夠健康地成長、快樂地生活。

松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。遺灰：遺留下來的痕跡。眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

三、教學(xué)建議

1．課前可引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。

2．本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。

（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。

（2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。

（3）教學(xué)第一部分，可重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì)。

（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笨梢宰寣W(xué)生想想河水對人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟惖?8 影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

“如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動(dòng)物，還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？

最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

（5）第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！弊寣W(xué)生來談?wù)勛约旱母惺?，最后通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3．課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水??”這段文字，已經(jīng)超出了水的本義，將水的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、人的生活方式、前途與希望結(jié)合起來，使水具有了豐富的含義，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，建立現(xiàn)實(shí)與歷史的橋梁，理解水在人類文明發(fā)展中的重要作用；再如“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這句話，將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致；還有“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”等句子的理解，都需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解。還可以聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)體會(huì)，加深對這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)。

4．朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好以下幾個(gè)層面的情感引領(lǐng)。課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛；接著，課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時(shí)又強(qiáng)烈地表明著自己的立場，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護(hù)土地的決心，應(yīng)充滿力量感。

5．以下字詞老師可以給以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、嬰、鷹”三個(gè)字，都讀后鼻音；“脂”讀翹舌音。在字形上，“眷”與“卷、券”、“駿”與“俊、峻”比較相似，要注意區(qū)別。

四、教學(xué)案例 感悟土地的神圣

師:關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨(dú)具匠心，選擇了“神圣”這個(gè)詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫找相關(guān)句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生:第2自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。師:請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺得這里的一切是怎樣的？

生:耕地縱橫交錯(cuò)，種植的作物吮吸著耕地中的營養(yǎng)，快速地成長著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成了綠色的海洋。

生：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，山上樹林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。

生:河流清澈見底，映出藍(lán)天的影子，也映出白云的影子；映出松樹林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。

生:還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。

師:是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。

師:除此之外，還有哪些地方也能看出大地的神圣？ ??

五、相關(guān)鏈接

寫作背景 19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。

目前美國有印第安人253萬，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。

西雅圖 被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。青 山 不 老

一、教材解讀 1．課文簡說。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

文章層次井然，內(nèi)容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。

選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

②他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。

③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？④他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

（2）對詞語的理解。肆虐：任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。

盤踞：非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。歸宿：人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地。

勁挺：堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。

淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土。蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)建議

1．課前可引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。老師也可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)資料，包括音像、數(shù)據(jù)等，以充實(shí)課文內(nèi)容，加深學(xué)生的感受。

2．導(dǎo)入新課時(shí)，可以播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后讀通課文，自學(xué)生字新詞，了解文章內(nèi)容。

3．可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

4．課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

5．本文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。尤其是對這個(gè)奇跡的描寫，文字優(yōu)美，景物可感，適合引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象。

四、教學(xué)案例

理解“另一種東西”

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

師：有什么不理解的嗎？ 生：“另一種東西”是什么東西？ 生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

師：問得好！這兩個(gè)問題解決了第二個(gè)問題，第一個(gè)問題也就迎刃而解了。想一想“與 12 山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

五、相關(guān)鏈接

晉西北 晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望。

晉西北的老人 晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農(nóng)民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強(qiáng)地生存著。這里的老人中有的曾經(jīng)當(dāng)過纖夫、有的遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)以唱戲?yàn)樯?，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養(yǎng)家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經(jīng)滄桑的印證。

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩 山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝藗冏畲蟮臄橙恕Ｓ捎跉夂驉毫?，植被稀少，從西伯利亞吹過來的強(qiáng)勁季風(fēng)，經(jīng)大同、朔州地區(qū)把當(dāng)?shù)亓Ｋ橘|(zhì)輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區(qū)。

綠色生態(tài)治理工程 晉西北地區(qū)生態(tài)脆弱，水土流失嚴(yán)重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝，近300萬畝草地因風(fēng)沙危害逐漸退化，成為風(fēng)沙侵襲北京的主要通道和三大風(fēng)沙源之一。2000年國家啟動(dòng)京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實(shí)施單位，發(fā)動(dòng)30多萬戶農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個(gè)市、13個(gè)縣(區(qū))和兩個(gè)國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。