第一篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析

人教版六年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析--藝術(shù)的魅力

教材分析

藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊。它是一首動(dòng)聽(tīng)的曲子，一幅美妙的圖畫(huà)，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品??它讓我們的耳朵聽(tīng)到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。教學(xué)目標(biāo)：

一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書(shū)籍，布置學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)本組可用12~14課時(shí)，其中精讀課文4~5課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教材分析

第八單元教材分析

教材分析

本單元的一組課文，將帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事王國(guó)，去結(jié)識(shí)開(kāi)天辟地的英雄——盤古和美麗漂亮的白雪公主；還將帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)北極，去了解愛(ài)斯基摩人有趣的生活。

本單元主題為“中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。安排了四篇課文?！堕_(kāi)天辟地》是神話故事，講述盤古開(kāi)天辟地并孕育萬(wàn)物的故事?！稅?ài)斯基摩人》是介紹世界文化的文章，介紹了愛(ài)斯基摩人居住的地理位置、氣候條件和他們的生活習(xí)性。《白雪公主》兩篇連載課文為略讀課文，講述白雪公主為新王后所迫害，流浪于大森林里，被七個(gè)小矮人相救，后來(lái)又幸逢王子的故事。四篇課文故事性、可讀性很強(qiáng)，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

“語(yǔ)文百花園”中安排了四項(xiàng)內(nèi)容。前三項(xiàng)安排讀、背、識(shí)、寫(xiě)活動(dòng)，繼續(xù)鞏固寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。第四項(xiàng)活動(dòng)為口語(yǔ)交際。

單元導(dǎo)入在形式上仍和前面單元一樣分為兩部分。情境圖以三個(gè)小朋友和奶奶在一起講故事為背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在導(dǎo)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生和故事中的人物去交流，去對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的想法。在本單元的教學(xué)中要注意體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)38個(gè)字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并培養(yǎng)辨別真善美的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和識(shí)字寫(xiě)字能力

2.引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并培養(yǎng)辨別真善美的能力。

根據(jù)本單元課文故事性強(qiáng)、可讀性的特點(diǎn)，可采用單元組教學(xué)，以單元開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或向同桌互讀互聽(tīng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望。然后，可進(jìn)行分課或分塊學(xué)習(xí)，可順讀課文次序?qū)W習(xí)，也可依學(xué)生意愿，從多數(shù)學(xué)生最感興趣的一課開(kāi)始，最后學(xué)習(xí)完本單元后，可進(jìn)行整體回顧交流。

學(xué)習(xí)策略

在引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)靈活地選擇教學(xué)方法。教學(xué)中要把握教材的這一特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上積極改進(jìn)。

課時(shí)安排

燕子勸齊王……………………………………………………2課時(shí)

諾亞方舟………………………………………………………2課時(shí)

三借芭蕉扇（一）……………………………………………2課時(shí)

三借芭蕉扇（二）……………………………………………2課時(shí)

語(yǔ)文百花園八……………………………………………………2課時(shí)

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析

六年級(jí)下冊(cè)第四單元《外國(guó)名篇名著》教材分析

伊旗第一小學(xué)

盧玉香 單元內(nèi)容和目標(biāo)

（精讀課文）《賣火柴的小女孩》、《凡卡》；（略讀課文）《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》；《口語(yǔ)交際·習(xí)作四》。

本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的事業(yè)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；而是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。教材分析

本單元主題是“外國(guó)名篇名著”，認(rèn)真選擇國(guó)外文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概＋精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法，如學(xué)會(huì)瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。其中《語(yǔ)文園地四》“日積月累”外國(guó)作家的名言警句，也

緊扣單元主題，收集了關(guān)于意志品質(zhì)及做事方面的內(nèi)容；口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)生存》提出遇到災(zāi)難或危險(xiǎn)該怎樣去應(yīng)對(duì)的話題；習(xí)作中讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或從報(bào)紙雜志等媒體了解的關(guān)于“自我保護(hù)”的事，可見(jiàn)，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們整體了解多元文化，進(jìn)行更多更廣閱讀外國(guó)名著提供了視野，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。課時(shí)備課

《賣火柴的小女孩》

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國(guó)作家和作品。

4.了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

教學(xué)重點(diǎn)

從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，借助資料，了解作者和作品。

二、閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞，并疏通文意

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（1）認(rèn)讀： 蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過(guò)、耷拉、抽噎、梗概、無(wú)賴、衣衫襤褸

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語(yǔ)的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

2.再讀課文，思考下列問(wèn)題

（1）說(shuō)說(shuō)《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。

（2）這篇課文寫(xiě)小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？

（3)透過(guò)童話揣測(cè)當(dāng)時(shí)丹麥的社會(huì)怎樣？ 第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí)

幻景

說(shuō)明

現(xiàn)實(shí)

第一次 寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見(jiàn)了 第二次 饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見(jiàn)了 第三次

孤獨(dú)

圣誕樹(shù) 渴望關(guān)懷

圣誕樹(shù)不見(jiàn)了 第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

三、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一至四自然段，感受小女孩處境之悲慘 1.自由讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句，并在旁邊做批注。2.交流，預(yù)設(shè)如下：

（1）對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說(shuō)明她常被人欺負(fù)?）

（2）課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！保ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗??）

（3）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)??）

（二）小女孩這么艱難的賣火柴，處境這樣悲慘，讀著文字我們心里酸酸的，淚水不斷在眼眶里打轉(zhuǎn)，那么，最后結(jié)果怎樣的？請(qǐng)看課文11.12自然段。

1.“他想給自己暖和一下?！睆倪@句話可以看出人們對(duì)小女孩怎樣的態(tài)度？

2.從文章最后一段可以看出作者怎樣的思想感情？

3.質(zhì)疑。小女孩含“笑”而死，她為何“笑”呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀第5至10自然段，探究原因 1.學(xué)生自由朗讀5至10自然段，思考下列問(wèn)題（1）小女孩幾次擦然火柴？她有哪些美麗的幻想？

（2）美好的東西有很多，為什么小女孩擦然火柴時(shí)首先只想到火爐？

（3）小女孩那么多美麗的幻想跟她的命運(yùn)有聯(lián)系嗎？若有，又怎樣的聯(lián)系呢？

（4）你怎樣理解“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”這句話的含義？ 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)3.交流匯報(bào)

三、總結(jié)寫(xiě)法

1.虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。2.結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

四、小練筆：請(qǐng)把相對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

《凡卡》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。

（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。

（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二課時(shí)

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘

了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

二、討論寫(xiě)法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2．美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托

爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

凡卡（俄 契訶夫）

學(xué)徒生活悲慘

鄉(xiāng)村生活“美好”

渴望得到關(guān)愛(ài)

心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4．通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖，文字片段。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）

2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說(shuō)

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更

為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來(lái)說(shuō)一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用“瀏覽”的方法自主閱讀，在讀中感受人物形象，在讀中感受外國(guó)文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)；

2.感受到閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入閱讀

1.（板書(shū)：湯姆·索亞）有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于他的故事——《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》嗎？談?wù)勀銣返牧私狻?/p>

2.今天，我們就走進(jìn)這部外國(guó)文學(xué)作品，看看本書(shū)到底有什么魅力，吸引這么多讀者去拜讀它。

二、初知大意，閱讀“梗概”

1.閱讀“梗概”，了解主要內(nèi)容（作品寫(xiě)了湯姆幾次歷險(xiǎn)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪次？你是怎么知道的？）；

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容

三、運(yùn)用方法，閱讀片斷：

1.同學(xué)們，課文精選了這部書(shū)里的一個(gè)精彩片斷，讓我們好好去讀讀，領(lǐng)略一番名著的魅力；

2.這個(gè)片斷很長(zhǎng)，我們可以用什么辦法提高閱讀速度？（板書(shū)：瀏覽）；

3.回顧“瀏覽”的閱讀方法；

4.快速閱讀“精彩片斷”

四、賞讀品味，暢所欲言：

1.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？找自己感興趣的地方讀一讀、品一品；

2.你認(rèn)為哪些地方可以看出這個(gè)“片斷”很“精彩”？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流，可以從事件起伏跌宕，也可以從語(yǔ)言幽默夸張，還可以用側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法等方面交流。）

五、提出建議，課后延伸：

1.再讀梗概，你發(fā)現(xiàn)精彩片斷寫(xiě)得是梗概中的哪個(gè)部分？

2.對(duì)照梗概，你對(duì)梗概中的哪個(gè)地方還特別感興趣？

3.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)，為讀書(shū)交流作準(zhǔn)備。外國(guó)名篇名著 教學(xué)札記 教學(xué)注意點(diǎn)

1．關(guān)于略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。本單元中有兩篇形式獨(dú)特的略讀課文，是兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。通過(guò)授課讓我明白：在以后的教學(xué)中針對(duì)這兩課的教學(xué)的時(shí)候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來(lái)教，可以讓學(xué)生自讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)要放在“瀏覽”上，通過(guò)兩個(gè)精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀長(zhǎng)篇作品時(shí)，通過(guò)瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

2．精讀課文的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)《賣火

柴的小女孩》和《凡卡》兩課時(shí)，課文內(nèi)容通俗易懂，在讀中理解內(nèi)容把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，增強(qiáng)語(yǔ)感。我們教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

3．理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、討論。

第四篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析

人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析

本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

2、與文本充分對(duì)話，通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字；

2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句；

3、收集相關(guān)資料；

4、寫(xiě)單元讀后感等。相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。

學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō)，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過(guò)復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）《古詩(shī)兩首》

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。

2、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)，開(kāi)展故事會(huì)。

（二）《西門豹》

1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。

2、小組合作，提出共性問(wèn)題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。

（三）《女?huà)z補(bǔ)天》

1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi)，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

（四）《夸父逐日》

1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。

2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)?！舵隙稹方虒W(xué)設(shè)計(jì)

“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心” 知人論詩(shī):李商隱(813----858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時(shí)代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時(shí)候，他原依靠牛派的令狐綯考取進(jìn)士，后與李派的王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過(guò)著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)。

解讀《嫦娥》:此詩(shī)理解起來(lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋，過(guò)去的注家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥是另有寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事書(shū)寫(xiě)了身處孤寂中的感受。孤棲無(wú)伴的嫦娥，寂處道觀的女冠，清高而孤寂的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，同在人間者又境遇差殊，但在高潔而寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，詩(shī)人把握了這一點(diǎn)，塑造了三位一體的藝術(shù)形象。這種藝術(shù)概括的技巧，是李商隱的特長(zhǎng)?！舵隙稹吩?shī)字?jǐn)?shù)不多，卻極盡特色。撇開(kāi)那種朦朧多義的思想內(nèi)涵不論，又是一個(gè)人生大問(wèn)題擺在了面前:人生究竟在追求什么？我們追求的東西真的是我們想要的嗎？嫦娥當(dāng)年豪氣風(fēng)發(fā)，拋夫棄義，偷吃靈藥，得登仙府后并不快樂(lè)，女冠宋華陽(yáng)，詩(shī)人自己呢? 設(shè)計(jì)理念:以生為本。站在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的角度，在他們思想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩(shī)，讓他們基本明白古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)描述的藝術(shù)形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，對(duì)詩(shī)人有所了解，對(duì)本詩(shī)的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對(duì)詩(shī)人的好奇，激發(fā)起他們對(duì)經(jīng)典的喜愛(ài)。以詩(shī)為本。站在古詩(shī)的角度，抓住古詩(shī)的節(jié)奏、韻律、語(yǔ)言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩(shī)，而是對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的基本把握。以自然為本。教學(xué)過(guò)程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难由焱卣寡a(bǔ)充，有文化的底蘊(yùn)，但無(wú)賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。

基本流程:

1、故事導(dǎo)入，為理解詩(shī)意做鋪墊。

2、粗讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，讀準(zhǔn)生字詞，把詩(shī)句讀正確。

3、細(xì)讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫(huà)面，基本讀懂意思。

4、品讀古詩(shī)，讀懂情感。抓住詩(shī)眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩(shī)人的心，體會(huì)自己的心，努力達(dá)到“三心一體”的效果，產(chǎn)生情感的共鳴。

5、深讀古詩(shī)，讀出哲理。以“嫦娥該不該偷靈藥”為話題進(jìn)行討論，從而進(jìn)行一點(diǎn)人生觀的滲透。

6、積累古詩(shī)，背一背，抄一抄，把這首古詩(shī)印在腦海里。

7、拓展延伸。進(jìn)一步感受李商隱詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)李商隱，對(duì)中國(guó)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。

師:同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)看一幅圖畫(huà)。這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）生:講嫦娥奔月的故事

師:故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？ 生:溫柔善良美麗

師:嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩(shī)配畫(huà)）師:學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)該做些什么呢？ 生:會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩(shī)人

師:是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他？你會(huì)背他的詩(shī)嗎？ 生背李商隱詩(shī)《登樂(lè)游原》

大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介:晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂郁感傷。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

（二）粗讀古詩(shī)讀正確

生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測(cè)，并相機(jī)指導(dǎo)正音。指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書(shū)寫(xiě)，生每字些三遍。

（三）細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意

讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。讀出畫(huà)面讓學(xué)生邊讀邊想:你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？ 師生互相啟發(fā)，把想象的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

師生共同歸納詩(shī)的大意室內(nèi):云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外:銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩(shī)悟詩(shī)情

師:細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？ 生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨(dú)寂寞

師:作者寫(xiě)詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要善于從詩(shī)中找到最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。你認(rèn)為在這首詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或那些？ 生“悔”“心”

師:我們來(lái)感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？ 生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦 對(duì)不起心愛(ài)的丈夫 想到世人的譴責(zé)

師:讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來(lái)讀詩(shī)句。生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師:正因?yàn)檫@無(wú)窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

師:漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿溫暖、充滿愛(ài)念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”?。∥覀?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，作者為什么要寫(xiě)《嫦娥》這一首詩(shī)呢？在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢？

師:回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛(ài)的妻子結(jié)婚，本來(lái)過(guò)著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。

師:感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？ 生:對(duì)嫦娥的同情之心、對(duì)詩(shī)人的欽佩之心

師:讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來(lái)，做一個(gè)有情、有心的人。

（五）深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理

師:古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶?！舵隙稹愤@首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢?，F(xiàn)在我們來(lái)討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？

生：失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒(méi)有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師:是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見(jiàn)。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒(méi)有了丈夫的陪伴，沒(méi)有了親人的愛(ài)，沒(méi)有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說(shuō)不出的愛(ài)，有道不盡的悔。

師:所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪?，悔恨終生。

（六）積累古詩(shī)抄寫(xiě)背誦

認(rèn)真抄寫(xiě)古詩(shī)一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦

師:這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫(xiě)下了無(wú)數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來(lái)欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩(shī):《夜雨寄北》《無(wú)題》 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

師:我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó)，我們的祖國(guó)也是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲??源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書(shū)相伴，走向美好人生。

第五篇：下冊(cè)第八單元教材分析及教學(xué)措施

第八單元教材內(nèi)容概說(shuō)

一、單元教材分析

第八單元是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)的。本組教學(xué)開(kāi)始，就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，（如、地球的引力，新型火車，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

(1）、認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)字。

（2）有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。

（3）正確流利地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)；簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及他們的特點(diǎn)；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和課文朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

四、教學(xué)措施及手段

1、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字。

2、寫(xiě)字教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，下筆前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的特點(diǎn)，找出需要注意的地方，再讓學(xué)生在自己的描紅的基礎(chǔ)上對(duì)要書(shū)寫(xiě)的生字進(jìn)行比較，找出異同。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。