第一篇：北京版六年級語文上冊《迷人的張家界》教學設計

北師大版六年級語文上冊《迷人的張家界》教

學設計

【教材分析】

課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。

【教學目標】 1．認讀3個字。

2．朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3．了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

1．領略張家界仙境般的迷人景色。

2．知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄。

【學情分析】

學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解，對于學習這篇課文，一定會有興趣的。還有學生已經學習了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學習方法，自學問題不大。

【教學方法】

以自學為主，點播學習為輔?！窘虒W理念】

重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯(lián)想。在讀中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶，并形成積累。

【教學準備】

搜集有關張家界的圖片和資料?！窘虒W過程】

一、從第一段引入課文的學習。

未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色。

二、練習讀課文，把握每自然段的意思。

1．自由讀課文，注意把課文讀正確。2．把下列的字音和句子讀準確。

華山（四音）頃刻（三音）迥然（三音）纖塵（xiān）安謐（mì）拔地而起高聳入云絮絮低語斧砍刀劈鷹首高昂凌空展翅 氣勢磅礴萬丈深淵虎背熊腰流水潺潺景色怡人

由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄。

3．再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。

三、深入理解課文內容。

1．默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境？”畫出有關的句子。2．交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境？ 每座山都像一幅畫、一首詩。

它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。

（1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。

（2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。（3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情，積累語言)黃獅寨有什么特點？(在想象中讀出感情，積累語言)請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊溪水溪中”的順序介紹。（4）張家界還有什么特點？（植物、動物種類多）3．齊讀課文的結尾，體會結尾的作用。

你覺得結尾好在哪里？（概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密）

四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。課后小結：

五、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語句。

第二篇：《迷人的張家界》教學設計

教材分析

《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

設計理念

新課標強調，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢？課堂上，我以神游導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

教學目標

1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。

3、深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

教學重點

課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

教學難點：

感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

教學方法：

品讀法、整合法、情境教學法

教具準備：

CAI課件（優(yōu)美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接說說張家界、養(yǎng)在深閨人未識、精彩圖片張家界國家森林公園、名人贊張家界。

教學時間

一課時

教學流程

一、談話導出神游，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。

2、交代本節(jié)課的教學任務。

[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

二、準備神游，掃清障礙。

1、出示課件我來讀讀，檢查生字、詞的認讀情況。

[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

2、檢查詞語的理解情況：

出示課件我來猜猜，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

[這一環(huán)節(jié)的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合。]

3、快速默讀課文，理清寫作思路。

[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益短時間內，看完美景。）]

三、神游品美，感受迷人。

1、指導神游。

①教師講神游方法：必須到文章的語言中去游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。

[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

②學生默讀課文，進行神游。

[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

③學生談神游的感受，教師評價，適時朗讀。

[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]

④教師總結學生的神游感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

[體現(xiàn)新課程的三維目標中的情感、態(tài)度、價值觀。]

四、總結升華，拓展延伸。

1、與網絡對話，拓展知識。

出示課件，學生根據(jù)老師提供的網址，自由進行張家界網上旅游。

學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

[體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。

教師語言描述景點之多，課件展示名人贊嘆之美，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]

3、總結神游之妙，啟迪升華。

[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

第三篇：迷人的張家界教學設計

《迷人的張家界》教學設計

簡敏

教學目標

1，初步感受張家界迷人的自然風光。2，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。3，能夠寫解說詞向他人介紹張家界的自然風光。教學過程

一、創(chuàng)設情景，感受山的迷人。

1，觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？

生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。

2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。

3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇 拔地而起 高聳入云 一柱獨峙 雙峰插云

5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）

6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣 第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）

二、學習張家界的山

1，同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。2，學生獨立思考，然后同桌交流。3，全班交流張家界山的特點。

A,秀色深藏

Ppt出示： 乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？）B、高

出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？

2），出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。C、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。

出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）

2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍 利劍）圖文結合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。

3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？ 生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）

4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。

4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）

5，出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，??這就是有名的“神鷹護金鞭”。1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）2）解釋張家界這種巖石形成的原因? 3）什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。6．群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示PPt：黃獅寨段落

1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？

2）從點將臺上看過去可以看見什么？

7、張家界的山除了這些，還有哪些？

8、寫解說詞。

第四篇：《迷人的張家界》教學設計

《迷人的張家界》教學設計

《迷人的張家界》教學設計1

教養(yǎng)目標：學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。

發(fā)展目標：培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

2、讀題。

3、根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？

① 為什么說張家界是迷人的？

② 張家界的哪幾方面迷人？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？

4、這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5、這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二、初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1、帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

2、檢查匯報：

① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

三、圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1、回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2、下面我們就運用這種方式學習課文。

3、默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的'句子。

4、讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5、小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6、檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7、指導朗讀。

四、了解3——6自然段首句的作用。

1、過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2、指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3、你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4、自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5、指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五、總結全文。

1、齊讀最后兩個自然段，思考：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2、至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）

六、質疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

七、指導拓展說話：

1、師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2、小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3、匯報，請小組代表上臺講。

4、評價，獎勵優(yōu)秀小導游。

八、作業(yè)：

1、摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

2、模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。

板書設計：

山 ┓

┣ 美學 ╲

水 ┛╲ 人間仙境

╱ （贊美）

動、植物：科學 ╱

《迷人的張家界》教學設計2

【教材分析】

課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。

【教學目標】

1．認讀3個字。

2．朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3．了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

1．領略張家界仙境般的迷人景色。

2．知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄。

【學情分析】

學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解，對于學習這篇課文，一定會有興趣的。還有學生已經學習了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學習方法，自學問題不大。

【教學方法】

以自學為主，點播學習為輔。

【教學理念】

重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯(lián)想。在讀中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶，并形成積累。

【教學準備】

搜集有關張家界的圖片和資料。

【教學過程】

一、從第一段引入課文的學習。

未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色。

二、練習讀課文，把握每自然段的意思。

1．自由讀課文，注意把課文讀正確。

2．把下列的字音和句子讀準確。

華山（四音）頃刻（三音）迥然（三音）纖塵（xiān）安謐（mì）

拔地而起高聳入云絮絮低語斧砍刀劈鷹首高昂凌空展翅

氣勢磅礴萬丈深淵虎背熊腰流水潺潺景色怡人

由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄。

3．再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。

三、深入理解課文內容。

1．默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境？”畫出有關的句子。

2．交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的'好詞佳句。

提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境？

每座山都像一幅畫、一首詩。

它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。

（1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。

（2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。

（3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。

金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情，積累語言)

黃獅寨有什么特點？(在想象中讀出感情，積累語言)

請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊溪水溪中”的順序介紹。

（4）張家界還有什么特點？（植物、動物種類多）

3．齊讀課文的結尾，體會結尾的作用。

你覺得結尾好在哪里？（概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密）

四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。

課后小結：

五、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語句。

《迷人的張家界》教學設計3

教學目的

1、認識本課7個生字；

2、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情；

3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

教學難點

體會文章的表達方法。

教學過程

1、激趣導入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2、初讀課文，學習本課的生字。

⑴檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區(qū)分“錦、棉、綿“

提出不懂的詞語，互相講解。

⑵快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子

（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

⑶文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的、（）、（）等景色。因為這些（），張家界便成了植物的（），動物的（）。張家界的（）于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄。

板書：山奇、水秀、物豐

3、引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的'因果關系。

4、品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落

⑴品讀“奇山部分”自由讀2～4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

① “重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區(qū)別）

② “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’?！保ㄟ呑x邊想象）

③ “我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

⑵品讀“秀水”部分

“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！?/p>

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

⑶品讀“物豐”部分

總結文章的表達方法：

①總分總的結構

②運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5、情境再現(xiàn)

⑴播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

⑵有感情地朗讀你喜歡的段落。

6、課外延伸作業(yè)：

⑴查閱有關張家界的資料

⑵學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

《迷人的張家界》教學設計4

教學目標:

1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。

3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。

教學重點：

通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：

知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

教具準備：

課件

教學過程：

一、談話引入:

1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。

3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。

4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題

二、初讀課文

1.檢查預習

①讀詞語

②說說課文寫了張家界的什么？

2、交流

3、梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？

教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。

4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。

三、感受迷人

張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。

重點指導

1.有的像身背草簍的采藥老人，有的`像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……

你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？

2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。

感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。

3.夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。

直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。

4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。

連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美

奇異艷麗 名副其實

出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。

四、仿寫

1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。

2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。

（1） 張家界的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；

有的（ ），有的（ ）……

它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。

在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（ ）。

《迷人的張家界》教學設計5

教養(yǎng)目標：學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。

發(fā)展目標：培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。

教學過程：

一。 導入

1。 板書課題。

2。 讀題。

3。 根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？

① 為什么說張家界是迷人的？

② 張家界的哪幾方面迷人？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？

4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5。 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

2。 檢查匯報：

① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的'，提出來。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

三。 圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1。 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2。 下面我們就運用這種方式學習課文。

3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5。 小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6。 檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7。 指導朗讀。

四。 了解3——6自然段首句的作用。

1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2。 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5。 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五。 總結全文。

1。 齊讀最后兩個自然段，思考：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2。 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）

六。 質疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

七。 指導拓展說話：

1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2。 小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3。 匯報，請小組代表上臺講。

4。 評價，獎勵優(yōu)秀小導游。

八。 作業(yè)：

1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。

《迷人的張家界》教學設計6

一、教學內容及設計背景

小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。

二、教學時間

兩課時

三、課前準備

閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。

四、教學過程

(一)、情境導入

播放剪輯的小影片《張家界風光》。

教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺?？粗矍暗囊磺校阌惺裁聪敕?

學生：回答(略)。

(二)、自主探究

教師：短短兩分鐘的.影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

(用電子文稿出示學習目標)

說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。

1、認真閱讀課文，并結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。

2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。

3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。

學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)

教師：巡視、指導、幫助。

(三)、交流評價

教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。

(四)、總結

1、肯定學生的學習成果。

2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。

3、希望“被說服者”反饋信息給教者。

五、教后心得

有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。

學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。

但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。

《迷人的張家界》教學設計7

一、教學內容：

這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）

二、教學要求：

1、認識課后生字。

2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

七、教學程序：

一、交流導入。

同學們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢？（交流）

[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發(fā)學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]

二、弄清閱讀的要求。

1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？

2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

（1）有條件的學習可以搜集有關的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

（5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。

三、按照提示自學課文。

1、自由朗讀課文，讀準生字詞。

2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3

個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的.開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

3、全班交流，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。

4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）

[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學做小導游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學聽。

[意圖：用當小導游的形式，介紹喜愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學生的聽說能力。]

四、布置作業(yè)。

搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

▲教學小結：

文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區(qū)內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行?？墒牵灿性S多人反對這樣做。你持哪種意見？請談談你的觀點寫下來。

《迷人的張家界》教學設計8

教學要求：

1、理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

教學重點：

理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學時間：

1課時。

教學過程 ：

一、引入

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

二、自學。

出示自學要求：

1、初讀課文，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的.景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學生自學，可以四人小組合作學習。

三、交流討論：

1、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧。

舉世無雙：全世界沒有第二個。

比比皆是：形容很多，到處都是。

名副其實：名聲和實際相符合。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

2、學生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡單評議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業(yè) ：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜歡的語句。

《迷人的張家界》教學設計9

教學目標

1，初步感受張家界迷人的自然風光。

2，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。

3，能夠寫解說詞向他人介紹張家界的自然風光。教學過程

一、創(chuàng)設情景，感受山的迷人。

1，觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？

生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。

2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。

3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）

4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云

5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）

6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）

二、學習張家界的山

1，同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的`？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。

2，學生獨立思考，然后同桌交流。

3，全班交流張家界山的特點。

A、秀色深藏

ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？）

B、高

出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？

（2），出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。

（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。

C、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。

出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。

（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）

（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。

（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）

（4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。

4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）

5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護金鞭”。

（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）

（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?

（3）什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。

6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示PPt：黃獅寨段落

（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？

（2）從點將臺上看過去可以看見什么？

7、張家界的山除了這些，還有哪些？

8、寫解說詞。

《迷人的張家界》教學設計10

教研課題：

引導實踐、自能讀書、自主發(fā)展

教學目標：

引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

教學重點：

通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：

知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

教具準備：

課件

教學過程：

一、回顧學法、導入新課

同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]

（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的`迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。

二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美

1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節(jié)

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節(jié)

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節(jié)引讀完成

2、學習第五節(jié)

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

三、總結升華

齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界， 動物樂園。

《迷人的張家界》教學設計11

教養(yǎng)目標：

學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：

能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。

發(fā)展目標：

培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。

教學過程：

一。 導入

1. 板書課題。

2. 讀題。

3. 根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？

① 為什么說張家界是迷人的？

② 張家界的哪幾方面迷人？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？

4. 這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5. 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1. 帶著上面的`問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

2. 檢查匯報：

① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

三。 圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1. 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2. 下面我們就運用這種方式學習課文。

3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4. 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5. 小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6. 檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7. 指導朗讀。

四。 了解3——6自然段首句的作用。

1. 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2. 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4. 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5. 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五。 總結全文。

1. 齊讀最后兩個自然段，思考：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2. 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）

六。 質疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

七。 指導拓展說話：

1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2. 小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3. 匯報，請小組代表上臺講。

4. 評價，獎勵優(yōu)秀小導游。

八。 作業(yè)：

1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。

《迷人的張家界》教學設計12

【教材解讀】

《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。

作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的`令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。

【設計意圖】

這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。

《迷人的張家界》就內容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題。因此本堂課我著重從內容出發(fā)，在對內容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式，體會表達效果，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累。

教學目標:

1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。

3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。

教學過程：

一、談話引入:

1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。

3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。

4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題

二、初讀課文

1、請看清楚自學要求。

讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。

學一學文中的詞語，圈出詞。

劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。

翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問老師。

2、反饋

(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?

根據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源

(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。

交流：

有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……

指名回答。說說理由。

作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?

分組讀，明確把同一類的放在一起。

通過讀，明確句式追求變化。

原來把文章寫美，可以用不同的句式。

一起來讀一讀。能把他背下來嗎?

它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。

感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關注短句的意識。

夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。

直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。

除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?

學生交流。

呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。

是呀，人間仙境張家界啊!

孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。

第五篇：迷人的張家界教學設計

設計理念

新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。

教學目標

1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。

2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。

3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。

教學過程

一、聯(lián)系生活 導入新課

同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢？能說給大家聽聽嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝……）

今天我們一起去一個美麗迷人的地方－－張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。（ＣＡＩ出示課題）

二、生本初次對話，獲得美感

張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞？（生讀閱讀提示）

1、學生談談自己理解體會。（結合學生的闡述概括為以下幾點，ＣＡＩ出示）

ａ、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

ｂ、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用？

ｃ、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

ｄ、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

2、帶上具體問題，學生初讀課文

過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀？

ａ、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。

ｂ、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

ｃ、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。

ｄ、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。（學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站）圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

（設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。）

三、生本二次對話，說中悟“美”

1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生（圖片），學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。

3、CAI播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態(tài)特征。（為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊）

4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。

（設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。）

四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”

1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。（黑板上展示學生作品）。

2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

自選音樂，配樂讀。（CAI提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）

（設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”）

五、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。

2、通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

六、拓展性練習

本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。