第一篇：2014年秋八年級語文上冊 21 桃花源記學(xué)案 新人教版

桃花源記

☆課文導(dǎo)讀

本文是以記敘文為主的文章，以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時間的先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫穿起來，描繪了一個沒有階級、沒有剝削、自食其力、自給自足、和平恬靜、人人自得其樂的社會，與當(dāng)時的黑暗社會形成鮮明對照。

☆基礎(chǔ)過關(guān)

一、讀音辨析 遂．迷（suì）

邑．人（yì）

間隔．．（jiàn ɡ?）

語．云（yù）

豁．然開朗（hu?）屋舍儼．然（yǎn）阡陌．．交通（qiān m?）

郡．下（jùn）黃發(fā)垂髫．（tiáo）

劉子驥．（jì）便要．還家（yāo）

詣．太守（yì）舍．船（shě）

屋舍．（sha）繽．紛（bīn）怡．然（yí）

二、詞語釋義 緣溪行：緣，沿。

夾岸數(shù)百步：夾岸，夾著溪流兩岸。芳草鮮美：鮮美，鮮艷美麗。欲窮其林：窮，窮盡。

豁然開朗：開朗，開闊的樣子。悉如外人：悉，全。

怡然自樂：喜悅，心滿意足。

咸來問訊：咸，都。問訊，打聽消息。妻子邑人：妻子兒女，同鄉(xiāng)人。嘆惋：感嘆，惋惜。

復(fù)延至其家：延，邀請。

不足為外人道也：不足，不值得。

處處志之：志，做記號。

三、語句解讀 1.古今異義詞。

鮮美

古義：鮮艷美麗

今義：(味道)新鮮

交通

古義：交錯相通

今義：交通運輸

妻子

古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境

古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論

古義：更不必說

今義：不管(連詞)2.省略賓語的句子。

⑴問（漁人）所從來，便要（漁人）還家。

⑵此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋。⑶余人各復(fù)延（余人）至其家。⑷辭（村中人而）去。3.判斷句。

南陽劉子驥，高尚士也。

四、作家作品

陶淵明（約365—427），名潛，字元亮。東晉著名詩人，文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》等。

五、背景探視

本文原是陶淵明《桃花源》詩前的序文，大約作于南朝宋武帝永初二年（421），陶淵明時年57歲。因為當(dāng)時正處于東晉末期，社會環(huán)境是戰(zhàn)亂紛呈，生靈涂炭，陶淵明不滿黑暗的政治現(xiàn)實，隱居農(nóng)村已十余年，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會——世外桃源?！钜伙@身手

一、基礎(chǔ)知識

1.為下列加點字注音?；砣唬ǎ?/p>

儼然（）．．垂髫（）

阡陌（）（）．．．發(fā)髻（）

兩鬢（）．．2.下面各句加點詞都有不同解釋，選出正確的一項。⑴得其船，便扶向路。（）．A.扶助、幫助 B.用手支持

C.沿著，順著 ⑵處處志之（）．A.作標(biāo)記 B.標(biāo)記

⑶芳草鮮美（）．．

C.意志

A.色彩鮮艷美麗 B.新鮮美麗 C.味道好 D.新鮮肥美 ⑷余人各復(fù)延至其家（）．A.延長

B.推遲 C.聘請、請 D.伸展

3.選出下列句中加點詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項()A．阡陌交通 ．．B．無論魏晉 ．．C．率妻子邑人來此絕境 ．．D．落英繽紛 ．．4.下列句中的加點字與“皆嘆惋”中的“皆”字異義的一項是（）A.男女衣著，悉如外人 ． B.村中聞有此人，咸來問訊 ．C.具答之 ．D.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂 ．5.選出加點詞詞義相同的一項（）A．出：既出，得其船 皆出酒食 ．．B．乃：乃大驚

乃不知有漢 ．．C．復(fù)：復(fù)前行

不復(fù)出焉 ．．D．舍：便舍船

屋舍儼然 ．．

二、整體感知

1.選擇下列語句中翻譯正確的一項。⑴有良田美池桑竹之屬。（）A.有好的田地，好的池水和桑竹之類。B.有良田池水桑葉竹子等。

C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。D.有良田池水和桑竹等各種植物。

⑵初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（）

A.初進(jìn)時，洞口很窄，僅容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。B.初時很窄，只能人通行。再走數(shù)十步，一下子明亮起來。C.剛進(jìn)去很窄，只通過一人。又走幾十步，一下子高興起來了。

D.剛進(jìn)去時，洞口很窄，只能人通過。又走了幾十步，突然有了光亮。2.判斷下列各句正誤。（對的打“√”，錯的打“×”）⑴《桃花源記》一文以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源，到訪問桃源，再到離開桃源。（）⑵“阡陌交通”的意思是：田間的小路成為交通要道。（）

⑶陶淵明在本文中通過描繪桃源中的生活情狀，來表達(dá)作者的社會理想。（）⑷陶淵明在《桃花源記》中描繪的“世外桃源”就是現(xiàn)在所謂的“共產(chǎn)主義”的理想社會。（）

3.對“世外桃源”理解不正確的一項是（）A.這是逃避現(xiàn)實的一種空想，毫無積極意義可言。B.這是針對現(xiàn)實的一種追求，在當(dāng)時有著積極的意義。C.這是空想，但寄托了人民要求和平生活的愿望。D.它的出現(xiàn)反映當(dāng)時社會黑暗，戰(zhàn)亂頻繁。4.填空。

⑴本文的作者是著名詩人，名，字，生活在戰(zhàn)亂頻繁的 朝。⑵文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的句子是： ；文中突出社會生活平靜的句子是： ；文中突出“桃源”人和平勞動、幸福生活的句子是：。⑶本文中出現(xiàn)的四個成語是： A.__________ B._________ C.__________ D.__________

三、課內(nèi)閱讀

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，逐與外人間隔；問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。” 1.詞語解釋有誤的一項是（）A.屋舍儼然：儼然，整齊的樣子 B.阡陌交通：阡陌，田間小路

C.黃發(fā)垂髫并怡然自樂：“黃發(fā)”指小孩；“垂髫”指老人 D.停數(shù)日，辭去：辭去，告辭離去

2.對下面句中詞語的解釋有誤的一項是（）A.“悉如外人”，“遂與外人間隔”兩句中的“外人”意義相同，都指“桃花源以外的世人?！?B.“便要還家”，“余人各復(fù)延至其家”兩句中“要”“延”意義相同，都是“邀請”。C.“具答之”，“一一為具言所聞”兩句中的“具”意義相同，都是“詳細(xì)”。

D.“一一為具言所聞”、“不足為外人道也”兩句中的“為”意義相同，都是“對、向”。3.下面說法不正確的一項是（）

A.村人發(fā)現(xiàn)漁人后非常吃驚，是因為在此以前從來沒有“外人”來過。B.村人紛紛前來問訊，是因為他們與世隔絕多年，對外界的情況一無所知。C.村人“便要還家”，是因為他們想聽漁人講述外面的新鮮事。

D.村人要求漁人不要對“外人”說起這里的情況，是因為他們不愿意讓“外人”來打破桃花源中寧靜安樂的生活。

4.根據(jù)文中畫曲線的句子，“皆嘆惋”的原因是（）A.為漁人費了這么多的周折才找到自己而嘆惋。

B.為自己信在這里消息閉塞，竟不知道外界有這么大的變化而嘆惋。C.為外界社會的**、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。D.沒有想到時間過得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。

5.對文章第一段景物描寫的作用分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.說明桃花林是個景色怡人的好地方。B.為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛。C.暗示將會出現(xiàn)“奇境”。D.為桃花源的美好作了鋪墊。

四、拓展閱讀

老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲纊、麻枲（枲，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，忽攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳?！睏钪x而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶海c老人同出。1.下面句中“此”字分別指代什么。⑴此公欲來。指代（）．⑵老人肯相引之此。指代（）．⑶此殊不缺也。

指代（）．2.下面各組加點字詞義相同的一組是（）A.落：落英繽紛

居民之大聚落也 ．．B.果：未果，尋病終

子果來 ．． 4 C.屬：有良田美池桑竹之屬

．吾此間凡衣服、飲食??之屬 ．D.處：處處志之

故可同處 ．．．3.補出下面句子中的主語。

（）又戒曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶?，（）與老人出。4.對短文內(nèi)容理解有誤的一項是（）

A.文中穴中人與桃花源中人一樣過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。

B.《桃花源記》中是漁人自己偶然發(fā)現(xiàn)了桃花源，而短文中楊氏是經(jīng)一老人引導(dǎo)才進(jìn)入大山之穴。

C.穴中人告訴楊氏，穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別不求取食物。D.楊氏聽了穴中人的話后，不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出穴。5.翻譯下列句子。

⑴此公欲來，能相容否？

⑵老人肯相引至此，則必賢者矣。

☆新題探密 成語對對子。

井然有序（）固若金湯（）雪中送炭（）流芳百世（）精雕細(xì)刻（）伶牙俐齒（）

答案：雜亂無章 危如累卵 錦上添花 遺臭萬年 粗制濫造 笨嘴拙舌 ☆寫作小練筆

這是一片起伏的灌木從生的原野，灌木上結(jié)著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這走過，被這繁星般美麗的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘取的最大。當(dāng)然，每人只能有一次采摘的機會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。

假如你是其中的一個年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經(jīng)歷對你的人生有什么啟示？請以此為范圍寫一片段表現(xiàn)你的所想?！钭魑乃夭?/p>

快樂與悲哀

一個老太太有兩個女兒，大女兒嫁給一個賣雨傘的，二女婿則靠賣草帽為生。一到晴天，老太太就唉聲嘆氣，說，“大女婿的雨傘不好賣，大女兒的日子不好過了?！笨梢坏接晏?，她又想起了二女兒：“又沒有人買草帽了?！彼裕瑹o論晴天還是雨天，老太太總是不開心。

一位鄰居覺得好笑，便對老太太說：“下雨天你想想大女兒的雨傘好賣了，晴天你就去想二女兒的草帽生意不錯，這樣想，你不就天天高興了嗎？”

老太太聽了鄰居的話，天天臉上都有了笑容。桃花源記

一、1.hu? yǎn tiáo qiān m? bìn 2.⑴C ⑵A ⑶A ⑷C 3.D 4.C（“具”在這里是詳細(xì)的意思。）5.C（C項的兩個“復(fù)”都是“又、再”的意思。A項：出來/拿出。B項：于是/竟。D項：舍棄，拋下/房屋。）

二、1.⑴C ⑵A 2.⑴√⑵×（田間小路交錯相通。）⑶√⑷×（這二者之間是有很大的差別的，陶淵明受時代局限，不可能有“共產(chǎn)主義”的概念。）3.A 4.⑴陶淵明 潛 元亮 東晉 ⑵土地平曠，房舍儼然，有良田美池桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。⑶世外桃源；豁然開朗；無人問津；怡然自得。

三、1.C（“黃發(fā)”指老人，“垂髫”指小孩。）2.D（兩個句子中的“為”都是“給”的意思。）3.C 4.C 5.A

四、1.⑴楊氏⑵大穴⑶金珠錦繡珍異等物 2.C（C項中的兩個“屬”都是“類”的意思。A項：落下/部落。B項：實現(xiàn)/果然。D項：到處/相處。）3.穴中人；楊氏 4.D 5.⑴這個人想到這里來，你們能容納他嗎？⑵您親自把他引來，那他一定是很有才能的人了。

第二篇：八年級上冊語文《桃花源記》教案

《桃花源記》作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。八年級上冊語文《桃花源記》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的八年級上冊語文《桃花源記》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

八年級上冊語文《桃花源記》教案

教學(xué)目的1.朗讀、背誦文育課文。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

教學(xué)重點：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強誦讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

認(rèn)識評價課文所描繪的理想境界。

教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。

三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。

1.要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家

2.學(xué)生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查學(xué)生自讀情況。

1.請三位同學(xué)讀完全文。

教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫呵不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學(xué)生發(fā)言提出.也可讓學(xué)生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會掌握以下加點字同的含義：

①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向

2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟

3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答之：詳細(xì)地

5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭

咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩

復(fù)延至其家：請?zhí)幪幹局和罢I”，作標(biāo)記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

阡陌交通：交錯相通?，F(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

說如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。

7)完成練習(xí)五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、誦讀訓(xùn)練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.(3)無論魏晉、，加著重號的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

3.自由朗讀，鼓勵學(xué)生力爭有所提高進(jìn)步。4.要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè)。

1.查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津

2.背誦課文。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學(xué)生口頭解釋所查成語的意思。

二、結(jié)合課文回答下列問題。

1.課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?

發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進(jìn)訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。

2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會“甚異之”?這一段在全文起何作用?

“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。

3.請一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的?見到了怎樣的景致?

進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。

漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！币姷降娜恕跋と缤馊恕薄扒∪蛔詷贰?，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

4.請一位同學(xué)朗讀第3段，思考：

①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?

“大驚”寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應(yīng)。””設(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。

②“皆嘆惋”說明了什么?

漁人“——。一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的**、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

5.默讀課文最后兩段，思考：

①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?

使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)?

與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。

三、齊讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。

1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點?請具體談?wù)劇?/p>

情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會怎樣?②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點。》

2.怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這～理想社會?

應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“它只是一種空想”之類的方面。)

四、背誦課文。

五、布置作業(yè)。

寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷

同。②400字左右。

第三篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學(xué)年八年級語文上冊 21.桃花源記教學(xué)案

21.桃花源記教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，積累文言詞語。

2、研讀課文，把握文章內(nèi)容，體會桃源之美。

3、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：朗讀課文，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。學(xué)習(xí)難點：認(rèn)識評價課文所描繪的理想境界。資料鏈接：

關(guān)于作者陶淵明

一名潛，字元亮，別號五柳先生。東晉潯陽柴桑人，今九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時。死后追贈大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過官。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層。從當(dāng)時的社會背景來是說，那是一個**的時代：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會**不僅給人民帶來災(zāi)難，同時在社會上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。陶淵明從二十九歲時開始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時隱時仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時候，再次出來做彭澤縣的縣令，前后不過八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場（為什么他辭職不干了呢？因為在他到任81天的時候潯陽郡派遣“郵至”，也就是相當(dāng)于督察的這么一個官員來視察，有個小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說“我豈能為5斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒”！一氣之下就辭職了。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過得還算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。他親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學(xué)的實踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。憂憤、饑寒、勞累、羸疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。學(xué)習(xí)過程

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、讀準(zhǔn)：初讀課文，圈畫生字、多音字。A、給下列加點字注音。

黃發(fā)垂髫（）豁然（）儼然（）阡陌（）．．．．．便要還家（）間隔（）詣太守（）劉子驥（）．．．．

2、讀順：自讀課文，要求：聲音洪亮；字音要讀準(zhǔn)；句讀要分明。

3、讀懂：譯文，不懂之處先圈畫出來再與同學(xué)交流解疑。B、你能根據(jù)解釋寫出文中相應(yīng)的詞語嗎？

①落花從樹上紛紛飄下。（）②閑適愉快，自得樂趣。（）

③老人和小孩。（）④妻子兒女及同鄉(xiāng)人（）⑤田間小路互相通達(dá)（）⑥（村落間）雞鳴狗叫的聲音彼此都可以聽見（）C、翻譯下列句子。

①有良田美池桑竹之屬，_______________________________________________，②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。_________________________________。③此人一一為具言所聞，皆嘆惋。_______________________________________。④余人各復(fù)延至其家。______________________________________________。

二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

1、概述故事：題目中的“記”是一種文體，本文是桃花源詩中的序，或說引子，是記敘性的文字，試用盡量簡練的語言概述所敘故事。

2、整體感知：桃花源給你留下了怎樣的印象？試用幾個簡潔的詞語從不同角度概括一下。_________ _________ _________ _________

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)桃花源。

1、想像描述：從桃源留給我們的總體印象中任選一詞，任選一個角度，結(jié)合課文再加上自己的合理想象，向人們繪聲繪色地生動描述桃源之美?！嚥捎谩斑@是一個------的桃花源，請看--------”的格式來描述一下。

2、合作探究：桃源中人當(dāng)初是怎樣到桃源的？他們是否愿意離開？桃源內(nèi)與外界應(yīng)該有何不同？

四、與作者對話，理解一種情懷，走進(jìn)一種境界。

1、探尋考證：你認(rèn)為美麗的桃源是真實存在的嗎？何以為證？

2、深入理解：聯(lián)系作者經(jīng)歷思考他為何要塑造這樣一個美麗的人間仙境？你能理解作者的情懷嗎？

五、拓展延伸 生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。

六、鞏固練習(xí)

1、重點實詞和虛詞解釋。

甚異之_______ ___ 欲窮其林____ _____ 才通人 ________ ．．．便扶向路____ ____ 詣太守 _________ 阡陌________ ___ ．．．．． 豁然_____________ 不足________ 怡然___________ ．．．．． 志之_____ ____ 規(guī)往 ____________ 儼然_____ ___ ．．．．2．解釋古今異義詞。

鮮美：古意___________ _____ 今義____________________________

交通：古意___________ _____ 今義____________________________ 絕境：古意___________ _____ 今義____________________________ 無論：古意___________ _____ 今義____________________________

3、找出通假字并解釋：便要還家______________________ _______ 4．成語解釋。

世外桃源：__________________________ 豁然開朗：__________________________ 恰然自樂：__________________________ 無人問津：__________________________

5、找出每組中的同義詞：

A、悉如外人—具答之—咸來問訊—皆嘆惋—并怡然自樂（）B、便要還家—余人各復(fù)延至其家（）C、緣溪行—便扶向路（）D、此中人語云—不足為外人道也（）

6、一詞多義

（1）乃： A乃大驚 ________ B乃不知有漢_______（2）舍： A 便舍船________ B 屋舍儼然 __________（3）尋： A尋向所志_______ B 尋病終 __________（4）為： A捕魚為業(yè) ______ B不足為外人道也______ C一一為具言所聞________

7、思考討論，要求用原文回答下列問題。（l）、漁人進(jìn)入桃花源之前見到了怎樣的景象？

________________________________________________________________________（2）、桃花源內(nèi)的自然環(huán)境怎樣？人的生活狀態(tài)是怎樣的？

_______________________________________________________________________________

（3）、文中哪兩處描述最能表現(xiàn)桃源中人的熱情好客？

_______________________________________________________________________________

8、閱讀文段做題：

（）見漁人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，3

（）皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”（1）、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi)。（2）、桃源人“皆嘆惋”他們嘆惋什么？

（3）、翻譯“此中人語云：不足為外人道也?！?/p>

____________________________ ____________。

第四篇：桃花源記教學(xué)案[模版]

《桃花源記》復(fù)習(xí)課教學(xué)案

課題：《桃花源記》課型：復(fù)習(xí)課課時：一課時

主備人：王衛(wèi)華審核人：初三語文組

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、積累有關(guān)陶淵明的有關(guān)常識。

2、積累文中重點的字、詞、句。

3、會背誦、默寫、翻譯課文。

4、理解文章的內(nèi)容與寫法。

5、鏈接一些中考題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)重點：

1、積累文中重點的字、詞、句，2、會背誦、默寫、翻譯課文。

3、理解文章的內(nèi)容與寫法。

復(fù)習(xí)難點：

1、理解文章的內(nèi)容與寫法。

【基礎(chǔ)復(fù)習(xí)】

一、請在括號內(nèi)解釋文中加點詞，在橫線上翻譯劃線句。

晉太元中，武陵人，捕魚為（）業(yè)，緣（）溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃．．

花林。夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美（），落英（）繽紛（）。漁．．．．．．

人甚異（）之。復(fù)前行，欲窮（）其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛（）若（）有光。便舍（）．．．．．

船，從口入。初極狹，才通人；復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗（）。①土地平曠（），．．．．屋舍（）儼然（），有良田美池桑竹之屬（）。②阡陌（）交通（），雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉（）如外人；③黃發(fā)（）．垂髫（），并（）怡然自樂（）。①②③見漁人，乃（）大驚，問所從來，具（）答之。便要（）還家，．．．

設(shè)酒殺雞作食（）。村中聞有此人，咸（）來問訊。①自云（）先世．避秦時亂，率妻子（）邑人（）來此絕境（），不復(fù)出焉；遂與外人間隔（）。②問今是何世，乃（）不知有漢，無論（）魏晉。此人一一為具（）言所聞，皆嘆惋（）。③余人各復(fù)延（）至其家，皆出酒．．食。停數(shù)日，辭去（）。④此中人語（）云：“不足（）為（）．外人道（）也。”①

②③④既（）出，得（）其船，便扶（）向（）路，處處志（）．．．．．

之。及（）郡下，詣（）太守，說如此。太守即（）遣人隨其往，尋．

向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然（）規(guī)（）往。未果（），尋（）病終。后遂無問津（）者。

二、課文要點

（一）文學(xué)常識本文選自《》，作者：，又名：，字：，潯陽柴桑人，著名詩人，我們學(xué)過他的文章有《》，詩有《》、《》

（二）古今異義詞

1、率妻子邑人來此絕境

2、阡陌交通

3、無論魏晉

4、芳草鮮美

5、來此絕境

（三）成語

1、世外桃源。意思：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。

2、豁然開朗。意思：形容由狹窄昏暗一下子變而為開闊敞亮。也比喻對某個道理長期思索不解后突然明白。

3、無人問津。意思：比喻沒有人過問或嘗試。

（四）內(nèi)容及寫法理解 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，以時間為順序，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民對美好生活的向往的意愿。

【強化練習(xí)】

一、理解性默寫

1、描寫桃花林優(yōu)美景色的句子是：

2、描寫桃花源內(nèi)美好的自然環(huán)境的句子是：

3、表現(xiàn)桃源人精神風(fēng)貌的句子是：

4、表現(xiàn)桃源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚的句子是：

二、根據(jù)本文內(nèi)容，恰當(dāng)選用文中的四字短語填空。．．．．

武陵漁人“忘路之遠(yuǎn)近”，發(fā)現(xiàn)了桃花林，甚是好奇，就“”。進(jìn)入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“”。離開桃花源時，他“”，但再來

尋找時還是“”。

三、從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：（1）＿＿＿＿＿＿＿；

（2）＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿。（3分）

2答：欲窮其林 怡然自樂 處處志之 不復(fù)得路

（需要強調(diào)的是，你必須用原文四字短語填寫——請注意，每處都有雙引號。如果因忽視雙引號而丟分，你就是百里挑一了。）

3、提示：要從四個角度來考慮：

一、環(huán)境方面（優(yōu)美）；

二、物質(zhì)方面（富足）

三、人與人之間的關(guān)系（和樂）；

四、能避亂，無戰(zhàn)亂（沒有壓迫、剝削）。答三點即可。這道題是分點的，不要簡單地答：幸福。

【拓展訓(xùn)練】

中考鏈接

（2009年）四川省眉山市

比較閱讀下面的文言文，完成6～9題。（14分）

【甲文】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

【乙文】先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此；或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

【丙文】陶潛，字元亮，少懷高尚，博學(xué)善文，穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。嘗著《五柳先生傳》曰：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！逼渥孕蛉绱?，時人謂之實錄。其親朋好事，或載酒肴而往潛亦無所辭焉。每一醉，則大適融然。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲！”（節(jié)選自《晉書》）

【注釋】①〖融然〗和悅快樂的樣子。②〖畜〗同“蓄”。③〖弦徽〗琴弦與琴徽，琴弦即琴弦音位的標(biāo)志。

1、丙文中加點的“適”在工具書上主要有以下解釋，在這兒最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（）

A．符合B．恰好C．滿足D．舒服

2、下列各項中加點詞語意思完全相同的一項是（）

A．因以為號焉自號曰醉翁也B．先生不知何許人也曳屋許許聲

C．期在必醉與友期行D．有良田美池桑竹之屬屬予作文以記之

3、根據(jù)你對以上選文的比較閱讀，下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．以上3篇選文中，甲文和乙文均是陶淵明本人所著，丙文則是他人為陶淵明所著。

B．以上3篇選文都體現(xiàn)了陶淵明的安貧樂道和隱居思想。

C．乙文讓我們看到了一個率真放達(dá)、安貧樂道、淡泊名利和悠然自得的陶淵明。

D．丙文主要通過陶淵明喝酒和撫琴兩件事情來體現(xiàn)其穎脫不羈的性格。

4、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）

①其中往來種作，男女衣著，悉如外人。②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。答案：

1、C2、A

3、B

4、①這里面的人在田野里來來往往，耕種勞作，男男女女的穿戴和桃花源外面的人完全一樣；②粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他仍然安然自若。

（2009年）安徽省蕪湖市

文言文閱讀（15分)

【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹②似重有憂者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子問：“何為不去也？”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽英茏R之，苛政猛于虎也?！?節(jié)選自《禮記?檀弓下》)

【注釋】①式：同“軾”，車前的扶手橫木，這里用作動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學(xué)生的稱呼。

1、解釋下面加點的詞語。（4分)

①阡陌交通：②便要還家：

③子之哭也：④苛政猛于虎也：

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。（4分）

①乃不知有漢，無論魏晉

②今吾子又死焉

3、從表達(dá)方式看，甲乙兩文都運用了（填2字）；從藝術(shù)表現(xiàn)手法看，甲文主要運用了（填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要運用了（填2字）的手法突出主題。（每格限填1字）（3分）

4、桃花源人、泰山婦人為什么都不愿意離開他們各自生活的地方？（用自己的話回答）（4分）

答案：

1、(4分)①交錯相通②通“邀”，邀請③你④繁重，使人難以忍受（各1分）

2、（4分）①（他們）竟然不知道有過漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。（2分）②如今我的兒子又被老虎咬死了。（2分）

3、（3分）記敘（描寫）虛構(gòu)（想象）反襯（對比）（各1分）

4、（4分)桃花源與世隔絕，遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，沒有繁重的賦稅和無盡的徭役；環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)

淳樸。

人們安居樂業(yè)，祥和幸福。（2分）雖然一家祖孫三代死于虎口，但是泰山婦人深知山下世間苛政帶來的災(zāi)難遠(yuǎn)比山中的虎患更為慘烈，更令人不堪忍受。（2分）（意思對即可）

第五篇：八年級語文教學(xué)案

古詩文復(fù)習(xí)·作文審題指導(dǎo)

一、詩詞鑒賞示例

【例1】《同兒輩賦未開海棠 》（元好問）

枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

①說說你對詩歌思想感情的理解。

這首詩借花教子，教育子女舉止要端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

②請你嘗試從美學(xué)的原理對一、二兩句詩進(jìn)行賞析。

俗話說：“紅花雖好，還要綠葉扶持”，詩中海棠數(shù)點紅色花蕾深藏在重重新綠之中，紅綠相襯，更見海棠花蕾的明麗醒目、嬌艷動人，僅此兩句，就寫盡了海棠的美麗。

【例2】《山 中》（王勃）

長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

①請你揣摩這首詩表達(dá)的情感。這首抒寫了詩人的旅愁鄉(xiāng)思之情。②詩的后兩句給我們描繪了一幅什么樣的景致？有什么作用？

詩的后兩句情景交融，描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟、千山萬嶺黃葉紛飛的景致，烘托出一種悲涼渾壯的氣氛和詩人的旅思鄉(xiāng)愁。

【例3】《城東早春》（楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。

① 請你揣摩這首詩表達(dá)的情感。表達(dá)了詩人對早春景色的喜愛贊美之情。

②請你對“綠柳才黃半未勻”句進(jìn)行賞析。詩人抓住了“半未勻”這種境界，使人仿佛見到綠枝上剛剛露出的幾顆嫩黃的柳眼，那么清新悅?cè)?。這不僅突出了“早”字，而且把早春之柳的風(fēng)姿寫得十分逼真。生動的筆觸蘊含著作者多少歡悅和贊美之情。

③詩篇從“詩家”的眼光來寫，富有理趣。說說你的理解。即詩人必須感覺銳敏，努力發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出新的境界，不能人云亦云，老是重復(fù)那些已經(jīng)熟濫的舊套。

二、在下列各題的橫線上，寫出相應(yīng)的詩詞名句或作家、作品名，然后回答問題。

1.故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。（韋應(yīng)物《聞雁》）

①這首詩三、四兩句描繪了一幅什么樣的畫面？

①描繪了一幅秋雨綿綿、雁叫聲聲的蕭瑟凄清的畫面。

②說說你對全詩思想感情的理解。

②全詩抒發(fā)了詩人遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情，流露出孤寂和低沉的情緒，隱現(xiàn)著時代亂離的背景。

2.高竹籠前無伴侶，亂雞群里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙。（白居易《池鶴》）

①頸聯(lián)把丹頂鶴和鸕鶿、鸚鵡相比，有何作用？

①把丹頂鶴和鸕鶿對比，意在表現(xiàn)丹頂鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格。

②尾聯(lián)表達(dá)了作者的什么樣思想感情？

②表現(xiàn)詩人對仕宦生活的厭倦和和對田園生活向往而不可得的無奈。

3.棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

①“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！北磉_(dá)了詩人怎樣的思想感情？

①表達(dá)了詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求。

②這首詩主要表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

表現(xiàn)了詩人豪放坦率的性格和懷才不遇、壯志難酬而又無可奈何的抑郁苦悶之情。

③有人認(rèn)為，作者在這首詩中流露出逃避現(xiàn)實的情緒，這是不足取的。對此，你有什么看法？

這是詩人對現(xiàn)實不滿的憤激之詞。逃避現(xiàn)實并非詩人本愿，但當(dāng)時的歷史條件和他不愿同

流合污的清高放縱的性格都使他不能找到更好的出路。

④詩人在此詩中運用了比喻的方法，請舉一例說說其作用。

④舉例：“抽刀斷水水更流”，以生活中的現(xiàn)象比喻內(nèi)心的苦悶無法排解，這一比喻源于眼前景，合乎心中情，顯得奇特而富有創(chuàng)造性。

4.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

（范仲淹《漁家傲》）

①“千嶂里，長煙落日孤城閉”，寫出了塞外怎樣的景致？用自己的語言試加以描述。

① 群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城緊閉，悲涼極了。（“閉” 字暗示了軍事

事態(tài)的嚴(yán)重，戍邊將士時刻準(zhǔn)備御敵的境況。

②賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”一句。

將軍和征夫都難以入睡，因守邊辛苦，思念家鄉(xiāng)，將軍和征夫都白了頭發(fā)，流下了眼淚。采用白描手法，直抒胸臆，表現(xiàn)了戍邊將士們慨嘆功業(yè)未建和濃重的思鄉(xiāng)之情。

③“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計?！北憩F(xiàn)了戍邊將士怎樣的思想感情？

愛國、思鄉(xiāng)之情。此句是全詞的核心。一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計是無從談起的。運用“勒石燕然”的典故，表現(xiàn)了戍邊將士強烈的愛國熱情和濃重的思鄉(xiāng)之情。

④試概括全詩的感情。

描繪了邊塞奇異的秋景，（上闋寫邊塞秋色，下闋寫思鄉(xiāng)之情），表現(xiàn)了作者慨嘆功業(yè)

未立和戍邊將士強烈的愛國思鄉(xiāng)之情。

⑤這首詞基調(diào)悲壯，意境開闊，風(fēng)格與蘇辛相似，請你從形象和情感方面任選一個角度作簡要闡述。

形象：將士們寒夜戍守的艱辛，以及“歸無計”而“人不寐”的哀傷。愛國的情懷，思鄉(xiāng)的苦悶，構(gòu)成了守邊將士復(fù)雜的心態(tài)。感情：感情沉郁。描寫了宋軍將士因邊亂未平、長期戍邊不能懷鄉(xiāng)而產(chǎn)生的濃郁鄉(xiāng)愁，其中又蘊含著作者希望剿平敵寇、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)的雄心壯志。

5.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思 》）

①這首小令在寫作上運用了寓情于景的寫法，能顯示全篇主旨的一個詞語是斷腸。表達(dá)了游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

②小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象（描寫秋郊黃昏怎樣的畫面）？抒發(fā)了怎樣的感情？

一幅蕭瑟凄涼的深秋晚景圖。（幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……）寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。從而抒發(fā)了異鄉(xiāng)游子憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情。

③體會“古”、“西”、“瘦”的意義。

三個詞修飾普通的景物，顯示出了景色的冷寂蕭條，感情悲涼凄楚。特別是“瘦馬”一景，更

使讀者聯(lián)想到這匹馬經(jīng)過了怎樣的長途跋涉；馬如此，馬的主人該是何等的疲憊。

④ 說說“小橋流水人家”的作用。

田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑適。安居“小橋流水”環(huán)境中的“人家”和奔波漂泊的游子形成鮮明的對比，使他又增幾分思鄉(xiāng)之情。以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

6.比較閱讀。

秋詞劉禹錫秋思馬致遠(yuǎn)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

① 同是寫秋，兩首詩表露出詩人的心境有何不同？

①劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達(dá)了豪邁樂觀之情。《秋思》表達(dá)了游子悲秋思鄉(xiāng)之情。②兩首詩（曲）在表達(dá)方式上有哪些異同？

②同：都運用了描寫和抒情的表達(dá)方式。異：《秋詞》還運用了議論。

7.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

①這首詩感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句低沉悲憤，后四句高昂樂觀，前后形成鮮明對比。②請描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩句的哲理(含義)。．．．．．．．．畫面： 放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側(cè)仍有千帆競發(fā)；大自然中，雖有病樹存在，但萬木依舊爭春。哲理：新事物終究要取代舊事物。

③賞析“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

③這兩句詩運用比喻，生動形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

8.相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（李商隱《無題 》）

①賞析“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”。

以抒情開篇，再用景物作烘托，顯得搖曳多姿。這一聯(lián)好就好在先以“見難”加重“別難”的分量，后以花比喻美好年華之將逝，極力渲染了“黯然銷魂者，唯別而已”的悲涼氣氛。②試分析頷聯(lián)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術(shù)特色。這一句在今天現(xiàn)實生活中有何延伸意義？

以春蠶吐絲、蠟炬成灰來對愛人至死不渝的忠貞情感，運用對偶、比喻、雙關(guān)等修辭手法表現(xiàn)感情，形象生動、貼切感人。用以歌頌奉獻(xiàn)精神。

9.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱

《夜雨寄北》）

① 詩中的“秋”字除了交代季節(jié)外，還起到什么作用？

“秋”字點明了季節(jié)，同時烘托了人物心情。②詩歌中兩個“巴山夜雨”的含義有區(qū)別嗎？

前者是對現(xiàn)在真實的巴山夜雨的描寫；后者是想象中將來對如今的夜雨的回味。所以，兩者的含義不相同。

③請用簡潔的語言，寫出作者“今夜”的心情。

漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共雨的期盼。

10.李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年（趙翼《論詩》）①詩人狂妄地認(rèn)為：李白、杜甫的詩篇流傳的時間很長，已經(jīng)“不新鮮”了。你同意這種看法

嗎？同意。（1）“萬古傳”表明詩人并沒有真的否定李杜的成就和地位。（2）雖然成就大地位高，但歷史在發(fā)展、文學(xué)也在發(fā)展，否則它就會老化僵死。每個時代的文學(xué)都應(yīng)該有自己的成就，有自己的“李杜”，才能保持它的青春和生命。

②聯(lián)系全詩的意思看，作者是要表現(xiàn)什么樣的詩歌創(chuàng)作主張？

作者主張創(chuàng)作要有時代精神與個人獨創(chuàng)，反對機械模擬、泥古不化。

三、文言文閱讀

（一）閱讀下面選文，按要求完成文后各題(12分)未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技（節(jié)選）》）1.解釋下列句中加點詞語（3分）（1）中間力拉崩倒之聲間：（2）不能名其一處也名：．．

（3）幾欲先走走：．

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句（6分）（1）賓客意少舒，稍稍正坐。（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；3.為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（B）（3分）

A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4.“忽一人大呼”火起“，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙汀胺菜鶓?yīng)有。雖人有百手，手有千指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！笔莾商帉β曇舻挠洈⒚鑼?，試比較一下，看看特點有何不同，并對寫法加以評析。

前句記敘描寫的聲音較單一，后句記敘描寫復(fù)雜、逼真。這種從開始單一到后來復(fù)雜的聲音的模擬，符合失火救火的實際，也與后來觀眾的反應(yīng)相吻合。能突出表演以假亂真的高超技藝。

5.課文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，請簡析其作用。兩次交代極簡單的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，起落分明；道具的簡單，反襯其口技技藝的高超，突出技藝在“口”，點明題意。

6.這篇課文用一個“善”字領(lǐng)起。善在，它寫出了。

善在眾妙畢備、百千齊作、應(yīng)有盡有，它寫出了口技表演者技藝的高超。

7.文中提到的口技屬于民間技藝。除此之外，你喜歡的民間技藝還有哪些？寫出一種并說明喜歡的理由。剪紙、踩高蹺等。（理由略）