第一篇：《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

．逐交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。

例如：

（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

A根據(jù)《養(yǎng)花》一總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。

B從其他中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著來(lái)理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛勁

（2）關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)

．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)

評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去……去……）

2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說(shuō)的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感

縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改

片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言啰嗦。

．給外地親友寫(xiě)封信

寫(xiě)信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話。

當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級(jí)分類，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文 《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)－－

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

1．學(xué)生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習(xí)題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。

例如：

（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。

B從其他文章中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著來(lái)理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛勁

（2）關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)

1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)

評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去??去??）

2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說(shuō)的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感

縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改

片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言啰嗦。

5．給外地親友寫(xiě)封信

寫(xiě)信：一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話。

當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級(jí)分類，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。

附：“綜合復(fù)習(xí)”使用說(shuō)明及練習(xí)提示

“綜合復(fù)習(xí)”使用說(shuō)明及練習(xí)提示

一、使用說(shuō)明

1．“綜合復(fù)習(xí)”是為方便教師組織復(fù)習(xí)或進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)提供的參考材料，教師可根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際自行取舍，可以全部使用，也可以選用一部分。

2．綜合復(fù)習(xí)材料可在期末總復(fù)習(xí)時(shí)集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中分散安排。如果分散安排，有的可與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。例如，《獄中聯(lián)歡》一文的學(xué)習(xí)，可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課文之后；《智慧之花》一文，則可在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3．搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)自練，自測(cè)自評(píng)。每次復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提出具體、明確的要求，并安排比較充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自己按要求認(rèn)真讀書(shū)，完成相關(guān)練習(xí)（有的練習(xí)應(yīng)筆頭作答，有的可在書(shū)上勾畫(huà)批注或列出簡(jiǎn)單提綱，為交流時(shí)的發(fā)言做好準(zhǔn)備），在此基礎(chǔ)上組織適當(dāng)?shù)慕涣鳈z查，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

4．以下的練習(xí)提示，供教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)自練進(jìn)行檢查時(shí)參考，不要把它們當(dāng)作現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，也不要以

二、練習(xí)提示

1．《養(yǎng)花》

這是老舍先生的散文，通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣。

第一題，通過(guò)查字典理解字詞。

這一題是對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，特別是從字典中選擇字義能力的復(fù)習(xí)和檢查。

奇花異草 異：奇異，特別。奇花異草，奇異、特別的花草。

大雨傾盆 傾：使器物反轉(zhuǎn)或歪斜，盡數(shù)倒出里面的東西。大雨傾盆，雨像盆里的水倒下來(lái)一樣，形容雨非常大。

置之不理 置：擱，放。置之不理，放在一邊，不理不睬。

三年五載 載：年。三年五載，三年五年。

秉燭夜游 秉：拿著，握著。秉燭夜游，晚上舉著蠟燭游玩。

第二題，從文中畫(huà)出能具體說(shuō)明“如此循環(huán)”的一個(gè)句子。

這一題是復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

應(yīng)畫(huà)出的句子在第4自然段：“我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。”

第三題，用課文中的具體事例說(shuō)說(shuō)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。

文章的第3自然段講養(yǎng)花增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，第4自然段講養(yǎng)花雖然辛苦但有益身心，第5、6自然段分別敘述養(yǎng)花的快樂(lè)與憂傷，最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在檢查交流時(shí)，可讓學(xué)生先總的說(shuō)說(shuō)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣，再每人就一個(gè)方面用文中的具體事例說(shuō)一說(shuō)。

2．《生活是多么廣闊》

這是著名詩(shī)人何其芳的詩(shī)。詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

第一題，用自己的話說(shuō)說(shuō)幾個(gè)含義深刻的詩(shī)句的意思。

這三個(gè)句子都是詩(shī)的第3節(jié)里的，講的是正確的生活態(tài)度。

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是：要留心觀察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈。

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是：要在生活中滿腔熱忱地幫助別人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是：要真心待人，真誠(chéng)待人。

第二題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在第二節(jié)后面接著寫(xiě)幾句詩(shī)。

這首詩(shī)的第二節(jié)，用11個(gè)“去??”寫(xiě)出了生活的廣闊，讓學(xué)生在后面接著寫(xiě)幾句詩(shī)，就是要仿照“去??”這種形式，寫(xiě)出自己豐富多彩的生活。

3．《中華第一龍》

本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標(biāo)志──“龍”這一藝術(shù)形象的形成過(guò)程和象征意義，贊頌了光輝燦爛的中華文化。

第一題，借助字典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。這一題，既是為了讀準(zhǔn)一些生字的字音，更是為了復(fù)習(xí)查字典。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，要用部首查字法來(lái)查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認(rèn)識(shí)的字，可用音序查字法。這就復(fù)習(xí)了查字典的兩種主要方法。

“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是ｐú、ｇｕǎｎｇ、ｘī、ｃｈｕáｎ、ｚｈǔ?！斑笔仟?dú)體字，查“弋”部，讀音是ｙì。

第二題，“中華第一龍”指的是哪條龍？它有哪些特點(diǎn)？

“中華第一龍”指的是河南濮陽(yáng)一座五千年前原始社會(huì)的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的那條龍。

這條龍的特點(diǎn)是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。

第三題，龍這種藝術(shù)形象是怎樣形成的？你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么？

龍這種藝術(shù)形象是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術(shù)形象的過(guò)程。學(xué)生可在理解的基礎(chǔ)上用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

從龍這一藝術(shù)形象，可以體會(huì)到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神，體會(huì)到我們祖先的理想和希望，體會(huì)到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學(xué)生可聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

第四題，抄寫(xiě)課文中帶“龍”字的詞語(yǔ)，再寫(xiě)出幾個(gè)帶“龍”字的詞語(yǔ)。

課文中帶“龍”字的詞語(yǔ)有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語(yǔ)還有很多，如，盤(pán)龍臥虎、虎踞龍盤(pán)、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)個(gè)人思考，再互相交流，就可以豐富學(xué)生的詞匯積累。

4．《獄中聯(lián)歡》

這篇課文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。“獄中”指的是解放前夕國(guó)民黨反動(dòng)派設(shè)在重慶市郊區(qū)歌樂(lè)山下的中美合作所集中營(yíng)渣滓洞。課文講的是1949年元旦，被關(guān)押在集中營(yíng)的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機(jī)會(huì)，歡慶人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)范圍所取得的偉大勝利，表現(xiàn)了隨時(shí)面臨死亡威脅的共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和樂(lè)觀主義精神。

第一題，用較快的速度默讀課文，然后填寫(xiě)?yīng)z中聯(lián)歡的過(guò)程。

這一題是通過(guò)默讀，把握課文的主要內(nèi)容和敘述順序。獄中聯(lián)歡的過(guò)程是：唱歌交換禮品貼對(duì)聯(lián)表演節(jié)目。

第二題：挑選課文中的一副對(duì)聯(lián)讀一讀，體會(huì)對(duì)聯(lián)的意思。

文中的五副對(duì)聯(lián)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：從字面看，沒(méi)有一處革命的詞句，沒(méi)有一處可以被敵人抓住把柄，但在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，大家都能領(lǐng)悟到這些對(duì)聯(lián)中所蘊(yùn)含的歡呼革命大好形勢(shì)、贊頌革命者、抨擊反動(dòng)派的意思。學(xué)生要領(lǐng)悟到革命者貼的對(duì)聯(lián)的這一特點(diǎn)，可能有一定的困難，教師要作適當(dāng)提示，然后再讓學(xué)生挑選一副，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的意思。

第三題，仔細(xì)閱讀課文中“猩猩來(lái)到樓七室門(mén)前站定??猩猩裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，溜走了”這一部分，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

這一題實(shí)際是上一題的進(jìn)一步具體化。樓七室的對(duì)聯(lián)：“兩個(gè)天窗──出氣，一扇風(fēng)門(mén)──伸頭”，橫額“樂(lè)在其中”，最能體現(xiàn)革命者樂(lè)觀、詼諧的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已意識(shí)到某些不同尋常的意義，但他抓不住把柄，只能無(wú)可奈何地溜走。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，互相交流啟發(fā)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后可以分角色讀讀這個(gè)部分。

5．《名碑薈萃》

本文以西安碑林收藏的石刻為例，介紹了我國(guó)書(shū)法藝術(shù)史上幾位有代表性的書(shū)法家和他們的代表作，反映了我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的輝煌成就。

第一題，按照課文敘述順序，寫(xiě)出課文介紹的幾位書(shū)法家的名字。

課文依次介紹的書(shū)法家是：王羲之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)。

第二題，這幾位書(shū)法家的書(shū)法各有什么特點(diǎn)？從課文中畫(huà)出最能表現(xiàn)每個(gè)人書(shū)法藝術(shù)特點(diǎn)的一兩個(gè)詞語(yǔ)。

課文中介紹王羲之的書(shū)體“瀟灑清秀”；歐陽(yáng)詢的字“骨氣勁峭，法度嚴(yán)整”；顏真卿“用筆勻而藏鋒，內(nèi)剛勁而外溫潤(rùn)，字的屈折處圓而有力”；柳公權(quán)的字“骨力遒勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

在學(xué)生畫(huà)出這些詞語(yǔ)之后，教師最好出示這幾位書(shū)法家的書(shū)法作品，讓學(xué)生觀摩欣賞，以具體領(lǐng)會(huì)從課文中畫(huà)出的這些詞語(yǔ)。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝懷仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教序碑》、歐陽(yáng)詢《皇甫誕碑》、顏真卿《顏勤禮碑》和柳公權(quán)《玄秘塔》，供教師選用。

第三題，模擬擔(dān)任碑林解說(shuō)員，聯(lián)系自己臨帖習(xí)字的實(shí)際，介紹一位書(shū)法家的書(shū)法作品。

學(xué)生學(xué)寫(xiě)毛筆字，臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體，可讓學(xué)生聯(lián)系自己習(xí)字的實(shí)際感受，談?wù)勀撤N書(shū)體的特點(diǎn)。

琥珀是古代松樹(shù)脂的化石。本文通過(guò)合理的想象，具體描寫(xiě)了一塊琥珀的形成過(guò)程。

第一題，課文中寫(xiě)的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？把最能說(shuō)明這塊琥珀特點(diǎn)的一兩個(gè)句子畫(huà)下來(lái)。

課文的最后一段講了這塊琥珀的特點(diǎn)。最能說(shuō)明這塊琥珀特點(diǎn)的句子是：“在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。

第二題，用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程的。

琥珀的形成經(jīng)歷了兩個(gè)階段：一是老松樹(shù)滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，積成了一個(gè)松脂球；二是海水淹沒(méi)了森林，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，松脂球變成了化石。課文詳細(xì)寫(xiě)了前一個(gè)階段，對(duì)松脂球變成化石寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，學(xué)生容易忽略。在檢查交流時(shí)，教師要留意這一點(diǎn)，必要時(shí)加以提醒。

第三題，具體體會(huì)作者這樣想象琥珀的形成的依據(jù)。

題目中，列舉了作者的想象中包含的五個(gè)內(nèi)容。這些想象，都是有依據(jù)的，是很合理的。

（1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要這么長(zhǎng)時(shí)間。

（2）一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。必須是夏天，天氣很熱，老松樹(shù)才能滲出松脂。

（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。這塊琥珀是一個(gè)漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)的，這是想象海水漸漸逼近森林，最后淹沒(méi)了森林的依據(jù)。

（4）樹(shù)林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)。如果沒(méi)有高大的松樹(shù)，也就不會(huì)有松脂了。

（5）蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從松樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想象的依據(jù)，就是那塊琥珀的特點(diǎn)。如果不是剛好這么巧，那兩個(gè)小東西就不會(huì)“仍舊好好地躺”在“透明的琥珀里”了。

7．《智慧之花》

本文講了兩個(gè)少年兒童的故事，贊揚(yáng)了她們的機(jī)智勇敢。

第一題，了解課文講了哪兩個(gè)故事。

第一個(gè)故事的主人公是維吾爾族小姑娘瑪麗亞，她運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)于電的基本知識(shí)，在自我保護(hù)的前提下救了五個(gè)觸電的男同學(xué)。第二個(gè)故事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報(bào)了賣變質(zhì)冰棍兒的人，這是運(yùn)用法律保護(hù)自己和同伴不受傷害。這兩個(gè)故事都體現(xiàn)了少年兒童要學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)生存的思想。

第二題，從兩個(gè)故事中選擇一個(gè)進(jìn)行縮寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字。

進(jìn)行縮寫(xiě)，要注意三點(diǎn)：一是要抓住故事主要內(nèi)容，把事情講清楚；二是語(yǔ)句要通順、連貫；三是不超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。學(xué)生縮寫(xiě)之前，教師應(yīng)從這幾個(gè)方面明確要求。學(xué)生縮寫(xiě)以后，也可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，并聯(lián)系學(xué)生的練筆實(shí)際酌情指導(dǎo)。

第三題，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這兩個(gè)故事想到了什么。

這可以作為一次習(xí)作來(lái)安排。根據(jù)題目的提示，學(xué)生可以從兩個(gè)角度自己選定習(xí)作內(nèi)容，一是寫(xiě)讀了這兩個(gè)故事的感想；二是寫(xiě)自己知道的其他自我保護(hù)或救助別人的故事。前者側(cè)重于寫(xiě)“感”，是練習(xí)寫(xiě)讀后感；后者側(cè)重于寫(xiě)人寫(xiě)事，是練習(xí)寫(xiě)記實(shí)作文。

在學(xué)生按照提示完成習(xí)作以后，教師要做好講評(píng)，通過(guò)師生互評(píng)互議，使學(xué)生在寫(xiě)讀后感和寫(xiě)記實(shí)作文方面都有所啟發(fā)和收獲。

8．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》

這篇閱讀材料包括兩個(gè)部分：一是做玩具小臺(tái)燈的說(shuō)明書(shū)，二是兩個(gè)同學(xué)看說(shuō)明書(shū)做成的小臺(tái)燈。

第一題，兩個(gè)同學(xué)做的臺(tái)燈，哪一個(gè)做對(duì)了，哪一個(gè)做錯(cuò)了？

這一題比較容易，根據(jù)對(duì)臺(tái)燈的了解就可以判斷，圖二的小臺(tái)燈做對(duì)了，圖一的小臺(tái)燈做錯(cuò)了。

第二題，對(duì)照做法說(shuō)明看一看，做錯(cuò)的那位同學(xué)是哪一步?jīng)]有做對(duì)？在說(shuō)明中把他沒(méi)有做對(duì)的那一步畫(huà)下來(lái)。

圖一的小臺(tái)燈，做錯(cuò)的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒(méi)有做對(duì)的是說(shuō)明中的第三步。學(xué)生應(yīng)該畫(huà)下來(lái)的是：

（3）把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

第三題，那位同學(xué)做錯(cuò)了，和說(shuō)明寫(xiě)得不夠清楚也有關(guān)系。你能把那部分的文字說(shuō)明修改得更加清楚、明白嗎？

對(duì)于見(jiàn)過(guò)臺(tái)燈的人，說(shuō)明書(shū)中對(duì)做法第三步的說(shuō)明已經(jīng)比較清楚了，是不會(huì)出現(xiàn)把燈泡裝在燈罩外面的錯(cuò)誤的。但是對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)臺(tái)燈的人，這里的說(shuō)明就還有些不夠嚴(yán)密。“把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里”，究竟是從乒乓球的外面插入小洞，還是從乒乓球的里面插入小洞？那位把燈泡裝在燈罩外面的同學(xué)，正是在這里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我們把這句話改成“把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里”，就更加清楚明白了。

9．《給外地親友寫(xiě)封信》

這次習(xí)作是讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的親戚或小伙伴寫(xiě)封信，介紹自己面臨小學(xué)畢業(yè)的一些情況和想法。

這不是虛擬情境的寫(xiě)信練習(xí)，而是一次真實(shí)的通信活動(dòng)。這樣真實(shí)的通信，寫(xiě)的是自己最想告訴對(duì)方的話，而且還要寄出去，非常有利于對(duì)怎樣寫(xiě)信和怎樣寫(xiě)信封進(jìn)行較全面的復(fù)習(xí)。教師在檢查評(píng)議時(shí)，要注意學(xué)生寫(xiě)的信格式是否正確，信中說(shuō)話的口氣是否符合自己的身份，還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以具體指導(dǎo)。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.3.小學(xué)綜合實(shí)踐課整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課 題：美麗的風(fēng)箏

2.活動(dòng)背景分析：

3.一個(gè)好的主題直接決定著一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高，但是研究性學(xué)習(xí)的能力卻比較低，選擇什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)呢？活動(dòng)的主題也應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：感興趣、貼近生活、親歷體驗(yàn)、預(yù)知結(jié)論有價(jià)值。

4.春天這個(gè)美麗的季節(jié)到了，春意盎然，春暖花開(kāi)。孩子們放風(fēng)箏好時(shí)節(jié)。美麗的風(fēng)箏在天空中變化萬(wàn)千，多姿多彩，構(gòu)成一副生動(dòng)的畫(huà)面。孩子們歡呼雀躍，到底風(fēng)箏的世界是怎樣的世界哪？第一只風(fēng)箏是什么樣子的哪？風(fēng)箏是怎樣發(fā)展起來(lái)的哪？它有哪些種類哪？面對(duì)這些天真，活潑的孩子們，我萌生了這樣一個(gè)主題，我要帶著他們一同走進(jìn)風(fēng)箏的世界。于是我制定了主題的活動(dòng)目標(biāo) 5.知識(shí)目標(biāo)：

6.從風(fēng)箏的歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生了解它的歷史和影響，指導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)。4.能力目標(biāo)：

1.對(duì)學(xué)生搜集到的材料進(jìn)行篩選，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力 2.通過(guò)學(xué)生自主調(diào)查，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。3.組織學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)動(dòng)畫(huà)人物，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力。

1.情感目標(biāo)：

1.針對(duì)學(xué)生的成果匯報(bào)，使學(xué)生從中感受到成功的快樂(lè)。

2.培養(yǎng)師生、生生之間的交往與溝通能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助的良好品質(zhì)。

一.準(zhǔn)備階段

5.2.階段目標(biāo)：

3.引導(dǎo)學(xué)生的提出自己感興趣有關(guān)風(fēng)箏的問(wèn)題 4.2.學(xué)生尋找合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（一）主題的確立

本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定主題并在研究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因?yàn)閺难芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，任何一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須是圍繞某一個(gè)問(wèn)題的提出、探究和解決來(lái)開(kāi)展；從研究性學(xué)習(xí)的“研究性”特征來(lái)看，作為思維活動(dòng)的“研究”，其過(guò)程必須通過(guò)問(wèn)題的探究來(lái)呈現(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究，也就沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)。為了使研究活動(dòng)有地放失，所以我將大部分時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生提出：有研究的價(jià)值、貼近主題、具體

明確的問(wèn)題上。

我首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《美麗的風(fēng)箏》這個(gè)主題，根據(jù)他們平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，從中找出他們最想了解哪些知識(shí)。于是學(xué)生們暢所欲言，經(jīng)過(guò)篩選列出了四項(xiàng)內(nèi)容供各個(gè)小組進(jìn)行選擇：風(fēng)箏的歷史，（風(fēng)箏的起源，風(fēng)箏的風(fēng)俗，風(fēng)箏的發(fā)展史），風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)（按大小分，按形狀分，風(fēng)箏的五大流派）關(guān)于風(fēng)

箏節(jié)，風(fēng)箏的簡(jiǎn)易的做法。

設(shè)計(jì)意圖： 集體研究交流，學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、制定研究計(jì)劃、小組成員明確任務(wù)、合作完成探究。

（二）劃分小組

1.根據(jù)學(xué)生的喜歡方面、愛(ài)好興趣，及自己的特長(zhǎng)進(jìn)行劃分小組。2.通過(guò)選定的幾個(gè)子主題，由學(xué)生的意愿和興趣特長(zhǎng)自主選擇小組，推舉組

長(zhǎng)，集體討論為自己組命名。

在小組中有了分工，分散活動(dòng)。進(jìn)行調(diào)查采訪并整理自己的計(jì)劃、資料、過(guò)程記錄，并整理成冊(cè)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清自身價(jià)值。

1.（三）制定小組活動(dòng)計(jì)劃

2.小組成員間針對(duì)自己組的主題制定出一系列計(jì)劃，教師幫助每組學(xué)生制定并完善小組計(jì)劃。

3.小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞自己組的主題，制定出小組計(jì)劃，廣泛征求學(xué)生，老師的意見(jiàn)，師生共同完善小組活動(dòng)計(jì)劃。4.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的多種能力，5.并發(fā)揮小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二.實(shí)施階段

5.階段目標(biāo)：

1.根據(jù)小組計(jì)劃開(kāi)展特色活動(dòng)。記載各種豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)。

3.在活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種課

程資源。

（一）實(shí)施的準(zhǔn)備

（二）收集資料

6.老師對(duì)于小組的活動(dòng)計(jì)劃，加以及時(shí)和細(xì)致的講解、分工、并從中找出疑問(wèn)。幫助學(xué)生解決在收集、調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道展開(kāi)搜集，從中選取有價(jià)值的信息。

教給學(xué)生行之有效的整理、分析、歸納資料的方法

7.學(xué)生根據(jù)教師的親臨指導(dǎo)，進(jìn)一步完善計(jì)劃，并根據(jù)自己組的主題特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。8.（三）歸納整理

9.老師幫助學(xué)生解決在收集、調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道展開(kāi)搜集，從中選取有價(jià)值的信息。

10.學(xué)生選擇的材料要適合自己組的主題，有無(wú)太大價(jià)值的信息要進(jìn)行篩選。自主分析、整理資料，對(duì)自己組有用的資料進(jìn)行整合，對(duì)其他組有用的資料可以互贈(zèng)，找出不足，加以修正。11.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得到收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。培

養(yǎng)各組學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的精神。）

三.總結(jié)階段

12.階段目標(biāo)：

1.應(yīng)用所學(xué)的各種方法。利用身邊可利用的資源設(shè)計(jì)預(yù)演。2.放飛風(fēng)箏放飛理想，感受春天的美好。體驗(yàn)生活的快樂(lè)。

（一）展示設(shè)計(jì)：

13.組織學(xué)生找出適合自己組的匯報(bào)展示形式，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)演，從中找到不足，并及時(shí)修改。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

和創(chuàng)新思維能力

14.各小組以幻燈片，手抄報(bào)的形式，交流匯報(bào)。

15.（二）成果展示： 16.風(fēng)箏的起源 17.風(fēng)箏起源于中國(guó)，最早的風(fēng)箏是魯班的老師古代哲學(xué)家墨翟制造的。據(jù)《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)》載：墨翟居魯山（今山東青州一帶）“斫木為鷂，三年而成飛一日而敗。是說(shuō)墨子研究了三年，終于用木頭制成了一只木鳥(niǎo)，但只飛了一天就壞了。墨子制造的這只“木鷂”就是中國(guó)最早的風(fēng)箏。18.風(fēng)箏的歷史

19.漢朝以后，由于紙的發(fā)明和應(yīng)用，在制作風(fēng)箏時(shí)，逐漸以紙代木。稱為“紙鳶”。五代時(shí)，又在紙鳶上系竹哨，風(fēng)吹竹哨，聲如箏鳴故以后稱“風(fēng)箏。唐宋時(shí)期，現(xiàn)屬濰坊各地扎放風(fēng)箏已很普遍。北宋著名畫(huà)家張擇端（今濰坊諸城人）的《清明上河圖》就有六名兒童在放風(fēng)箏，足以佐證。明清時(shí)期，濰坊的風(fēng)箏達(dá)到極盛

6.到了唐代（公元618～907年）中期，社會(huì)進(jìn)入了繁榮穩(wěn)定的發(fā)展階段，風(fēng)箏的功用開(kāi)始從軍事用途轉(zhuǎn)向娛樂(lè)，同時(shí)由于紙業(yè)的發(fā)展，風(fēng)箏的制作材料也由絲絹轉(zhuǎn)而開(kāi)始使用紙張。風(fēng)箏逐漸走向民間，類型也豐富起來(lái)。宋代（公元960～1279年），風(fēng)箏的流傳更為廣泛。當(dāng)時(shí)由于文人的參加，風(fēng)箏在扎制和裝飾上都有了很大的發(fā)展。同時(shí)由于社

會(huì)上對(duì)風(fēng)箏的需求，制作風(fēng)箏發(fā)展為一種專門(mén)的職業(yè)。

7.明清時(shí)代（公元1368～1911年）是中國(guó)風(fēng)箏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，明清風(fēng)箏在大小、樣式、扎制技術(shù)、裝飾和放飛技藝上都有了超越前代的巨大進(jìn)步。當(dāng)時(shí)的文人親手扎繪風(fēng)箏，除自己放飛外，還贈(zèng)送親友，并認(rèn)為這是一種極為風(fēng)雅的活動(dòng)。近年來(lái)，中國(guó)的風(fēng)箏事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，放風(fēng)箏開(kāi)始作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身娛樂(lè)活動(dòng)普及起來(lái)。

1.在過(guò)去，放風(fēng)箏還常有祭祀的成份在其中,俗稱“放晦氣”。8.《紅樓夢(mèng)》里放風(fēng)箏的那段就有這方面的描寫(xiě) :“黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了，登時(shí)線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了。眾人都說(shuō)：‘林姑娘的病根兒都放去了，咱們大家都放了罷?！谑茄绢^們拿過(guò)一把剪子來(lái)，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒一會(huì)就不見(jiàn)了?！?/p>

1.看來(lái)那時(shí)放風(fēng)箏真是要把風(fēng)箏線剪斷，讓風(fēng)箏帶著吉祥的祝愿，放風(fēng)箏飛走的。（附圖片）

2.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)了有關(guān)風(fēng)箏方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們的研究興趣和參與熱情。）

3.風(fēng)箏的結(jié)構(gòu) 4.按形狀分：

5.鳥(niǎo)形風(fēng)箏 蟲(chóng)形風(fēng)箏 水族風(fēng)箏 人物風(fēng)箏 字形風(fēng)箏

6.器皿風(fēng)箏 其它變形圖案或幾何圖形的風(fēng)箏

7.風(fēng)箏的五大流派： 8.北京沙燕風(fēng)箏 9.天津軟翅風(fēng)箏 10.山東長(zhǎng)串風(fēng)箏 11.南通六角板鷂 12.廣東靈芝風(fēng)箏 13.（在介紹五大流派的基礎(chǔ)上，我們還找出了各流派風(fēng)箏的代表的作品，同學(xué)們一同觀賞。在交流匯報(bào)中增長(zhǎng)了知識(shí)面。）

14.關(guān)于風(fēng)箏節(jié) 15.（略）

16.風(fēng)箏的簡(jiǎn)易做法：

1.同學(xué)們先說(shuō)出自己知道的風(fēng)箏的做法。1.一起來(lái)研究風(fēng)箏的標(biāo)準(zhǔn)做法。2.做自己心中最美的風(fēng)箏。（動(dòng)手操作課）

17.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)師生、生生之間的交往與溝通能力。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得到收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。培

養(yǎng)各組學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的精神。2.賞析評(píng)價(jià)：

9.組織學(xué)生進(jìn)行成果展示。展示后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主，改善、糾正。通過(guò)預(yù)演及成品展示，學(xué)生先自評(píng)。然后再聽(tīng)取其他組及老師的意見(jiàn)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助的良好品質(zhì)。2.我認(rèn)為隨著課程改革的深入開(kāi)展，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，綜合實(shí)踐課不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。立足生活實(shí)際，選擇題材貼近生活和學(xué)生的自身需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活，回歸社會(huì)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考和

提高。與此同時(shí)，教師與學(xué)生也共同成長(zhǎng)。

10.? 提 交

第四篇：《flash簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《flash簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題：

flash簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)綜合復(fù)習(xí)

授課年級(jí)：初二

課

型：綜合復(fù)習(xí)課

課時(shí)安排：一課時(shí)

授課人：

教材分析：

新教材中重點(diǎn)講解了動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，結(jié)合新老教材以及學(xué)生實(shí)際制作動(dòng)畫(huà)的需要，拓展了遮罩與引導(dǎo)層兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作為flash的綜合復(fù)習(xí)課，著重于學(xué)生對(duì)前面所學(xué)flash內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固并能靈活應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在前面對(duì)于逐幀、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)以及遮罩、引導(dǎo)層效果等知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)過(guò)，但由于練習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生在操作過(guò)程中很容易遇到各種各樣的問(wèn)題，有些概念還需要再加強(qiáng)理解，對(duì)于良好的制作動(dòng)畫(huà)習(xí)慣還要在練習(xí)中養(yǎng)成。一課時(shí)的復(fù)習(xí)課，旨在查漏補(bǔ)缺綜合應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，前面的新授課都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一課時(shí)，學(xué)生只是在單一的新建flash文件中制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，如果將各種動(dòng)畫(huà)效果整合在一個(gè)動(dòng)畫(huà)中，就需要學(xué)生對(duì)層，幀等操作更加有條理性，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)有層次的完整效果的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解Flash基本動(dòng)畫(huà)的分類

2、理解各種動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用效果（逐幀、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間、形狀補(bǔ)間、引導(dǎo)、遮罩），能夠通過(guò)分析簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的效果以及源件，知道制作原理與方法

3、了解各簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的異同點(diǎn)，以及制作特點(diǎn)與操作注意事項(xiàng)（如：元件、分離、幀的復(fù)制、刪除、層等）

過(guò)程與方法：

通過(guò)師生互動(dòng)提問(wèn)講解環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，避免進(jìn)入操作的誤區(qū)。

通過(guò)遞進(jìn)制作“綠色家園”動(dòng)畫(huà)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)練習(xí)掌握，了解操作細(xì)節(jié)，綜合應(yīng)用動(dòng)畫(huà)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣以及互幫互助的合作精神。

行為與創(chuàng)新：

培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)畫(huà)制作操作習(xí)慣以及舉一反三、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維能力和自主探究能力

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)基本動(dòng)畫(huà)的分類，并靈活選擇應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間的制作、形狀補(bǔ)間的制作

教學(xué)難點(diǎn)：層的相關(guān)操作習(xí)慣、形狀補(bǔ)間中的分離、遮罩與被遮罩的關(guān)系、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的制作

教學(xué)方法：講授、演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主探究、賞識(shí)教育

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)廣播系統(tǒng)、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

回顧舊知

承上啟下

查漏補(bǔ)缺

呈現(xiàn)前面所學(xué)內(nèi)容的3個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例（逐幀、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間、形狀補(bǔ)間實(shí)例），引領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)效果以及時(shí)間軸，教師提問(wèn)

引出“動(dòng)畫(huà)的類型”，并讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)效果，時(shí)間軸，動(dòng)畫(huà)類型直觀上一一對(duì)應(yīng)

（動(dòng)畫(huà)的類型、制作的基本步驟）

學(xué)生觀看、思考

學(xué)生回顧并總結(jié)動(dòng)畫(huà)的分類

學(xué)生看課件進(jìn)一步了解操作中的注意事項(xiàng)。

學(xué)生在提問(wèn)與答問(wèn)中，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，梳理知識(shí)點(diǎn)。減少學(xué)生在接下來(lái)的任務(wù)中的錯(cuò)誤率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、基本訓(xùn)練

練一練

呈現(xiàn)“綠色家園”整體動(dòng)畫(huà)效果

教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析

分層提出要求：

任務(wù)一：練一練

a．

云彩變化（動(dòng)畫(huà)）

大小變化

位置變化

透明度變化

b.文字變形

“綠色家園”變“保護(hù)環(huán)境”（變形）分離

分析任務(wù)，提出要求（提供學(xué)件）

教師巡視指導(dǎo)

教師階段總結(jié)任務(wù)，分析學(xué)生問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

學(xué)生操作練習(xí)

學(xué)生之間互助

通過(guò)簡(jiǎn)單任務(wù)讓學(xué)生熟練掌握補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并強(qiáng)化圖層、元件、分離等應(yīng)用

加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間用元件，形狀補(bǔ)間要分離的意識(shí)，并強(qiáng)調(diào)層的重要性，以及良好的操作習(xí)慣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

2、進(jìn)階提高

+

能手訓(xùn)練

引出進(jìn)階提高任務(wù)，提供學(xué)件，呈現(xiàn)任務(wù)二：

小兔子前進(jìn)實(shí)例（引導(dǎo)）（提問(wèn)：小兔子是用什么方法制作的，鞏固逐幀動(dòng)畫(huà)）

作者簽名（遮罩效果）

對(duì)于完成前兩個(gè)任務(wù)的同學(xué)，自主進(jìn)出“動(dòng)畫(huà)小能手”的環(huán)節(jié)

教師巡視講解，指導(dǎo)

機(jī)動(dòng)演示

學(xué)生自主探究制作

配合錄像學(xué)件學(xué)習(xí)

學(xué)生完成動(dòng)畫(huà)并互助提高

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在基礎(chǔ)任務(wù)成的基礎(chǔ)上有所提高，給不同層次的學(xué)生操作的時(shí)間空間，讓每個(gè)學(xué)生都能的自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，不會(huì)的到會(huì)，會(huì)得到熟練，進(jìn)一步鞏固

成果展示

反饋總結(jié)

教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)（呈現(xiàn)課件）

動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間與形狀補(bǔ)間的異同(注意事項(xiàng)：元件、分離)

遮罩（形狀、內(nèi)容）、引導(dǎo)層（添加圖標(biāo)、前后中心點(diǎn)在引導(dǎo)路徑上）

要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣

學(xué)生展示成果

學(xué)生回答，互相補(bǔ)充

賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)制作動(dòng)畫(huà)的成功感

總結(jié)歸納，梳理知識(shí)點(diǎn)

機(jī)動(dòng)興趣拓展

教師啟發(fā)

破裂的雞蛋、文字字幕、河流、雪花、卷軸、新年快樂(lè)

選擇感興趣的動(dòng)畫(huà)，分析源文件嘗試自己制作

給學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

第五篇：老王 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

（注：★為微課展示環(huán)節(jié)）

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些語(yǔ)言讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；

2.揣摩語(yǔ)言，深入分析人物形象；（難點(diǎn)）

3.引導(dǎo)學(xué)生以平等和人道主義的精神關(guān)愛(ài)弱者。（重點(diǎn)）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作家作品

2.寫(xiě)作背景

3.生字詞

四、朗讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文

2.談?wù)劤踝x課文的感受，暢所欲言。

五、步步深入，合作探究

1.小組討論：老王是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“老王是一個(gè)?????????的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

教師明確：

職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活送冰

生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

苦

善送病人

身體——眼睛殘疾，生意受影響

住所——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

送香油、雞蛋

2.學(xué)生活動(dòng)：作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的8—14段。

①請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。

（角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象。）

②分角色朗讀10至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。

★六、體會(huì)情感，把握主旨

1.①自由發(fā)言：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?

同學(xué)答：老王臨死前送雞蛋香油

②追蹤提問(wèn)：他已經(jīng)病成這樣卻大老遠(yuǎn)來(lái)給作者送雞蛋和香油，這是為什么？

明確：他覺(jué)得一生受作者一家的關(guān)照很多，必須得報(bào)答，他可能預(yù)感自己時(shí)日無(wú)多，所以，他用了生命最后的全部精力來(lái)完成這個(gè)重要的“使命”。這一情節(jié)非常突出地表現(xiàn)了老王善良和知恩圖報(bào)的性格。

2.①老王去世了，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？

同學(xué)答：愧怍

②追蹤提問(wèn)：為何會(huì)感到愧怍？

明確：老王臨死也要去給作者送香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)“我”為老王做得太少，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，為自己做的還不夠感到愧怍?？梢钥闯觥拔摇币彩且粋€(gè)善良的人，以善良對(duì)待善良。

★七、拓展探究，關(guān)注弱者

文中的老王是那樣善良，他的生活卻那樣貧苦，這是有著深刻的社會(huì)根源的。今天，在社會(huì)上還有許多像老王那樣的人。面對(duì)身邊的老王，我們應(yīng)該怎樣幫助他們？展示組圖：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。

七、課堂小結(jié)：

對(duì)比這些社會(huì)上的不幸者，我們是幸運(yùn)的，如果我們能夠克服自身的自私、冷漠和無(wú)情，都能像作者一家那樣，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，用真誠(chéng)的愛(ài)心幫助他們，伸出我們的手給予他們一此溫哪，那么他們就會(huì)生活得更幸福一些，我們的社會(huì)也會(huì)變得更美好一些。正如歌中所唱，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們手拉手，關(guān)注我們身邊的“老王”吧。

八、布置作業(yè)

為身邊的老王畫(huà)一幅宣傳畫(huà)，并配上宣傳語(yǔ)，呼吁更多的人關(guān)愛(ài)他們吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

老王知恩圖報(bào)作者

善良人道平等善良

窮苦卑微平易近人

不幸者老實(shí)厚道幸運(yùn)者極富愛(ài)心