第一篇：2014年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《化石吟》學(xué)案 (新版)新人教版

《化石吟》

○學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！饘W(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

○學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。○課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；了解化石，有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

用歌曲導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌??它訴說(shuō)善良??它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）給下列加點(diǎn)的字注音：

骸骨（）潛行（）蔥蘢（）卓越（）?？荩ǎ┕兀ǎ?）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。安靜美觀而不落俗套。（）形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）

稱贊而且佩服。（）

形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）（草木）青翠茂盛。（）奇異而虛幻。（）

（3）基本了解這篇課文的體載是什么？（現(xiàn)代詩(shī)歌）

三、朗讀課文，整體感知

●(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。

●下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）《化石吟》中“吟”是什么意思？課題是什么意思？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

（2）詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然。（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。（第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第2節(jié)。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

(以上問(wèn)題中哪些問(wèn)題自己不能解決，在相關(guān)問(wèn)題中標(biāo)上記號(hào)，與同學(xué)討論解決或請(qǐng)教老師。師生共同解決。)●學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

四、研讀賞析

研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。）

四、合作探究

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？ 除課文所講之外，還能想像些什么?

五、拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物?！?學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

六、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧！

七．課堂檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)部分 1．給加點(diǎn)的字注音。

骸骨（）軀殼（）悄然（）潛行（）卓越（）猛犸（）長(zhǎng)吼（）長(zhǎng)眠（）2．解釋下列詞語(yǔ)。嘆服： 海枯石爛： 烏有： 日轉(zhuǎn)星移：

3．詩(shī)歌的第一節(jié)分別指的是什么東西？ 4．詩(shī)歌第二節(jié)連續(xù)三個(gè)疑問(wèn)在哪節(jié)得到了證實(shí)？

（二）提高部分

閱讀下文，完成1～3題。澄江化石群

5億3千萬(wàn)年前的一天，一股意外涌來(lái)的泥沙把滇中海域淺海區(qū)中大量的動(dòng)物埋在下面。由于迅速地與外界隔絕，致使大量包括軟體動(dòng)物在內(nèi)的生物沒(méi)有腐爛，在泥沙中完好地保存下來(lái)。這些原來(lái)難以成為化石的動(dòng)物在泥沙中經(jīng)過(guò)幾億年而最終成為化石，隨著地殼的運(yùn)動(dòng)，這座難得的古生物寶庫(kù)被抬升到云南澄江帽天山。

澄江化石群異常珍貴，一般情況下，寒武紀(jì)的許多無(wú)脊椎動(dòng)物若無(wú)特殊埋葬條件，不會(huì)變成化石。而在澄江它們不僅成為化石，而且還保存得非常完好。澄江化石的完整性解開(kāi)了一些長(zhǎng)久令人費(fèi)解的“化石謎”。例如早在100年前發(fā)現(xiàn)的奇蝦的“腳”化石一直被認(rèn)為是一種節(jié)肢動(dòng)物的尾巴，而奇蝦的“嘴巴”化石則被認(rèn)為是水母，而且荒唐地被單獨(dú)“立戶”取了名稱。澄江奇蝦化石的發(fā)現(xiàn)糾正了把奇蝦的肢體當(dāng)物種的“歷史錯(cuò)案”。

澄江化石群的發(fā)現(xiàn)十分重要。寒武紀(jì)比我們熟悉的恐龍時(shí)代的“侏羅紀(jì)”早四億年。1909年在加拿大發(fā)現(xiàn)的寒武紀(jì)中期的布爾吉斯動(dòng)物化石群和1949年在澳大利亞發(fā)現(xiàn)的前寒武紀(jì)末期的埃迪卡拉動(dòng)物化石群，這兩個(gè)化石群時(shí)間間隔有1億1千萬(wàn)年，兩者物種間發(fā)生的突發(fā)性變化難以在實(shí)物上得到證明。澄江動(dòng)物化石群正好在以上兩個(gè)化石群跨度上的中間，是寒武紀(jì)生命由單一性向多樣性發(fā)生快速飛躍的最重要的環(huán)節(jié)。

1．使一些在其他地區(qū)“原來(lái)難以成為化石的動(dòng)物”在澄江“最終成為化石”的一個(gè)最重要的條件是）

A．這些動(dòng)物在澄江地區(qū)埋藏于泥沙中的時(shí)間長(zhǎng)——5億3千萬(wàn)年。B．這些動(dòng)物在被泥沙埋藏時(shí)，與外界迅速隔絕。C．這些動(dòng)物原來(lái)生活在海域的淺海中，容易被泥沙埋藏。D．這些埋藏在地下的沒(méi)有腐爛的動(dòng)物由于地殼運(yùn)動(dòng)而被抬升。

2．聯(lián)系澄江奇蝦化石的特點(diǎn)，分析造成奇蝦化石“歷史錯(cuò)案”的根本原因，正確的一項(xiàng)是（）A．100多年前發(fā)現(xiàn)奇蝦化石時(shí)，古生物化石研究技術(shù)不夠先進(jìn)，難以認(rèn)清其實(shí)質(zhì)。B．100多年前發(fā)現(xiàn)的奇蝦化石的形態(tài)與某些物種形態(tài)極其相似，科學(xué)家們以貌定論。C．100多年前發(fā)現(xiàn)的奇蝦化石都是奇蝦的局部，而非整體，難以從整體判定。D．長(zhǎng)期以來(lái)遺留下的“化石謎”影響了科學(xué)對(duì)奇蝦化石的準(zhǔn)確判定。3．“澄江化石群的發(fā)現(xiàn)十分重要”，說(shuō)其“重要”的一個(gè)具體依據(jù)是（）A．澄江動(dòng)物化石所處的時(shí)期正好在前寒武紀(jì)末期與寒武紀(jì)中期的時(shí)間跨度的中間。

B．澄江動(dòng)物化石證明了由埃迪卡拉動(dòng)物化石到布爾吉斯動(dòng)物化石兩者物種間發(fā)生的突發(fā)性變化。C．澄江動(dòng)物化石是寒武紀(jì)生命由單一性向多樣性發(fā)生快速飛躍的最重要的環(huán)節(jié)。D．澄江動(dòng)物化石所處的寒武紀(jì)比“侏羅紀(jì)”早四億年，更有生命價(jià)值。

八、課后作業(yè)

1、背誦全詩(shī)

2、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

5（參考答案

一、1．hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián

2．嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。烏有：虛幻，不存在 日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間的推移。

3．依次是無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和被子植物。4．最后一節(jié)。

二、1．B 2．C 3．B

第二篇：年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《化石吟》教案 (新版)

《化石吟》

教學(xué)目的要求：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、了解積累本課生字詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話引入：

科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。（板書(shū)課題）

2、解題：

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)描寫(xiě)了科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是“贊頌”的意思。

二、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、學(xué)生齊讀課文。（學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。）

2、字詞積累（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。（出示卡片，學(xué)生回答）

（2）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（出示卡片，學(xué)生回答）

三、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容 問(wèn)題研究：

1、詩(shī)的第一、二節(jié)連用了六個(gè)問(wèn)句，有什么作用？

（設(shè)置懸念，詩(shī)歌1、2節(jié)以六個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像和思考。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。）

2、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用

（是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)作者遐想的內(nèi)容，起承上啟下的作用。）

3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？（“你”指代蘇醒的化石；用第二人稱，顯得親切自然。）

4、研討：分別找出第3-6節(jié)的要點(diǎn)： A、第3節(jié)：

要點(diǎn)：否定造物主（愚昧→科學(xué) 西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。）B、第4節(jié)： 要點(diǎn)：裹藏生命信息

（通過(guò)對(duì)化石里包含的“生命信息”DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。）C、第5節(jié)

要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

（近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。）

D、第6節(jié)：

要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

（石油、煤炭→森林、地震 恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球；

黔西南州也曾大量發(fā)掘出恐龍化石——貴州龍，希望同學(xué)們課后去找一找這方面的資料，去了解我們生活的這塊土地上遠(yuǎn)古的生命信息。）

5、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

（提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。）

6、全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。）

再讀詩(shī)歌，讀出對(duì)奇妙化石的贊嘆。

四、小結(jié)

《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

五、作業(yè)

1、請(qǐng)大家課后去發(fā)現(xiàn)黔西南州有哪些自然遺產(chǎn)和人文遺產(chǎn)，想一想，我們?cè)撛鯓尤ケＷo(hù)和研究它們？

2、課后練筆：A、假如我是化石??B、假如我是恐龍?? 板書(shū)設(shè)計(jì)：

化石吟（贊頌）

科學(xué)詩(shī)

（1-2節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象 否定造物主

裹藏生命信息

（3-6節(jié)）主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）雕刻家、魔法師

3（7節(jié)）回應(yīng)（照應(yīng)）

第三篇：2014年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21《化石吟》教案(新版)新人教版（推薦）

《化石吟》

教與學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

①掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。③體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

①引導(dǎo)學(xué)生以多種多樣的方式朗讀課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感和哲理。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。2．激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法：

1．朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

2．聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3．討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生在課前請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

2、教師準(zhǔn)備好錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

用音樂(lè)導(dǎo)入。播放音樂(lè)《木魚(yú)石的傳說(shuō)》。教師解說(shuō)：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我們一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由快速地閱讀課文。通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

2、配樂(lè)范讀詩(shī)歌（放錄音）。

【學(xué)法指導(dǎo)】：聽(tīng)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握

3、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌

【學(xué)法指導(dǎo)】：要讀出節(jié)奏韻律美。反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

4、分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章；增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

（二）讀出自我，合作交流 通過(guò)朗讀思考下面的問(wèn)題

1、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

『提示』：全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。第二問(wèn)意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

1、指名朗讀前兩節(jié)詩(shī)。思考：為什么用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭，妙處何在？

『提示』：可以從兩個(gè)方面來(lái)思考：一是作者的角度，二是讀者的角度。它表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的科學(xué)興趣，也使得讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前的神秘世界，去傾聽(tīng)化石講那奇幻的神話。

2、指名朗讀3～6節(jié)，思考下面的問(wèn)題：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾? 『提示』：不是寫(xiě)人，要從修辭的角度考慮。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無(wú)論多久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢? 【學(xué)法指導(dǎo)】：小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。邊討論問(wèn)題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在小組內(nèi)探討，小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

3、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

三、課堂練習(xí)

積累與運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

奇幻（）

裹藏（）

猛犸（）

軀殼（）hái（）骨

qián（）行

cōng（）蘢

tàn（）服

2、選詞填空：

a、請(qǐng)向我一一講述那的神話。

A、奇異

B、奇幻

C、奇麗

D、奇妙 b、你把我的引向遠(yuǎn)古。

A、思路

B、思潮

C、思緒

D、思想 c、時(shí)光在你臉上

道道皺紋。

A、留下

B、寫(xiě)下

C、埋下

D、刻下

d、黑色的軀殼

著生命的信息。

A、包藏

B、隱藏

C、裹藏

D、掩藏

3、給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏 最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？ 最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？ 最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？ 最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

閱讀與品味

閱讀課文解答下列問(wèn)題。

4、化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門的？

5、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

6、摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

7、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

8、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

四、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

五、教師總結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

六、布置作業(yè)

當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

化石吟

張峰

第一層：（1－2節(jié)）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想； 第二層：（3－6節(jié)）具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思； 第三層：(7節(jié))回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

八、學(xué)后記

九、教后記 課堂練習(xí)提示：

1、huàn

cáng

mǎ

ké

骸

潛

蔥

嘆

2、a.B b.C c.D d.C

3、最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？ 最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？ 最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？ 最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？

4、詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

5、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

6、化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

7、“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

8、學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

第四篇：《化石吟》教學(xué)案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教學(xué)案

大田縣太華初級(jí)中學(xué)葉善涵

教材分析

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）積累詞語(yǔ)，理解詞義。

（2）在朗讀基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)豐富的感情。

（3）理解詩(shī)句的含義。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

（2）在合作探究中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

（2）加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）理解詩(shī)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）感受詩(shī)歌豐富的思想感情。

（2）展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想。

教學(xué)方法：

朗讀法、聯(lián)想想像法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，思維簡(jiǎn)單。從小學(xué)到七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識(shí)。本課反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識(shí)和能力的提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

采用多媒體電教手段播放化石圖片，引起學(xué)生閱讀興趣?？赐陥D片問(wèn)化石有什么 1

作用引入科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。今天讓我們一起走進(jìn)張峰的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》出示課題。

二、解題

“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、初讀詩(shī)，感知內(nèi)容

1、播放《化石吟》朗讀mp3，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受詩(shī)歌豐富的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀出感情）。

（第1節(jié)疑問(wèn)語(yǔ)氣，第2節(jié)祈使語(yǔ)氣，第3—6節(jié)敘述語(yǔ)氣，第7節(jié)愉悅、感嘆語(yǔ)氣）

3、指名朗讀并思考。（根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案情況靈活使用）

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)自然神奇與人類偉大的贊美之情。

4、（1）齊讀第一節(jié)詩(shī)并思考第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處？

表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

（2）齊讀詩(shī)的第二節(jié)和第七節(jié)想一想這兩節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)？

第七節(jié)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)第二節(jié)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；

第七節(jié)“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)第二節(jié)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

四、品味語(yǔ)言

1、從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（1）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”。

化石為生物進(jìn)化提供了證據(jù)，反映了生物類別從少到多，形態(tài)構(gòu)造從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化規(guī)律。揭示了生命的真正起源，從而推翻了萬(wàn)物是造物主的神力創(chuàng)造的觀點(diǎn)。“平凡的真理”即生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。

（2）“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”。

古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。

（3）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。

在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些生命信息就像一串串珍貴的密碼藏在化石中。

（4）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫(huà)”。

“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，化石比作人臉。人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而化石上紋路正是地球古生物進(jìn)化的檔案。

五、拓展延伸

1、完成檢測(cè)卷第一、二題。

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎么樣感情？

《石 灰 吟 》(于謙)

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

[注釋] 若等閑：好像很平常。

這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负?/p>

堅(jiān)守高潔情操的決心。

首句“千錘萬(wàn)鑿出深山”是形容開(kāi)采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”。“烈火焚燒”，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫(xiě)燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無(wú)論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”極形象地寫(xiě)出將石灰石燒成石灰粉，而“全不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕?tīng)奚木?。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。

于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛(ài)戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫(xiě)照。

六、課堂小結(jié)

少一些慨嘆、遐思，多一些認(rèn)識(shí)、行動(dòng)，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了碧水藍(lán)天、紅花綠草，為了無(wú)數(shù)在地球上棲息的生命。

七、作業(yè)布置

1、背誦于謙《石灰吟》

2、完成檢測(cè)卷的課外閱讀題《真的有“海枯石爛”的時(shí)候》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

化石吟 ．

張峰

贊美

疑問(wèn)——祈使——敘述——愉悅、感嘆

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》學(xué)案教學(xué)

第16課《化石吟》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案（建議安排1課時(shí)）[學(xué)法導(dǎo)引]

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

全詩(shī)共7節(jié)，可分三層。1—2是第一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者對(duì)億年前神秘世界的想像。3—6節(jié)是詩(shī)的主體，具體抒寫(xiě)遐想的內(nèi)容。第7節(jié)照應(yīng)1、2節(jié)的設(shè)問(wèn)。全詩(shī)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)，要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)）；在查閱、積累相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的想像力，去體會(huì)詩(shī)中“沉睡億年的石頭”所說(shuō)的話及內(nèi)涵?？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，因此，在整體把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美，以此激發(fā)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。[典型例析] 例題：說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

解析：本題意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。

詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。[課時(shí)訓(xùn)練]

一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

奇幻（）

裹藏（）

猛犸（）

軀殼（）hái（）骨

qián（）

行

cōng（）蘢

tàn（）服

二、選詞填空：

1、請(qǐng)向我一一講述那的神話。

A、奇異

B、奇幻

C、奇麗

D、奇妙

2、你把我的引向遠(yuǎn)古。

A、思路

B、思潮

C、思緒

D、思想

3、時(shí)光在你臉上

道道皺紋。

A、留下

B、寫(xiě)下

C、埋下

D、刻下

4、黑色的軀殼

著生命的信息。

A、包藏

B、隱藏

C、裹藏

D、掩藏

三、閱讀課文3~6節(jié)，回答下列問(wèn)題：

1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！边@句話的含義是什么？

2、為什么說(shuō)化石里“裹藏著生命的信息”，為什么說(shuō)化石留下的是“密碼”？

3、“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”這句話采用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

4、“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！狈治鲈?shī)中采用第二人稱及修辭手法的作用。

四、閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了恐龍

在英國(guó)南部的蘇塞克斯郡有一個(gè)叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經(jīng)住著一位名叫曼特爾的鄉(xiāng)村醫(yī)生。這位曼特爾先生對(duì)大自然充滿了好奇心，特別喜愛(ài)

和

化石。行醫(yī)治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去

和

化石，足跡踏遍了周圍有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來(lái)，心里總是惦記著他會(huì)不會(huì)著涼。后來(lái)，曼特爾夫人實(shí)在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開(kāi)鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習(xí)慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來(lái)的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意。“這是什么東西呢？”她一面自言自語(yǔ)，一面走上前去仔細(xì)觀看。哇！原來(lái)是一些樣子奇特的動(dòng)物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這么大的牙齒。發(fā)現(xiàn)的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來(lái)帶回了家里。

晚些時(shí)候，曼特爾先生回到了家中。當(dāng)夫人將新采集到的化石呈現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他驚呆了。他見(jiàn)過(guò)許許多多遠(yuǎn)古動(dòng)物的化石牙齒，可是沒(méi)有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。

在隨后不久，曼特爾先生又在發(fā)現(xiàn)化石的地點(diǎn)附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關(guān)的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動(dòng)物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國(guó)

博物學(xué)家居維葉，請(qǐng)這位當(dāng)時(shí)在全世界都是最有名的學(xué)者給予鑒定。

說(shuō)實(shí)在的，居維葉也從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這類化石，而他讀過(guò)的所有的由前輩科學(xué)家撰寫(xiě)的書(shū)籍和論文中也從來(lái)沒(méi)有提到過(guò)這種化石。不過(guò)，居維葉還是根據(jù)他掌握的相當(dāng)豐富的動(dòng)物學(xué)知識(shí)做了一個(gè)判斷，他認(rèn)為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會(huì)大古老。

曼特爾先生對(duì)居維葉的鑒定非常懷疑，他認(rèn)為居維葉的結(jié)論大草率了。他決定繼續(xù)考證。從此，只要一有機(jī)會(huì)，他就到各地的博物館去對(duì)比標(biāo)本、查閱資料。

兩年后的一天，他偶然結(jié)識(shí)了一位在倫敦皇家學(xué)院博物館工作的博物學(xué)家，此人當(dāng)時(shí)正在研究一種生活在中美洲的現(xiàn)代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來(lái)到倫敦皇家學(xué)院博物館，與博物學(xué)家收集的鬣晰的牙齒相對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結(jié)論，認(rèn)為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經(jīng)絕滅了的古代爬行動(dòng)物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。

后來(lái)，隨著發(fā)現(xiàn)的化石材料越來(lái)越多，人類對(duì)這些遠(yuǎn)古動(dòng)物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動(dòng)物實(shí)際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它確實(shí)與鬣蜥一樣屬于爬行動(dòng)物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關(guān)系比起與其他種的恐龍的關(guān)系還要遠(yuǎn)呢！但是，按照生物命名法則，這種最早被科學(xué)地記錄下來(lái)的恐龍的種名的拉丁文字并沒(méi)有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過(guò)，它的中文名稱則被譯成為禽龍。

因此請(qǐng)記住：禽龍是科學(xué)史上最早記載的恐龍。同時(shí)，別忘了曼特爾這個(gè)名字以及他那位熱愛(ài)大自然的妻子。

1、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

草率：

喜出望外：

2、第一節(jié)的空格中應(yīng)填入哪些詞語(yǔ)

（）

A.收集

研究

尋找

采集

B.研究

收集

尋找

采集

C.收集

研究

采集

尋找

D.研究

收集

采集

尋找

3、第二段畫(huà)線句子表明這塊化石之所以能被發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)原因，請(qǐng)把你的理由解寫(xiě)在下面：

A．，B．。

4、為什么“曼特爾先生對(duì)居維葉的鑒定非常懷疑，他認(rèn)為居維葉的結(jié)論太草率了?！闭?qǐng)你在文章中找出懷疑的理由。

5、我們可以從曼特爾夫婦身上學(xué)到些什么呢？

十六.《化石吟》

一、huàn cáng mǎ

ké

骸

潛

蔥

嘆

二、1.B 2.C 3.D 4.C

三、1.這句話表明科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，否定了上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法；這些深埋在地下的化石，足以證明了生命是生生不息，繁衍不斷的。

2.因?yàn)榛癁榭茖W(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件，這些有機(jī)物的殘?jiān)褪巧男畔ⅰ６@些信息還要靠科學(xué)家進(jìn)行研究，不是直接表現(xiàn)生物進(jìn)化的歷史，所以說(shuō)是“密碼”。

3.采用排比的修辭手法，表明無(wú)論時(shí)間多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻攔不了生命的航船從太古向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。

4.運(yùn)用第二人稱“你”，顯得親切自然。流露作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

四、1.（做事）不認(rèn)真，敷衍了事。

遇到出乎意料的喜事而特別高興。

2.A 3.A.因?yàn)樾蘼范箮r石裸露，巖石中的化石也才有可能被發(fā)現(xiàn)。

B.曼特爾夫人已經(jīng)養(yǎng)成了觀察巖石、尋找化石的習(xí)慣。

4.這些牙齒和骨骼化石是在一個(gè)發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該是屬于同一種動(dòng)物，犀牛和河馬不可能群居在一起；曼特爾“見(jiàn)過(guò)許許多多遠(yuǎn)古動(dòng)物的化石牙齒，可是沒(méi)有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似”，所以居維葉認(rèn)為這是犀牛的牙齒是不可能說(shuō)服曼特爾的。

5.首先要學(xué)習(xí)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與強(qiáng)烈的好奇心，其次要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威，還有他們?yōu)榱藢ふ掖鸢赋种院愕呐Γ贿_(dá)目的不罷休的精神。